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Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Colegio de Ciencias y Humanidades

rea de Talleres de Lenguaje y Comunicacin
Programas de Estudio
de Latn I y II
NDICE
PRESENTACIN
ENFOQUE DE LA MATERIA
UNIDAD I. HISTORIA Y GEOGRAFA DEL MUNDO ROMANO Y SU LXICO.

ESTRUCTURA DE LA ORACIN COPULATIVA
UNIDAD II. MITOLOGA EN ROMA Y SU LXICO.
ESTRUCTURA DE LA ORACIN TRANSITIVA
UNIDAD III. LITERATURA LATINA Y LXICO TEXTUAL I.
ESTRUCTURA DE LAS ORACIONES COORDINADAS Y YUXTAPUESTAS.
9
9
14
14
19
19
SEGUNDO SEMESTRE
24
UNIDAD I. LA LITERATURA LATINA Y LXICO TEXTUAL II.
26
LOS GRADOS DE SIGNIFICACIN DEL ADJETIVO

UNIDAD II. EL DERECHO ROMANO Y SU LXICO.
LA ORACIN SUBORDINADA ADJETIVA O DE RELATIVO
UNIDAD III. LA TCNICA (ARS) EN ROMA Y LXICO TEXTUAL.
LA ORACIN SUBORDINADA SUSTANTIVA DE INFINITIVO
COMISIN DE REVISIN DEL PROGRAMA DE LATN
26
32
32
38
38
43
PROGRAMAS DE LATN
PRESENTACIN
En 1971, el Colegio de Ciencias y Humanidades nace como una institucin educativa de nivel medio superior, concebida como
rgano de innovacin permanente en el quehacer acadmico de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Como el nombre
del Colegio lo indica, su plan de estudios tiene como objetivo dar a los estudiantes una formacin completa y universal,
estructurada en torno a las cuatro grandes reas del conocimiento humano: la Matemtica, las Ciencias Experimentales,
las
Ciencias Histrico-Sociales y el Lenguaje y la Comunicacin.
La materia de Latn pertenece al rea de Talleres de Lenguaje y Comunicacin y es de carcter optativo, es decir, el alumno
puede elegir cursarla durante el quinto y sexto semestres. Por pertenecer a dicha rea, el latn guarda una estrecha relacin con
las asignaturas del Taller de Lectura, Redaccin e Iniciacin a la Investigacin Documental, impartidas durante los cuatro
semestres precedentes. En efecto, al cursar la materia de Latn, los estudiantes refuerzan y continan desarrollando y poniendo
en prctica los conocimientos, habilidades y destrezas lingsticas y de investigacin documental
que previamente han
adquirido, ya que no slo deben leer, escribir y escuchar las opiniones de sus compaeros y expresar las propias, sino tambin
adentrarse en el mundo de la Roma clsica mediante la investigacin sistemtica en documentos escritos tanto por autores
latinos1 como por autores modernos dedicados al estudio de la antigedad.
Cabe sealar que Latn, en su condicin de aprendizaje de una lengua extranjera, est vinculada con las materias de Ingls y
Francs, adscritas al rea de Talleres de Lenguaje y Comunicacin, impartidas en los cuatro primeros semestres y orientadas
especficamente a la
lectura de comprensin. De esta manera, su aprendizaje
se apoya tambin en los conocimientos,
habilidades y destrezas adquiridos por los alumnos anteriormente, con el fin de convertirse en lectores eficientes y crticos, es
En traduccin espaola.
decir,
capaces de utilizar e interrelacionar los componentes lingsticos, semnticos y discursivos de un texto,
con el fin de
reconstruirlo en su dimensin de significacin, tanto en lengua materna como en lengua extranjera.
Ahora bien, las aportaciones que de suyo el aprendizaje del latn hace a la cultura bsica del bachiller egresado del Colegio de
Ciencias y Humanidades son de muy diversa naturaleza. El estudio de la lengua latina y de sus textos, por una parte, induce al
alumno a enfrentarse a la dimensin histrica del hombre, al advertir que los logros de la humanidad y los avances del
conocimiento cientfico y humanstico se deben a un paulatino enriquecimiento que se remonta a la Antigedad y especialmente a
las culturas latina y griega.
En los mbitos cognitivo y lingstico, el estudio del latn favorece que los alumnos, al acercarse a un sistema lingstico diferente
del propio un sistema flexivo , desarrollen su capacidad de razonamiento, anlisis, abstraccin y organizacin del
pensamiento; experimenten y verifiquen procedimientos; sean capaces de concebir y significar la realidad cercana y de recrear o
imaginar realidades diferentes de la propia; penetren, gracias al conocimiento de los lexemas latinos (races) ms productivos en
la terminologa cientfica y humanstica en espaol, en los diversos campos del saber e incursionen con mayor xito en el
aprendizaje de otras lenguas tanto romances como no romances.
Del mismo modo, dado que cultura y lengua constituyen una unidad indisoluble, en la que la palabra, el discurso, es el medio ms
eficaz para plasmar, fijar, conservar, trasmitir y comunicar el imaginario de un pueblo, y dado que la cultura en cuyo seno naci el
espaol, fue producto del sincretismo romano con los pueblos ibricos, el estudio del latn no slo da a conocer y trasmite a las
nuevas generaciones los valores y conceptos, tanto cientficos como humansticos, que el pueblo romano forj y trasmiti a
Occidente, sino que contribuye tambin a que, al distinguir con mayor claridad los valores de cepa latina e indgena, construyan y
consoliden su identidad en el entendimiento y respeto a la diversidad.
ENFOQUE DE LA MATERIA
La didctica del latn articula los aprendizajes y conocimientos de la materia en tres ejes: el cultural, el morfosintctico y el
lexicolgico. El primero corresponde al estudio de diferentes aspectos que determinaron la produccin de los textos latinos; el
segundo comprende el estudio de las estructuras bsicas del sistema de la lengua latina; el ltimo involucra la adquisicin de un
vocabulario latino bsico y de sus races que, a su vez, permitir al alumno enriquecer su lxico cientfico y humanstico, para
aplicarlo tanto en la comprensin como en la produccin de textos en lengua espaola.
Para que la clase-taller de esta materia sea tal, es conveniente que el trabajo se oriente de acuerdo a las siguientes directrices:
convertir al alumno en el eje del proceso de enseanza-aprendizaje, es decir, en sujeto activo y responsable de este; emplear la
prctica como el instrumento idneo mediante el cual el alumno logra su aprendizaje; concebir la teora como un producto
derivado de las actividades, individuales o colectivas, desarrolladas en el aula; y hacer del profesor un gua de todo este proceso,
a cargo del diseo y aplicacin de las estrategias de enseanza y de aprendizaje pertinentes.
El enfoque general del rea de Talleres de Lenguaje y Comunicacin, atiende especialmente al texto y a su funcin comunicativa.
En el caso de la materia de Latn, el texto escrito nica modalidad textual de conservacin de la lengua latina constituye
tambin el ncleo en torno al cual el estudiante desarrolla sus habilidades lingsticas (especialmente la comprensin de lectura)
en segunda lengua.
Y puesto que en torno al texto deben desarrollarse los aprendizajes y los contenidos de los tres ejes, es de vital importancia que
el profesor seleccione los textos latinos pertinentes. Para ello, al final de cada unidad se ha incluido el apartado Propuesta de
obras latinas para la seleccin de textos, donde se presenta a los profesores un listado de aquellas obras de especial potencial
para lograr los aprendizajes sealados para cada unidad. Cada profesor podr seleccionar con toda libertad uno o ms pasajes
de una o varias de las obras ah sugeridas, si bien tambin podr recurrir a otras obras, siempre y cuando stas sean fuentes
literarias latinas y apoyen la adquisicin y desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las destrezas indicados para cada
unidad.
5
Por ltimo, cabe sealar que cada profesor, siempre en funcin de las condiciones de su prctica docente (perfil de los alumnos y
el grupo, tiempo, problemas de aprendizaje, etctera), tambin est en plena libertad de:
? Determinar el orden de los aprendizajes y, consecuentemente, el orden de los contenidos y las estrategias indicados
en este programa.
? Incluir contenidos que no estn sealados en los programas, de parecerle conveniente y tener el tiempo necesario
para hacerlo, y siempre y cuando los contenidos que seleccione refuercen el logro de los aprendizajes propuestos.
? Disear y poner en prctica estrategias de enseanza-aprendizaje diferentes de las presentadas en los programas.
PROPSITOS DEL PRIMER SEMESTRE

El primer semestre de latn est enfocado al aprendizaje de los elementos esenciales de morfosintaxis, de lxico y de cultura, ejes
de la materia, como se seal en su enfoque.
De la gramtica, el alumno aprender a aplicar los conocimientos elementales que lo lleven a la comprensin de textos latinos a
travs de su anlisis, explcito o implcito, y de su traduccin. Contar para ello con las indicaciones suficientes del profesor que
le permitan salvar la complejidad de dichos textos, ya sea en forma de notas o de comentarios directos durante la clase-taller.
Por su parte, el alumno integrar una cultura clsica esencial, al adquirir conocimientos sobre historia, geografa, literatura
romanas y la mitologa en Roma, a partir de los cuales
podr profundizar luego en otros aspectos de la cultura latina y
occidental. As, el alumno ubicar en el tiempo y el espacio al pueblo y la cultura romanos, sirvindose de fuentes en lengua
latina, muchas de ellas de carcter literario.
En cuanto al eje lexicolgico, el alumno reconocer la filiacin lingstica del espaol, es decir, establecer su relacin con la
lengua latina y adquirir nociones que le permitirn ampliar su lxico.
CONTENIDOS DEL PRIMER SEMESTRE
UNIDAD I.
Historia y geografa del mundo romano y su lxico. Estructura de la oracin copulativa.
UNIDAD II.
Mitologa en Roma y su lxico. Estructura de la oracin transitiva.
UNIDAD III.
Literatura latina y lxico textual I. Estructura de las oraciones coordinadas y yuxtapuestas.
HISTORIA Y GEOGRAFA DEL MUNDO ROMANO Y SU LXICO.

PRESENTACIN
Puesto que el tiempo y el espacio son factores determinantes en el desarrollo cultural y lingstico de todo pueblo, el curso de
Latn I inicia con un acercamiento a la historia y a la geografa del mundo romano.
Por tanto, con miras a ser capaces de describir diferentes pocas del desarrollo del pueblo romano, relacionadas con un
determinado entorno fsico, y de notar la influencia de estos factores entre si y en la formacin de la identidad de dicho pueblo,
los alumnos se ejercitarn en la comprensin y comentario de textos, tanto en latn como en espaol, de contenido histrico y
geogrfico, as como en el reconocimiento de algunas de las races latinas ms frecuentes en la terminologa espaola empleada
en la historia y la geografa modernas. As pues, los textos que se estudien a lo largo de esta unidad, sin importar su extensin o
sencillez, debern tratar sobre acontecimientos y lugares de Italia antigua o de la cuenca del Mediterrneo, o referirse a ellos.
En esta etapa introductoria y siempre en funcin del texto latino seleccionado, los estudiantes debern ejercitarse ante todo en la
identificacin y el anlisis de los componentes y la estructura de la oracin copulativa, ya como unidad independiente, ya como un
elemento inserto en textos, para lo cual debern familiarizarse con el abecedario latino y su pronunciacin (la clsica), y adquirir y
poner en prctica algunos conceptos gramaticales, tales como los de categora gramatical, funcin sintctica, caso gramatical, la
conjugacin del verbo esse en presente, pretrito imperfecto y futuro imperfecto, y los elementos estructurales de las palabras.
UNIDAD I. HISTORIA Y GEOGRAFA DEL MUNDO ROMANO Y SU LXICO.

Propsitos2
? Ubicar Roma en los contextos histrico y geogrfico (Pennsula Itlica y cuenca del Mediterrneo) y explicar la
relacin e incidencia de aquellos en la configuracin de la cultura y la lengua latinas.
? Identificar la estructura de la oracin copulativa latina, para comprender textos latinos y transferir este conocimiento
gramatical a la produccin de textos en espaol.
? Reconocer races latinas en vocablos espaoles especializados relacionados con la historia y la geografa romanas,
para inferir su significado y profundizar as en el conocimiento de su lengua materna.
TIEMPO: 21 horas
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS
El alumno:
? Reconoce la importancia
de la localizacin de Roma
en la Pennsula Itlica y en
la cuenca del Mediterrneo
y su influencia en su
desarrollo histrico.
? Lee textos latinos
manera fluida.
de
? Los alumnos elaborarn mapas en los que se incluyan

las diversas regiones de la Italia antigua y de la cuenca
del Mediterrneo.
? Realizarn una breve investigacin documental para
determinar cules fueron las tres etapas del desarrollo
histrico del pueblo romano.
? Los alumnos escucharn, siguiendo con la vista el texto

latino, la lectura en voz alta que realice el profesor, segn
la pronunciacin clsica, e identificarn las diferencias
con el abecedario espaol.
TEMTICA
Situacin geogrfica
de Roma en Italia y la
cuenca del
Mediterrneo.
Etapas de la historia
de Roma
Abecedario latino.
Pronunciacin clsica.
La finalidad y los instrumentos y actividades para la consecucin de estos propsitos se explicitan en las estrategias y aprendizajes abajo sealados.
? Elaborarn un cuadro comparativo de las grafas y

dgrafos cuyo sonido en latn es distinto del que tienen en
espaol.
? El profesor propondr diversos textos, que los alumnos
leern en voz alta e individualmente .
? Los alumnos deducirn, con la gua del profesor y a
travs de cuadros comparativos (latn - espaol), las
diferencias y semejanzas entre una lengua analtica y
una sinttica.
? Previa exposicin del profesor, los alumnos deducirn los
conceptos de caso, gnero y nmero, y ejemplificarn en
espaol para demostrar la comprensin de dichos conceptos.
? El profesor concluir con una comparacin del espaol
con el latn en este punto.
? Comprende oraciones copulativas latinas
Concepto de accidente
gramatical:
?
Caso
?
Gnero
?
Nmero
? Mediante interrogatorio dirigido por el profesor, los

alumnos deducirn, a partir de un texto latino que aborde
un tema de carcter geogrfico o histrico, los conceptos
de sustantivo, adjetivo y verbo.
Categoras variables:
sustantivo, adjetivo y
verbo.
? Elaborarn individualmente y mediante la consulta de

una o varias fuentes bibliogrficas, un cuadro con la
conjugacin del verbo esse (ser / estar / haber) en
presente, pretrito imperfecto y futuro imperfecto de
indicativo y, con la orientacin del profesor, completarn
cada uno de los paradigmas con la traduccin al espaol
Verbo esse en
presente, pretrito
imperfecto y futuro
imperfecto de
indicativo.
? Los alumnos distinguirn la funcin copulativa del verbo

esse, a travs de la comparacin de frases nominales y
oraciones copulativas.
La oracin copulativa:
?
Nominativo:
sujeto y atributo.
10
? Los alumnos presentarn ante el grupo utilizando el

pizarrn, rotafolio, etctera, individualmente o por
equipos, los resultados del ejercicio de anlisis y
traduccin, los cuales sern comentados y evaluados en
plenaria
? A partir de los textos u oraciones latinas y su traduccin
al espaol, deducirn el concepto de oracin copulativa,
cules son sus elementos y las reglas de concordancia
entre sujeto y verbo y entre sujeto y atributo.
? Conoce y reconoce voces
latinas pertenecientes al
mbito de la historia y la
geografa.
? Leern el texto latino y subrayarn los vocablos

relacionados con los campos de la historia y la geografa.
? Elaborarn un listado con las races latinas de los
vocablos subrayados y formarn familias de palabras en
espaol.
? A partir del anlisis de las familias de palabras formadas,
los alumnos inferirn los conceptos de palabra simple,
raz, prefijo y sufijo.
Concordancia
sujeto-verbo y
sujeto-atributo.
Desinencias de
nominativo de los
sustantivos y adjetivos
de 1, 2 y 3
declinaciones.
Lxico textual. Races
latinas ms usuales
en los campos
semnticos de la
historia y la geografa.
Concepto de palabra
simple.
Elementos
estructurales de las
palabras: raz y afijos.
? Redactarn o leern en espaol textos breves de

divulgacin cientfica o de corte humanstico en los que
apliquen el conocimiento gramatical estudiado y empleen
o amplen el vocabulario adquirido a lo largo de las
actividades anteriores.
11
EVALUACIN3
La evaluacin ser de carcter formativo; en ella se tomar en cuenta tanto el proceso de las actividades realizadas en esta
unidad, como el producto final de las mismas.
BIBLIOGRAFA
Rogora, Bernardo, Los romanos, Madrid, Editex, 1999.
Roig Obiol, Juan, Atlas histrico, Barcelona, Vicens Vives, 1995.
Guilln, Jos, Gramtica latina, Salamanca, Sgueme, 1960.
Rubio Fernndez, Lisardo y Toms GONZLEZ ROLN, Nueva gramatica latina, Madrid, Coloquio, 1996.
Corominas, Joan y Jos Antonio PASCUAL RODRGUEZ, Diccionario crtico etimolgico castellano e hispano, Madrid, Gredos,
1980-1991.
Pingarrn Seco, Elena, Etimos latinos: monemas bsicos de lenguaje cientfico, Barcelona, Octaedro, 1998.
PROPUESTA DE OBRAS LATINAS PARA LA SELECCIN DE TEXTOS4
Csar, Cayo Julio. Acerca de la Guerra de las Galias (De Bello Gallico).
Eutropio, Flavio. Breviario desde la fundacin de la ciudad (Breviarium ab urbe condita).
Plinio el Joven, Cayo Cecilio Segundo. Panegco. Cartas (Panegiricus. Epistolae).
Plinio el Viejo, Cayo. Segundo. Historia Natural. Libro III (Historia Naturalis. Liber III).
Salustio, Cayo Crispo. Guerra Yugurtina (Bellum Iugurthinum).
Tcito, Publio Cornelio. Las Historias (Historiae). Annales (Los anales).
Tito Livio. Desde la fundacin de la ciudad. CXLII libros (Ab urbe condita. Libri CXLII).
Virgilio, Publio Marn. Eneida (Aeneis). Las Gergicas (Georgicon).
3
El profesor queda en plena libertad de disear el protocolo de evaluacin que, sin perder su carcter formativo, mejor se adecue a la planeacin de ctedra puesta en prctica.
Es conveniente recordar que el profesor seleccionar libremente los textos latinos que mejor se adecuen a las condiciones de su prctica docente (perfil de los alumnos,
tiempo, etctera), siempre y cuando se cumpla con los propsitos y aprendizajes sealados en la unidad, y se cubra la temtica de esta. Asimismo, el profesor podr recurrir a
las obras completas en versin espaola o bilinge, para facilitar la aproximacin del alumno al estudio de la historia y la geografa romanas.
12
MITOLOGA EN ROMA Y SU LXICO.

PRESENTACIN
La mitologa es una de las manifestaciones culturales clsicas que ha proporcionado un mayor nmero de vocablos y motivos a
las ciencias, las artes y las humanidades, y que mayor fascinacin provoca entre conocedores y legos. Puesto que Roma
desempe un importante papel en su conservacin y transmisin, se la ha elegido como el tema cultural que deben tratar los
textos que se estudiarn en esta unidad y sobre los que los alumnos deben ejercitar la comprensin y el comentario.
En esta segunda unidad y siempre en funcin del texto, los alumnos debern ejercitarse en la identificacin y el anlisis de los
componentes y la estructura de la oracin transitiva, ya como unidad independiente, ya como un elemento inserto en textos; para
ello, debern enfrentarse a nuevos conocimientos gramaticales, tales como los conceptos de verbo transitivo y de complemento
directo, las desinencias personales, la formacin de los tiempos de infectum, el complemento indirecto y el circunstancial en
ablativo. Asimismo, incrementarn y pondrn en prctica el lxico latino relacionado con la mitologa y se apropiarn del concepto
de derivacin.
13
UNIDAD II. MITOLOGA EN ROMA Y SU LXICO.

Propsitos5
? Comprender la importancia de algunos de los mitos y leyendas ms difundidos en la cultura romana, e identificar y
apreciar su influencia en el mundo occidental.
? Identificar los elementos estructurales de la oracin transitiva latina y los complementos indirecto y circunstancial, y
ser capaz de transferir este conocimiento gramatical a la produccin de textos en lengua espaola.
? Reconocer races latinas en vocablos espaoles especializados relacionados con la mitologa, para inferir su
significado y profundizar as en el conocimiento de su lengua materna.
TIEMPO: 21 horas
APRENDIZAJES
El alumno:
? Reconoce la influencia
de la mitologa en la
cultura occidental.
ESTRATEGIAS
TEMTICA
? Los alumnos construirn una definicin de mito y otra de

leyenda, a travs de lluvia de ideas, discusin plenaria o
por equipos, etctera, y a partir del anlisis de ejemplos
conocidos o proporcionados por el profesor.
? Elaborarn un cuadro comparativo para establecer las
diferencias entre el mito y la leyenda.
Conceptos de mito y
leyenda.
? Los alumnos leern textos de apoyo en espaol o vern

materiales audiovisuales relacionados con la mitologa
romana, los que resumirn por escrito
14
? Los alumnos elaborarn

reseas crticas, un mapa
conceptual, etctera, que les permitan reflexionar y
reconocer la pervivencia de la mitologa romana en la
cultura de Occidente.
? Los alumnos identificarn, con la orientacin del profesor,
los rasgos del verbo transitivo, a partir del reconocimiento
de la funcin del complemento directo.
? Comprende el significado de oraciones
transitivas y oraciones
con circunstanciales en
ablativo.
? Construirn un cuadro para identificar la estructura de la

oracin transitiva.
El verbo transitivo.
El complemento directo
(acusativo).
Desinencias del acusativo
de 1 , 2 y 3
declinaciones.
? Elaborarn un listado con las oraciones transitivas que

aparezcan en los textos estudiados.
? Elaborarn, mediante la consulta de una o varias fuentes
bibliogrficas, un cuadro con las desinencias personales
de la voz activa, y los elementos morfolgicos de los
tiempos presente, pretrito imperfecto y futuro imperfecto
de indicativo,
Desinencias personales.
? Los alumnos detectaran, a partir del anlisis y traduccin

del texto, la presencia de los complementos indirecto y
circunstancial, y sealarn sus caractersticas.
Complemento
indirecto (dativo).
Complemento
circunstancial (ablativo).
Complemento
determinativo (genitivo).
Desinencias de dativo,
ablativo y genitivo de 1 ,
2 y 3. declinaciones.
? Los alumnos, con el auxilio del cuadro de las desinencias

personales del verbo y de las desinencias de los casos
estudiados de 1, 2 y 3 declinaciones, analizarn y
traducirn, individualmente o por equipos, oraciones
copulativas en corpora oracionales o insertas en textos
latinos, con o sin otros modificadores verbales.
Formacin de los tiempos

presente, pretrito
imperfecto y futuro
imperfecto de indicativo.
15
? Los alumnos, individualmente o por equipos, ante el

grupo y utilizando el pizarrn, rotafolios, etctera,
presentarn los resultados del ejercicio de anlisis y
plenaria.
? Conoce y reconoce
voces latinas pertenecientes al mbito de la
mitologa.
? Elaborarn un listado con las races latinas de dichos

trminos y formarn con ellas familias de palabras en
espaol y, principalmente, derivados.
? Los alumnos leern el texto latino estudiado y subrayarn
los vocablos relacionados con el campo de la Mitologa.

latinas ms usuales en el
campo semntico de la
Mitologa.
? Los alumnos redactarn o leern en espaol textos

breves de divulgacin cientfica o de corte humanstico,
en donde apliquen el conocimiento gramatical estudiado
y empleen o amplen el vocabulario adquirido a lo largo
de las actividades anteriores.
Concepto de derivacin.
16
EVALUACIN6
unidad como el producto final de las mismas.
BIBLIOGRAFA
Bayet, Jean, La religin romana, Madrid, Cristiandad.
Guilln, Jos, Urbs Roma, tomo III, Sgueme.
Rubio Fernndez, Lisardo y Toms GONZLEZ ROLN, Nueva gramatica latina, Madrid, Coloquio, 1996.
1980-1991.

Virgilio, Publio Marn. Eneida (Aeneis).
Ovidio, Publio Nasn. Las Metamorfosis XV libros (Metamorphoseon libri XV). Fastos (Fasti).
Cicern, Marco Tulio. Acerca de la naturaleza de los dioses (De natura deorum). Acerca de la adivinacin (De divinatione).
Lucrecio, Tito Caro. Acerca de la naturaleza de las cosas (De rerum natura).
6
7
las obras completas en versin espaola o bilinge, para facilitar la aproximacin del alumno al estudio de la mitologa en Roma.
17
LITERATURA LATINA Y LXICO TEXTUAL I.

PRESENTACIN
La vasta y rica literatura latina, como es sabido, ha sido fuente inagotable de inspiracin para el mundo occidental. Le ha
proporcionado formas y tpicos, ideales y valores, que hoy todava siguen vigentes, tanto en las manifestaciones culturales
estrictamente literarias como en las de otros mbitos (cine, msica, pintura, etctera). Por ello, en la presente unidad los alumnos
se centrarn en el estudio
al menos de una obra literaria latina, el gnero al que esta pertenezca y su autor, y entrarn en
contacto con el lxico latino especializado en la potica del gnero y pertinente para la mejor comprensin de la obra literaria
elegida.
En esta ltima etapa del primer curso de Latn y siempre en funcin del texto latino, los estudiantes debern ejercitarse ante todo
en la identificacin y anlisis de los nexos coordinantes, la estructura de las oraciones coordinadas y yuxtapuestas, ya sea en
calidad de unidad independiente o de elemento inserto en textos, y del circunstancial, en su modalidad de sintagma adverbial y
preposicional. Asimismo, se ejercitarn en el proceso de composicin de palabras, particularmente mediante la prefijacin.
18
UNIDAD III. LITERATURA LATINA Y LXICO TEXTUAL I.

Propsitos8
? Identificar, al menos, un gnero literario latino para reconocer su permanencia en la tradicin literaria de Occidente.
? Conocer la estructura de las oraciones coordinadas y yuxtapuestas en textos latinos y ser capaz de transferir este
conocimiento gramatical a la produccin de textos en espaol.
? Reconocer races latinas en vocablos espaoles especializados, relacionados con el gnero del texto seleccionado,
para inferir el significado de estos y profundizar en el conocimiento de su lengua materna.
TIEMPO: 21 horas
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS
El alumno:
? Los alumnos leern en espaol la obra seleccionada por el

profesor de acuerdo con los intereses de los alumnos.
? Identifica las caractersticas del gnero al

que pertenece la obra
literaria escogida, y
explica los valores clsicos transmitidos por
ella.
? Los alumnos resumirn por escrito un reporte de lectura, o

anlisis estructural y de contenido de la obra leda, cuyo
resultado ser expuesto en plenaria y podr incluir un
comentario sobre su valor esttico, tico, emotivo, o la
vigencia de la obra.
? Establecern, con el profesor, las caractersticas literarias
del gnero al que pertenece la obra leda, e inferirn su
importancia en la vida cultural romana y en la tradicin
literaria de Occidente.
TEMTICA
Caractersticas del
gnero de entre los
siguientes al que
pertenezca la obra
literaria seleccionada:
?
pica;
?
Lrica (elega,
epigrama,
carmen, idilio,
oda, o podo);
?
Fbula o
?
Novela.
19
? Los alumnos investigarn, en las fuentes bibliogrficas

sealadas por el profesor, la biografa, produccin y rasgos
distintivos del autor de la obra escogida, as como el
contexto histrico y cultural en la que esta fue producida.
? Comprende oraciones
coordinadas y yuxtapuestas latinas que
incluyan circunstanciales adverbiales y de
rgimen preposicional.
? Los alumnos, individualmente o por equipo y consultando

una o varias fuentes bibliogrficas, investigarn
los
conceptos de coordinacin y yuxtaposicin, y los
expondrn en plenaria.
Conceptos de
coordinacin y
yuxtaposicin.
? El profesor, con base en las exposiciones de los alumnos,

aclarar y ejemplificar la coordinacin y la yuxtaposicin.
? Los alumnos elaborarn, con el profesor y mediante lluvia
de ideas, un cuadro de los nexos coordinantes latinos.
? Los alumnos identificarn los nexos copulativos y las
oraciones coordinadas y yuxtapuestas insertas en el texto
latino estudiado.
Conjunciones
coordinantes:
copulativas,
adversativas,
disyuntivas, causales,
consecutivas y
correlativas.
? Los alumnos, con ayuda de los cuadros gramaticales

elaborados en esta unidad y en unidades anteriores,
analizarn y traducirn, individualmente o por equipos,
oraciones coordinadas y yuxtapuestas de corpora
oracionales o insertas en textos latinos.
? Individualmente o por equipos, los alumnos presentarn
ante el grupo, por medio del pizarrn, rotafolios, etctera,
los resultados del ejercicio de anlisis y traduccin, los
cuales sern comentados y evaluados en plenaria.
? El profesor proporcionar a los alumnos, un listado de las
preposiciones y adverbios ms frecuentes en latn y su
traduccin al espaol.
20
? Los alumnos, con la orientacin del profesor, identificarn

en los textos latinos estudiados la funcin y caractersticas
morfolgicas
del
circunstancial,
como
sintagma
preposicional y sintagma adverbial.
? El profesor proporcionar a los alumnos, un listado de las
preposiciones y adverbios ms frecuentes en latn y su
traduccin al espaol.
? Los alumnos extraern los adverbios y preposiciones
presentes en el texto latino estudiado. Clasificarn y
enlistarn los adverbios, de acuerdo con su significado
(tiempo, modo, lugar), y las preposiciones, de acuerdo con
su rgimen.
El complemento
circunstancial como:
?
Sintagma
preposicional.
?
Sintagma
adverbial.
? Con ayuda de los cuadros gramaticales elaborados en esta

unidad y en unidades anteriores, los alumnos analizarn y
traducirn, individualmente o por equipos, oraciones de
corpora oracionales o insertas en textos latinos, en las que
haya circunstanciales de los tres tipos.
? Algunos alumnos, individualmente o por equipos,
presentarn ante el grupo, por medio del pizarrn,
rotafolios, etctera, los resultados del ejercicio de anlisis y
plenaria.
? Conoce y reconoce
voces latinas pertenecientes al gnero
del texto latino
seleccionado.
? Los alumnos subrayarn en el texto latino seleccionado los

vocablos relacionados con el campo de la potica de la
obra leda.
? Los alumnos elaborarn un listado con las races latinas de
dichos trminos y formarn con ellas familias de palabras
en espaol y, principalmente, compuestos.

latinas ms usuales
dentro del campo
semntico de la potica
de la obra literaria latina
seleccionada.
21
? A partir del anlisis de las familias de palabras formadas,

los alumnos inferirn el concepto de composicin.
Concepto de
composicin.
? Los alumnos, con ayuda del profesor y a partir del cuadro

de las preposiciones y adverbios, elaborarn un listado de
los prefijos adverbiales y preposicionales espaoles de
origen latino.
Prefijos espaoles de
origen adverbial.
Prefijos espaoles de
origen preposicional.
? Los alumnos redactarn o leern en espaol textos breves

de divulgacin cientfica o de corte humanstico, en donde
apliquen el conocimiento gramatical estudiado y empleen o
amplen el vocabulario adquirido a lo largo de las
actividades anteriores.
EVALUACIN9
BIBLIOGRAFA
Bickel, Ernst, Historia de la literatura romana. Madrid, Gredos, 1987.
Kennedy, E. J. y W. V. CLAUSEN, Historia de la literatura clsica (Cambridge University) II: literatura latina, Madrid, Gredos, 1989.
Rubio Fernndez, Lisardo y Toms GONZLEZ ROLN, Nueva gramtica latina, Madrid, Coloquio, 1996.
22
1980-1991.

Apuleyo. El Asno de oro (Asinus aureus).
Catulo, Cayo Valerio. Poemas (Carmina).
Estacio, Publio Papinio. La Tebaida (Thebaida). La Aquileidad (Achilleida). Silvas (Silvae).
Fedro, Fbulas (Fabulae).
Horacio, Quinto Flaco. Stiras (Satirae). Odas (Odae).
Juvenal, Dcimo Junio. Stiras (Satirae).
Lucano, M. Anneo. Farsalia (Pharsalia).
Marcial, Marco Valerio. Epigramas (Epigrammata).
Ovidio, Publio Nasn. Todas sus obras
Persio, Aulo Flaco. Stiras (Satyrae).
Petronio, El Satiricn (Satyricon).
Propercio, Sexto Aurelio. Elegas (Elegiae).
Tbulo, Albio. Poemas (Carmina).
Virgilio, Publio. Eneida (Aeneis).
10
las obras completas en versin espaola o bilinge para facilitar la aproximacin del alumno al estudio de la literatura latina.
23
SEGUNDO SEMESTRE
PROPSITOS
En este segundo semestre de Latn, los alumnos continuarn su acercamiento a la literatura latina, eligiendo en esta ocasin,
con su maestro, al menos una obra que pertenezca a alguno de los siguientes gneros: drama, novela, oratoria, filosofa o
gramtica. Y dado que los romanos sentaron la base de los sistemas jurdicos vigentes en la civilizacin europea y en las que
derivaron de esta, el estudio del derecho romano tiene un carcter indispensable; as, los alumnos conocern algunos de los
conceptos fundamentales del derecho romano, los diferentes perodos de su evolucin y su vinculacin con aspectos tales como
la idiosincrasia romana y el fenmeno de expansin territorial del Imperio. Por otra parte, para los romanos el concepto de
tcnica (ars) incluye el estudio de las diversas disciplinas (medicina, arquitectura, agronoma, botnica, ingeniera, zoologa,
astronoma, geografa, etctera) antecedentes de las ciencias puras y humanas de la actualidad y a las que aquellos hicieron
aportaciones sobre todo de carcter prctico.
En esta segunda etapa y siempre en funcin del texto latino seleccionado, los estudiantes debern ejercitarse especialmente en
la identificacin, anlisis y comprensin de los grados de significacin del adjetivo, la estructura de la oracin subordinada adjetiva
o de relativo y la oracin subordinada sustantiva de infinitivo, ya como unidades independientes ya como elementos insertos en
textos latinos; para ello, debern adquirir algunos conceptos gramaticales, familiarizarse con ellos y ponerlos en prctica, como
los de comparacin, superlativo, subordinacin, antecedente, locucin o latinismo y pseudodesinencia. El eje lexicolgico ser, a
su vez, completado con el conocimiento y uso del lxico o locuciones pertenecientes a cada tema cultural estudiado.
CONTENIDOS DEL SEGUNDO SEMESTRE
UNIDAD I.
La literatura latina y lxico textual. Los grados de significacin del adjetivo.
UNIDAD II.
El derecho romano y su lxico. La oracin subordinada adjetiva o de relativo.
UNIDAD III.
La tcnica (ars) en Roma y lxico textual II. La oracin subordinada sustantiva de infinitivo.
24
LA LITERATURA LATINA Y LXICO TEXTUAL II.

PRESENTACIN
La vastedad de la produccin literaria latina, para fines didcticos amerita que su estudio se realice en dos etapas, la primera de
las cuales se cubri en primer semestre con la seleccin de alguna obra de los gneros pico, lrico (elega, epigrama, carmen,
idilio, oda, o podo) o fbula. La segunda etapa corresponde a esta primera unidad, en la que el profesor elegir obras literarias
que pertenezcan a los gneros de drama, novela, texto filosfico u oratoria, como se mencion en los propsitos de este
semestre.
.
El eje cultural quedar satisfecho con el acercamiento a la obra misma, a sus caractersticas como gnero y a su contenido; el
gramatical deber buscar la posibilidad de tocar los grados de significacin del adjetivo; por ltimo, y ya con las bases que deben
tenerse despus de un semestre, se podrn apreciar aquellos lexemas que aparezcan en determinado texto latino y que an
permanecen en nuestro vocabulario espaol.
25
UNIDAD I. LA LITERATURA LATINA Y LXICO TEXTUAL II.

Propsitos11
? Identificar, al menos, un gnero literario latino para reconocer su permanencia en la tradicin literaria de Occidente.
? Conocer los grados de significacin del adjetivo, los reconocer en textos latinos, y ser capaz de transferir este
conocimiento gramatical a la produccin de textos en espaol.
? Reconocer races latinas en vocablos espaoles especializados, relacionados con el gnero del texto seleccionado,
para inferir el significado de stos y profundizar as en el conocimiento de su lengua materna.
TIEMPO: 21 horas
APRENDIZAJES
El alumno:
? Identifica
las
caractersticas del gnero al que
pertenece la obra literaria
escogida, y explica los
valores clsicos transmitidos por ella.
11
ESTRATEGIAS
? Los alumnos leern en espaol la obra seleccionada
por el profesor de acuerdo con los intereses de los
alumnos.
? Resumirn por escrito un reporte de lectura, o anlisis
estructural y de contenido de la obra leda, cuyo
resultado ser expuesto en plenaria y podr incluir un
comentario sobre el valor esttico, tico, emotivo, o la
vigencia de la obra.
TEMTICA
Caractersticas del
gnero de entre los
siguientes al que
pertenezca la obra
literaria seleccionada:
?
?
?
?
Drama;
Oratoria;
Filosofa o
Gramtica.
26
? Establecern, junto con el profesor, las caractersticas

literarias del gnero al que pertenece la obra leda, e
inferirn su importancia en la vida cultural romana y en
la tradicin literaria de Occidente.
? En las fuentes bibliogrficas sealadas por el profesor,
los alumnos investigarn la biografa, produccin y
rasgos distintivos del autor de la obra escogida, as
como el contexto histrico y cultural en la que esta fue
producida.
? Comprende textos latinos
en los que se emplean uno
o
varios
grados
de
significacin del adjetivo.
? Los alumnos, individualmente o por equipo y

consultando una o varias fuentes bibliogrficas, investigarn los conceptos de grado positivo, comparativo y
superlativo del adjetivo y subsecuentemente los expondrn en plenaria.
Grados de significacin
del adjetivo
?
Positivo,
?
Comparativo y
?
Superlativo.
? El profesor, con base en las exposiciones de los

alumnos,
aclarar y ejemplificar los conceptos
investigados.
Formacin, enunciado y
declinacin de las
formas comparativas y
superlativas regulares e
irregulares.
? Los alumnos elaborarn, con el profesor, un cuadro en

el que esquematicen las estructuras sintcticas de los
grados del adjetivo.
? Los alumnos identificarn, en el texto latino estudiado,
adjetivos en sus diversos grados y los clasificarn en
un cuadro.
? Los alumnos, individualmente o por equipos y con
ayuda de los cuadros gramaticales elaborados en esta
unidad y en unidades del semestre anterior,
analizarn y traducirn
oraciones que incluyan
adjetivos en sus diferentes grados, de corpora
oracionales o insertas en textos latinos.
27
? Individualmente o por equipos, presentarn ante el

grupo, utilizando por el pizarrn, rotafolios, etctera,
los resultados del ejercicio de anlisis y traduccin, los
cuales sern comentados y evaluados en plenaria.
? Conoce y reconoce voces
latinas pertenecientes al
gnero del texto latino
seleccionado.
? Los alumnos subrayarn en el texto latino

seleccionado los vocablos relacionados con la potica
de la obra leda.
? Los alumnos elaborarn un listado con las races
latinas de dichos trminos y formarn con ellas familias
de palabras en espaol, principalmente, derivados.

latinas ms usuales en
el campo semntico de
la potica de la obra
literaria latina
seleccionada.
? Los alumnos investigarn el significado y el contexto en

el que se usan algunas locuciones latinas
seleccionadas previamente y presentadas por el
profesor
? Comprende el significado
de locuciones latinas.
? A partir de los resultados de su investigacin, buscarn,

en revistas y peridicos, algunos textos que utilicen
locuciones latinas y los presentarn en plenaria.
Locuciones latinas de
uso comn.

en donde apliquen el conocimiento gramatical
estudiado y empleen o amplen el vocabulario adquirido
a lo largo de las actividades anteriores.
28
EVALUACIN12
BIBLIOGRAFA
Codoer, Carmen (ed.), Historia de la literatura latina, Madrid, Ctedra, 1997.13
1980-1991.
12
El profesor queda en plena libertad de disear el protocolo de evaluacin que, sin perder su carcter formativo, mejor se adecue a la planeacin de ctedra puesta en
prctica.
13
El profesor deber tener en cuenta la bibliografa sugerida en el primer semestre, a saber: Bickel, Ernst, Historia de la literatura romana. Madrid, Gredos, 1987; Kennedy, E. J.
y W. V. Clausen, Historia de la literatura clsica (Cambridge University) II: literatura latina, Madrid, Gredos, 1989.
29

Cicern, Marco Tulio. Obras de Filosofa o del arte oratorio (Philosophiae vel oratoriae artis opera).
Horacio, Quinto Flaco. Arte potica o Carta a los Pisones (Ars poetica o Epistola ad Pisones).
Lucrecio, Tito Caro. De la naturaleza de las cosas (De rerum natura).
Plauto, Tito Maccio. Comedias (Comoediae).
Quintiliano, Marco Fabio. Institucin oratoria (Institutio oratoria). Declamaciones mayores (Declamationes mayores).
Declamaciones menores (Declamationes minores).
Sneca, Lucio Anneo. Tragedias (Tragoediae). Cartas morales a Lucilio (Epistulae morales ad Lucilium).
Terencio, PublioAfricano. Comedias (Comoediae).
14
tiempo, etctera) siempre y cuando se cumpla con los propsitos y aprendizajes sealados en la unidad, y se cubra la temtica de sta. Asimismo, el profesor podr recurrir a
las obras completas en versin espaola o bilinge para facilitar la aproximacin del alumno al estudio de la literatura latina.
30
EL DERECHO ROMANO Y SU LXICO.

PRESENTACIN
En este segundo semestre, inmediatamente anterior al ingreso de los alumnos al nivel superior de estudios, en muchos casos a
la facultad de Derecho, y de adquisicin de su mayora de edad, el estudio del derecho romano como elemento formativo
adquiere un carcter relevante, ya que, por una parte, les proporcionar una base cultural para insertarse de manera adecuada
en el mundo de la responsabilidad jurdica y, por otra, servir a manera de introduccin a todos aquellos que hayan elegido
dedicar su vida profesional al ejercicio de esta disciplina. As pues, toca al eje cultural de esta segunda unidad conocer los
periodos del derecho romano as como a sus principales juristas, quienes pusieron en prctica su genio y creatividad para
resolver la problemtica derivada de gobernar un imperio en constante expansin. De igual manera se estudian las nociones de
derecho publico y privado, y dentro de este, la organizacin de la familia.
Por lo que se refiere al eje morfosintctico, los alumnos entrarn en contacto con la estructura de las oraciones subordinadas
adjetivas o de relativo, que aparezcan insertas en textos latinos o en corpora oracionales, con la finalidad de lograr la
comprensin de los estos.
En cuanto al eje lexicolgico, los estudiantes estudiarn algunas locuciones y races latinas ms usuales en el campo semntico
del Derecho.
31
UNIDAD II. EL DERECHO ROMANO Y SU LXICO.

Propsitos15
? Conocer los principales perodos del derecho romano as como sus caractersticas, para determinar su influencia en
varias de las actuales legislaciones.
? Identificar oraciones adjetivas o de relativo en textos latinos y ser capaz de transferir este conocimiento gramatical a
la produccin de textos en espaol.
? Reconocer races latinas en vocablos espaoles especializados, en tecnicismos y en locuciones propios del campo del
derecho e inferir su significado para profundizar en el conocimiento de su lengua materna.
TIEMPO: 21 horas
APRENDIZAJES
El alumno:
? Valora la influencia del
Derecho Romano en
los sistemas jurdicos
de Occidente.
15
ESTRATEGIAS
TEMTICA
? Los alumnos consultarn las fuentes bibliogrficas

indicadas por el profesor para discernir las principales
caractersticas del derecho romano, conocer su
periodizacin y a sus representantes, e inferir su influencia
en la conformacin de los sistemas jurdicos de Occidente.
Perodos del derecho

romano y principales juristas
de cada uno de ellos.
? Los alumnos presentarn en plenaria los datos

obtenidos mediante la lectura de las fuentes
bibliogrficas consultadas y elaborarn, grupalmente y
con la gua del profesor, un cuadro esquemtico, mapa
conceptual, etctera, que los sintetice
32
? Deducirn las diferencias entre el derecho pblico y el

privado, a partir de los conceptos y ejemplos que el
profesor les proporcione.
? Los alumnos consultarn las fuentes bibliogrficas
relativas a la organizacin de la familia romana y
establecern las semejanzas y diferencias de esta con
la familia tpica actual.
? Comprende textos que

incluyen estructuras de
oraciones adjetivas o
de relativo
Concepto de derecho
pblico
Concepto de derecho
privado
? Dramatizarn una escena de la vida familiar romana en

la que se ponga de manifiesto su organizacin
La familia romana
? Investigarn en fuentes bibliogrficas diversas el

concepto de subordinacin y en una serie de ejemplos
en latn y en espaol que el profesor proporcione,
identificarn las oraciones principales y las
subordinadas.
Concepto de subordinacin
? Elaborarn, mediante la consulta de una o varias

fuentes bibliogrficas, un cuadro con la declinacin del
pronombre relativo qui, quae, quod y, con la gua del
profesor, aadirn su traduccin.
El pronobre relativo
qui, quae, quod
? Identificarn el pronombre relativo, tanto en latn como

en espaol, en oraciones que presentar el profesor.
? Los alumnos investigarn, individualmente o por
equipo, el concepto y la estructura de la oracin
adjetiva o de relativo, los expondrn en plenaria y el
profesor aclarar las dudas y proporcionar ejemplos.
? Los alumnos identificarn las oraciones de relativo en
corpora en el texto latino seleccionado por el profesor.
Concepto y estructura de la
oracin adejetiva o de
relativo:
?
Concepto de
antecedente
?
Concordancia
antecedentepronombre relativo
33
? Con ayuda de los cuadros gramaticales elaborados en

esta unidad y en unidades anteriores, los alumnos
analizarn y traducirn, individualmente o por equipos,
oraciones de relativo de corpora oracionales o insertas
en textos latinos.
? Individualmente o por equipos y utilizando el pizarrn,
rotafolios, etctera, presentarn ante el grupo los resultados del ejercicio de anlisis y traduccin, los cuales
sern comentados y evaluados en plenaria.
? Conoce y reconoce
voces latinas pertenecientes al Derecho
romano.
? Los alumnos leern el texto latino estudiado y

subrayarn los vocablos relacionados con el derecho
romano.

latinas ms usuales dentro
del campo semntico del
derecho romano.
? Los alumnos investigarn el significado y el contexto en

el que se usan algunas locuciones jurdicas latinas
seleccionadas previamente y presentadas por el
profesor.
? Comprende el significado de algunas locuciones jurdicas latinas.
? A partir de los resultados de su investigacin, los

alumnos buscarn textos especializados que utilicen
locuciones jurdicas latinas y los presentarn en
plenaria.
Locuciones jurdicas latinas

en donde apliquen el conocimiento gramatical estudiado y empleen o amplen el vocabulario adquirido a lo
largo de las actividades anteriores.
34
EVALUACIN16
BIBLIOGRAFA17
Padilla, Gumesindo. Derecho romano, Mxico, Mc. Graw-Hill, 2004.
Irigoyen, Martha Patricia et al., Latn Jurdico, Mxico, Mc. Graw-Hill, 2004.
Rubio Fernndez, Lisardo y Toms Gonzlez Roln, Nueva gramtica latina, Madrid, Coloquio, 1996.
Irigoyen, Patricia et alii. Latn jurdico, Mxico, UNAM, 2002.
PIingarrn Seco, Elena, Etimos latinos: monemas bsicos de lenguaje cientfico, Barcelona, Octaedro, 1998.

Codex Iustinianus, edicin de Paulus Krueger en Corpus Iuris Civilis, II, Dubln-Zrich, Weidmannos, 1970.
Comparacin de leyes mosaicas y romanas. (Mosaicarvm et Romanarvm Legvm Collatio).Traduccin, introduccin y notas de
Martha Elena Montemayor Aceves. Mxico, UNAM, Instituto de Investigaciones Filolgicas-Instituto de Investigaciones Jurdicas,
1994.
Consultatio veteris cuiusdam iurisconsulti. Traduccin, introduccin y notas de Aurelia Vargas Valencia, Mxico. UNAM, Instituto
de Investigaciones Filolgicas-Instituto de Investigaciones Jurdicas, 1991.
16
Se sugiere, adems, las siguientes referencias: DORS, lvaro, Derecho privado romano, Pamplona, Ediciones Universidad de Navarra, 1991; IGLESIAS, Juan, Derecho
romano, Barcelona, Ariel, 1990; K UNKEL, Wofgang, Historia del derecho romano, trad. Juan Miguel, Barcelona, Ariel, 1975; COROMINAS, Joan y Jos Antonio Pascual
Rodrguez, Diccionario crtico etimolgico castellano e hispano, Madrid, Gredos, 1980-1991; HERRERO, Vctor.Diccionario de expresiones y frases latinas. Madrid. Gredos,
1980
18
Es conveniente recordar que el profesor seleccionar libremente el o los textos latinos que mejor se adecuen a las condiciones de su prctica docente (perfil de los alumnos,
tiempo, etctera.) siempre y cuando se cumpla con los propsitos y aprendizajes sealados en la unidad, y se cubra la temtica de sta. Asimismo, el profesor podr recurrir a
las obras completas en versin espaola o bilinge para facilitar la aproximacin del alumno al estudio del Derecho Romano.
17
35
Digesta Iustiniani, edicin de Theodorus Mommsen en Corpus Iuris Civilis, I, Dubln-Zrich, Weidmannos, 1970.
Gayo, Instituciones, coord. y prl. Hernndez Tejero, Madrid, Civitas, 1985.
Iustiniani Institutiones, edicin de Paulus Krueger en Corpus Iuris Civilis, I, Dubln-Zrich, Weidmannos, 1970.
Modestino, Respuestas, Libros I a XIX. Traduccin, introduccin y notas de Jorge Adame Goddard. Mxico, UNAM, Instituto de
Investigaciones Jurdicas-Instituto de Investigaciones Filolgicas, 1987.
Paulo, J., Sentencias a su hijo, Libro primero. Traduccin, introduccin y notas de Martha Patricia Irigoyen Troconis. Mxico,
UNAM, Instituto de Investigaciones Filolgicas-Instituto de Investigaciones Jurdicas, 1987.
Paulo, J., Sentencias a su hijo, Libro Segundo. Traduccin, introduccin y notas de Martha Patricia Irigoyen Troconis. Mxico,
UNAM, Instituto de Investigaciones Jurdicas-Instituto de Investigaciones Filolgicas, 1994.
Reglas de Ulpiano, trad. Hernndez Tejero, Madrid, Consejo Superior de Investigaciones Cientficas, 1946.
Sobre el significado de las palabras (Digesto 50.16). Traduccin, introduccin y notas de Martha Patricia Irigoyen Troconis.
Mxico, UNAM, Instituto de Investigaciones Filolgicas-Instituto de Investigaciones Jurdicas, 1997.19
19
Se incluyen ediciones bilinges.
36
LA TCNICA (ARS) EN ROMA Y LXICO TEXTUAL.

PRESENTACIN
De acuerdo con la idiosincrasia utilitaria del pueblo romano, las obras que recogen un conjunto de saberes extrados de la
experiencia y organizados para
ser enseados y puestos en prctica, son una constante en la literatura latina. Dichas obras
reflejan en su mayora una escasa vinculacin entre experimentacin y teora o especulacin sobre las ltimas causa de las
cosas; sin embargo, son testimonio del conocimiento vivencial que los romanos tenan del mundo circundante, natural y humano,
y de cmo lo empleaban hbilmente para interactuar con l, sentando as los antecedentes de las actuales ciencias y
humanidades. Su estudio, pues, ser til para todos aquellos alumnos interesados en realizar estudios superiores vinculados con
las ciencias exactas y biomdicas y con la tecnologa.
Por lo que respecta a los ejes morfosintctico y lexicolgico, en esta unidad y con miras a la comprensin de pequeos textos de
un mayor grado de complejidad sintctica y conceptual, los alumnos se iniciarn en el estudio de la oracin subordinada
sustantiva de infinitivo y se familiarizarn con trminos latinos cuyas races hayan producido en espaol tecnicismos empleados
tanto en ciencias como en humanidades.
37
UNIDAD III. LA TCNICA (ARS) EN ROMA Y LXICO TEXTUAL.

Propsitos20
? Valorar la trascendencia de la tcnica (ars) romana en la conformacin y desarrollo histrico de la ciencia y de las
humanidades (artes liberales) en Occidente.
? Identificar los elementos estructurales de la oracin subordinada sustantiva de infinitivo y transferir este conocimiento
gramatical a la produccin de textos en lengua espaola.
? Reconocer races latinas en tecnicismos y vocablos espaoles especializados, para inferir el significado de estos y
profundizar as en el conocimiento de su lengua materna.
TIEMPO: 21 horas
APRENDIZAJES
El alumno:
? Explica el desarrollo del
pueblo romano en los
diferentes mbitos de
la tcnica (ars).
20
ESTRATEGIAS
TEMTICA
? Los alumnos elaborarn, mediante la consulta de una o

varias fuentes bibliogrficas sealadas por el profesor, un
listado de las diversas tcnicas en las que los romanos
incursionaron y, de acuerdo con sus intereses y con la gua
del profesor, elegirn al menos una para su estudio.
Concepto de tcnica
(ars).
? Segn las disciplinas seleccionadas y con la ayuda del

profesor, disearn una maqueta, modelo, recreacin,
etctera, que ilustre la aplicacin de la tcnica romana.
Ubicacin y
antecedentes en Roma
de las tcnicas
estudiadas en esta
Unidad:
Concepto de ciencia
(scientia)
38
?
?
?
?
?
?
?
?
? Comprende el significado de las oraciones

subordinadas sustantivas de infinitivo.
Historia Natural
(enciclopedia);
Geografa;
Medicina y
Veterinaria;
Agricultura;
Arquitectura e
Ingeniera;
Astronoma y
Astrologa;
Cronologa y
Cronometra, o
Arte culinaria.
? Los alumnos Identificarn en oraciones subordinadas

sustantivas, tanto en latn como en espaol, y
proporcionadas por el profesor, las particularidades de las
oraciones subordinadas sustantivas en funcin de sujeto y
complemento directo.
? Los alumnos investigarn, individualmente o por equipos, la
estructura y funcin de las oraciones subordinadas
sustantivas de infinitivo en latn, las expondrn en plenaria y
el profesor aclarar las dudas y proporcionar ejemplos.
? Los alumnos elaborarn, tras consultar la bibliografa
pertinente, un cuadro de clasificacin de los verbos que rigen
infinitivo sujeto e infinitivo concertado y no concertado.
? Los alumnos elaborarn, consultando fuentes bibliogrficas y
al propio profesor, un esquema de la estructura de las
oraciones subordinadas sustantivas de infinitivo.
39
? Con ayuda de los cuadros gramaticales elaborados en esta

unidad y en unidades anteriores, los alumnos analizarn y
traducirn, individualmente o por equipos, oraciones subordinadas sustantivas de infinitivo en corpora oracionales o
insertas en los textos latinos seleccionados.
? Los alumnos presentarn ante el grupo, individualmente o
por equipos y utilizando el pizarrn, rotafolios, etctera, los
resultados del ejercicio de anlisis y traduccin, los cuales
sern comentados y evaluados en plenaria.
? Conoce y reconoce
voces latinas pertenecientes a las tcnicas
estudiadas.
La oracin
subordinada sustantiva
de infinitivo sujeto.
La oracin
subordinada sustantiva
con:
?
Infinitivo
concertado.
?
Infinitivo no
concertado.
? Los alumnos leern los textos latinos estudiados y

subrayarn los vocablos relacionados con la tcnica romana.
Races latinas ms
usuales dentro del
campo semntico de
las tcnicas romanas
estudiadas.
? Los alumnos elaborarn un listado con las races latinas de

dichos trminos, distinguirn aquellos que hayan pasado al
espaol como pseudodesinencias y, con ellos y algunos
sufijos, formarn familias de palabras.
Concepto de sufijo.
Concepto de
pseudodesinencia.
? Redactarn o leern en espaol textos breves de divulgacin

cientfica o de corte humanstico en donde apliquen el
conocimiento gramatical estudiado y empleen o amplen el
vocabulario adquirido a lo largo de las actividades anteriores.
40
EVALUACIN21
BIBLIOGRAFA
Codoer, Carmen (ed.), Historia de la literatura latina, Madrid, Ctedra, 1997, pp. 755 ss.22
Garca Font, Juan, Historia de la ciencia, Barcelona, Ediciones Danae, 1973.
Mason, Stephen F., Historia de las ciencias 1. La ciencia antigua, la ciencia en Oriente y en la europa medieval, Mxico, Alianza
Editorial Mexicana, 1988.
Sarton, George, Historia de la ciencia, Buenos Aires, Eudeba, 1965.
1980-1991.
21
22
El profesor deber tener en cuenta la bibliografa sugerida en el primer semestre, a saber: BICKEL, Ernst, Historia de la literatura romana. Madrid, Gredos, 1987; KENNEDY, E. J.
y W. V. CLAUSEN, Historia de la literatura clsica (Cambridge University) II: literatura latina, Madrid, Gredos, 1989.
41

Apicio, Del arte culinario De re coquinaria.
Catn, Marco Porcio (el Censor). Acerca de la agricultura (De agricultura).
Celso, Aulo Cornelio. Acerca de la medicina (De medicina).
Censorino, Lago Curcio. Del dia del nacimiento (De die natali).
Colmuela. El asunto campirano (Res rustica).
Faventino, M. Cetio. El libro del arte arquitectnica (Liber artis architectonicae).
Frontino, Sexto Julio. Acerca del acueducto de la ciudad de Roma (De aquaeductu Urbis Romae).
Higinio, Acerca de las fronteras (De limitibus); De las fortificaciones de los campamentos (De munitionibus castrorum vel
De metatione castrorum).
Lucrecio, Tito Caro. De la naturaleza de las cosas (De rerum natura).
Mela, Pomponio. Acerca de la cronografa (De chronographia).
Paladio, Rutilio Tauro Emiliano, Obra de agricultura (Opus agriculturae). Carmen de insitione. Veterinaria (Veterinaria).
Plinio, Cayo Segundo (el Viejo). Historia Natural (Naturalis historia).
Solino, Cayo Julio. Coleccin de cosas memorables Collectanea rerum memorabilium.
Varrn, Marco Terencio. Libros de asuntos campiranos Rerum rusticarum libri.
Vitrubio. Acerca de la arquitectura De architectura.
Los alumnos:
? Leern los textos latinos estudiados y subrayarn los vocablos relacionados con la tcnica romana.
? Elaborarn un listado con las races latinas de dichos trminos, distinguirn aquellos que hayan pasado al espaol
como pseudodesinencias y, con ellos y algunos sufijos, formarn familias de palabras.
? Inferirn, con la ayuda del profesor y con base en el listado elaborado, el concepto de pseudodesinencia y sufijo.
23
tiempo, etctera) siempre y cuando se cumpla con los propsitos y aprendizajes sealados en la unidad, y se cubra la temtica de esta. Asimismo, el profesor podr recurrir a
las obras completas en versin espaola o bilinge para facilitar la aproximacin del alumno al estudio de la tcnica en Roma.
42
COMISIN DE REVISION DEL PROGRAMA DE LATIN I Y II

Vicente Ballesteros Linares, Lizbeth Concha Dimas, Elsa Mara de los ngeles Hernndez, Clotilde Gloria Paredes Prez, Juan
Reyes Reyes, Felipe de Jess Ricardo Snchez Reyes, Aurelia Vargas Valencia
43
44

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Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Colegio de Ciencias y Humanidades

UNIDAD I. HISTORIA Y GEOGRAFA DEL MUNDO ROMANO Y SU LXICO.

UNIDAD I. LA LITERATURA LATINA Y LXICO TEXTUAL II.

LOS GRADOS DE SIGNIFICACIN DEL ADJETIVO

Ciencias Histrico-Sociales y el Lenguaje y la Comunicacin.

que previamente han

lectura de comprensin. De esta manera, su aprendizaje

se apoya tambin en los conocimientos,

capaces de utilizar e interrelacionar los componentes lingsticos, semnticos y discursivos de un texto,

reconstruirlo en su dimensin de significacin, tanto en lengua materna como en lengua extranjera.

PROPSITOS DEL PRIMER SEMESTRE

podr profundizar luego en otros aspectos de la cultura latina y

CONTENIDOS DEL PRIMER SEMESTRE

Historia y geografa del mundo romano y su lxico. Estructura de la oracin copulativa.

Mitologa en Roma y su lxico. Estructura de la oracin transitiva.

Literatura latina y lxico textual I. Estructura de las oraciones coordinadas y yuxtapuestas.

HISTORIA Y GEOGRAFA DEL MUNDO ROMANO Y SU LXICO.

UNIDAD I. HISTORIA Y GEOGRAFA DEL MUNDO ROMANO Y SU LXICO.

? Los alumnos elaborarn mapas en los que se incluyan

? Los alumnos escucharn, siguiendo con la vista el texto

? Elaborarn un cuadro comparativo de las grafas y

? Comprende oraciones copulativas latinas

? Mediante interrogatorio dirigido por el profesor, los

? Elaborarn individualmente y mediante la consulta de

? Los alumnos distinguirn la funcin copulativa del verbo

? Los alumnos presentarn ante el grupo utilizando el

? Leern el texto latino y subrayarn los vocablos

? Redactarn o leern en espaol textos breves de

MITOLOGA EN ROMA Y SU LXICO.

UNIDAD II. MITOLOGA EN ROMA Y SU LXICO.

? Los alumnos construirn una definicin de mito y otra de

? Los alumnos leern textos de apoyo en espaol o vern

? Los alumnos elaborarn

? Construirn un cuadro para identificar la estructura de la

? Elaborarn un listado con las oraciones transitivas que

? Los alumnos detectaran, a partir del anlisis y traduccin

? Los alumnos, con el auxilio del cuadro de las desinencias

Formacin de los tiempos

? Los alumnos, individualmente o por equipos, ante el

? Elaborarn un listado con las races latinas de dichos

Lxico textual. Races

? Los alumnos redactarn o leern en espaol textos

PROPUESTA DE OBRAS LATINAS PARA LA SELECCIN DE TEXTOS7

LITERATURA LATINA Y LXICO TEXTUAL I.

UNIDAD III. LITERATURA LATINA Y LXICO TEXTUAL I.

? Los alumnos leern en espaol la obra seleccionada por el

? Identifica las caractersticas del gnero al

? Los alumnos resumirn por escrito un reporte de lectura, o

? Los alumnos investigarn, en las fuentes bibliogrficas

? Los alumnos, individualmente o por equipo y consultando

? El profesor, con base en las exposiciones de los alumnos,

? Los alumnos, con ayuda de los cuadros gramaticales

? Los alumnos, con la orientacin del profesor, identificarn

? Con ayuda de los cuadros gramaticales elaborados en esta

? Los alumnos subrayarn en el texto latino seleccionado los

Lxico textual. Races

? A partir del anlisis de las familias de palabras formadas,

? Los alumnos, con ayuda del profesor y a partir del cuadro

? Los alumnos redactarn o leern en espaol textos breves

PROPUESTA DE OBRAS LATINAS PARA LA SELECCIN DE TEXTOS10

La literatura latina y lxico textual. Los grados de significacin del adjetivo.

El derecho romano y su lxico. La oracin subordinada adjetiva o de relativo.