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Batera de Exploracin
Verbal para Trastornos de
Aprendizaje
Pruebas Psicopedaggicas
De Lenguaje y Lectura
Para evaluar Dificultades
Del Aprendizaje Escolar
3
Los fundamentos tericos y las bases empricas de esta relacin han sido desarrolladas
con mayor amplitud en dos libros sobre dislexia.
En ellos se describen las relaciones
directas que hay entre el aprendizaje de la lectura y el desarrollo de algunos procesos verbales,
como tambin de las deficiencias que caracterizan a los nios dislxicos.
En el aprendizaje de la lectura, los nios deben lograr, adems de la n ecesaria
comprensin oral, aprender a dominar todos los procesos cognitivos y verbales involucrados en
la decodificacin para acceder a la comprensin del texto. De esta manera el reconocimiento
del significado depende de la destreza psicolingstico del s ujeto para decodificarlo, a partir del
anlisis que efecta de sus componentes semnticos y sintcticos.
La decodificacin del
lenguaje escrito no es un proceso pasivo de percibir y asociar estmulos grficos y fonmicos,
sino un proceso activo, cognitiv o, de elaborar significados a partir de la confrontacin entre el
contenido del texto y el trasfondo psicolingstico, refleja el lenguaje interior y el lxico de cada
nio, que explica la estrecha relacin entre el desarrollo del lenguaje y el xito en el aprendizaje
escolar.
Desde el punto de vista de la evaluacin y del diagnstico de las dificultades de
aprendizaje, las numerosas investigaciones sobre el tema, indican, por una parte, que hay una
dependencia definida de las dislexias del retardo especf ico del lenguaje, y por otra, que este
retardo del lenguaje tiene manifestaciones diferentes segn sean la edad, el nivel lector y el tipo
de dislexia de los nios.
Entre los procesos psicolingsticos que diferencian a nios que tienen un aprendizaje
lector normal, de los retrasos lectores y/o dislxicos, las distintas investigaciones mencionan la
habilidad para nominar, la memoria semntica, la memorizacin de series verbales, la fluidez
verbal, la organizacin de los conceptos en categoras verbales y la memoria verbal inmediata.
Todos estos procesos, que tienen en comn formar parte del procesamiento
psicolingstico necesario para decodificar la escritura y comprender el texto, aparecen
deficitarios en la mayoria de los nios dislxicos.
Sin embargo, no todos los nios con
retraso para aprender a leer manifiestan igual grado de deficiencia en los mismos procesos.
Las investigaciones mas recientes, tambin indican que la dislexia posiblemente no es un
proceso unitario, y que los nios sufren este tra storno pueden presentar dficits en diversas
reas del desarrollo cognitivo.
El objetivo de las pruebas que forman esta batera de tests es precisamente tratar de
determinar con mayor exactitud cules son las reas del procesamiento verbal deficientes en
cada caso, lo que ayuda a planificar una reeducacin psicopedaggica adecuada.
Test TAVI
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Atencin de corto tiempo a estmulos verbales
Verbalizacin de una respuesta
Test - C
Test CAT-V
Test S-V
Abstraccin Verbal
Determinacin de relaciones de semejanzas
Reconocimiento de vocabulario
Atencin verbal
Recepcin y comprensin de oraciones
Retencin verbal de series con significado
Percepcin de secuencias
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puntaje T= 40, en algunos de los tests, indica que el nio p resenta una disminucin en las
funciones evaluadas por dicho tests, en relacin al 84% de los nios de su edad, lo que puede
considerarse un retardo moderado.
El hecho que las cuatro pruebas estn tipificadas en puntaje T, cuyo promedio es igual a
50, y su desviacin estndar es 10 puntos, permite comparar los resultados de las diferentes
pruebas, establecer perfiles y determinar el progreso en la rehabilitacin en los Post tests.
Para un trabajo psicopedaggico tambin es indispensable comparar los resu ltados de estas
pruebas con el rendimiento obtenido por el nio en tests de inteligencia. Bevta evala procesos
psicolingsticos diferentes de los comprendidos en diversos tests de inteligencia, lo cual
permiten estudiar mejor la incidencia de estos procesos y su relacin con el C.I en las
dificultades del aprendizaje.
Algunos estudios previos efectuados con WISC -R y con
BEVTA sealan que muchos nios que tienen C.I verbal normal en este test de inteligencia,
aparecen deficitarios en algunas pruebas de la batera BEVTA.
Las deficiencias verbales
evaluadas por esta batera no siempre se advierten en los tests de inteligencia. por otra parte,
los estudios citados sealan que, los procesos evaluados en estas pruebas tienen mayor
incidencia para las dific ultades lectoras que, los procesos verbales evaluados mediante el
WISC-R.
Como la mayora de los tests psicolgicos, las pruebas de esta batera contribuyen en la
evaluacin de algunas reas que interesan para un diagnstico psicopedaggico, pero que en
ningn caso permiten, por s solas, determinar el diagnstico o establecer categoras clnicas o
educacionales. En consecuencia, no se recomienda emplearlas separada del contexto de un
estudio psicopedaggico o psicolgico clnico completo.
Las tablas separadas con los promedios y desviaciones obtenidas por nios
pertenecientes a los NSE bajo y medio -alto, estn destinadas a favorecer la interpretacin de
sus resultados, por parte de los especialistas que trabajan con nios provenientes de
establecimiento educacionales de estos niveles. Las diferencias encontradas entre el promedio
total del grupo y los promedios obtenidos por el subgrupo de NSE bajo aparecen en todas las
edades, aunque ellas no superan una desviacin estndar (T=10).
En todo caso se recom ienda a los especialistas que trabajan con nios de NSE bajo
tomar en cuenta estas variaciones cuando tratan de determinar las causas de un bajo
rendimiento escolar. Junto con obtener los puntajes de los nios, en relacin a las normas
totales, pueden tambin hacerlo en relacin al promedio de su grupo socioeconmico. Puede
suceder que un nio con dificultades de aprendizaje presente un rendimiento deficiente en
relacin a la estandarizacin del grupo total de su edad, pero que se encuentra con un
rendimiento normal (T>40 puntos) para su propio nivel. Esta situacin debe ser considerada
para el diagnstico.
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memorizndolos, sea abstrayendo sus elementos ms esenciales, sea agrupndolos en
categoras.
a) El test TAVI evala la destreza del nio para atender y retener la informacin oral ms
simple que se entrega en la sala de clases. Muchas veces sucede que los nios estn
aparentemente atentos y concentrados siguiendo las explicaciones del maestro, p ero
no estn registrando la informacin. Mantienen una actitud pasiva que no favorece la
memorizacin ni el aprendizaje.
Para retener la informacin es necesario un
procesamiento activo del contenido presentado por el maestro. La prueba TAVI sirve
para evaluar si el nio ha sido capaz de registrar y de retener la informacin verbal en
un nivel muy sencillo.
b) La prueba 3-S tiene por objetivo evaluar, en un nivel ms complejo, la capacidad de
abstraccin verbal de elementos comunes. En el transcurso de la enseanza escolar
los nios reciben mucha informacin oral, y cada uno debe reconocer cul es
importante y cul es irrelevante. Es frecuente encontrar nios que no han adquirido la
destreza necesaria para determinar, relacionar y retener los elementos esenciales de
un contenido escolar y se pierden en el anlisis y retencin de aspectos irrelevantes.
La capacidad de abstraer lo esencial entre tres elementos y relacionarlos mediante un
concepto comn, aparece como un proceso verba superior que es impo rtante para la
comprensin de las clases y de
c) los textos, y para codificar y memorizar contenidos escolares. Este proceso tambin
intervienen en el aprendizaje de la lectura, en la medida en que los nios pueden
abstraer y relacionar los elementos ms relevantes que van encontrando en la
decodificacin
d) El test CAT.V tiene por objetivo determinar la capacidad para clasificar un elemento
dentro de una categora determinada y luego evocar otros elementos pertenecientes a
la misma categora de la palabra inductora. Para el aprendizaje escolar es
fundamental que junto con entender el significado de los trminos utilizados por el
maestro, los nios sean capaces de precisar a qu categora pertenece el trmino
escuchado. Este proceso de categorizacin es b sico para relacionar lo que estn
aprendiendo con otros contenidos ya enseados con anterioridad. Es un proceso
verbal superior que permite a agrupar los contenidos en categoras con significado, lo
cual facilita su retencin y evocacin. Por otra parte la exigencia de nominar
elementos de la misma categora del trmino inductor obliga al nio a superar el
procesamiento pasivo de la informacin y le pide un procesamiento activo. Adems,
esta prueba evala la capacidad de evocar nombres, considerada por algunos
investigadores con una destreza importante para el diagnstico de las dislexias.
e) E l tests S-V, evala la retencin de una informacin ms compleja, establecida en
series. Mucha de la informacin que reciben en el aula es secuenciada, tales como
los acontecimientos histricos, la conjugacin de los verbos, las tablas de multiplicar,
etc. la retencin de una informacin en serie depende en gran medida del
procesamiento cerebral sucesivo - atribuido por Luria al hemisferio izquierdo, - y a la
calidad de la percepcin temporal. La evaluacin mediante este tests sirve para
7
reconocer si el nio ha adquirido las destrezas necesarias para retener la informacin
verbal secuencial o requiere una ayuda especial en esa rea.
El examinador explica al nio que le va a dar una informacin y que debe atender bien lo
que escuchara para poder responder correctamente a la pregunta que le har en seguida,
pues la respuesta est siempre en lo que voy a decir.
Ejemplos:
Pedro tena un lindo perro blanco con patas negras. De qu color eran las patas del perro
de Pedro?
Si el nio no responde, repita el ejemplo y explquele cul es la respuesta correcta y porqu.
Hay cinco sentidos: Vista odo olfato gusto tacto. Cuntos sentidos Hay?
Una vez que el nio ha entendido las instrucciones pase al tem 1 y anote la respuesta igual
como el menor la verbaliz.
Evaluacin:
1.- Para aprender a cantar bien hay que saber las notas musicales. Qu cosa deben saber
los que cantan bien?.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.- Lima es la capital de Per y Callao es el puerto ms grande. Cul es el mayor puerto
Peruano?.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3.- Durante la primavera llueve menos que en invierno, sa le el sol, pero hay ms viento. En
qu estacin hay ms viento?.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.- La Tierra gira alrededor del sol; la luna gira alrededor de la tierra. Quin gira alrededor de
la tierra?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.- Tres jugadores Chilenos ganaron en Buenos Aires un partido de tenis por cuatro a uno.
Cuntos jugadores de tenis en total viajaron a Buenos Aires?
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________ _______
6.- Cuando nos fuimos de vacaciones se acab la bencina del bus y ste no pudo llegar hasta
Talca. Los pasajeros tuvimos que bajarnos en Curic. Adnde no alcanzo a llegar el bus?.
_____________________________________________________________ ________________
_____________________________________________________________________
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7.- Cuatros alumnos del quinto ao le regalaron el da de su cumpleaos al director del
colegio, un hermoso florero para su oficina. Era verde con borde dorado. Qui nes hicieron el
regalo al director del colegio?
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8.- Una revista deca la semana pasada que era probable que el Rey de Espaa viajara a Chile
despus de visitar Per y Ecuador. Quin anunciaba la venida a Chile del Rey de Espaa?
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________ __________________
9.- En Aquel tiempo la moneda Chilena era el peso, la Argentina era el austral y la Brasilea era
el cruzado. Cmo se llamaba la moneda Argentina?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
10.- Lima es la Capital del Per, fue fundada por Francisco Pizarro, Santiago es la capital de
Chile y fue fundada por Pedro de Valdivia. Quin fund la capital del Per?.
___________________ __________________________________________________________
_____________________________________________________________________
10
Para nios de 7 a 12 ao s
cuales son las respuestas correctas ni por qu. Anote las respuestas igual como las verbaliza el
sujeto. Si dice que no sabe, insistir una vez dicindole: Qu se te ocurre?
Ejemplos:
Techo ventana puerta (Respuesta deseada partes de una casa) (no dar mas ejemplos)
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Puntaje: el puntaje total es de 24 puntos
Evaluacin:
12
13
Ejemplos de correccin
Respuestas
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7
Puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
1 punto
1 punto
0 punto
2 puntos
2 puntos
1 punto
0 punto
0 punto
Organos vitales
Partes importantes del cuerpo
Estn dentro de uno
Son partes del cuerpo
Late el corazn y respiran Lo s pulmones
Son de diferentes tamaos
2 puntos
2 puntos
1 punto
1 punto
0 punto
0 punto
2 puntos
1 punto
0 punto
0 punto
Son herramientas
Sirven para trabajar
Las usan los carpinteros
Se usan para los clavos
2 puntos
1 punto
0 punto
0 punto
Son metales
Son minerales
Son los tres muy duros
Se hacen techos
2 puntos
2 puntos
1 punto
0 punto
Operaciones matemticas
Son de las matemticas
Son ejercicios de clase de matemtica
En una se agrega y en otra se quita
2 puntos
2 puntos
1 punto
0 punto
14
2 puntos
2 puntos
1 punto
0 punto
Son portes
Son estaturas
Son medidas
Los tres comparan y miden
Uno es mas grande que el otro
2 puntos
2 puntos
2 puntos
1 punto
0 punto
Son acciones
Son deportes
Se hacen en el estadio
Son para adelgazar
2 puntos
2 puntos
1 punto
0 punto
Item 11
Son acciones
Son desplazamientos
Son para moverse de lugar
Son ejercicios
Es para ir ms rpido
2 puntos
2 puntos
2 puntos
1 punto
0 punto
Item 12
Son emociones
Son estados de nimo
Le pasa a las personas
Uno lo siente de repente
Son cuando se enojan
2 puntos
2 puntos
1punto
1 punto
0 punto
Item 8
Item 9
Item 10
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Implica un procesos de
Ejemplos:
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Puntaje: se contabiliza hasta un mximo de 5 puntos en cada una, puntaje
mximo de 50 puntos
Evaluacin: Sumar el n total de palabras diferentes en cada categora. No
contar los trminos como singulares, plurales, masculinos, femeninos o tiempos
del mismo verbo.
categora mencionada.
Nombre: .....................................................................................................................
Edad:..........................................Curso...................................... Puntaje....................
1.- Cuaderno (se piden tiles escolar es)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________
2.- Moscas ( se piden nombres de insectos)
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Test de
Series
Verbales
SV
Test de Series Verbales S V
Objetivo: Determinar la habilidad para retener informacin secuenciada con
significado verbal explcito.
El examinador lee
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primero los ejemplos hasta cerciorarse que el nio ha entendid o bien las
instrucciones.
Ejemplos:
seal.
Una vez que el nio ha entendido que debe responder dando el mismo orden en
todas las respuestas, se pasa a la administracin de la prueba. No dar mas
ejemplos.
Puntaje: mximo de 20 puntos
Evaluacin: se dan 2 puntos por cada respuesta correcta en la cual el nio repita
la serie en el mismo orden enunciado. 1 punto si altera el orden en un solo tem.
0 punto si omite un elemento o altera el orden de 2 o ms itemes.
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3.- En la T.V dieron un programa de dibujos animados, segundo de un partido
de ftbol, luego dieron una pelcula de aventuras y finalmente las noticias.
Cules programas dieron en la T.V?
5.- Pedrito a lo s 5 aos jugaba a las bolitas, a los 7 aos le gustaba el trompo, a
los 10 aos prefera los columpios, a los 12 aos jugaba a la pelota y a los 15
aos le gustaba leer cuentos.
Cules son las entretenciones que tuvo
Pedrito?
6.- En mi curso hay varios nios que han obtenido premios. Ellos han sido
Francisco, Pablo, Andrs, Ral y Eugenio . Quines han obtenido premios en
mi curso?.
7.- Tengo un amigo que vende vehculo s. Me cont que le haba ido muy bien:
vendi un camin, un automvil, un tractor, una bicicleta, y una moto . En
qu orden vendi los vehculos?.
8.- En mi gira por Sudamrica estuve en diversos pases: fui hasta Per, de all a
Brasil, luego a Venezuela, enseguida fui a Colombia y Bolivia. Qu pases
visit?
10.- Juan viaj al sur y se detuvo en varios lugares: estuvo primero en San
Francisco, luego en Curic, en seguida en Talca, a continuacin en Los
Angeles, de ah sigui a Temuco, luego a Valdivia y termin su viaje en Osorno.
En qu ciudades?
22
T
7
80
79
78
77
76
75
74
73
72
71
70
69
68
67
66
65
64
63
62
61
60
59
58
57
56
55
54
53
52
51
50
TAVI
8 9
10
3-S
9 10 11 12
CAT - V
S-V
8 9 10 11 12 8 9 10 11 12
40 44
16 19
21 23
18
39 43 50
12 15 18 20
17 20 22
10
21
16 19
15 18 20
9
19
14 17
10
18
16
10
13
17
12 15
16
10
9
14
11
15
10 13
14
12
9
13
11
12
6
7
10 11
38 42 49
37 41 48
14 17 19 20
36 40 47
50 11
24
46
35 39
49
13 16
23 24
45 50 48 10
34 38 44 49
22 23 24 33 37 43 48 47
15
12
22
32 36 42 47 46 9
21
23
41 46 45
14
31 35
45 44
11
20 21 22
34 40 44
30
39
43 8
13
19 20 21
33
43
10
29
38 42 42
18 19 20 28 32 37 41 41
12
40
7
27 31 36
40
9
17 18 19
30 35 39 39
11
26
38
16 17 18
29 34 37 38 6 8
25
33
37
10
15 16 17
28
36
24 27 32 35 36
7
15 16 23
31 34 35 5
18 19
17
18
16
17
15
16
14
15
13
12 14
11
13
10
23
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
T
14
7
26
22
10 13 14 15
21
6
3
6
4
12 13 14
20
11 12 13 19
7
8
12 18
2
10 11
11 17
2
10
16
8
2
5
7
4
15
14
13
3
1
10
7
5
2
2
11
4
6
5
12
10
9
4
1
3
3
TAVI
8 9
10
1
3-S
9 10 11 12
33
30
25 29 32
24
31
28 30
23 27 29
26
22
28
25 27
21 24 26
20
23 25
19 22 24
23
18 21 22
17 20
21
16 19 20
18 19
15
18
14 17
16 17
13
16
15 15
12 14
14
11 13 13
10 12 12
11
9 11
CAT - V
9 10 11
9
34
33
12
9
6
4
32
31
11
8
5
3
30
29
10
7
28 2
27
26
1
25
24
3
23
22
6
2
21
20
5
1
19
18
17
16
12 8
S-V
9 10 11 12
24
TAVI
8 9
10
19
22
18
21
17
20
10
16
19
15
9
18
10
14
17
10
13
10
16
12
9
7
15
3-S
CAT - V
9 10 11 12 8 9 10 11
23
38
42
37
43
22
41
50
36 40 42
24
49
21
35
39 41
23
48
20
34 38 43
40 47
33
19 22
37
46
24 24
39
32 36
18 21
45
23
31
38
23
35
44
20 22
17
30 34 37 43
22
21
29
16 19
21
33 36 42
12 8
20
12 15
20
19
11
19
18 18
13 18
50 10
49
17 17 17
12
48
16
9
47
16
11
16
15
46
15
15
45
10 14
8
20
28 32
41
10 14 15 18
8
19
14
11
S-V
9 10 11 12
14
44
27 31 35 40
13
25
52
51
50
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
T
13
9
7
19 20
14 17
4
8
11 14
9
15
16
6
39
7
11
9
20 24 29
12 13
10
11
35
11 12
22
11
4
4
32
17 21
5
3
29 31
10 12 16 20 26
6
3
28 30
6
9
11 15 19 25 27
10
3
2
14 18
8
2
29
8
TAVI
8 9
9
3
10
8
30
10
4
33
27
34
13 18
32
28 31
12
33 36
10
14 19 23
40
15
6
2
12 13
34 37 5
13 14
9
8 11
21 25 30
4
3
41
22 26
10
42
31 35
12 13
38
14
18 19
9
7
26 30 34 39
29
13
25
38
16
33
11
17 18
37
24 28
12 15
32 36
10
16 17 23 27
12
43
3-S
9 10 11 12
26 28
CAT - V
9 10 11 12 8
2
S-V
9 10 11 12
26
T
7
80
79
78
77
76
75
74
73
72
71
70
69
68
67
66
65
64
63
62
61
60
59
58
57
TAVI
8 9
10
3-S
9 10 11 12
24
14
10
37
16
24
19
13
23
23
15
9
36
24 35
22
18 22
23 34
10
12 14 17
21 22 33
21
10
9
12 8
S-V
9 10 11 12
13 13 15 17
50
49 8
12
48
47
46 7 11
14 16
12
13 15
11
45
10
44
10
12
39
14
10
43 6
12
18 18
29
42
10
9 9
14
19
30 39 37
9
11
28
38
41
13
11 13 17 17 18 27 29 37 36 40
8 9 10
8
16 16 17 26 28 36 35 39 5
8
10 12
35
38
12
15
25 27 34 34
15 16
33 37
7
9
11 13 16 20
9
7
20 21 32
31
20
15 19 19
30
CAT - V
9 10 11
38
46
50
37 49 45
48
36
44
47
35 46 43
45 42
34
44 41
33 43
42 40
32
41
31 40 38
27
56
55
54
53
52
51
50
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
T
11
14 14 15
10
13
8
13 14
9
12
5
3
12 13
7
11
12
4
5
11
6
10
10 11
3
9
3
4
10
8
5
2
7
4
3
3
2
2
1
1
TAVI
8 9
10
7
5
6
6
24 26 33
32
23 25 31
22
24 30
21
29
28
20 23
27
19 22 26
18
25
21
17
24
20 23
16
19 22
15
21
18 20
14
13 17 19
18
12 16 17
8
32 36 4
35
31
34
30 33
3
29 32
28 31
11
6
8
7
10
6
27 30
29 2
26
28
25 27
24 26 1
23 25
9
6
8
5
4
22 24
1
21 23
22
20
19 21
20
18
19
17 18
11 15 16
5
15
5 10 14 14
1 3
9
4
13 13
2
4 8
12
3
12 11
1
3 7
16 17
2
11 10
16
2 6
9 15
5 10 8 14 15
1
14
1 4 9 7 13
6
13
3-S
CAT - V
9 10 11 12 8 9 10 11 12 8
2
1
4
1
3
S-V
9 10 11 12