República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U. E. C. C.

“Manuel Muñoz Tébar”

Efectos de la televisión en los niños de 5to grado del colegio Manuel Muñoz Tébar en cuanto a la violencia.

David Pineda 2º Humanidades El Marqués, 25 de mayo del 2010

Técnicas e instrumentos de recolección de datos. por qué los padres les dejan ver lo que ellos quieran. donde se refleja la población de los estudiantes encuestados.INTRODUCCIÓN La investigación de esta problemática social se realizó por el interés de conocer por qué la televisión aumenta la violencia cada vez más en los niños. un tercer capítulo donde se expresa un diseño de la investigación. la definición de términos de dicha investigación. bases teóricas y además. . Este trabajo consta de III partes. las cuales se desglosaran a continuación: Un primer capítulo donde se plantea el problema. y aún sabiendo que la programación que ven en televisión los hace más propensos a la violencia. se definen los objetivos y se justifica la investigación. población y muestra. un nivel de investigación. Referencias bibliográficas y anexos de dicha investigación al final. por qué la actitud de ellos cambia dependiendo de qué programación vean. Por último. Un segundo capítulo que contiene los antecedentes de la investigación.

todo este proceso ha permitido conocer todo lo relacionado con el espacio radial. aún son muchas las sociedades de América Latina. que al igual que otras naciones del mundo. la cual ha representado un instrumento crucial para lograr un avance en el suministro u obtención de las informaciones. han enfrentado la imperiosa necesidad de alcanzar la condición anhelada del desarrollo. en los tiempos modernos se ha tomado como modelo de desarrollo el uso de la tecnología. Los esfuerzos por llegar a ser países desarrollados han representado una tarea difícil que se traduce en la incorporación de cambios profundos en diversas áreas que idealizan la posibilidad de fomentar y contribuir para el avance de una determinada nación. ya que llega al 95% de los hogares venezolanos. los cuales. entre ellos. al parecer. ya que cualquier sociedad necesita de un ente revelador que proporcione datos.CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema En los inicios de este milenio. desarrollan respuestas violentas al . Por consiguiente. los niños. Venezuela no está exenta de sufrir con este gran impacto o cambio que ha conducido a ponerse en el día a día con las telecomunicaciones que el mundo ha proyectado. Esto significa que casi la totalidad de las familias venezolanas tienen acceso a este medio. la juventud ha asumido estos avances como parte de su proceso educativo. La televisión es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia. que se puede considerar como un apoyo primordial para la información o el conocimiento. Ante tal realidad. La televisión en Venezuela es el principal medio de comunicación del país. pero especialmente en los infantes. Este medio produce ciertas actitudes en cada individuo. también tienen mucha importancia las técnicas y procedimientos para llegar al conocimiento. Y aunque se tenga la falsa idea de que el progreso de los pueblos y sus organizaciones dependen únicamente de los recursos naturales o de las inversiones.

conductas inapropiadas. Las características principales de estas actitudes son la agresividad o violencia. les han asustado algún programa visto en televisión. casi todos los niños. y especialmente cuando el daño se deriva de la posibilidad de caer en una trampa. tanto en el núcleo familiar. o por el que experimentan simpatía especial. Bajo la tutela de los medios de comunicación y a una edad cada vez más temprana. como en los centros públicos. Como los niños imitan permanentemente a la gente que los rodea. etc. Los niños son excelentes imitadores. vestirse. no como último sino como primer recurso para resolver los conflictos. o de cualquier violencia que se salga del ritual característico. es lógico que también imiten a las personas que ven en la televisión. gracias a que los padres y otras personas constantemente les muestran como se hacen esas cosas. Además los niños no son especialmente selectivos en lo que imitan (malas palabras.ver algunos programas en específico. Se asustan. pero es importante. niñas y adolescentes a programación donde se muestre violencia. es el primero y sienta las bases de aprendizaje futuro. como muchas veces se ha comentado. aprenden a comer. . los niños están recurriendo a la violencia. en particular. Se asustan también cuando ven muy prematuramente programas violentos o cargados de tensión. utilizar el sanitario e interactuar con los demás. sobre todo por la gran facilidad de llegar a ella y el efecto que tiene en los niños. el acceso que puedan tener los niños. pues la exposición repetida a niveles altos de violencia en los medios de comunicación les enseña a algunos niños a resolver los conflictos interpersonales con violencia. supervisar. aunque la imitación no es el único mecanismo de aprendizaje que tienen los niños. y también cuando presencian tales programas en habitaciones oscuras o a solas. La televisión es un apoyo primordial para las telecomunicaciones en el mundo. en un momento u otro. cuando un daño amenaza a algún personaje o animal con el que se sienten identificados.). Miedo o temor. recibir un golpe. A veces parece como si nada escapara a la atención de los niños.

¿Cuántos de ellos las poseen en su habitación? . ¿Qué otras actividades desarrolla el niño? ¿Cuáles programas prefiere y cuáles no? ¿Cómo los afectan en su conducta? ¿Cuántas horas diarias el individuo televisión? ¿Poseen ellos televisión en su habitación? Si es así.Para analizar este problema es necesario preguntarse: Además de ver televisión.

Objetivos Específicos Investigar las causas que promueven a los niños a ver televisión y las causas de por qué esta incita a la violencia. la programación o las otras actividades que realizan en alguna actitud violenta que los niños demuestren.Objetivos de la Investigación Objetivo General Participar en la orientación en cuanto a la violencia por los efectos de la televisión en los niños de 5to grado del colegio Manuel Muñoz Tébar. . Fomentar acciones dirigidas a la orientación para la prevención de la violencia causada por la televisión. Determinar si inciden las horas que ven televisión.

propiciando correctivos estratégicos. lo que permitiría una aplicación de alta calidad. así como también se detecten las deficiencias al respecto. ya que se requiere de una institución que se encargue de motivar a los niños y a sus familias en la toma de conciencia de la programación vista por ellos.Justificación El valor de este estudio está representado desde el punto de vista científico. se considera que esta investigación ofrecerá una nueva perspectiva de la temática tratada. que se puedan presentar. maestros. . se considera relevante. En consecuencia. motivándolos a comprometerse con ética y espíritu de servicio. Con el desarrollo de investigación se lograra divulgar la información relacionada a la programación televisiva violenta a los niños y sus representantes sobre las consecuencias e implicaciones que puede tener esta sobre el desarrollo psicológico de los niños. moral. desde el punto de vista de su utilidad. lo cual promoverá cambios de actitudes sociales que demuestren una adecuada conducta. etc. observándose que hasta ahora existen ciertos déficits que no permiten alcanzar los objetivos que se proponen. puesto que brinda herramientas e información basado en datos reales de la población infantil que han de evitar la programación televisiva violenta. a los padres. considerando que la proyección social que exhibe la institución a nivel nacional es fundamental. El estudio de este valioso teme ofrecerá alternativas a la sociedad que beneficiarán a los niños y niñas.. lo cual es de gran importancia para la población e institución. Este análisis. legal y social. Los resultados han de generar en los involucrados la reflexión y el cambio que se requiere.

. Sin embargo. a continuación se hace referencia a estas investigaciones. pero que sí son muy aproximados. estas se limitan a estudios informativos con objetos de investigación que no son del todo idénticos a los que se refiere esta investigación.CAPITULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes de la Investigación Las investigaciones formales relacionadas con el tema son escasas.

BASES TEORICAS Televisión Transmisión a distancia de imágenes en movimiento por medio de cables y ondas hertzianas. .

Se ha especulado que niños que miran comportamientos agresivos probablemente imitarán la agresión (Anderson et al. Johnson.. 1992). 2002.. Los niños ven típicamente 8. Muchas personas que se interesan por el bienestar de niños se preocupan por los posibles efectos perjudiciales de tales imágenes violentas. en cierto estudio longitudinal de niños varones. Foehr. MoiseTitus. videocintas y videojuegos produjo una reducción del comportamiento agresivo de niños que asistían a la escuela primaria. Los hallazgos empíricos confirman que niños expuestos a violencia en los medios de entretenimiento manifiestan una probabilidad elevada de agresión (Anderson et al. Scales y Cook-Gumperz. Lefkowitz y Walder. Por ejemplo. Podolski y Eron. Wilde. entre ellos los juegos en línea y electrónicos. Una investigación indica que esto es especialmente cierto en el caso de niños varones (Fabes y Eisenberg.000 actos violentos más antes de completar la escuela primaria a los 12 años de edad (Huston et al. que la exposición repetida a imágenes violentas insensibiliza a los niños respecto a la violencia y los inclina hacia comportarse de manera . 1972). Al menos 26 de dichas horas se dedican a ver la televisión (National Center for Children Exposed to Violence. Es particularmente preocupante que más de un 60% de todos los programas televisivos presentan violencia (Seawell. 2003).. Es interesante que Robinson. los investigadores hallaron una relación entre el haber visto violencia en la televisión durante la primera infancia y el comportamiento agresivo y antisocial 10 años más tarde (Eron. Rideout y Brodie. 1998). Navracruz. 2003. Woodard y Gridina. 2001. 2003. 2001. Smailes. Bushman y Huesmann. durante 38 a 45 horas a la semana como promedio (Roberts.Los menores de entre 2 y 18 años de edad ven todas formas de medios de entretenimiento. 2003. 1995. Cohen.000 asesinatos y al menos 100. Anderson y Bushman. Kasen y Brook. 1992. Bushman y Huesmann. Haydel y Varady (2001) mostraran que una reducción en el uso de televisión. La creciente evidencia de la relación entre la violencia en los medios de entretenimiento y el comportamiento agresivo sugiere una asociación compleja. Wortham y Reifel. 2002). 2000). Huesmann. Levin. 1998). 2001. 1999. Goldstein. Anderson y Bushman. Huesmann. 2002. Frost. 1993).

. Huesmann et al. Goldstein. Petit. 1998) y que la relación se puede atribuir a una combinación de factores (Huesmann et al. Bates y Valente. 1979. Greenberg. 2003).. 2003). . 1995. que niños agresivos gozan mirar la violencia más que otros niños (Atkin. Korzenny y McDermott.agresiva (Dodge.

explicar sus causas y efectos o predecir sus ocurrencias. o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. instituto de educación media. 2006) se define como: La investigación de campo es el análisis sistemático de problemas en la realidad. (p.14) A través de la investigación de campo se estableció en el lugar donde se desarrolla la situación problema. Según la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL. (pp. específicamente en (DIRECCION DEL COLEGIO) Nivel de la Investigación El nivel de la investigación que más se adapta a las características del estudio es el nivel Descriptivo. desarrollándose la misma en el colegio Manuel Muñoz Tébar. explicar sus causas y efectos. interpretarlos. o predecir constituyentes. entender su naturaleza y factores constituyentes. haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas.CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO Diseño de la Investigación El diseño en el que se enmarca la presente investigación es el de una Investigación de Campo. que se encuentra ubicado en El Marqués. . con el propósito bien sea de describirles. 2006) la define como Investigación Descriptiva: El análisis sistemático de problemas en la realidad. Según el Manual de Trabajos de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL. o predecir su ocurrencia. haciendo 45) En él se describe los hechos que ocurren. explicar sus causas y efectos. interpretarlos. entender su naturaleza y factores constituyentes. con el propósito bien sea de describirlos. la incidencia de los hechos y uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo.

Población y Muestra Según Tamayo T. que constituyen un total de 35 estudiantes. entre 9 y 11 años de el colegio Manuel Muñoz Tébar. Ya contando con el problema a investigar y las bases teóricas que los sustentan se procede a establecer la metodología utilizada y la tecina para la recolección de datos a ser utilizada. 56) Por consiguiente la población a considerar para la presente investigación son los alumnos de 5to grado de primaria. clasificando y analizando la misma. . (2000) la población es: “Es la totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidades poseen unas características comunes. Procedimiento En esta etapa de la investigación se hace un balance de la información ubicada desde el punto de vista teórico.34) Sabino (2000). en relación a los aspectos que se estudiaron. Su objetivo es recaudar información referente a la rutina de ver televisión en los niños. define el cuestionario “como un formato que contiene una serie de preguntas en función de la información que se desea obtener y que se responderá por escrito” (p. En esta investigación se seleccionó el 63% de la población. se estudia y da origen a los datos de la investigación” (pp. 45) El cuestionario está constituido por cinco (5) preguntas: cuatro (4) de opciones múltiples y una (1) de Si o No. “Las técnicas e instrumentos de recolección de datos. luego se procesa todo lo relacionado con la investigación.su relación con los objetivos que se establecieron para la investigación. son las distintas formas o maneras de obtener información” (p. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos Para Arias F. así como las características de los elementos que conforman la investigación. (2000). Luego se debería aplicar el instrumento para recaudar la información deseada.

se realizó una interpretación de los resultados. .En la siguiente fase del estudio se procederá a las operaciones de registro. destacando los aspectos de mayor significación para esta investigación. tabulación y procesamientos estadísticos de los resultados. En función del análisis estadístico. Estos análisis estadísticos se realizaron mediante la aplicación de medidas porcentuales a los datos obtenidos.

jugar. el 2. comer. el 1. hacían actividades diferentes a las antes dichas. estudiar. el 4. el 7 respondieron que prefieren bañarse. . y 8 de los encuestados fueron nulos. Se puede observar que casi ningún niño estudia y ninguno duerme antes de ver televisión. es decir.Análisis de los resultados Ítem 1 ¿Qué haces antes de ver televisión? LO QUE HACES ANTES DE VER TELEVISION 8 7 6 5 4 3 2 1 0 LO QUE HACES ANTES DE VER TELEVISION Análisis De los 22 niños que se encuestaron.

Análisis de los resultados Ítem 2 ¿Qué haces antes de ver televisión? HORAS QUE VEN TELEVISION EN EL DIA 6 5 4 3 2 1 0 HORAS QUE VEN TELEVISION EN EL DIA Análisis Del total de individuos encuestados. 2 de ellos. Se observa que la mayoría de los niños ve 7 horas o más de televisión. y sólo un individuo no respondió. 7 horas. . 5 horas. 3 horas. el 5 de ellos ve 2 horas de televisión diarias. 5. 3. 6 de ellos ve más horas.

2 realizan otras actividades. pero que ninguno lee.Análisis de los resultados Ítem 3 ¿Qué actividades haces además de ver televisión? OTRAS ACTIVIDADES ADEMAS DE VER TELEVISION 10 8 6 4 2 0 OTRAS ACTIVIDADES A DEMAS DE VER TELEVISION Análisis Del total de individuos encuestados. 10 de ellos hace deportes. ninguno lee. Se observa que la mayoría de los niños hace deportes o juega. . 8 juegan. de manera tal que no hay resultados nulos. Todos respondieron.

esto indica que posee todos poseen televisión en su habitación. .Análisis de los resultados Ítem 4 ¿Qué haces antes de ver televisión? POSEE TELEVISION EN LA HABITACION 25 20 15 10 5 0 SI NO POSEE TELEVISION EN LA HABITACION Análisis La totalidad de los encuestados respondió que sí.

Análisis de los resultados Ítem 5 ¿Qué haces antes de ver televisión? PROGRAMACION QUE LES GUSTA 6 5 4 3 2 1 0 PROGRAMACION QUE TE GUSTA Análisis De los 22 niños que realizaron el cuestionario. 5 prefieren la programación de terror. y que ninguno ve algún tipo de programación informativa o educativa. 6 prefieren la comedia y 5 prefieren otras programaciones. 6 respondieron que prefieren la programación de acción. el terror y la comedia. . podemos observar que los niños prefieren la acción. Con esto.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful