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Marco General Comunicacion
Marco General Comunicacion
AO
LA
ORIENTACIN
COMUNICACIN
6
AO
la
Orientacin
Comunicacin
6
ao
Equipo de especialistas
Coordinacin Mg. Claudia Bracchi | Lic. Marina Paulozzo
Comunicacin
Marco General: Lic. Adrin Melo | Lic. Claudio tern (colaboracin)
Materias orientadas de 6 ao
Comunicacin y transformaciones socioculturales en el siglo xxi: Lic. Adrin Melo |
Lic. Claudio tern (colaboracin)
Taller de produccin en lenguajes: Lic. Adrin Melo | Lic. Claudio tern (colaboracin)
Taller de comunicacin institucional y comunitaria: Lic. Adrin Melo | Lic. Claudio Tern (colaboracin)
Lectura crtica: Lic. Maricruz Mendez
Se agradece la participacin de la Comisin de Enseanza del Consejo Acadmico de la Facultad de
Periodismo de la Universidad Nacional de La Plata.
2011, Direccin General de Cultura y Educacin
Subsecretara de Educacin
Calle 13 entre 56 y 57 (1900) La Plata
Provincia de Buenos Aires
ISBN 978-987-676-048-5
Direccin de Produccin de Contenidos
Coordinacin rea editorial dcv Bibiana Maresca
Edicin Prof. Fernando Rodrguez
Diseo Mara Correa | dcv Mara Eugenia Nelli
Esta publicacin se ajusta a la ortografa aprobada por la Real Academia Espaola
y a las normas de estilo para las publicaciones de la DGCyE.
Ejemplar de distribucin gratuita. Prohibida su venta.
Hecho el depsito que marca la Ley N 11.723
dir_contenidos@ed.gba.gov.ar
Sumario
Introduccin........................................................................................................................
Fundamentacin................................................................................................................. 11
Propsitos............................................................................................................................. 14
El egresado de la Escuela Secundaria ........................................................................ 14
Organizacin curricular .................................................................................................. 16
Bibliografa ......................................................................................................................... 29
Estructura de las publicaciones..................................................................................... 30
Taller de comunicacin institucional y comunitaria .......................................... 31
Taller de produccin en lenguajes ........................................................................... 49
Comunicacin y transformaciones socioculturales del siglo xxi ..................... 65
Marco
general
Comunicacin
Orientacin: Escuela Secundaria Orientada en Comunicacin
Ttulo
a otorgar:
Bachiller en Comunicacin
Introduccin
El pensar la comunicacin como transmisin lineal de mensajes-estmulo y reducirla
a los medios masivos, excluye la posibilidad de ubicarla como elemento constitutivo
y no superestructural de la sociedad, es decir, como forma esencial de relacin social
a travs de la cual se produce un comn sentido sobre el mundo y se define
la identidad de los sujetos, tanto individuales como colectivos,
a travs de la convivencia, origen de la dimensin poltica.
(Fuentes Navarro, 1988)
otro que en virtud de las formidables herramientas tecnolgicas que nos ofrece nuestro siglo
se ha vuelto omnipresente.2 Y esa omnipresencia es lo que hace que la comunicacin no sea la
bsqueda de la universalidad, sino la gestin de la diferencia, la persistencia del encuentro, el
anlisis del vnculo, la accin para la comunicacin.
Proponer una Orientacin en Comunicacin dentro de la Escuela Secundaria es, por lo tanto,
poner en situacin el estudio sobre el otro, rescatar su presencia en tiempos de fragmentacin social y personalismo, acompaando la necesidad de pensar en el otro y actuar en consecuencia. Como seala Dominique Wolton:3
Pensar la comunicacin, hoy en da, es pensar el vnculo entre los valores de los que
surge, las tcnicas y el modelo democrtico occidental. Pero el margen de maniobra
es estrecho debido a que la victoria de la comunicacin mezcla, de un modo sutil, los
valores y los intereses. Por ejemplo:
Cmo preservar una cierta idea de la comunicacin ligada a la idea de compartir y de
comprender, cuando sta se encuentra invadida por los intereses y las ideologas?
Cmo pensar las relaciones entre los individuos en una sociedad dominada por una
panoplia de tcnicas cuya interactividad se interpreta como comunicacin?
Cmo conciliar el individualismo dominante con el desafo de nuestras sociedades,
que es, por el contrario, mantener los lazos de cohesin social y de ser juntos?
Cmo preservar la relacin con el otro en una sociedad abierta, donde la circulacin
es tal que el otro, ahora omnipresente, resulta ms amenazante que deseable?
Cmo explicar que cuanto ms comunicacin existe, ms necesario resulta reforzar
las identidades, que ayer eran un obstculo para la comunicacin, pero que hoy se
volvieron una condicin esencial?
Fundamentacin
Encuadre
poltico institucional
En el marco de las facultades conferidas por el artculo N 134 de la Ley de Educacin Nacional
N 26.206, la provincia de Buenos Aires adopt la estructura de niveles de seis aos para la Educacin Primaria y seis aos para la Educacin Secundaria, plasmada en los artculos 21, 24 y 28
de la Ley de Educacin Provincial N 13.688. El artculo 28 de esta ley define: El Nivel de Educacin Secundaria es obligatorio, de seis aos de duracin y constituye una unidad pedaggica
y organizativa comprendida por una formacin de carcter comn y otra orientada, de carcter
diversificado, que responde a diferentes reas del conocimiento, del mundo social y del trabajo.
En la nueva legislacin, el Nivel Secundario porta mayor carga en la extensin de la obligatoriedad ya que la misma se extenda hasta noveno ao, actual tercer ao de la secundaria. Los
tres aos que completan los seis de obligatoriedad de la Escuela Secundaria corresponden al
Ciclo Superior. Nunca antes, en esta jurisdiccin ni en ninguna otra del pas, esos aos formaron parte de la educacin obligatoria.
Constituye un desafo planificar la organizacin y la gestin institucional y curricular de la Escuela Secundaria obligatoria. Dos elementos del artculo 28 citado se destacan para dar fundamento
a esta propuesta de Ciclo Superior Orientado. Por un lado, la concepcin de unidad pedaggica
y organizativa de la Educacin Secundaria. Es decir, la Escuela Secundaria es una, de seis aos y
obligatoria, que provee conocimientos especficos, universales y obligatorios. Por otro, su estructura comprende un Ciclo Bsico de formacin comn y un Ciclo Superior Orientado. Los diseos
curriculares de los tres primeros aos de la Educacin Secundaria, denominado Ciclo Bsico y
compuesto por 1o, 2 o y 3o ao, ya fueron aprobados por las instancias correspondientes.
en
Comunicacin
social de esos significados. As, no slo da cuenta de un objeto de estudio, sino que adems
implica una determinada perspectiva de abordaje de los procesos sociales y constituye una
herramienta para la produccin de estrategias de trabajo.5
Esta perspectiva se inscribe en una lnea terica que se desarrolla desde hace varios aos y que
plantea la necesidad de dejar de considerar como paradigmas de interpretacin de los procesos de comunicacin lo que algunos autores denominan ideologicismo e informacionismo (en
referencia a los estudios crticos de la ideologa y a la teora matemtica de la comunicacin,
respectivamente). Ambos comparten los mismos supuestos: la nocin de transmisin de informacin desde un emisor dominante a un receptor dominado, la idea de que la comunicacin
es transparente, que emisores y receptores comparten cdigos idnticos y que del anlisis de la
codificacin puede inferirse el efecto a producir en el receptor.
Esto llev a considerar que un discurso puede dar lugar a varias configuraciones de significado
(construcciones que siempre son sociales), puesto que tanto en la produccin como en la recepcin inciden diversas variables (econmicas, sociales, culturales, psicolgicas, etc.) que van
definiendo ciertos significados y clausurando otros. Esto no supone que exista una autonoma
absoluta de los sujetos sociales en la definicin de sentidos; por el contrario, hay determinaciones
en el momento de produccin que promueven algunos lmites dentro de los que opera la recepcin, as como existen condicionamientos que no son absolutos en los momentos de recepcin.
Esto es lo que posibilita la conformacin-reproduccin-circulacin de construcciones discursivas
hegemnicas y su instalacin en imaginarios sociales, representaciones colectivas, etctera.
A su vez, resulta importante considerar la opacidad de los procesos comunicacionales, en tanto
se encuentran mediados por relaciones de poder, por las asimetras y desigualdades caractersticas del tejido social. Desde este enfoque, se incorporan como contenidos de la Orientacin
fenmenos tales como las transformaciones sociales, econmicas, polticas y culturales que se
hallan ligadas a los avances en las tecnologas de la informacin y la comunicacin y los diferentes lenguajes; las mediaciones tecnolgicas de lo cultural; la preponderancia, el desarrollo
y las caractersticas que asumen hoy las industrias culturales; la configuracin de la cultura
en tanto que cultura meditica; las prcticas culturales comprendidas como procesos de produccin simblica, y junto con ellas las nuevas dinmicas comunicacionales entre los sujetos,
grupos, clases sociales, comunidades y pases, entre otros.
Como se mencion en la Introduccin, la propuesta que plantea la Orientacin en Comunicacin para la Escuela Secundaria es la de un encuadre sociocultural y multidisciplinario en el que
confluyen abordajes tecnolgicos, sociales, polticos, lingsticos, antropolgicos, econmicos
y culturales. La multidisciplinariedad es un camino metodolgico para enfrentar la prdida de
las certidumbres tericas en las ciencias sociales en general y las ciencias de la comunicacin
en particular, con el agregado de que un conocimiento transdisciplinar es un conocimiento
multipolar, descentrado, ramificado y entrecruzado, un conocimiento no lineal, no compartimentalizado, no cerrado e ntimamente vinculado con las nuevas formas expresivas, culturales
y comunicacionales del siglo XXI.6
DGCyE, Direccin Provincial de Educacin Secundaria, mbito: Comunicacin y tecnologas de la informacin, en Diseo Curricular construccin de ciudadana. 1o a 3o ao. La Plata, 2007.
6
Pineda de Alczar, Migdalia, Los paradigmas de la Comunicacin: nuevos enfoques terico-metodolgicos, en Dilogos de Comunicacin no 59/60. Mxico, 2000.
5
7
8
Martn Barbero, Jess, Prcticas de comunicacin en las culturas populares. Mxico, UNAM, 1981.
Martn Barbero, Jess, La educacin desde la comunicacin. Buenos Aires, Norma, 2002.
Orientacin Comunicacin | Marco General para el Ciclo Superior | 13
considerando las prcticas de las nuevas generaciones que han adoptado formas de lectura centradas en la hipertextualidad, el zapping atencional y la concepcin reticular propia
del videojuego, el docente deber establecer un vnculo con las nuevas tecnologas y los
nuevos lenguajes que los estudiantes tienen interiorizados en su carcter de nativos digitales. Inclusive debera preverse la progresiva incorporacin de formas de comunicacin
pedaggica entre docente y estudiante ms all de la relacin ulica cara a cara, como
blogs, pginas web, foros y toda otra plataforma digital que permita la interaccin por el
conocimiento;
la existencia de disparidades en el acceso de los estudiantes a las nuevas tecnologas no
debe entenderse como un escollo, por un lado, porque la ausencia de instrumentos no limita el acceso y, por otro, porque el avance de la penetracin de estos medios tecnolgicos
en los diversos planos socioeconmicas de la poblacin es permanente y su cobertura a
todos los sectores sociales aumenta de modo sostenido;
se deben considerar los saberes de los estudiantes como punto de partida, tanto los involucrados en sus prcticas comunicativas cotidianas como los que han aprendido en aos
anteriores en las diversas materias.
Propsitos
Favorecer la formacin de comunicadores capacitados en la comprensin del mundo y su
expresin.
Construir un espacio para hablar, escuchar, leer y escribir en el contexto de los nuevos
lenguajes de la comunicacin.
Proporcionar categoras de anlisis que permitan pensar la comunicacin en su plurisignificacin y en sus diversas dimensiones (semitica, lingstica, poltica, econmica,
etctera).
Propiciar prcticas institucionales destinadas a que los estudiantes puedan socializar sus
producciones, actuar como comunicadores y considerarse parte integrante y activa de la
comunidad a la que pertenecen, as como responsables de la transformacin social.
Generar actividades y espacios para que los estudiantes adviertan y analicen la significacin social y poltica de las prcticas comunicativas propias y ajenas: cine-debates, foros
de discusin, laboratorios de anlisis de medios, jornadas de discusin sobre temas pblicos, asambleas de anlisis de casos, etctera.
Aportar recursos, propuestas didcticas y materiales de trabajo que pongan en contacto a
los estudiantes con diversos medios y formatos periodsticos (diarios, revistas, noticieros,
documentales, etc.), propiciando un constante anlisis del contenido explcito e implcito
de los textos divulgados a partir de los medios de comunicacin.
El
egresado de la
Escuela Secundaria
En su gran mayora, los jvenes sujetos del sistema escolar son lo que este autor considera nativos
digitales y, tambin en su gran mayora, hacen uso cotidiano de las herramientas tecnolgicas,
se expresan mediante los nuevos lenguajes y se mueven dentro de la cultura emergente de esta
produccin de sentido. Ms all de la posesin universal o no de los bienes tecnolgicos, la cultura
generada en torno a su uso alcanza a todos los jvenes, inclusive a los marginados de la conexin.
Los estudiantes han cambiado, estn lejos de aquellos para los cuales el sistema educativo
estaba destinado. Pero no se trata de las habituales diferencias de vestimenta, habla, adornos
corporales o estilos que marcan las brechas generacionales, sino de algo ms profundo: se trata
de un cambio de poca drstico, un paradigma cultural diferente. Es importante partir de esta
idea para caracterizar al estudiante de la Orientacin en Comunicacin, y para no perder de
vista que contar con sujetos nativos digitales permite suponer la presencia de un estudiante
activo e interesado, que se encontrar frente a una temtica cercana y significativa para su
mundo cotidiano.
Al terminar su formacin, el egresado de la Escuela Secundaria Orientada en Comunicacin
estar en condiciones de:
profundizar y complejizar conocimientos tericos y conceptuales que le permitan abordar
y comprender diferentes problemticas del campo de la comunicacin;
producir e interpretar textos en el marco de los nuevos lenguajes de la comunicacin;
propiciar condiciones para el dilogo y la comprensin en contextos de diversidad cultural;
producir, a travs de diferentes medios, campaas comunicacionales con fines comunitarios destinadas a ser socializados y a producir efectos positivos en diferentes reas, tales
como salud, educacin, recreacin, cultura, entre otros;
analizar crticamente la significacin social y poltica de las prcticas comunicativas propias y ajenas: cine-debates, foros de discusin, laboratorios de anlisis de medios, jornadas
de discusin sobre temas pblicos, asambleas de anlisis de casos, entre otros;
utilizar las nuevas tecnologas para procesar informacin, elaborar conocimientos y comunicarlos en la produccin de informes e instancias de investigacin escolar;
desarrollar estrategias de estudio y de trabajo individual y grupal crticas, solidarias y
comprometidas socialmente para su propia formacin social y cultural, su constitucin
como ciudadanos y el acceso al mundo del trabajo;
valorar la importancia del trabajo articulado y solidario con y a travs del Estado, las organizaciones de la sociedad civil y las entidades privadas.
9
Organizacin
curricular
Los contenidos de la Orientacin en Comunicacin se organizan de tal manera que no solamente van ganando en amplitud los abordajes especficos, sino que el enfoque multidisciplinar
propio de lo comunicacional permite la interpenetracin de sus contenidos en gran parte de las
materias comunes a partir del cuarto ao, en que se adicionan las materias especficas.
La organizacin ramificada de los contenidos comunicacionales logra darle cohesin a la orientacin y fortalecer el perfil del egresado. En este sentido, los primeros tres aos de la Escuela
Secundaria tienen suficiente sustancia como para que los tres aos del Ciclo Superior, fundamentados en la Orientacin, logren una continuidad y al mismo tiempo una complejidad que
no sea vivida como ruptura sino como una ampliacin del horizonte de conocimientos que
permita valorar todos los espacios de aprendizaje.
En virtud de la experiencia acumulada en el mbito nacional y provincial en etapas anteriores
de la historia de la Educacin Secundaria, y lo que respecta a los propsitos de esta Orientacin, la perspectiva de enseanza que se prescribe desde el primer ao de la Escuela Secundaria
Orientada en Comunicacin fue desarrollada tomando como base un tipo de organizacin
curricular que descansa mayoritariamente en su carcter disciplinar, por materias.
Asimismo, se contemplaron las lneas de formacin para la democracia, para el trabajo y para
la continuacin de los estudios superiores, buscando un necesario equilibrio entre la formacin
comn y los saberes orientados. Esto deriv en un tipo de organizacin curricular que se estructura en dos grandes campos de materias:
materias de la formacin comn: desarrollan una serie de contenidos destinados a que
los estudiantes aprendan sobre distintos saberes universales y de formacin intelectual
general, pero que adems resulten significativos para la orientacin que se seleccione.
Estas materias son: Matemtica-Ciclo Superior, Literatura, Educacin Fsica, Ingls, Salud y
Adolescencia, Introduccin a la Fsica, Historia, Geografa, Biologa, Nuevas Tecnologas de
la Informacin y la Conectividad (nticx), Poltica y Ciudadana, Introduccin a la Qumica,
Trabajo y Ciudadana, Arte y Filosofa.
materias de la formacin orientada: son aquellas que aportan los saberes de reas de conocimiento especfico de la comunicacin. Estas materias son: Psicologa, Introduccin a la
comunicacin, Comunicacin y culturas del consumo, Observatorio de comunicacin, cultura
y sociedad, Observatorio de Medios, Taller de produccin en lenguajes, Taller de comunicacin
institucional y comunitaria y Comunicacin y transformaciones socioculturales del siglo XXI.
Justificacin
de la organizacin
El modo de organizacin curricular de la Escuela Secundaria contempla el desarrollo de materias comunes que si bien se distribuyen a lo largo de los seis aos del ciclo hacen de los tres
primeros su lugar de exclusividad para dar paso, a partir del cuarto ao, a espacios propios de la
orientacin. Siguiendo esta estructura curricular, la Orientacin propone una adaptacin inicial
al ciclo y a las particularidades temticas de la Escuela Secundaria, para ingresar a medida que
se avanza en el Ciclo Superior al abordaje gradual y creciente de los contenidos especficos.
Estructura
curricular del
Cuarto ao
Matemtica-Ciclo Superior
Literatura
Educacin Fsica
Ingls
Salud y Adolescencia
Introduccin a la Fsica
Historia
Geografa
Ciclo Superior
Quinto ao
Matemtica-Ciclo Superior
Literatura
Educacin Fsica
Ingls
Poltica y Ciudadana
Introduccin a la Qumica
Historia
Geografa
Sexto ao
Matemtica-Ciclo Superior
Literatura
Educacin Fsica
Ingls
Trabajo y Ciudadana
Arte
Filosofa
Taller de produccin en lenguajes
Comunicacin y culturas
del consumo
Observatorio de comunicacin,
cultura y sociedad
Observatorio de Medios
Biologa
NTICx
Psicologa
Taller de comunicacin
institucional y comunitaria
Comunicacin y transformaciones
socioculturales del siglo XXI
Introduccin
a la comunicacin
Materias especficas de la orientacin.
Plan
de estudios
Materias
Carga horaria
semanal
Matemtica-Ciclo Superior
108
Literatura
Educacin Fsica
Ingls
Salud y Adolescencia
Introduccin a la Fsica
Historia
Geografa
3
2
2
2
2
2
2
108
72
72
72
72
72
72
Biologa
72
nticx
Psicologa
2
2
72
72
Introduccin a la comunicacin
72
Ao
Cuarto ao
Quinto ao
Carga horaria
total
26
936
Matemtica-Ciclo Superior
108
Literatura
72
Educacin Fsica
Ingls
Poltica y Ciudadana
Introduccin a la Qumica
2
2
2
2
72
72
72
72
Historia
72
Geografa
72
72
Observatorio de comunicacin,
cultura y sociedad
108
Observatorio de Medios
108
25
900
Ingls
4
3
2
2
Trabajo y Ciudadana
Arte
2
2
4
144
108
72
72
72
72
72
144
108
Comunicacin y transformaciones
socioculturales del siglo XXI
72
26
936
77
2.772
Matemtica-Ciclo Superior
Literatura
Educacin Fsica
Sexto ao
Filosofa
Taller de produccin en lenguajes
Contenidos
Psicologa
Unidad A
Qu es la psicologa? La modernidad y el yo. Conocer y conocer-se como bsqueda humana.
Historia de la psicologa: de lo biolgico a lo observable, de lo observable a la palabra, de la
palabra a las significaciones.
Unidad B
Las representaciones: materia prima del aparato psquico. El aparato psquico. Teora del Apego de
Bowlby, el efecto de las relaciones tempranas en las subsecuentes relaciones interpersonales.
Unidad C
Mundo y percepcin. La ciencia como modo de percepcin. La gestalt y la fenomenologa. El
conductismo. El psicoanlisis.
Unidad D
Recuerdo y olvido. Represin. La importancia de olvidar. El inconsciente. Los sueos, las fantasas, los delirios, la creacin: el retorno de lo reprimido.
Unidad E
Lenguaje, pensamiento, creatividad: lo simblico. La eficacia simblica. La lengua, el habla. La
palabra como accin simblica.
Unidad F
Psicologa evolutiva. Categoras construidas socialmente: la infancia, la niez, la pubertad, la
adolescencia/ juventud, la adultez y la vejez.
Unidad G
La psicologa. Campos de intervencin. Las instituciones y el trabajo del psiclogo.
Unidad H
Cuerpo e identidad. El cuerpo en la Antigedad y en el Medioevo. El cuerpo en la Modernidad.
Revolucin industrial: la mquina y el cuerpo. La alienacin del sujeto en la ciudad y en el
trabajo. Ciudad e identidad. Soledad y multitud. Cuerpo, multitud y masificacin. El cuerpo en
la Posmodernidad. Individualismo, exaltacin del ego y narcisismo. Exaltacin del cuerpo en
la publicidad: el cuerpo ideal y los trastornos de identidad. Cuerpo y mercanca. Fenmenos
posmodernos en la relacin cuerpo-ciberntica: inteligencia artificial, Second Life, fabricacin
de la identidad, mscaras, entre otros.
Introduccin a la comunicacin
La comunicacin y el siglo XXI
Definiciones del concepto comunicacin. La comunicacin como encuentro y como difusin. La comunicacin en sus tres sentidos: directa, tcnica y social (Wolton). La doble
dimensin de la comunicacin: normativa (intercambio y comprensin) y funcional (como
funcin social y econmica).
El ecosistema comunicativo: la comunicacin como fenmeno omnipresente en el mundo de
hoy. Nuevo sensorium, nuevos modos de percibir y sentir la realidad. La comunicacin en la
esfera domstica, el espacio educativo, el mbito urbano, el escenario productivo, las relaciones
pblicas y el marketing, los medios de comunicacin masiva y las redes globales y tecnolgicas.
Los modos de la comunicacin: oral, escrita, gestual e icnica. La centralidad del Otro.
Diferencia entre expresarse y comunicarse. Dilogo y debate. Argumentacin y espontaneidad. Habilidades comunicacionales: escucha activa, reconocimiento y asertividad. Convivencia y dilogo.
Elementos de la comunicacin
La comunicacin como disciplina cientfica multidisciplinaria. La fijacin de su objeto. El
carcter cientfico de la comunicacin. La multidisciplinariedad en el marco de la crisis de
los paradigmas cientficos sociales.
Los modelos tericos de la comunicacin: desarrollo, contextualizacin histrica y caracterizacin como constructos tericos para entender el fenmeno. Modelos clsicos:
modelo lineal conductista, modelo funcionalista, modelo de los intermediarios (Two Step
Flow), modelo de las categoras sociales. Modelos posclsicos: modelo crtico (Escuela de
Frankfurt), modelo ciberntico (Palo Alto). Estudios culturales de la Universidad de Birmingham. Produccin social de sentido.
La teora del signo: razones culturales para su abordaje. Las dos corrientes de la semiologa.
El signo lingstico en Saussure (significante y significado). El signo en Peirce (icono, ndice
y smbolo). Relaciones de primeridad, segundidad y terceridad. Elementos de semiologa
(Barthes): connotacin-denotacin, enunciado-enunciacin, lengua-habla.
Cultura y consumo
La clase, de categora de produccin a categora de consumo. El consumo como diferenciador
social y distincin simblica, como reproductor social, como productor de sentido y significado
para la comunicacin social, como proceso ritual y como proveedor de seguridad e identidad.
El valor signo, factor central del nuevo consumo. La mercanca como signo, el objeto como
signo. Valor de uso, valor de cambio y valor signo (Baudrillard). Hiperrealidad y simulacro. La
moda como sistema de representacin, como escritura, cdigo, construccin social o discurso
econmico. Nuevas alternativas al consumo: consumo tico y consumo sustentable. Las corporaciones multinacionales y su dominio de la industria global de los medios de comunicacin.
Consecuencias de los monopolios culturales.
Poltica, comunicacin y consumo
Estado y gestin de las emisiones televisivas. La televisin pblica. La televisin global. El impacto de la televisin. La televisin y la violencia. La televisin y los gneros. Las ideologas y
los medios de comunicacin. Nuevos medios. El imperialismo de los medios de comunicacin. El
problema de la regulacin de los medios de comunicacin. Poltica y control social a travs de
los medios de comunicacin. Los medios de comunicacin como espacio pblico y como formadores de la opinin pblica (Habermas). El surgimiento de los mass media y el posmodernismo:
la aparicin de las voces de las minoras (Vattimo).
Marketing y publicidad
Definiciones y diferencias. Breve desarrollo histrico de la publicidad y el marketing. Formas
del marketing: viral, encubierto, relacional, directo y tico. Las nuevas formas del marketing
en relacin con las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. El imperio de la
marca. La marca como espritu y concepto de la organizacin. Visin crtica de la marca como
identidad (atributos, beneficios, personalidad, cultura, valores). Formas de la publicidad. Distintos tipos publicitarios: segn la audiencia (institucional o de consumo); segn el objetivo
(introduccin, educacin, mantenimiento o informacin); segn la argumentacin (racional o
emocional); segn el medio (grfica, va pblica, radial, audiovisual). Gneros publicitarios: humorstico, comparativo, dramtico y motivacional. Diferencias y similitudes entre publicidad y
propaganda. Estereotipos publicitarios: belleza, tipos sociales y gnero. Discriminacin, sexismo
y racismo. Formas de publicidad no tradicional: PNT, infomerciales, advertainment. Nuevas tecnologas y formatos publicitarios. Nuevos flujos de la comunicacin publicitaria: la publicidad
en Internet y en la telefona. Las mediciones de audiencias. Definicin, calificacin y funcin
de las diversas tcnicas de medicin. La muestra y su diseo.
Observatorio de medios
En esta materia se analizarn los procesos de circulacin, construccin de sentido e interpretacin de las producciones provenientes de los medios de comunicacin, tanto en sus cdigos
lingsticos como no lingsticos, a partir de herramientas que permitan reflexionar sobre los
modos de construccin del discurso, sus estrategias y el acceso a las audiencias.
Las investigaciones y/o estudios de caso estarn vinculados a los siguientes aspectos:
seguimiento de un hecho informativo significativo para analizar la evolucin de su tratamiento en un mismo medio o en medios distintos, de naturaleza similar o diferente, para
detectar cmo inciden los formatos periodsticos y los diversos intereses mediticos en el
tratamiento de la informacin;
comparacin entre medios locales y globales, generalistas y temticos, establecidos y alternativos;
identificacin de particularidades en las expresiones informativas, comparacin de programaciones, anlisis de la distribucin publicitaria, reconocimiento de perspectivas ideolgicas, recortes de audiencia y mapeos de medios en base a las categoras que se estimen
pertinentes;
Sociedad dual
De la sociedad inclusiva a la sociedad dual. La novedad social de los incluidos y excluidos. Grupos
sociales emergentes y nuevos pobres. Elites articuladas a nivel global y masas fragmentadas a
nivel local. Lugares y no-lugares. Territorios sociales. La dualizacin urbana. Guetos voluntarios
y reales: barrios cerrados y villas miserias. La ciudad como territorio de fragmentacin. La sensacin de precariedad y la sociedad del riesgo: inseguridad, incertidumbre y desproteccin (Bourdieu). El fenmeno de la violencia urbana: violencia subjetiva, sistmica y simblica (Zizek).
Nuevos modelos de relacin: vnculos y subjetividad
El modelo familiar patriarcal. Crisis y disolucin. Construcciones alrededor de la categora de
gnero. Nuevos tipos de familias: familias diversas y ensambladas. Estadsticas y composicin.
El lenguaje audiovisual
El relato y la narrativa audiovisual: estrategia discursiva, personajes, historias, ambientes, seres
de ficcin, hroes. Redes del relato como recurso de identificacin y reconocimiento, de reafirmacin social, de rupturas sociales, de juego, de profundizacin en la vida y de lo imaginario.
Aspectos del medio: narrativas espacio temporales, ambientacin, representaciones. Ficcin,
documental y testimonial. Informe especial, noticiero, magazine y entrevista. Etapas para la
construccin de mensajes: preproduccin, produccin y posproduccin. Hoja de ruta. Guin
literario. Guin tcnico. Story board. Recursos tcnicos de la cmara: fundido, zoom, diferencias de planos, cmara fija y en movimiento. El sonido y la luz. La edicin y el montaje en
funcin del ritmo, los cortes y el movimiento. La voz en off y la titulacin. Los usos: esttico,
documental y apelativo. El sonido como elemento clave para comprender la imagen. Los ruidos,
la msica y la palabra. El silencio como elemento de comunicacin. Formatos televisivos: de informacin, dramatizacin y entretenimiento. Lgicas de programacin. La ley del espectculo.
La personalizacin. La fragmentacin.
Los lenguajes multimediales
El hipertexto y el hipermedia: caractersticas y estructuras. Las cibercomunidades: cdigos de
accesibilidad, identificacin y reconocimiento. Criterios de evaluacin de fuentes de informacin en Internet para educacin. Navegacin e investigacin. Las citas, los autores y el fenmeno de la desaparicin del autor en la red. La produccin en red: el rol activo de los sujetos
a partir de la Web 2.0. Herramientas de la Web 2.0: blogs, wikis, chat, entornos virtuales de
enseanza y aprendizaje y redes sociales. Recursos digitales para la realizacin de producciones
multimediales. Los juegos interactivos y/o en red: cdigos virtuales de significacin, espacios
del simulacro, conectores, narrativas interactivas, espacio multidimensional, recursos visuales
y sonoros, recodificacin del lenguaje audiovisual, identidades ficticias de los participantes y
decisiones compartidas a distancia.
Bibliografa
Castells, Manuel, La era de la informacin. Madrid, Siglo XXI, 1999.
DGCyE, Direccin Provincial de Educacin Secundaria, mbito: Comunicacin y tecnologas de la
informacin, en Diseo Curricular Construccin de ciudadana. 1 a 3er ao. La Plata, 2007.
Fuentes Navarro, Ral, Escuelas de Comunicacin y brechas tecnolgicas en Mxico en Dilogos de la
comunicacin n 19. Mxico, 1988.
Martn Barbero, Jess, La educacin desde la comunicacin. Buenos Aires, Norma, 2002.
, Prcticas de comunicacin en las culturas populares. Mxico, UNAM, 1981.
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Estructura
de las publicaciones
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