Informe Estadístico Televisión Basura

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA

COMUNICACIN
LA TV BASURA Y SU INCIDENCIA EN LA ACTITUD DE LOS ALUMNOS
DE 5TO DE SECUNDARIA DE LA I.E. PRECURSORES DE LA
INDEPENDENCIA NACIONAL, LOS OLIVOS, 2015
AUTORES:
ASESOR:
LIMA PER
2015
ndice
Dedicatoria.................................................................................................................. 4
Agradecimiento........................................................................................................... 5
Introduccin................................................................................................................ 6
1.1. Antecedentes....................................................................................................... 6
1.2. Marco terico.................................................................................................... 9
1.3. Planteamiento del problema...........................................................................11
1.3.1. Problema General..................................................................................... 11
1.3.2. Problema Especfico.................................................................................. 11
1.4. Objetivos de la investigacin..........................................................................12
1.4.1. Objetivo General....................................................................................... 12
1.4.2. Objetivos Especficos ............................................................................... 12
1.5 Hiptesis.......................................................................................................... 12
1.5.1. Hiptesis General...................................................................................... 12
1.5.2. Hiptesis Especficas................................................................................. 12
II. MARCO METODOLGICO....................................................................................... 13
2.1 Variables.......................................................................................................... 13
2.2. Operacionalizacin de variables.....................................................................14
2.3 Metodologa..................................................................................................... 15
2.4 Tipo de Estudio................................................................................................ 15
2.5 Diseo de Investigacin................................................................................... 15
2.6 Poblacin y muestra......................................................................................... 15
2.7 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos............................................16
2.8 Mtodos de Anlisis de Datos..........................................................................17
III. Procesamiento Estadstico.................................................................................... 18
3.1 ANLISIS DESCRIPTIVO.................................................................................... 18
IV. Conclusiones........................................................................................................ 41
V. Recomendaciones................................................................................................. 42
VI. Bibliografa........................................................................................................... 43
2
ANEXOS..................................................................................................................... 44
Anexo 1: Base de datos en Excel........................................................................... 44
Anexo 2: Variables en SPSS.................................................................................... 45
Anexo 3: Datos en SPSS......................................................................................... 46
Dedicatoria
A
Dios,
padres,
profesores
nuestros
amigos
que
y
nos
brindaron su apoyo y
motivacin en nuestras
labores.
Agradecimiento
Expresamos
nuestros
agradecimientos
nuestra profesora Elsa

Guillen y Nancy Cuenca
por
orientarnos
en
nuestros trabajo.
Introduccin
La televisin peruana, en muchos das y en diversos horarios, es un cruel espejo de
la deformacin social en que vivimos. Que evidente es la infraccin de la ley 28278
5
de Radio y Televisin, Artculo 4 que a la letra dice que los servicios de radiodifusin
tienen por finalidad satisfacer las necesidades de las personas en el campo de la
informacin, el conocimiento, la cultura, la educacin y el entretenimiento, en un
marco de respeto de los deberes y derechos fundamentales, as como de promocin
de los valores humanos y de la identidad nacional.
Desde hace aos, han surgido formatos televisivos, que si bien no se originaron en
nuestro pas, han sido adoptados por productores locales, cambiando los hbitos
televisivos de los peruanos, sumado a esto, las batallas por el rating entre canales
de televisin, han provocado que se utilicen los ms impensados artculos para
encabezar la lista de programas ms vistos. No importa que para ello se muestren
cuerpos desnudos y escenas de sexo, o se emplee lenguaje inapropiado en horario
de proteccin al menor. Acaso no hay otras opciones para ver? La gente los
encuentra entretenidos? si ese fuera el problema, la solucin sera no ver ms esos
programas pero eso no es as.
Este trabajo es poner de manifiesto cmo repercute la televisin basura en las
actitudes
de
los
escolares
de
la
Institucin
Educativa
Precursores
de
La
Independencia Nacional del distrito Los Olivos.
1.1. Antecedentes
En Lima (2012), Manuel Arbocc de los Heros y Jorge OBrien Arbocc realizo
un estudio sobre el Impacto de la televisin basura en la mente y la
conducta de nios y adolescentes. Por eso presenta, a manera de sntesis,
una serie de informes y artculos de investigacin que han venido estudiando
los peligros de alimentar a los ms pequeos y ms vulnerables- con horas y
horas de una programacin embrutecedora, ordinaria y alienante. De este
tipo de televisin y la psicologa es de lo que trata el artculo. Sus
conclusiones fueron: 1. la influencia de la televisin es amplia pero no es
ilimitada, aunque impone al televidente un marco de temas. Los programas
masivos afectan el modo de ser de la gente, sobre todo gente sin mucha
profundidad. (Ponce, 2001). 2. Est claro que la observacin de episodios
agresivos en la TV sirve para estimular sentimientos agresivos en el
espectador Los nios aprenden mientras presencian los espectculos y les
6
cuesta diferenciar la realidad de la fantasa. La televisin afecta los valores y

modelos de conducta en proporcin al tiempo que se le dedica. 3. La
violencia, la discriminacin, el sexismo, el pensamiento supersticioso y el
sentimiento de culpa estn muy presentes en muchos de los contenidos
actuales de la comunicacin masiva peruana e internacional. 4. En los ltimos
aos, el nivel de penetracin de la televisin ha crecido tanto, que su impacto
y credibilidad representa el mayor porcentaje de aprendizaje social de un
individuo. 5. La publicidad televisiva recibida acrticamente instala al pblico
juvenil en la superficialidad vital, el embrutecimiento y la estrechez mental. 6.
Los estereotipos sexuales empleados por los anuncios televisivos resultan
inadecuados y no fomentan una cultura de la igualdad y la cooperacin entre
los jvenes. 7. El uso que se le d a la TV depende en gran medida de las
decisiones que se tomen en la familia. 8. Finalmente, ante este diagnstico se
hace necesario mantener una actitud atenta y crtica ante los contenidos en
los programas de TV (tambin con la prensa escrita y radial e internet) pues
no solo se trata de ciertas novelas, pelculas o series groseras o violentas,
tambin existen ciertos programas periodsticos, noticieros, programas
de entretenimiento que contribuyen a la vacuidad, estupidizacin y bajura. 9.
Los colegios profesionales o instituciones acadmicas (psiclogos, periodistas,
publicistas, mdicos, educadores, socilogos) y sus colegiados tienen en sus
manos la posibilidad de cambiar esta situacin. No dejemos de trabajar en
esto, el beneficio ser global.
En Guayaquil (2015), Katherine Ronquillo Len realizo un Anlisis de la
influencia de los programas de Televisin Basura, en el comportamiento de
los nios del Plan Habitacional Mucho Lote 6ta etapa en el periodo 2014
2015. Tuvo como objetivo Analizar las causas y secuelas ms visibles del
predominio de la programacin de televisin basura en el comportamiento
de los nios. El mencionado trabajo tuvo como diseo de
entrevista,
investigacin
encuesta,
de
tabulaciones,
campo.
Tipo
de
el
libro
Excel.
investigacin
es
investigacin
Modalidad
de
la
evaluativa
de
comprobacin de hiptesis porque con las encuestas que se realizaran, se

obtendr como resultado un porcentaje acerca de la influencia de la televisin
basura en el comportamiento de los nios, los mtodos que a utilizar son:
7
mtodo investigativo, mtodo hipottico-deductivo, mtodo estadstico,

mtodo sinttico, mtodo de observacin. Los datos de los encuestados se
los desarrollara en el programa estadstico de Excel, el cual nos permitir
desarrollar tablas y grficos, donde evaluaremos los resultados de modo claro
y sencillo. La televisin basura son programas que tiene mayor audiencia,
existen escasos estudios efectuados en cuanto a la presencia de vulgaridad,
violencia que existe en cierta en la televisin ecuatoriana, si cada uno de
nosotros hacemos un pequeo anlisis minucioso de los programas que
transmite las cadenas televisivas, podremos darnos cuenta que estos carecen
de valores morales y ticos y a su vez que la mayora de estos son programas
copiados por grandes cadenas televisivas internacionales que de una u otra
manera manejan nuestras mentes. El contexto de los programas que se
trasmiten en la franja horaria familiar, siempre estn llenos de violencia y
vulgaridad,
que
para
la
mayor
parte
de
la
familia
les
parece
un
entretenimiento. Sin embargo, no necesario satanizar a los programas de

televisin que hay que reconocer que ellos solo trabajan para su bien, la
responsabilidad es de las personas que consumen estos programas, las
personas que permitimos que nuestros hijos vean estos contenidos; en el
momento que se realiz la encuesta, muchos representantes no tenan idea
de que ciertos programas que trasmiten en la televisin pueden ser
perjudiciales en la mente de sus hijos, ellos hasta ese momento no
comprendan porque sus hijos tenan o se comportaban de manera sorpresiva
y desagradables en algunas ocasiones, ahora entienden que ellos estn en la
etapa de ser supervisados, y ellos tienen responsabilidad de discernir la
informacin, de sentarse con ellos y explicarles la diferencia entre programas
reales y programas de ficcin. Segn algunos representantes comentaron que
la mayora de las situaciones que se ven en la vida cotidiana como sicariato,
nios - 76 - consumiendo droga, nios que andan con armas y todas aquellas
personas en gran parte se deben a ciertos programas que se han visto e la
televisin ya sean como series o novelas, pero que no solamente sucede con
los menores sino que tambin con los adultos y es por eso que estn de
acuerdo en que se implemente una gua educativa tanto para ellos como para
sus hijos. La falta de conocimiento permite que las familias se equivoquen en
la educacin de sus hijos. La nueva Ley Orgnica de Comunicacin tiene
8
artculos que favorecen en el desarrollo y cultura del menor cuando estn

frente al televisor, es ms, hoy en da se han disminuido programas con
escenas violentas y vulgares, se respeta la franja horaria, pienso que no solo
depende de los medios de comunicacin ni del gobierno, sino de nosotros
como ciudadanos responsables del futuro de los nios. Este trabajo de campo
ha servido para entender lo que sucede en nuestro entorno, conocer su
realidad, entender lo necesario que es realizar un proyecto como este y
buscar una potencial solucin, un periodista necesita palpar la situacin,
vivirla y tener experiencia para poder transmitir una informacin.
En Matagalpa (2010), Magda Elizabeth Gmez Salinas realizo un estudio
factores socioeconmicos y pedaggicos que inciden en el rendimiento
acadmico en estudiantes de la carrera de ciencias sociales, UNAN-CUR
MATAGALPA, durante el I semestre 2008. El mencionado trabajo de
investigacin fue de investigacin cuantitativo de tipo descriptivo. Analizar los
factores socioeconmicos y pedaggicos que inciden en el rendimiento
acadmico de los estudiantes de la carrera de Ciencias Sociales del CURMatagalpa, durante el I semestre del ao 2008. Con la aplicacin de este
taller se puede mejorar el desarrollo de las clases por encuentro de parte de
los
docentes,
ya
el
proceso
enseanza-
aprendizaje
se
desarrollar
adecuadamente; asimismo les ayudar a superar las dificultades que han

presentado en la dosificacin de los tres momentos de una clase por
encuentro. Es evidente entonces, que el docente que desarrolla los momentos
didcticos, planifica bien el proceso enseanza aprendizaje, podr tener
mejores resultados porque podr llevar un control de los contenidos
impartidos y detectar los avances en la enseanza y las dificultades
presentadas durante el desarrollo pedaggico, lo que tendr incidencia en el
rendimiento acadmico de sus discentes.
1.2. Marco terico
Televisin
El periodista Xavier Obach, (2001) dice:
"La realidad es la realidad y la televisin es una forma como otra de

acercase a ella con un filtro. Habr cosas que pasarn por el
agujero, otras se quedarn y tambin las habr que saldrn
torcidas. Querer comprender la realidad a travs de la televisin sin
entender el mecanismo del filtro equivale a no comprender nada.
Identificar el filtro, comprender su funcionamiento y aprender a
convivir humanamente con l nos har ms personas y por tanto
ms libres"(prr.1)
Televisin Nacional
El regidor Marcos Moron Novaro (2010) dice:
[] Contamos con una televisin denigrante en muchos casos y en
otros en total divorcio de lo que es educacin, tema que debera
abordarse con suma seriedad ya que siendo este un medio de suma
importancia
debera
aprovecharse
eficazmente
con
responsabilidad, pero a quien le compete encargarse de este tema,

sino al Gobierno. [] una televisin donde la enseanza de valores
es ausente en su totalidad, y por el contrario la chabacanera,
vulgaridad, morbo y hasta obscenidad y lo grave el deterioro del
idioma espaol prevalece y se mal ensea (prr. 5)
Un que tratemos de evitarlo, todo lo que ocurre en nuestro entorno influye en
nuestro comportamiento diario. La televisin es parte de nuestro ambiente,
incluso en ocasiones es considerada como un miembro ms de nuestra
familia. Y precisamente por ser un elemento importante de ese entorno, no
cabe duda de que nuestra conducta est influida, al menos en cierta forma,
por la calidad de programas y contenidos que sta nos presenta.
Televisin basura
Asociacin de Usuarios de la Comunicacin (2003), dice se define por los
asuntos que aborda, por los personajes que exhibe y coloca en primer plano
y, sobre todo, por el enfoque distorsionado al que recurre para tratar dichos
asuntos y personajes (p.2)
10
Esos elementos que aborda son escndalo, morbo, amoralidad, traicin,

golpes, racismo, desfachatez, etc.
Actitud
Segn Fishbein y Ajzen (como se cit en Ortego, Lpez y lvarez, 2010, p. 3),
Es la predisposicin aprendida a responder de una manera consistente
favorable o desfavorablemente respecto al objeto dado.
Asimismo Ferreira sostiene al respecto que:
[] Una actitud es una tendencia a la accin adquirida en el
ambiente en que se vive y derivada de experiencias personales. Es
un estado de disposicin psicolgica, pero adquirida y organizada a
travs de la propia experiencia. Dicha disposicin incita a la
persona a reaccionar de una manera caracterstica frente a
determinadas personas, objetos o situaciones (2009, p. 1).
Ferreira indica que toda actitud incluye cuatro componentes:
[] 1.- Un aspecto cognitivo: creencias y opiniones hacia
diferentes objetos o situaciones. Informacin que el sujeto adquiere
en el medio social. 2.- Un aspecto afectivo: Las creencias y
opiniones poseen componentes afectivos que generan atraccin o
rechazo. 3.- Un aspecto normativo: como debe el sujeto
comportarse ante determinada situacin u objeto. 4.- Un aspecto
comportamental: En una situacin especfica estas creencias,
opiniones, sentimientos y normas se traducen en accin. Por
ejemplo, la discriminacin (2009 p. 1).
Formacin de actitudes
Segn Carbajal y Ortega (2005):
La experiencia directa que el individuo tiene con el objeto de la actitud es
uno de los factores ms poderosos en la creacin de actitudes o en la
influencia sobre ella, a partir de esto, generalizar con actitudes positivas
11
o negativas dando lugar a un comportamiento futuro. Entre otros factores

que modifican y crean actitudes est el efecto de la comunicacin. Esta
puede provenir de los padres quienes dicen que est bien o mal, como
comportarse y como sentirse ante situaciones relacionadas con la actitud
[] (Whittaker, 1988).
[] Otra forma de recibir informacin es a travs de los medios masivos,
hoy en da, hay una gran influencia en las personas por medio de modelos
simblicos que se proyectan a travs de la televisin, cine, video, revistas,
prensa, etc. No solo los medios sirven para enviar mensajes de
propaganda, muchas veces el contenido de ciertos programas o pelculas
modifican las actitudes y afirman que tales programas estn reforzando
las actitudes de prejuicios en la audiencia, pero los productores muchas
veces aseguran que los programas reducen los prejuicios porque
muestran que tan absurdas son las actitudes de los personajes (p. 9).
1.3. Planteamiento del problema
1.3.1. Problema General
Cmo la TV Basura incide en la actitud de los alumnos de 5to de Secundaria
de la I.E. Precursores de la Independencia Nacional, Los Olivos, 2015?
1.3.2. Problema Especfico
Cmo la TV Basura incide en el comportamiento de los alumnos de 5to de

Secundaria de la I.E. Precursores de la Independencia Nacional, Los Olivos,
2015?
Cmo la TV Basura incide en el rendimiento acadmico de los alumnos de

5to de Secundaria de la I.E. Precursores de la Independencia Nacional, Los
Olivos, 2015?
12
1.4. Objetivos de la investigacin

1.4.1. Objetivo General
Determinar cmo la TV Basura incide en la actitud de los alumnos de 5to de

2015
1.4.2. Objetivos Especficos s
Determinar cmo la TV Basura incide en el comportamiento de los alumnos

de 5to de Secundaria de la I.E. Precursores de la Independencia Nacional, Los
Olivos, 2015.
Determinar cmo la TV Basura incide en el rendimiento acadmico de los

alumnos de 5to de Secundaria de la I.E. Precursores de la Independencia
Nacional, Los Olivos, 2015.
1.5 Hiptesis
1.5.1. Hiptesis General
La TV Basura incide significativamente en la actitud de los alumnos de 5to de

2015.
1.5.2. Hiptesis Especficas
La TV Basura incide significativamente en el comportamiento de los alumnos

de 5to de Secundaria de la I.E. Precursores de la Independencia Nacional, Los
Olivos, 2015.
La TV Basura incide significativamente en el rendimiento acadmico de los

13
II. MARCO METODOLGICO

2.1 Variables
Variable Independiente (V.I.): Televisin Basura
Variable Dependiente (V. D.): Actitud
Definicin conceptual de la variable Independiente: Televisin Basura
Asociacin de Usuarios de la Comunicacin (2003), dice se define por los
asuntos que aborda, por los personajes que exhibe y coloca en primer plano
y, sobre todo, por el enfoque distorsionado al que recurre para tratar dichos
asuntos y personajes (p.2)
Definicin conceptual de la variable Independiente: Actitud
[] Una actitud es una tendencia a la accin adquirida en el ambiente en
que se vive y derivada de experiencias personales. Es un estado de
disposicin psicolgica, pero adquirida y organizada a travs de la propia
experiencia. Dicha disposicin incita a la persona a reaccionar de una
manera
caracterstica
frente
determinadas
personas,
objetos
situaciones (2009, p. 1).
14
2.2. Operacionalizacin de variables

Problema
Objetivo
Hiptesis
Problema
General
Cmo la TV
Basura incide en
la actitud de los
alumnos de 5to de
Secundaria de la
I.E. Precursores
de la
Independencia
Nacional, Los
Olivos, 2015?
Objetivo General
Determinar cmo la
TV Basura incide en
la actitud de los
alumnos de 5to de
Secundaria de la
I.E. Precursores de
la Independencia
Nacional, Los
Olivos, 2015.
Hiptesis General
La TV Basura incide
significativamente
en la actitud de los
alumnos de 5to de
Secundaria de la
I.E. Precursores de
la Independencia
Nacional, Los
Olivos, 2015.
Problema
Especficos
Cmo la TV
Basura incide en
el comportamiento
de los alumnos de
5to de Secundaria
de la I.E.
Precursores de la
Independencia
Nacional, Los
Olivos, 2015?
Cmo la TV
Basura incide en
el rendimiento
acadmico de los
alumnos de 5to de
Secundaria de la
I.E. Precursores
de la
Independencia
Nacional, Los
Olivos, 2015?
Objetivo
Especficos
Determinar cmo la
TV Basura incide en
el comportamiento
de los alumnos de
5to de Secundaria
de la I.E.
Precursores de la
Independencia
Nacional, Los
Olivos, 2015.
Determinar cmo la
TV Basura incide en
el rendimiento
acadmico de los
alumnos de 5to de
Secundaria de la
I.E. Precursores de
la Independencia
Nacional, Los
Olivos, 2015.
Variables
TV
Basura
Hiptesis
Especificas
La TV Basura incide
significativamente
en el
comportamiento de
los alumnos de 5to
de Secundaria de la
I.E. Precursores de
la Independencia
Nacional, Los
Olivos, 2015.
La TV Basura incide
significativamente
en el rendimiento
acadmico de los
alumnos de 5to de
Secundaria de la
I.E. Precursores de
la Independencia
Nacional, Los
Olivos, 2015.
Actitudes
Definicin
Conceptual
Son un conjunto de
programas de
Televisin cuyos
contenidos son muy
pobres tanto en la
propuesta cognitiva
como en la socioafectiva que nos
brindan, por decir
dos aspectos
centrales que forman
la riqueza psicolgica
de cualquier ser
humano (Arbocc y
Brien, 2012, p. 44).
Segn Allport, es un
estado de disposicin
mental y nerviosa,
organizado mediante
la experiencia, que
ejerce un influjo
directivo dinmico en
la respuesta del
individuo a toda clase
de objetos y
situaciones (Ubillus,
Mayordomo y Paz,
2014, p. 1).
Definicin
operacional
Dimensin
Social
Se mide a travs
del instrumento
que va a describir
el aspecto social y
cultural
Cultural
Comportamiento
Se mide a travs
del instrumento
que va describir el
comportamiento y
rendimiento
acadmico
2.3 Metodologa
Hernndez (2010), Usa la recoleccin de datos para probar hiptesis, con
base en la medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer
patrones de comportamiento y probar teoras (p.4)
En esta investigacin se utilizara la metodologa de tipo cuantitativo ya que
los datos que se van a obtener sern a travs de encuestas; y estn van a ser
representadas mediante tablas y grficas.
15
Rendimiento
acadmico
2.4 Tipo de Estudio

La presente investigacin es de nivel descriptivo correlacional ya que se van a
describir cmo se comportan las variables estudiadas y la relacin que existe
entre ellas. La relacin de incidencia entre la variable televisin basura y
actitud del estudiante.
2.5 Diseo de Investigacin
Esta investigacin es no experimental, ya que el investigador no ha
manipulado las variables. Se utiliza el diseo transversal, ya que para
elaborarlo ha sido necesario recolectar datos a travs de encuestas que se
realizar a una determinada poblacin y en momento determinado.
2.6 Poblacin y muestra
Poblacin
Hernndez (2010), La poblacin o universo es un conjunto de todos los casos
que acuerdan con determinadas especificaciones. Las poblaciones deben
situarse claramente en torno a sus caractersticas de contenido, de lugar y en
el tiempo. (p.156)
La poblacin est conformada por 150 alumnos del 5to ao de Secundaria de
la I.E. Precursores de la Independencia Nacional, Los Olivos, 2015
Muestra
Hernndez (2010), La muestra es un subconjunto de elementos que
pertenecen a ese conjunto definido en sus caractersticas al que llamamos
poblacin. (p.157)
La frmula a emplear para calcular la muestra es la siguiente:
Dnde:
n= Tamao de la muestra
16
N= Tamao de la poblacin = 150 alumnos del 5to de secundaria

Z= Valor correspondiente a la distribucin de Gauss o nivel de Confianza=
1.96
P= Prevalencia esperada del parmetro a evaluar, en caso del desconocerse
=0.5 que se hace mayor al tamao muestral q= 1 - p (si p = 50%, q = 50%)
i = Error que se prev cometer si es del 10%, i = 0.05
Aplicando la frmula para determinar la toma de muestra obtendremos:
2
n=
1.96 x 150 x 0.5 x 0.5

2
2
0.05 x ( 1501 )+ 1.96 x 0.5 x 0.5
La muestra est conformada por n = 108 estudiantes de 5to de secundaria de la I.E.

Precursores de la Independencia Nacional, Los Olivos.
2.7 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
De recoleccin de informacin.
Las principales tcnicas y procedimientos que se utiliza en esta investigacin
son las siguientes:
Revisin documental
Se emplea esta tcnica para obtener datos de los libros, manuales, tesis y
revistas electrnicas relacionadas plan estratgico y competitividad. El
instrumento a utilizar son las fichas bibliogrficas.
La encuesta
Consiste en realizar preguntas dirigidas a la muestra con el propsito de
conocer sus opiniones, experiencias o actitudes respecto a Televisin Basura
difundida en la televisin nacional.
17
2.8 Mtodos de Anlisis de Datos

Los datos se obtendrn mediante la aplicacin de las tcnicas e instrumentos antes
mencionados, luego se proceder con su anlisis y se presentaran en forma de
cuadros y grficos para su respectiva interpretacin y anlisis de los resultados
obtenidos.
III. Procesamiento Estadstico

3.1 ANLISIS DESCRIPTIVO
Pregunta N1
18
Consideras que la TV basura te brinda los valores para una adecuada
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
44,4
44,4
44,4
46
42,6
42,6
87,0
A VECES
4,6
4,6
91,7
CASI SIEMPRE
,9
,9
92,6
SIEMPRE
7,4
7,4
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
NUNCA
48
CASI NUNCA
formacin?
Fuente: Elaboracin Propia
Grafica N1
Interpretacin
El 44,4% de los estudiantes encuestados consideran que la Tv no brinda valores
adecuados para su formacin, mientras que el 4,6% considera que a veces la Tv
19
brinda valores adecuadas a su formacin; sin embargo el 7,4% considera que

siempre la Tv brinda valores adecuadas para su formacin.
Pregunta N2
Consideras que la TV Basura fomenta el respeto a los Derechos humanos?
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
53,7
53,7
53,7
43
39,8
39,8
93,5
A VECES
6,5
6,5
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
NUNCA
58
CASI NUNCA
Grafica N2
Interpretacin
El 53,7% de los estudiantes encuestados considera que la Tv basura no fomenta
respeto a los derechos humanos; mientras que el 6,5% considera que a veces la Tv
basura fomenta respeto a los derechos humanos.
20
Pregunta N3
Consideras que la TV Basura te inclina a seguir los estereotipos que
presentan?
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
1,9
1,9
1,9
3,7
3,7
5,6
A VECES
13
12,0
12,0
17,6
CASI SIEMPRE
41
38,0
38,0
55,6
SIEMPRE
48
44,4
44,4
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
NUNCA
CASI NUNCA
Grafica N3
Interpretacin
El 1,9% de los estudiantes encuestados considera que la Tv basura no inclina a
seguir los estereotipos que se presenta, el 12,0% considera que a veces la Tv
21
basura inclina a seguir los estereotipos que se presentan; sin embargo, 44,4% opina
que siempre la Tv basura inclina a seguir los estereotipos que se presentan.
Pregunta N4
Consideras que la TV Basura a travs de sus programas incita al morbo?
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
8,3
8,3
8,3
7,4
7,4
15,7
A VECES
17
15,7
15,7
31,5
CASI SIEMPRE
35
32,4
32,4
63,9
SIEMPRE
39
36,1
36,1
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
NUNCA
CASI NUNCA
Grafica N4
Interpretacin
22
El 8,3% de los estudiantes encuestados, considera que la Tv basura no incita al

morbo, el 15,7% considera que a veces la Tv basura incita al morbo; sin embargo, el
36,1% opina que siempre la Tv basura incita al morbo.
Pregunta N5
Consideras que la TV Basura te instiga a adquirir un lenguaje grosero?
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
1,9
1,9
1,9
8,3
8,3
10,2
CASI SIEMPRE
54
50,0
50,0
60,2
SIEMPRE
43
39,8
39,8
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
CASI NUNCA
A VECES
Grafica N5
Interpretacin
El 1,9% de los estudiantes encuestados considera que la Tv basura no instiga a
adquirir un lenguaje grosero, el 50,0% considera casi siempre la Tv basura instiga a
23
adquirir un lenguaje grosero. Por otro lado, el 39,8% opina que siempre instiga a
adquirir un lenguaje grosero.
Pregunta N6
Consideras que La TV Basura te induce a obtener un lenguaje
chabacano?
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
4,6
4,6
4,6
2,8
2,8
7,4
A VECES
39
36,1
36,1
43,5
CASI SIEMPRE
32
29,6
29,6
73,1
SIEMPRE
29
26,9
26,9
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
NUNCA
CASI NUNCA
Grafica N6
24
Interpretacin
El 4,6% de los estudiantes encuestados considera que la Tv basura no induce a
obtener un lenguaje chabacano, el 36,1% considera que a veces la Tv basura induce
a obtener un lenguaje chabacano. Sin embargo, el 26,9% dice que siempre la Tv
basura induce a obtener un lenguaje chabacano.
Pregunta N7
Consideras que la TV Basura a travs de sus programas genera
desinformacin?
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
3,7
3,7
3,7
1,9
1,9
5,6
A VECES
41
38,0
38,0
43,5
CASI SIEMPRE
28
25,9
25,9
69,4
SIEMPRE
33
30,6
30,6
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
NUNCA
CASI NUNCA
Grafica N7
25
Interpretacin
El 30,6% de los estudiantes encuestados considera que la Tv basura siempre genera
desinformacin, el 38,0% considera que la Tv basura a veces genera desinformacin
y el 3,7% considera que la Tv basura no genera desinformacin.
Pregunta N8
Consideras que la TV Basura te ayuda a tu formacin educativa?
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
15,7
15,7
15,7
25
23,1
23,1
38,9
A VECES
51
47,2
47,2
86,1
CASI SIEMPRE
7,4
7,4
93,5
SIEMPRE
6,5
6,5
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
NUNCA
17
CASI NUNCA
Grafica N8
26
Interpretacin
El 6,5% de los estudiantes encuestados considera que la Tv basura ayuda a la
formacin educativa, y el 47,2% considera que a veces la Tv basura ayuda a la
formacin educativa. Por otro lado, el 15,7% considera que la Tv basura nunca
ayuda a la formacin educativa.
Pregunta N9
Consideras que la TV Basura ha generado actitudes violentas hacia ti u otras
personas?
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
6,5
6,5
6,5
6,5
6,5
13,0
A VECES
37
34,3
34,3
47,2
CASI SIEMPRE
36
33,3
33,3
80,6
SIEMPRE
21
19,4
19,4
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
NUNCA
CASI NUNCA
Grafica N9
27
Interpretacin
El 19,4% de los jvenes encuestados consideras que la TV Basura genera actitudes
violentas hacia la persona u otras personas; por otro lado, el 34,3% consideran que
a veces la TV Basura genera actitudes violentas hacia la persona u otras personas.
Asimismo, 6,5% considera que nunca la TV Basura genera actitudes violentas hacia
la persona u otras personas.
Pregunta N10
Consideras que la TV Basura ha ocasionado actitudes de desprecio hacia los
dems?
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
7,4
7,4
7,4
48
44,4
44,4
51,9
A VECES
29
26,9
26,9
78,7
CASI SIEMPRE
11
10,2
10,2
88,9
SIEMPRE
12
11,1
11,1
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
NUNCA
CASI NUNCA
28
Grafica N10
Interpretacin
El 7,4% de los estudiantes encuestados consideras que la TV Basura no ocasiona
actitudes de desprecio hacia los dems, el 26,9% considera que a veces la Tv
Basura ocasiona actitudes de desprecio hacia los dems. Por otro lado, el 11,1%
considera que siempre la Tv Basura ocasionado actitudes de desprecio hacia los
dems.
Pregunta N11
Consideras que la TV Basura ha producido algn pensamiento o actitudes
machistas?
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
5,6
5,6
5,6
7,4
7,4
13,0
A VECES
46
42,6
42,6
55,6
CASI SIEMPRE
48
44,4
44,4
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
NUNCA
CASI NUNCA
29
Grafica N11
Interpretacin
El 44,4% de los estudiantes encuestados consideras que casi siempre la TV Basura
produce algn pensamiento o actitud machista; mientras que el 7,4% considera que
casi nunca la TV Basura produce algn pensamiento o actitud machista.
Pregunta N12
Consideras que la TV Basura ha generado sentimientos de frustracin por no
lograr lo que deseabas?
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
7,4
7,4
7,4
13
12,0
12,0
19,4
A VECES
33
30,6
30,6
50,0
CASI SIEMPRE
40
37,0
37,0
87,0
SIEMPRE
14
13,0
13,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
NUNCA
CASI NUNCA
30
Total
108
100,0
100,0
Grafica N12
Interpretacin
El 7,4% de los estudiantes encuestados consideras que la TV Basura no genera
sentimientos de frustracin, pero el 30,6% considera que a veces la Tv Basura
genera sentimientos de frustracin sin embargo el 13,0% considera que la Tv
Basura genera sentimientos de frustracin por no lograr lo que deseaba.
Pregunta N13
Consideras que la TV Basura a travs de sus programas ha ayudado a que
obtengas un buen nivel de desempeo acadmico?
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
12,0
12,0
12,0
43
39,8
39,8
51,9
A VECES
39
36,1
36,1
88,0
CASI SIEMPRE
5,6
5,6
93,5
Frecuencia
Porcentaje
NUNCA
13
CASI NUNCA
31
SIEMPRE
6,5
6,5
Total
108
100,0
100,0
100,0
Grafica N13
Interpretacin
El 12,0% de los jvenes encuestados considera que la TV Basura no ha ayudado a
que se obtenga un buen nivel de desempeo acadmico a travs de sus programas
televisivos. Por otro lado, el 36,1% considera que a veces se obtiene un buen nivel
de desempeo acadmico y el 6,5% considera que se obtiene ayuda a travs de
sus programas un buen nivel de desempeo acadmico.
Pregunta N14
Consideras que la TV Basura ha promovido que dediques ms tiempo a tus
estudios?
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
12,0
12,0
12,0
44,4
44,4
56,5
Frecuencia
Porcentaje
NUNCA
13
CASI NUNCA
48
32
A VECES
28
25,9
25,9
82,4
CASI SIEMPRE
10
9,3
9,3
91,7
SIEMPRE
8,3
8,3
100,0
Total
108
100,0
100,0
Grafica N14
Interpretacin
El 12,0% de los estudiantes encuestados considera que nunca la TV Basura ha
promovido a que se dedique ms tiempo a los estudios; mientras, el 25,9%
considera que a veces la Tv Basura promueve a que se dedique tiempo a los
estudios y el 8,3% considera que la Tv Basura promueve a que se dedique ms
tiempo a los estudios.
Pregunta N15
Consideras que la TV Basura ha generado que sientas motivacin hacia tus
estudios?
33
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
10,2
10,2
10,2
34
31,5
31,5
41,7
A VECES
42
38,9
38,9
80,6
CASI SIEMPRE
8,3
8,3
88,9
SIEMPRE
12
11,1
11,1
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
NUNCA
11
CASI NUNCA
Grafica N15
Interpretacin
El 10,2% de los jvenes encuestados considera que la TV Basura no ha generado
que se sienta motivacin hacia los estudios, el 38,9% considera que la TV Basura a
veces ha generado que se sienta motivacin hacia los estudios. Por otro lado, el
11,1% considera que siempre la TV Basura ha generado que se sienta motivacin
hacia los estudios.
DIMENSION SOCIAL
34
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
16,7
16,7
16,7
88
81,5
81,5
98,1
ALTO
1,9
1,9
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
BAJO
18
MEDIO
Grafica N16
Fuente:
Elaboracin Propia
Interpretacin
El 81,5% de los jovenes estudiantes del 5to de Secundaria de la I.E. Precursores de
la Independencia Nacional de Los Olivos presenta un nivel medio en el mbito social,
mientras que 16.67% de los estudiantes presenta un nivel bajo en lo social.
DIMENSIN CULTURAL
35
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
71,3
71,3
71,3
31
28,7
28,7
100,0
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
MEDIO
77
ALTO
Total
Grafica N17
Interpretacin
El 71,30% de los jvenes estudiantes del 5to de Secundaria de la I.E. Precursores de
la Independencia Nacional de Los Olivos, presenta un nivel medio en el mbito
cultural por otro lado el 28,70% de los estudiantes presenta un nivel alto en lo
cultural.
DIMENSIN COMPORTAMIENTO
36
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
4,6
4,6
4,6
96
88,9
88,9
93,5
ALTO
6,5
6,5
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
BAJO
MEDIO
Grafica N17
Interpretacin
comportamiento sin embargo el 4,63% de los estudiantes presenta un nivel bajo.
DIMENSIN RENDIMIENTO ACADMICO
37
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
25,0
25,0
25,0
74
68,5
68,5
93,5
ALTO
6,5
6,5
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
BAJO
27
MEDIO
Grafica N18
Interpretacin
rendimiento acadmico sin embargo el 6,48% de los estudiantes presenta un nivel
alto.
38
VARIABLE TELEVISION BASURA
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
88,9
88,9
88,9
12
11,1
11,1
100,0
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
MEDIO
96
ALTO
Total
Grafica N19
Interpretacin
la Independencia Nacional de Los Olivos, tiene un consumo medio de la Tv basura.
VARIABLE ACTITUDES
39
Vlido
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
7,4
7,4
7,4
98
90,7
90,7
98,1
ALTO
1,9
1,9
100,0
Total
108
100,0
100,0
Frecuencia
Porcentaje
BAJO
MEDIO
Grafica N20
Interpretacin
la Independencia Nacional de Los Olivos, tiene una actitud media ya que la tv
basura influye en su comportamiento y rendimiento acadmico.
ANALISIS INFERENCIAL
Hiptesis General
40
H0: La TV Basura no incide significativamente en la actitud de los alumnos de

Olivos, 2015.
H1: La TV Basura incide significativamente en la actitud de los alumnos de
Olivos, 2015.
Correlacin TV Basura y Actitud
TV
Rho de Spearman
ACTITUD
TV
ACTITUD
Coeficiente de correlacin
1,000
,768
Sig. (bilateral)
,016
108
108
,768
1,000
Sig. (bilateral)
,016
108
108
Interpretacin: el sig = 0.016 < 0.05 entonces se rechaza la hiptesis nula

y se acepta la alternativa es decir; la TV Basura incide significativamente en
la actitud de los alumnos de 5to de Secundaria de la I.E. Precursores de la
Independencia Nacional, Los Olivos, 2015.
1.5.2. Hiptesis Especficas

Hiptesis Especifica 1
H0: La TV Basura no incide significativamente en el comportamiento de los
H1: La TV Basura incide significativamente en el comportamiento de los
41
Correlacin TV Basura y Comportamiento
TV
Rho de Spearman
COMPOR
TV
COMPOR
1,000
,644
Sig. (bilateral)
,001
108
108
,644
1,000
Sig. (bilateral)
,001
108
108

el comportamiento de los alumnos de 5to de Secundaria de la I.E. Precursores
de la Independencia Nacional, Los Olivos, 2015.
Hiptesis Especfica 2
H0: La TV Basura no incide significativamente en el rendimiento acadmico
de los alumnos de 5to de Secundaria de la I.E. Precursores de la
Independencia Nacional, Los Olivos, 2015.
H1: La TV Basura incide significativamente en el rendimiento acadmico de
los alumnos de 5to de Secundaria de la I.E. Precursores de la Independencia
Correlacin TV Basura y Rendimiento
TV
Rho de Spearman
RENDI
TV
RENDI
1,000
,812
Sig. (bilateral)
,000
108
108
,812
1,000
Sig. (bilateral)
,000
108
108
42

el rendimiento de los alumnos de 5to de Secundaria de la I.E. Precursores de
la Independencia Nacional, Los Olivos, 2015.
IV. Conclusiones
La TV basura ndice en la actitud de los estudiantes de 5to de secundaria de

la I.E. Precursores de la Independencia del Per, Los Olivos. Ello se debe a que
en la mayora los programas como esto es Guerra, Combate y los programas
de espectculos impulsan a los estudiantes a imitar ciertas actitudes como
peleas, chismes e insultos que no son lo ms adecuados para jovenes de su
edad; y que afecta en su rendimiento acadmico porque genera distraccin e
improductividad.
La TV Basura incide en el comportamiento de los alumnos de 5to de

2015. El estudiante imita la forma de pensar y de actuar de los estereotipos
que ve en la televisin, ya que los define como personas exitosas, y ello
genera que los imiten en su forma de vestir, hablar y de comportarse; cuando
en verdad, ello no es de todo cierto porque los que trabajan en la Televisin
siempre estn metidos en problemas y peleas.
La TV Basura incide significativamente en el rendimiento acadmico de los

Nacional,
Los
Olivos,
2015.
Ello
porque
los
estudiantes
estn
ms
preocupados en ver su programa favoritos que cumplir con sus actividades

acadmicas. Esos programas solo generan distraccin e improductividad. La
43
TV
basura
genera
en
los
estudiantes
malos
hbitos
de
estudio
improductividad.
V. Recomendaciones
El Gobierno Peruano debera promover programas culturas o de competencia

sana que permitan desarrollar en los jovenes nuevas habilidades u optimicen
su rendimiento acadmico. Sin importar si estos estn respaldados tanto por
el Rating; ya que las televisoras se dejan guiar por este indicador y colocan
programas desastrosos para generar mejor ndice en el Rating, dejando de
lado la integridad y valor de las personas.
Los padres y docentes deben estar muy pendientes del comportamiento de

los jovenes estudiantes con el fin de poder detectar aquellas actitudes no
aptas de su edad y que perjudican su personalidad.
La institucin educativa Precursores de Independencia Nacional (PIN) deben

realizar informes acadmicas quincenales y seguimientos psicolgicos con el
fin de analizar las causas y razones del bajo rendimiento de algunos
44
estudiantes. Ello deben ser expuestas en las reuniones con los padres de
familia con el fin de poder buscar soluciones de manera conjunta.
VI. Bibliografa
Asociacin de Usuarios de la Comunicacin (2003), Aproximacin a la Telebasura,
Documentos AUC, Madrid, recuperada de www.auc.es
Arbocc de los Heros, M. y OBrien, J. (Agosto-Diciembre, 2012). Revistas UNICEF.
Recuperado
de
http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2012/3/avances_arb
occo_5.pdf
Carbajal, M. y Ortega, B. (2005). Formacin de actitudes. Recuperada de
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lad/carbajal_g_me/capitulo2
.pdf
Ferreira, M. (2009). Cambio de actitudes sociales para un cambio de vida.
Recuperada
de
http://www.um.es/discatif/documentos/Actitudes_Cuenca09.pdf
Gmez S. (2008). Factores socioeconmicos y pedaggicos que inciden en el
rendimiento acadmico en
(Tesis
estudiantes de la carrera de ciencias sociales.
de
Maestra).
Recuperada
en
http://revistacatedra.unan.edu.ni/index.php/investigaciones/article/view/336/3
06
Hernndez, S., Fernndez C., Baptista L. (2010). Metodologa de la Investigacin.
Editorial Mcgraw Hill. Mxico.
45
Ronquillo, K. (2015). Anlisis de la influencia de los programas de Televisin

Basura, en el comportamiento de los nios del Plan Habitacional Mucho
Lote 6ta etapa en el periodo 2014 2015 (Tesis de Titulacin). Recuperada en
http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/7760/1/Tesis-KatherinRonquillo.pdf
Moron, M. (5 de febrero de 2010). La televisin basura del Per [Mensaje en un
blog].
Recuperado
en
http://regidormarcosmoron.blogspot.pe/2010/02/la-
television-basura-del-peru.html
Obach, Xavier (2008). La televisin. TIC del CRIF Las Acacias. Recuperado de
https://tiscar.wikispaces.com/file/view/4.2television.pdf
Ortego, M., Lpez, S. y lvarez. M. (2010). Las actitudes. Recuperada de
http://ocw.unican.es/ciencias-de-la-salud/ciencias-psicosociales-i/pdfreunidos/tema_04.pdf
ANEXOS
Anexo 1: Base de datos en Excel
46
Anexo 2: Variables en SPSS
Anexo 3: Datos en SPSS
47
48

Informe Estadístico Televisión Basura

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Informe Estadístico Televisión Basura

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA

nuestra profesora Elsa

Independencia Nacional del distrito Los Olivos.

cuesta diferenciar la realidad de la fantasa. La televisin afecta los valores y

comprobacin de hiptesis porque con las encuestas que se realizaran, se

mtodo investigativo, mtodo hipottico-deductivo, mtodo estadstico,

entretenimiento. Sin embargo, no necesario satanizar a los programas de

artculos que favorecen en el desarrollo y cultura del menor cuando estn

adecuadamente; asimismo les ayudar a superar las dificultades que han

"La realidad es la realidad y la televisin es una forma como otra de

responsabilidad, pero a quien le compete encargarse de este tema,

Esos elementos que aborda son escndalo, morbo, amoralidad, traicin,

o negativas dando lugar a un comportamiento futuro. Entre otros factores

Cmo la TV Basura incide en el comportamiento de los alumnos de 5to de

Cmo la TV Basura incide en el rendimiento acadmico de los alumnos de

1.4. Objetivos de la investigacin

Determinar cmo la TV Basura incide en la actitud de los alumnos de 5to de

1.4.2. Objetivos Especficos s

Determinar cmo la TV Basura incide en el comportamiento de los alumnos

Determinar cmo la TV Basura incide en el rendimiento acadmico de los

La TV Basura incide significativamente en la actitud de los alumnos de 5to de

1.5.2. Hiptesis Especficas

La TV Basura incide significativamente en el comportamiento de los alumnos

La TV Basura incide significativamente en el rendimiento acadmico de los

II. MARCO METODOLGICO

situaciones (2009, p. 1).

2.2. Operacionalizacin de variables

2.4 Tipo de Estudio

N= Tamao de la poblacin = 150 alumnos del 5to de secundaria

1.96 x 150 x 0.5 x 0.5

La muestra est conformada por n = 108 estudiantes de 5to de secundaria de la I.E.

2.8 Mtodos de Anlisis de Datos

III. Procesamiento Estadstico

Consideras que la TV basura te brinda los valores para una adecuada

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

brinda valores adecuadas a su formacin; sin embargo el 7,4% considera que

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

El 8,3% de los estudiantes encuestados, considera que la Tv basura no incita al

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia

Fuente: Elaboracin Propia