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Dimenciones Educacion
Dimenciones Educacion
Necesidad
Necesidad: La necesidad
psicolgicas y sociolgicas.
Universalidad
est
determinada
por
razones
biolgicas,
Todos
Fenmeno socializante y de igualdad
Optimacin de relaciones entre personas y los pueblos.
Complejidad
edificios
material
personal
etc.
Familiares Cientficos
Profesionales
Etc
Estticos
Accin o proceso
Comunicacin de informacin
Intencin o proyecto
Inteligencia
Aprendizaje
Pragmtica, para la vida
Orientacin a valores
Moralizacin
Crtica o libertad
Integral
Innovacin para el cambio
LA EDUCABILIDAD.
La educabilidad es una posibilidad y una categora humana.
a) Una posibilidad, porque significa la viabilidad del proceso educativo y la
afirmacin de que la educacin es factible.
b) Una categora humana, por cuanto se predica del hombre esta cualidad.
Entre todas las categoras humanas (educable, perfectible, histrico y
sociable), la educabilidad ocupa un lugar de privilegio y hasta es, para
muchos, la ms importante en todas ellas, porque es la condicin primordial
del proceso educativo.
Por tanto, educabilidad significa una cualidad especficamente
humana o conjunto de disposiciones y capacidades del educando,
bsicamente de su plasticidad y ductilidad, que le permiten recibir
influencias y reaccionar ante ellas, con lo que elabora nuevas estructuras
espirituales, que lo personalizan y socializan, o, la capacidad que el hombre
tiene, en cuanto tal, de adquirir nuevas conductas a lo largo de su
existencia.
La educabilidad se sustenta en la plasticidad de los seres vivos o
capacidad de cambio o adquisicin de nuevas conductas, ya que el ser vivo
TEORA DE LA EDUCACIN:
Teora: Etimolgicamente mirar, observar
Origen: a principios del Siglo XIX, Herbart: pedagoga se refiere a cualquier
contenido q tuviese q ver con cuestiones educativas.
A principios del Siglo. XX: primera escisin metodolgica: afecta a los
mtodos o maneras de estudiar la educacin. Surge la pedagoga
experimental: basndose en el mtodo cientfico y la pedagoga racional:
desde la reflexin y racionalizacin.
A partir de los aos 30: segunda desmembracin a los contenidos:
psicologa, sociologa, filosofa,... afectaron con sus aportaciones al
conocimiento de la educacin.
El objeto de la teora de la educacin es estudiar cualquier fenmeno
educativo.
La teora se entiende como conocimiento inductor de la prctica educativa.
La teora de la educacin significa conocer para hacer, saber para luego
aplicar mejor las innovaciones educativas y mejorar la calidad de la
educacin mediante el conocimiento, educacin que no solo se refiere a la
escolar tambin a la no formal e informal.
W. Moore
Intento de explicar por que algo se ha producido de esa forma
Intento de prediccin
Oponer teora con la prctica; teora: intento de explicacin de una
realidad, no cualquier clase de conocimientos.
Teora Cientfica: Mario Bunge
Sistematizar el conocimiento; explicar las practicas derivndolas de
hiptesis de nivel superior (Fsica, biologa,etc.).
Explicar los hechos; por hiptesis que impliquen proposiciones de
dichos hechos.
Incrementar el conocimiento derivado de nuevas proposiciones.
Segn objeto:
del lenguaje educativo en que insiste Fullat (1978, 1988) como funcin
propia de la Filosofa de la educacin.
4. Finalmente, tambin corresponde a la Filosofa de la educacin el estudio
epistemolgico de la perspectiva cientfica de la educacin.
Economa de la educacin
En nuestra clasificacin se otorga a la Economa de la educacin carcter de
disciplina cientfica independiente. Para ello nos apoyamos en los principios
que la sustentan: constatacin objetiva de resultados, anlisis de la
rentabilidad de los elementos intervinientes en el proceso educativo y
consecuencias econmicas de la educacin.
La economa influye tanto en determinar las posibilidades de materializar los
planteamientos educativos, como en la bsqueda de la rentabilidad de los
medios disponibles. Por ello, la economa puede ofrecer una estructuracin
jerarquizada de los pasos que cabe seguir para lograr las metas educativas,
en funcin de los medios disponibles (Guzmn, 1966).
El papel condicionante -sin olvidar que en algn caso la disposicin o no de
los recursos necesarios puede ser determinante-, afecta de manera especial
a los aspectos cualitativos de la educacin. As se explica que toda reforma
que pretenda el aumento de la calidad de la educacin ha de contar con los
presupuestos econmicos necesarios.
En sntesis, los principales campos de estudio sobre los que ejerce su accin
la Economa de la educacin son:
1. Jerarquizar las necesidades de los medios precisos en la accin
educativa.
2. Someter a experimentacin econmica las reformas educativas, para
valorar su costo.
3. Analizar la distribucin geogrfica de los recursos existentes y prever las
necesidades futuras.
La prospectiva surge como un componente bsico para la Economa de la
educacin, mientras sta es requisito previo para poder efectuar una
planificacin educativa.
Pedagoga diferencial
Tradicionalmente su aceptacin como una de las ciencias fundamentales de
la educacin -aunque para la mayora sea una rama- no ha presentado
discusin, ni tampoco su carcter normativo. ltimamente, quienes
suprimen la Pedagoga general como tal hacen otro tanto con la
Pedagoga diferencial, bajo el argumento de que en realidad todo es general
o bien se llega al nivel individual.
El fundamento de la Pedagoga diferencial est en las mismas diferencias
individuales, cuya existencia es tan patente que no precisa ms
demostracin que la mera experiencia. El alcance ltimo de la educacin es
el estrictamente personal, pero en un nivel intermedio entre la concepcin
universal que tiene la Pedagoga general y la personalizacin educativa se
sita la Pedagoga diferencial. Sern las diferencias de un cierto nivel de
amplitud lo que permitir una normativa pedaggica que no sea meramente
individual, pero s diferenciada y diferenciadora. As lo explica De la Orden:
:
La pedagoga diferencial implica, pues, el estudio de la educacin diferenciadora"
de los educandos, por un lado, y los modos de educacin "diferenciada", por otro.
Pero, en realidad esta distincin terica carece de sentido en la prctica, donde
educacin diferenciadora y educacin diferenciada se identifican... Al percibir las
caractersticas diferenciales de los educandos, la educacin habr de distinguir
entre ellos, diferencindolos: la educacin se hace "diferenciadora". Pero para
diferenciar entre s a los educandos, la educacin debe, a su vez, diferenciarse,
adoptar distintos modos de realizacin; es decir, debe ser una educacin
"diferenciada" (De la Orden, 1988:544).
Instituciones educativas
Relaciones familia-escuela:
Imprescindibles, segn la LOGSE: Participacin y colaboracin de los
padres o tutores para contribuir a la mejora consecucin de los objetivos
educativos. Como ms implicados est la relacin personal y directa con
los profesores. No considerar a los padres como planos de responsables
de los aspectos negativos de sus hijos tampoco utilizarlos los maestros
como mediadores en los alumnos.
Crisis de
la institucin escolar
Escuela reflejo de la sociedad en que esta inmersa.
Supresin de institucin escolar.
Escuela NO es eficaz que cabra esperar.
Desescolarizacin