SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION OBLIGATORIA

DIRECCION DE EDUCACION INICIAL YPREESCOLAR
ZONA 18
SECTOR: 23
JARDIN DE NIOS ANA MARIA ARRUEL CASTAN
C.C.T. 21EJN0539Z
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016

PLANEACIN
TITULO: A COMPARAR COLECCIONES

EDUCADORA:

FABIOLA HERNNDEZ ESPINOSA

GRADO:

3 A

MUNICIPIO: HUEHUETLAN EL CHICO

LOCALIDAD: HUEHUETLAN EL CHICO

CICLO ESCOLAR: 2015-2016

FECHA DE APLICACIN:

SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION OBLIGATORIA
DIRECCION DE EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR
SUPERVISION ZONA 18 HUEHUETLAN EL CHICO
SECTOR 23 I. DE MATAMOROS, PUEBLA
CAMPO
FORMATIVO:

PENSAMIENTO
MATEMTICO

ASPECTO:

NMERO

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identifica por percepcin, la cantidad

de
elementos
en
colecciones
pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por
correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay ms que,
menos que, la misma cantidad
que
Utiliza estrategias de conteo, como
la
organizacin
en
fila,
el
sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados.
Aadir objetos o repartir uno a uno
los
elementos
por
contar,
y
sobreconteo (a partir de un nmero
dado en una coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe,
en orden ascendente, empezando
por el uno y a partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES (INICIO, DESARROLLO, CIERRE)

Utiliza los nmeros en

situaciones
variadas
que implican poner en
prctica los principios

de conteo

INICIO

DESARROLLO

1. Se iniciara dando un repaso a los nmeros y un elemento dependiendo el nmero que

sea, por ejemplo si es el nmero 3, se pone una figura con 3 carritos, si es el nmero 6
se pone la imagen con 8 pelotas.
2. Despus se les presentara a los nios una lmina con conjuntos diferentes, puede ser
un conjunto de 3 carritos y uno de 5 manzanas, o uno de 6 lpices y otro de 8 pelotas,
que tengan diferente nmero de elementos.
1. A cada nio se les repartir una tarjeta que contenga los nmeros del 1 al 10 uno en
cada tarjeta.
2. En grupo tendrn que ir contando los elementos que estn dentro de cada conjunto y
designarle una ficha con el nmero que corresponda al conjunto. Despus compararan
el nmero de elementos, tendrn que decir con lo observado y lo contado: Donde hay
ms? En las manzanas o en los carritos? As se har comparando 2 conjuntos
diferentes de objetos y los nios le asignaran el nmero que corresponde a cada
cantidad de elementos y respondern en qu conjunto hay ms.
3. Haremos una actividad empezar diciendo nios que creen, ayer fui a la dulcera y
compre una bolsa de caramelos, que traen muchos, pero no s cuntos de cada color
trae en total. Cmo podemos saber cuntos dulces de cada color hay?
Saben
contar? (se dar un repaso de la serie numrica) Me pueden ayudar a contarlos? Les
pedir que se acomoden en el piso en forma de media luna sacare la bolsa de los dulces
y vaciar en el piso, preguntando: De qu color se imaginan que hay ms dulces?
Quieren descubrirlo? Al pasar a un nio participante, le pedir que saque todos los
dulces de color amarillo y diga en voz alta cuantos son, enseguida y de manera
ordenada pasara a otro nio y se har el mismo procedimiento con los dulces rojos y as
sucesivamente hasta terminar con todos los dulces de cada color, ordenndolos de
manera ascendente. Al concluir la separacin de los dulces de colores y saber cuntos
hay de cada uno, preguntar: De color hay menos dulces? De color hay ms dulces?
Sin contar se imaginaron que color tena ms dulces? Creen que se podra saber sin
haber contado y por qu? Al finalizar la actividad repartir los dulces a partes iguales.
4. La maestra saldr con los nios al patio de la escuela, harn un crculo grande y
explicara en qu consiste el juego del pato. Empezaremos a cantar pato, pato, pato el
que se mueva se quita el zapato, al finalizar la cancin nadie se puede mover, el nio
que se mueva pierde y se quita el zapato. Despus de cinco veces que cantamos damos

CIERRE

por finalizado el juego. Una vez terminado el juego clasificaremos los zapatos en
huaraches, tenis, botas etc. Los nios harn colecciones e identificaran donde hay
menos, donde hay ms y los formaran de forma ascendente y despus de forma
descendente.
5. Poner sobre la mesa 10 conjuntos con objetos diferentes. Se sugiere que sean de 4, 8,
10 y 12 objetos. Dividir a los nios en grupos y proporcionar un cartn con un nmero
escrito. Este deber corresponder con el nmero de objetos de algunos de los
conjuntos. Debern contar entre todos los objetos de cada conjunto y al final colocar la
tarjeta con el nmero correspondiente. Entre todos rectificar el resultado
6. Se pondrn en el pizarrn dibujos y agregar ms o quitar, y se les preguntar cuntos
hay?, Dnde hay ms? Cada uno de los nios agarrara algn objeto de un color que el
elija, despus se le pedir que entre compaeros busquen a alguien con quien
coincidan color, forma o textura y se tomen de la mano, explicaran cada pareja cual fue
su coincidencia.
1. La educadora cuestionar a los nios: Qu les parecieron las actividades?, se les
hicieron divertidas?, que aprendieron?, les gustara volver a realizarlas?

RECURSOS DIDACTICOS:
Material impreso
Dulces
Zapatos de los nios
Diferentes objetos de diferente forma, color y
textura

PROGRAMAS VINCULADOS:
PEP 2011
Escuela para padres y madres
Escuela segura
Programa Nacional de Lectura y escritura

EVALUACION: Participacin de los nios. Observar su proceso individual. Hacer registros en algn formato o
lista de cotejo.

SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION OBLIGATORIA
DIRECCION DE EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR
SUPERVISION ZONA 18 HUEHUETLAN EL CHICO
SECTOR 23 I. DE MATAMOROS, PUEBLA

ESCALA ESTIMATIVA
INDICADORES
1. Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en
colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
2. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
conteo, e identifica donde hay ms que, menos que,
la misma cantidad que

DESTACAD
O

DESTACAD
O

SUFICIENT
E

INSUFICIE
NTE

3. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en

fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados. Aadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un
nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5,
6).
4. Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
OBSERVACIONES:

FIRMA EDUCADORA

FIRMA

DIRECTORA

LIC. FABIOLA HERNNDEZ ESPINOSA

HERNNDEZ ESPINOSA

LIC. FABIOLA

SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION OBLIGATORIA
DIRECCION DE EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR
SUPERVISION ZONA 18 HUEHUETLAN EL CHICO
SECTOR 23 I. DE MATAMOROS, PUEBLA

FECHA DE APLICACIN:
HORARIO

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

R
O