PROYECTO EDUCATIVO

LOS ORGANIZADORES VISUALES Y EL DESARROLLO DE

HABILIDADES COGNITIVAS EN EL REA DE CIENCIA, TECNOLOGA
Y AMBIENTE
I. ASPECTOS GENERALES:
a. Nombre de la propuesta: Los organizadores visuales y el desarrollo de
habilidades cognitivas en el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente
b. Institucin
c. mbito de trabajo
d. rea
e. Grado
f. Responsable

: I.E. Cruz de Chalpn

: Nivel Secundario
: Ciencia, Tecnologa y Ambiente
: 3 ao.
: Rusdvi Rueda Montoya

II. OBJETIVOS:
2.1. General:
Demostrar como la aplicacin de organizadores visuales digitales
mejora el desarrollo de habilidades cognitivas en el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente en los estudiantes de
tercer ao de
secundaria de la Institucin Educativa Cruz de Chalpn Motupe
Lambayeque.
2.2. Especficos:
Diagnosticar el nivel de conocimientos sobre organizadores visuales.
Disear, elaborar y aplicar sesiones de aprendizaje integrando el uso
de organizadores visuales para promover el desarrollo de habilidades
cognitivas en los alumnos.
Evaluar el nivel de logro de las habilidades cognitivas desarrollados,
utilizando
organizadores visuales digitales en las sesiones de aprendizaje.
III. JUSTIFICACIN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
El uso de los organizadores visuales se enmarca dentro planes de la
enseanza secundaria nacional, si bien los estudiantes utilizan
organizadores visuales en sus tareas escolares, sin embargo se trabajan
marcadamente solo en un mbito docente desconocido muchas veces en el
mbito de su aplicacin por los estudiantes. Por otro lado, se busca un
medio que permita darle pautas adecuadas para la elaboracin de
organizadores visuales y evitar que utilicen las representaciones grficas de
manera incorrecta, en especial, en su manera de organizar las ideas. A
nivel de aula, se propone como tomar en cuenta las definiciones de los
creadores, sus caractersticas, su manera de elaboracin y algunas
sugerencias de usos en nuestras clases. Y de esta manera dar un uso
pedaggico a la representacin grfica de la informacin como tcnica

activa del aprendizaje que actualmente es mal usado por nuestros

estudiantes, y as desarrollar las habilidades cognitivas en nuestros
estudiantes.
El presente proyecto se realizar en tres fases: de diagnstico,
desarrollo y evaluacin, en un plazo de un trimestre (3 meses), innovando
las estrategias de enseanza, potenciando la integracin de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin en la elaboracin y diseo de las
sesiones de aprendizaje considerando los procesos pedaggicos y los
procesos cognitivos de las capacidades a desarrollar; incorporando el uso de
pginas web interactivas y software educativo para la elaboracin de
organizadores visuales, como mapas conceptuales y mapas mentales y
verificando el logro de capacidades a travs de las evaluaciones propuestas
en las pginas web interactivas y/o cuestionarios interactivos propuestos.
As mismo, el uso de rbricas de evaluacin de los productos elaborados por
los estudiantes en las sesiones de aprendizaje y de las actitudes cientficas
observadas durante el trabajo colaborativo.
La adecuada utilizacin de organizadores visuales permite que los
estudiantes optimice la adquisicin y desarrollo de habilidades cognitivas,
pues tendrn la oportunidad de confrontar sus ideas, de comunicar procesos
y resultados de sus trabajos a sus compaeros, as como la de observar y
aprender cmo piensan y resuelven problemas los diferentes miembros del
grupo, de comprender y valorar los diversos puntos de vista y sobre todo las
distintas maneras de hacer las cosas. De este modo, aprendern a construir
sus aprendizajes, potenciar y fortalecer sus habilidades cognitivas en el rea
curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
IV. BENEFICIARIOS:
178 estudiantes del Tercer Grado A, B, C, D y E de Educacin
Secundaria, del turno maana y tarde, en el rea de Ciencia
Tecnologa y Ambiente. Los estudiantes son adolescentes que tienen
entre 13 y 16 aos, creativos cuando se les motiva, con dominio de
las TICS y con voluntad de aprender. Son los agentes involucrados en
el aprendizaje y aplicarn todo lo aprendido en la elaboracin de
organizadores visuales.
El director: quien monitorea la aplicacin del proyecto.
La Docente: Es la acompaante de los estudiantes quien orienta la
construccin del aprendizaje para desarrollar las habilidades
cognitivas en los estudiantes.
Responsable de AIP, brindar apoyo a los docentes y estudiantes
de Tercer ao de secundaria turno maana en la suscripcin y manejo
de los software para crear organizadores visuales en lnea.
El proyecto tiene una duracin de 3 meses.

V. SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

FASES

ACTIVIDADES

De
Diagnstico

Aplicacin de un
cuestionario a
estudiantes

De
Desarrollo

Incorporando los
organizadores
visuales para
desarrollar
capacidades
cognitivas

PROPSITO
S
Conocer los
conocimiento
s previos de
nuestros
estudiantes
sobre
organizadore
s visuales.

Conocer las
caracterstic
as
principales
de mapa
mental,
conceptual y

DESCRIPCIN

PRODUCTO

La
fase
de Organizador
visual
diagnstico
se
libre.
realizar
durante
dos semanas del
Informe de
calendario previsto Diagnstico
para el proyecto.
Se aplicar un
cuestionario
que
recoge informacin
sobre la situacin
real
de
los
estudiantes
respecto a su nivel
de
conocimiento
sobre
los
organizadores
visuales
y
el
dominio
de
habilidades
cognitivas.
Una vez aplicado
el cuestionario, se
emprende
el
desarrollo
del
proyecto,
considerando para
esta fase cuatro
etapas:
planificacin,
accin, observacin
y reflexin.
Se entrega a los
Realizan un
estudiantes
cuadro
informacin de una
comparativ
gua sobre las
o
entre
caractersticas,
semejanzas
diferencias,
y
semejanzas y
diferencias

semntico.

ejemplos de mapa
mental, conceptual
y semntico.

de
los
organizador
es visuales
estudiados.

Los estudiantes en
equipo realizan un
cuadro comparativo
sobre mapa mental,
conceptual y
semntico.

Identificar
las ventajas
y utilidad de
los
organizadore
s visuales.

A los estudiantes se
les muestra
diapositivas sobre
las ventajas y
utilidad de los
organizadores
visuales.

Reflexin
metacogniti
va sobre la
utilidad de
los
organizador
es visuales.

Los estudiantes
reflexionan sobre la
importancia de los
organizadores
visuales.
Capacitar a los
estudiantes
sobre los
organizadores
visuales en la
web 2.0

Elaboracin de
organizadores

Que los
estudiantes
conozcan el
manejo de
las
herramientas
y programas
que hay en
la web 2.0
para
desarrollar
sus
habilidades
cognitivas.

Los estudiantes con

la docente ingresan
al aula de AIP para
explorar e indagar
el uso de
herramientas como
el Bubbl.us,
Mindomo y
Mindmeister.
A travs de
tutoriales los
estudiantes
aprenden el manejo
de los
organizadores
visuales digitales:
mapa conceptual,
semntico y mental
y se registran en
cada una de las
herramientas
estudiadas:
Bubbl.us, Mindomo
y Mindmeister

Manejo
adecuado
de
herramient
as de la
web 2.0

visuales digitales
para desarrollar
habilidades
cognitivas en el
rea de CTA

Que los
estudiantes
apliquen la
utilizacin de
los
organizadore
s visuales en
los temas
que se dictan
en las
diferentes
sesiones de
aprendizaje
(2) del tercer
ao de
secundaria
en el rea de
Ciencia,
Tecnologa y
Ambiente.

Sesin 1:
Aprendiendo la
materia y sus
propiedades con
el Bubbl.us
La docente
establece junto con
los estudiantes las
normas de
convivencia para la
presente sesin de
aprendizaje.

Elaboracin
de
mapas
conceptuale
s, usando el
Bubbl.us en
el tema La
materia
y
sus
propiedade
s.

La docente recoge
los saberes previos
como Qu
caractersticas tiene
el mapa
conceptual? Qu
elementos tiene?
Las respuestas se
escriben en la
pizarra.
A continuacin se
da a conocer el
tema de la sesin.
Los estudiantes
previamente
registrados en el
Bubbl.us ingresan al
aula de AIP, y se
renen en equipos
de 5 integrantes.
Indagan en el
internet
informacin sobre
la materia y sus
propiedades.
Realizan
colaborativamente
un resumen y
construyen en
equipo un mapa
conceptual acerca
del tema.
Luego exponen a
sus compaeros el
producto realizado.

Mapa

Sesin 2:
Desarrollando
habilidades
cognitivas a
travs del mapa
mental de
Clasificacin de la
materia
Se inicia la sesin
indicando
las
normas
de
convivencia en el
aula de AIP y la
importancia
del
trabajo.
La docente muestra
diferentes botellas
de
plstico
con
variadas sustancias
en su interior y
pregunta: Cul es
el contenido de las
botellas? O
las
botellas
estn
vaca? Cul es la
composicin
del
contenido?
Ser
posible separar sus
elementos?
Anotamos
en
la
pizarra.
Se
plantea
el
conflicto cognitivo:
De qu manera
podemos
diferenciar mezclas,
elementos
y
compuestos?
Los estudiantes
forman equipos de
trabajo y leen la
pgina 20 21 del
libro de CTA sobre
Clasificacin de la
Materia, y elaboran
en sus laptops XO
un mapa mental

mental
sobre
Clasificaci
n
de
la
materia,
utilizando el
Mindmeister
.

utilizando el
Mindmeister, para
luego exponerlo.
La docente guiar
el trabajo grupal.
Despus
de
la
sustentacin,
la
docente
retroalimentar el
tema tratado con
un mapa semntico
que est publicado
en su Blogger.
De
Evaluacin

Aplicacin de
instrumentos de
evaluacin.

Verificar el
nivel de
logro de las
habilidades
cognitivas en
los temas
realizados
utilizando los
organizadore
s visuales
digitales.

La docente elabora
instrumentos de
evaluacin de
acuerdo al proceso
de las actividades
propuestas tanto en
la sesin de
aprendizaje como
del proyecto.
Evaluacin de las
habilidades
cognitivas
utilizando los
organizadores
visuales digitales.

Instrumento
s de
evaluacin
al aplicar
los
organizador
es visuales
para
desarrollar
las
habilidades
cognitivas
en el rea
de CTA.

VI. EVALUACIN:
Se evaluar a los estudiantes al inicio del proyecto (cuestionario de
entrada) sobre conocimientos previos que tienen sobre el uso y
aplicacin de organizadores visuales en su aprendizaje.
Se evaluar permanentemente durante el desarrollo de las sesiones y los
docentes involucrados darn atencin oportuna a los estudiantes que as
lo requieran reforzando en casa a travs de tareas sobre organizadores
visuales. Para ello se utilizarn diferentes instrumentos de evaluacin
como lista de cotejo, rubrica, gua de observacin, Metacognicin, etc.
Se evaluar a los estudiantes al finalizar el proyecto y se contrastar con
la evaluacin de entrada el que se informar segn el logro de los
objetivos trazados.
VII. REQUERIMIENTOS:
Uso de laptop XO.
Manejo de Buscadores en Internet.
Disponer del Aula de Innovacin Pedaggica para que los estudiantes
elaboren sus organizadores visuales digitales.

 Disposicin a trabajar colaborativamente en equipo.

Conocimientos de equipo Multimedia.
Iniciativa a la participacin y voluntad de aprender.
Recursos:
Humanos
Docentes del rea de CTA (1)
Estudiantes de Tercer Grado A, B, C, D y E (178) de secundaria,
turno maana y tarde.
Docente responsable del AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA.
Directivos
Materiales
Papelotes
Laptop X/O
Internet
Vdeos tutoriales.
Enlaces para el trabajo de organizadores online:
https://bubbl.us/
https://www.mindomo.com/es/
https://www.mindmeister.com/es

VIII. CRONOGRAMA
ACTIVIDADES

RESPONSABLES

OBJETIVOS

Tiempo (meses o semanas)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1
0 1 2

Presentacin
y
aceptacin
del
Proyecto
por
direccin de la I.E.
Aplicacin de un
cuestionario
a
estudiantes.
Incorporando los
organizadores
visuales para
desarrollar
capacidades
cognitivas

-Docente

Capacitar a los
estudiantes sobre
los organizadores
visuales en la web
2.0

-Docente

Elaboracin

de

responsable

del

Proyecto.
-Director de la I.E
-Estudiantes
-Docente
responsable

del

Proyecto.
-Estudiantes.
-Direccin.
responsable
aula de AIP.

del

Diagnosticar el
nivel
de
conocimientos
sobre
organizadores
visuales
Disear,
elaborar
y
aplicar sesiones
de aprendizaje
integrando
el
uso
de
organizadores
visuales
para
promover
el
desarrollo
de
habilidades
cognitivas
en
los alumnos.

X X

X X

X X X

X X X X

organizadores
visuales
para

digitales
desarrollar

habilidades
cognitivas

en

el

rea de CTA
Aplicacin

de

-Docente

instrumentos

de

responsable

evaluacin.

del

proyecto.
-Direccin
-Estudiantes

Evaluar el nivel
de logro de las
habilidades
cognitivas
desarrollados,
utilizando
organizadores
visuales
digitales en las
sesiones
de
aprendizaje

ANEXOS

CUESTIONARIO DE ENTRADA
- ESTUDIANTES INSTRUCCIONES:
Estimado estudiante: lee atentamente las preguntas y responde con
veracidad a cada una de ellas. Este instrumento tiene como propsito
determinar cunto conoces de organizadores visuales y que habilidades
cognitivas desarrollas en el rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente.
I.

INFORMACIN GENERAL:

1. Seccin

2. Edad

3. Sexo

X X

II.

INFORMACIN ESPECFICA:

1. Cmo calificas tu rendimiento escolar en el rea de Ciencia,

Tecnologa y Ambiente?
a) Bueno
b) Malo
c) Deficiente
2. Qu recursos y tcnicas de aprendizaje utilizas para comprender
mejor los contenidos del rea de CTA?
a) Resumen
b) Mapa mental
c) Mapa conceptual
d) Ninguno
3. Cmo te ensean las clases de CTA?
a) La profesora explica.
b) Se trabaja en equipos.
c) Se lee el libro o notas tcnicas.
d) Se discuten los temas en clase.
4. Qu estrategias de aprendizaje cooperativo utiliza la profesora de CTA
cuando explica la clase?
a) Trabajo Grupal
b) Trabajos de investigacin en grupo
c) Ninguno
5. Crees que utilizar organizadores visuales mejoraras tu aprendizaje?
a) Si

b) No

6. Qu dificultades se encuentran durante la realizacin de trabajo en

equipo?
a)
b)
c)
d)

Que todos los compaeros no trabajen.

Que no exista coordinacin entre todos.
Qu slo uno haga el trabajo.
Nadie hace nada.

7. Cmo te gustara desarrollar tus clases?

a)
b)
c)
d)

Con
Con
Con
Con

dictado de clases.
ayuda de organizadores visuales.
trabajo en equipo y organizadores visuales.
organizadores visuales e individualmente.

8. Desarrollas habilidades cognitivas en el rea de CTA?

a) Si

b) No

9. Teniendo en cuenta la pregunta anterior. Lee el siguiente texto y realiza

un organizador visual que conozcas.
LA MATERIA
Materia es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.
La Qumica es la ciencia que estudia su naturaleza, composicin y
transformacin.
Si la materia tiene masa y ocupa un lugar en el espacio significa que es
cuantificable, es decir, que se puede medir.
Todo cuanto podemos imaginar, desde un libro, un auto, el computador y
hasta la silla en que nos sentamos y el agua que bebemos, o incluso algo
intangible como el aire que respiramos, est hecho de materia.
Los planetas del Universo, los seres vivos como los insectos y los objetos
inanimados como las rocas, estn tambin hechos de materia.
De acuerdo a estos ejemplos, en el mundo natural existen distintos tipos de
materia, la cual puede estar constituida por dos o ms materiales
diferentes, tales como la leche, la madera, un trozo de granito, el azcar,
etc. Si un trozo de granito se muele, se obtienen diferentes tipos de
materiales
La cantidad de materia de un cuerpo viene dada por su masa, la cual se
mide normalmente en kilogramos o en unidades mltiplo o submltiplo de
sta (en qumica, a menudo se mide en gramos). La masa representa una
medida de la inercia o resistencia que opone un cuerpo a acelerarse cuando
se halla sometido a una fuerza. Esta fuerza puede derivarse del campo
gravitatorio terrestre, y en este caso se denomina peso. (La masa y el peso
se confunden a menudo en el lenguaje corriente; no son sinnimos).
La materia est integrada por tomos, partculas diminutas que, a su vez, se
componen de otras an ms pequeas, llamadas partculas subatmicas,
las cuales se agrupan para constituir los diferentes objetos.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIN DEL TRABAJO EN EQUIPO

EQUIPO NTEMA
FECHA..

APELLIDOS Y NOMBRES DE
INTEGRANTES DEL EQUIPO
CRITERIOS

1. Colabora y apoya a sus compaeros.

2. Mantiene la armona y cohesin grupal sin causar conflictos.
3. Proporciona ideas tiles en las discusiones.
4. Ofrece soluciones a los problemas que surgen.
5. Su participacin se centra en el trabajo a realizar.
6. Su participacin es activa durante todo el proceso.

7. Cumple con las tareas especficas que son establecidas en

el equipo.
8. Demuestra inters por la calidad del trabajo y el producto
final.
9. Maneja el tiempo y cumple puntualmente con cada etapa del
proceso.
10. Identifica los aspectos que puede mejorar en el trabajo
colaborativo.
Total

Niveles:

Excelente

18 -

Satisfactorio

14 -

Regular

11

20
17
13

CRITERIOS

Secuencia

Presentacin y
creatividad

Relevancia de la
informacin

Ortografa

5 puntos

4 puntos

3 puntos

2 puntos

Las ideas principales

y secundarias estn
presentadas en un
orden lgico

Las ideas principales

y secundarias estn
presentadas en un
orden ms o menos
lgico.

Las ideas principales

y secundarias posee
poca secuencia
lgica

Las ideas principales

y secundarias
carecen de un orden
lgico.

Presenta un grfico
original e innovador

Presenta un grfico
poco original

Presenta un grfico
nada innovador

El grfico contiene
informacin
importante y
relevante sobre el
tema

Presenta un grfico
algo innovador y
armnico
El grfico contiene
informacin
importante y poco
relevante sobre el
tema

El grfico contiene
informacin
innecesaria sobre el
tema

El grfico contiene
informacin
innecesaria y nada
relevante sobre el
tema

El trabajo no
presenta errores
ortogrficos y
gramaticales en su
redaccin

El trabajo presenta
uno a dos errores
ortogrficos y
gramaticales en su
redaccin

El trabajo presenta 3
a 4 errores
ortogrficos y
gramaticales en su
redaccin

El trabajo presenta
ms de 4 errores
ortogrficos y
gramaticales en su
redaccin

RBRICA DE EVALUACIN PARA ORGANIZADOR VISUAL

Tema.Nombres
de
participantes..................
Puntaje

los

RETROALIMENTACIN

DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS

1. Qu habilidades cognitivas lograste desarrollar en el rea de Ciencia,

Tecnologa y Ambiente?
Habilidades Cognitivas
S
No
a) Atencin y concentracin en las actividades de
aprendizaje desarrolladas en equipo.

b) Seleccionar ideas y contenidos relevantes de la

Informacin brindada a travs de los organizadores
visuales.

c) Ordenar y organizar las ideas, conceptos

al confeccionar mapas conceptuales, mapas
mentales.

d) Comparar y clasificar la informacin proporcionada

e) Desarrollar la capacidad de sntesis y anlisis en
el momento de elaborar los organizadores visuales.
f) Desarrollar la capacidad de interpretar la
informacin brindada.
g) Desarrollar la capacidad de aplicacin del pensamiento reflexivo al ordenar las actividades trabajadas en equipo.
h) Retener informacin relevante de los contenidos
cuando desarrollaste un trabajo en equipo.
i) Participar en forma activa en el desarrollo de los
organizadores visuales trabajados colaborativamente
en equipo.