LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploracin y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPSITO: Prueba y mezcla elementos e identi ica reacciones. RECURSOS: alco!ol de "# grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella peque$a y plana. TIEMPO ESTIMADO: %& a '# min. SECUENCIA DIDCTICA INICIO: Pondremos la cancin (los globos), *i$os +saben que es una es era, +-lguna vez !an visto que lote algo, Pues en esta actividad veremos como una es era lota y es por eso que se llama (.a es era lotante), los ni$os se organizar/n de orma grupal, la !aremos con el propsito de observar porque lota esa es era, el primer paso es llenar con agua la botella !asta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cuc!aradas de aceite, despu0s agregaremos el alco!ol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alco!ol !asta que la capa de aceite se convierta en una es era que lota en medio del l1quido, los ni$os tiene que observar el experimento. DESARROLLO: .a educadora en cada paso del experimento tendr/ que preguntar si van entendiendo el procedimiento, adem/s de decirles que se vallan ijando en los ingredientes que se est/n utilizando, los ni$os comentar/n en grupo, para pensar en como es que la es era lota. CIERRE: 2aber ni$os observaron lo que ocurri +3u0 lograrn descubrir con el experimento,, +-lguna vez !ab1an visto algo parecido,, +En donde, INDICADORES DE EVALUACIN: -Encontr alguna solucin. -4espondi sus preguntas.

TTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin art1sticas. ASPECTO: Expresin y apreciacin pl/stica. COMPETENCIA: 5omunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y antas1as mediante representaciones pl/sticas, usando t0cnicas y materiales variados. PROPSITO: 5rea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en orma de t1teres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn r1o. TIEMPO ESTIMADO: %& a '# min. SECUENCIA DIDCTICA INICIO: 6e les mostrar/n varios cuentos pero por el momento slo los observar/n, !aber ni$os ustedes +6aben que es un t1tere, +5omo podemos !acer un t1tere con un plato, , la actividad que realizaremos se llama (t1teres de plato) para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crear/n su t1tere con el plato, primero elegir/n el cuento, lo observar/n para ponerse de acuerdo y crear su t1tere, tienen que ormar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los ni$os para poder realizar la actividad observar/n el cuento y dialogar/n para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionar/ a los equipos sobre decirles que se ijen bien en sus personajes. CIERRE: +cmo realizaste tu t1tere, +7uviste alguna di icultad, +8e que otra orma podemos !acer t1teres, INDICADORES DE EVALUACIN: -5reo su t1tere. -6u objeto ue real o imaginario.

LAS SOMBRAS 5-9P:: Pensamiento matem/tico. -6PE57:: ;orma, espacio y medida. 5:9PE7E*5<-: 4econoce y nombre caracter1sticas de objetos, iguras y cuerpos geom0tricos. P4:P=6<7:: 5onstruyan nociones matem/ticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre los objetos> para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. 4E5?46:6: 8os juegos iguales de erentes tama$os y ormas 7<E9P: -P4:@<9-8:: A# 9inutos. 6E5?E*5<- 8<8B57<5-: <*<5<:: .a educadora les dir/ a los ni$os que llevar/n acabo la actividad que se llama ( sombras), para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dir/ que van a trabajar en grupo, participando todos. 8E6-44:..:: .a educadora explicar/ que en la pared estar/n pegadas varias im/genes de sombras de di erentes objetos, y que en la mesa !abr/ im/genes d e esas sombras y que ellos tratar/n de identi icar de qu0 objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicar/ que todos tenemos una sombra, que si alguien la !a visto, ya comprendido mejor pasar/n uno por uno a identi icar la sombra de la imagen correspondiente. 5<E44E: .a educadora dir/ a los ni$os una explicacin el por que se presentan las sombras, cuestionar/ a los ni$os +5mo se sintieron durante la actividad,, +se les !izo divertida, 54<7E4<:6 8E EC-.?-5<=*: .ogra relacionar objetos con su sombra. 4econoce caracter1sticas de los objetos. 4econoce e identi ica tama$os y orma de los objetos. ormados por cuerpos geom0tricos de

QUIEN SE COMIO LOS DULCES? 5-9P:: Pensamiento matem/tico. -6PE57:: *umero.

5:9PE7E*5<-: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son amiliares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r, comparar y repartir objetos. P4:P=6<7:: ?tiliza estrategias de conteo Dorganizacin en ilas, se$alamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, a$adir objetos, repartir equitativamente, etc.E F sobre conteo Dcontar a partir de un nGmero dado de una coleccinE. 4E5?46:6: dulces 7<E9P: -P4:@<9-8:: A# 9inutos. 6E5?E*5<- 8<8B57<5-: <*<5<:: .a educadora cuestionar/ a los ni$os: +!an jugado a sumar y restar objetos en una coleccin,, les gustar1a !acerlo de una manera m/s divertida, vamos a jugar a quien se comi los dulces, dir/ que vamos a trabajar con galletas. 8E6-44:..:: .a educadora explicar/ que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dir/ que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene & dulces y alguien se come A dulces, +cuantos le quedaron,, permitiendo al ni$o que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente plantear/ con di erentes cantidades. 5<E44E: .a educadora cuestionar/ a los ni$os: +3u0 les pareci la actividad,, +se les !izo divertida,, +que aprendieron,, +les gustar1a volver a jugar, 54<7E4<:6 8E EC-.?-5<=*: <denti ica cuando se agrega o quita una cantidad. Estrategias de conteo. 6obre conteo.

COLECCIONANDO HOJITAS 5-9P:: Exploracin y conocimiento del mundo -6PE57:: El mundo *atural. 5:9PE7E*5<-: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en enmenos naturales. P4:P:6<7:: describe las caracter1sticas de los elementos y de los seres vivos Dcolor, tama$o, textura, consistencia, partes que orman a una planta o a un animalE 4E5?46:6: !ojas de di erentes tama$os, colores, ormas, texturas, etc, !ojas blancas y pegamentos. 7<E9P:: A# min. 6E5?E*5<- 8<8-57<5-: <*<5<:: +se !an ijado alguna vez en las !ojas de las plantas, +5mo son, 8E6-44:..:: la educadora les explica que en el mundo natural !ay una in inidad de tipos de plantas, de di erentes colores, ormas, etc. F que enseguida van a salir a observarlas y con muc!o cuidado cortar una de cada una de ellas para en el saln poder encontrar di erencias entre cada una y despu0s van a pegarlas todas en una !oja blanca. 5<E44E: +se dieron cuenta que !ay muc!os tipos de plantas, + les gusto la actividad, EC-.?-5<:*: 3ue logre identi icar las di erencias entre cada una. 3ue explore observando.

ENCUENTRAME 5-9P:: Exploracin y conocimiento del mundo. -6PE57:: 5ultura y vida 6ocial. 5:9PE7E*5<-: 4econoce que los seres !umanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. P4:P=6<7:: 4econoce que existen caracter1sticas individuales y de grupo, identi ica a las personas y a sus culturas. 4E5?46:6: ?n pa$uelo por pareja. 7<E9P: -P4:@<9-8:: '& 9inutos. 6E5?E*5<-6 8<8B57<5-: <*<5<:: .a educadora pregunta a los ni$os: +tienen muc!os amigos,, +los conocen bien,, entonces jugaremos a (reconociendo a un amigo). 8E6-44:..:. .a educadora divide al grupo en dos y orma a los equipos en ilas vi0ndose de rente> luego cambia a los otros ni$os de lugar y les pide que no !ablen !asta que los reconozcan. .os ni$os tratar/n de conocer al compa$ero al tocar la cara y la ropa, despu0s se invierten los papeles. 5<E44E: 6e comenta con los ni$os +5mo !icieron para reconocer a sus compa$eros,, +3u0 les gusto m/s y que no,, +se les !izo di 1cil identi icar a sus compa$eros, 54<7E4<:6 8E EC-.?-5<=*: 4econocimiento de sus compa$eros. 5onvive y colabora con sus compa$eros. 4espeto. <denti ica a las personas por sus caracter1sticas.

TRAZOS Y MI NOMBRE 5-9P:: lenguaje y comunicacin. -6PE57:: lenguaje escrito

5:9PE7E*5<-: <denti ica algunas caracter1sticas del sistema de escritura. P4:P=6<7:: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compa$eros. 7<E9P:: A# min. 4E5?46:6: 2ojas con l1neas punteadas para que el ni$o trace. 6E5?E*5<- 8<8B57<5-: <*<5<:: :rganizar al grupo en sus mesas, la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una !oja con l1neas que est/n con puros puntos, la cual ello tienen que marcar con di erentes colores, luego ya que realicen eso, voltearan su !oja y escribir/n su nombre, copi/ndolo del que esta escrito arriba. 8E6-44:..:: .a educadora reparte el material, supervisa la realizacin del trabajo, los ni$os trazan las l1neas con distintos colores y al inalizar escriben su nombre Dcopi/ndoloE. 5<E44E: .a educadora recoge el material, elicita a los ni$os por sus logros y los anima a seguir realiz/ndolo. EC-.?-5<=*: 7raza las l1neas 6igue las instrucciones Escribe su nombre

LIBRO VIAJERO 5-9P: 8E 8E6-44:..:: leguaje y comunicacin. -6PE57:: lenguaje oral 5:9PE7E*5<-: escuc!a y cuenta relatos literarios que orman parte de la lectura diaria P4:P:6<7:: narra an0cdotas, cuentos, relatos, leyendas y abulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas> utiliza la entonacin y el volumen de voz necesarios para !acerse comprender por quienes lo escuc!an. 7<E9P:: A# min. 4E5?46:6: un libro decorado 6E5?E*5<- 8<8-57<5<*<5<:: +les gustar1a conocer a su amiguito el libro viajero, 8E6-44:..:: la educadora le pide el libro a un ni$o que anteriormente ya le !ab1a encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una !istoria y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. F le indica que empiece a contarnos la !istoria. 5<E44E: +les gusto conocer a su amiguito, +.es gusto la !istoria que nos cont su compa$ero, EC-.?-5<:*: +supo narrar bien la !istoria, + los dem/s ni$os se mostraron interesados ante esto,

ENSARTANDO FICHAS 5-9P: 8E 8E6-44:..:: desarrollo 1sico y salud. -6PE57:: coordinacin, uerza y equilibrio 5:9PE7E*5<-: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. P4:P:6<7:: que el ni$o desarrolle !abilidades de la mano, mediante la motricidad ina. 7<E9P:: A# min. 4E5?46:6: ic!as en orma de estrella en di erentes colores con un ori icio en medio y agujetas. 6E5?E*5<- 8<8-57<5<*<5<:: +saben que es ensartar, 8E6-44:..:: la educadora deber/ explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cmo se !ace, ellos deber/n introducir el cordn en las ic!as. 5<E44E: +les gusto ensartar, EC-.?-5<:*: +pudieron coordinar su mano con acilidad,

CUIDEMOS LOS RBOLES

5-9P:: 8esarrollo 1sico y salud -6PE57:: Promocin de la salud 5:9PE7E*5<-: Participa en acciones de la salud, de preservacin del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno P4:P=6<7:: practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales dom0sticos, a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. 7<E9P:: A# minutos. 4E5?46:6: 5artulinas 5rayones Pegamento <m/genes previamente solicitadas Papel para decorar 6E5?E*5<- 8<8B57<5<*<5<:: .a educadora cuestiona a los ni$os +2an elaborado carteles,, +.es gustar1a realizar algunos,, 8E6-44:..:: se organiza al grupo en equipos, se entrega el material, se da la indicacin de la elaboracin de carteles, la educadora gu1a y orienta estando al pendiente de posibles dudas> mientras los ni$os realizan la actividad. 5<E44E: 6e les pregunta a los ni$os +.es gust elaborar los carteles,, +3u0 aprendieron,, +.es parece que los peguemos en la comunidad,, se les explica que el d1a jueves saldremos a pegar carteles en lugares pGblicos de la comunidad EC-.?5-5<=*: Elaboracin de carteles 5omprenden las medidas para cuidar el medio natural.

MIS AMIGOS
5-9P:: 8esarrollo Personal y 6ocial -6PE57:: 4elaciones <nterpersonales. 5:9PE7E*5<-: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la con ianza, la !onestidad y el apoyo mutuo. P4:P=6<7:: establecer relacin de amistad con otros. 7<E9P:: '& min. 4E5?46:6: una !oja blanca y crayolas por ni$o. 6E5?E*5<- 8<8B57<5<*<5<:: la educadora pregunta +sabe que es un amigo, +5uantos amigos tienen,+quienes, bueno a!ora !aremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. 2ay que poner atencin y realizar la actividad, yo les entregare una !oja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos a!1, sus amigos ser/n !ombres o mujeres. 8E6-44:..:: la educadora entrega la !oja a cada ni$o y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. -l terminar cada uno muestra su trabajo. 5<E44E: la educadora pregunta +5u/ntos amigos tienen, +.es gust la actividad, EC-.?-5<:*: - +reconoci a sus amigos, - +comparti su trabajo, - +realiz la actividad sin problemas,

RONDA! 5-9P:: Expresin y apreciacin art1sticas -6PE57:: Expresin y apreciacin de la danza 5:9PE7E*5<-: 6e expresa a trav0s de la danza, comunicando sensaciones y emociones. P4:P=6<7:: Escuc!a la cancin y expresa a trav0s de movimientos lo que piensa y siente a los dem/s, respetando a sus compa$eros. 7<E9P:: '& minutos 4E5?46:6: .a cancin .os ni$os 6E5?E*5<- 8<8B57<5<*<5<:: 6e les pregunta a los ni$os +4ecuerdan la cancin que se les present el d1a anterior,, !oy la vamos a escuc!ar de nuevo para realizar los movimientos. 6e ubica a los ni$os en los lugares que le corresponder/ en la canc!a c1vica para dar inicio con el ensayo. 8E6-44:..:: 8urante el ensayo, la educadora cuida que todos los ni$os participen y los gu1a durante la actividad 5<E44E: 6e les pregunta a los ni$os +.es gust la actividad, +5mo les pareci la cancin,, los ni$os pasan al saln y se les explica que ma$ana la presentar/n a los dem/s grupos, al igual que se preparen y vengan gustosos para el d1a de ma$ana. EC-.?-5<=*: 4espetaron turnos y a sus compa$eros .a participacin de todos los ni$os durante el ensayo.

(E. pino de los sentimientos) 5-9P:: 8esarrollo personal y social. 5:9PE7E*5<-: 4econoce sus cualidades y capacidades y las de sus compa$eros y compa$eras. P4:P=6<7:: ;avorecer la expresin de sus sentimientos, blind/ndole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. 4E5?46:6: 2ojas de colores, dibujo de un pino 7<E9P:: A# minutos. 6E5?E*5<- 8<8B57<5<*<5<: <n ormar al grupo que se llevar/ acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre (El pino de los sentimientos). 6e organizar/ al grupo por mesas de trabajo. .a educadora dar/ las instrucciones para desarrollar la actividad: - .os ni$os plasmar/n un !ec!o o recuerdo sobre la !oja que los !aya !ec!o eliz o tristes. 8E6-44:..: .a maestra repartir/ una !oja a cada ni$o para que realicen la actividad y durante su desarrollo estar/ atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. .os alumnos permanecer/n atentos a las indicaciones y elaborar/n su trabajo. ?na vez que !allan terminado cada uno de los ni$os expresar/n lo que plasmaron en la !oja al resto de sus compa$eros. 5<E44E 5ada ni$o pegar/ su trabajo en el pino y la educadora les in ormar/ que se esta ormando el pino de los sentimientos. 5omentar al grupo si les gust la actividad y expresar/n lo que sintieron al realizarla. EC-.?-5<=* .ogros y di icultades durante el desarrollo de la actividad. 6entimientos expresados por los ni$os.

Hablemos de la navidad

CAMPO: Desarrollo personal y social.

ASPECTO: Identidad personal y Autonoma.

COMPETENCIA: -dquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad !acia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. PROPSITOS: 3ue el ni$o exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que a ectan a los dem/s.

TIEMPO APROXIMADO: 20 Minu os!

REC"RSOS: cartulina, marcadores. SEC"E#CIA DIDACTICA: I#ICIO: La educadora cuestionara a los nios: saben que es la navidad?, Qu !acen ustedes en navidad? DESARRRO$$O: La educadora !ablara a los nios sobre la navidad, y los invitara a contar sus e"periencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pre#unta si les #usto !ablar de la navidad yque si quisieran !ablar mas sobre eso, y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas c!icos como pasaban las navidades E%A$"ACI&#: 'El ni(o e)*+eso sus sen imien os, ' *uso a en-i.n a los dem/s,

Encontrando Figuras y Numeros CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificacin o pertenencia a determinado grupo.

7<E9P:: '# 9inutos 4E5?46:6: iguras geom0tricas y nGmeros de distintos colores 6E5?E*5<- 8<8B57<5-: <*<5<:: !acer preguntas a los ni$os como +5onocen las iguras geom0tricas,, +.es gustar1a conocerlas,, +3u0 iguras y nGmeros conocen,, vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las iguras geom0tricas y los nGmeros y les sea mas /cil identi icarlos. 8E6-44:..:: primeramente ormaremos dos equipos para realizar la actividad, ya que est0n ormados los equipos, deber/n estar a una distancia de A metros de las iguras, por que los ni$os correr/n a buscar la igura que yo les muestre, y al inal de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un miembro del equipo corre por la igura los demas le gritaran indic/ndole donde esta. 4ecuerden que puede ser una igura geom0trica o un numero y deben ijarse muy bien en el numero, igura y tambi0n en el color, para evitar con usiones... 5<E44E: !aremos preguntas como> +.es gusto la actividad,, +3u0 iguras nuevas aprendieron,, +<denti icaron /cilmente las iguras, los nGmeros y los colores, EC-.?-5<=*: 4apidez para acatar la indicacin ;acilidad para identi icar la iguras y los nGmeros ;acilidad para identi icar colores

ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basados en la equidad y el respeto. PROPSITO: Q aprenda a socializar con otros nios, a participar en juegos de equipo, respetando las reglas, asumiendo cuando gana y pierde. TIEMPO: ! min. RECURSOS: "emoraba de #iguras $uno por dada equipo%. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: &a educadora #ormara equipos de ' integrantes por cada mesa, y cuestionara a los nios acerca de: (alguna )ez *an jugado al memorama+, (les gustar,a que jug-ramos+, en seguida la educadora repartir- en cada mesa un memorama. DESARROLLO: &a educadora e.plicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondr-n sobre las mesas de manera que no se )ea el dibujo y ser-n re)ueltas por los nios, cada nio tomara un turno y )olteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con ellas, si no las de)ol)er- a su lugar y a si sucesi)amente, *asta que se acaben las tarjetas y gana el nio que tenga mas pares. CIERRE: (les gusto la acti)idad+, (Qu/ les pareci+, (les #ue di#,cil recordar los lugares de la tarjeta+ EVALUACIN: % Respeto de reglas. ' 0articipacin. A 1cepta si gana y pierde. H Relacin con los compaeros.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: (.as emociones) CAMPO DE DESARROLLO: 8esarrollo personal y social COMPETENCIA: -dquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad !acia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. PROPSITOS: 3ue el ni$o exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que a ectan a los dem/s. TIEMPO: '#min. RECURSOS: "#$%&#' () *+,%!ojas blancas, crayolas. SECUENCIA DIDCTICA: %. INICIO: .a maestra les preguntara +saben que son la emociones,+ustedes como se sienten !oy, '. DESARROLLO: .a maestra comenzar/ a explicarle que son las emociones y les ir/ mostrando unas caritas de omi con di erentes emociones y los ni$os tendr/n que decir que emocin tienen las caritas Dtriste, eliz, enojado, etc.E, ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus ni$os +cmo se sienten el d1a de !oy,, los ni$os comenzaran a responderle y la maestra les pedir/ que pasen a sus mesas para que en una !oja blanca dibujen como se sienten. Fa que todos terminen de dibujar pegaran (las emociones) en la pared. A. CIERRE: +.es gust esta actividad,, +3u0 ue lo que m/s les gusto, EVALUACIN: +.es ue /cil identi icar las distintas emociones,, +lograron dibujar como se sent1an,

SALUDO AL APACHE
CAMPO DE DESARROLLO: .enguaje y comunicacin. ASPECTO: .enguaje oral. COMPETENCIA: Escuc!a y cuenta relatos literarios que orman parte de la tradicin oral. PROPSITO: Escuc!a memoriza y comparte canciones. TIEMPO: %& minutos RECURSOS: Irupo, aula, cancin. SECUENCIA DIDCTICA: <nicio: +7ienen ganas de jugar,, +.es gusta bailar, Entonces ormaremos equipos de dos personas, enseguida vamos a divertirnos muc!o con un canto llamado (El saludo al apac!e) pero tenemos que poner muc!a atencin, pues nos saludaremos de di erentes ormas. primero la entonare y despu0s todos juntos. J5antemos juntosK 8esarrollo: 5omenzar/n todos juntos a cantar y bailar la cancin. 8urante este momento la educadora deber/ observar y escuc!ar la manera en la cual los ni$os llevan a cabo la actividad. 5ierre: +.es gust el canto ni$os,, +3ui0n logr !acer bien todas las coreogra 1as, 9uy bien, muc!as elicidades a los ni$os que lo lograron !acer bien y los que aun no pudieron para la prxima le ec!aremos muc!as ganas. EVALUACIN: .ogros y di icultades: Escuc!a con atencin 9emorizar el canto 5ompartir el canto

ADIVINANZA
CAMPO DE DESARROLLO: .enguaje y comunicacin. ASPECTO: .enguaje oral.

COMPETENCIA: Escuc!a y cuenta relatos literarios que orman parte de la tradicin oral. PROPSITO: Escuc!a, memoriza y comparte adivinanzas. TIEMPO: '& minutos RECURSOS: Irupo, aula, adivinanzas tra1das de casa. SECUENCIA DIDCTICA: <nicio: -ntes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en orma de circulo, pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa, la educadora empezar/ la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los ni$os traten de desci rar de que se trata. 8esarrollo: .os ni$os compartir/n uno a uno la adivinanza que se les dej de tarea, el resto del grupo tratar/ de interpretarla. 5ierre: -l concluir la actividad la maestra cuestionar/ a los ni$os sobre: +.es gust la adivinaza ni$os,, +3ui0n logr adivinar m/s, 9uy bien, muc!as elicidades a los ni$os que lo lograron !acer muy bien y los que aun no pudieron para la prxima le ec!aremos muc!as ganas. EVALUACIN: .ogros y di icultades: .ograron desci rar la adivinanza

 7uvieron di icultad para memorizar compartirlos con sus compa$eros

las

adivinanzas

- ADIVINANZA ?na casita con dos ventanillas 6i la miras, te pones bizco. La nariz

- SALUDO AL APACHE Camos a darnos las manos *os vamos a saludar 8e la orma que enseguida .es vamos a presentar: ?n saludo al apac!e ?n saludo al capit/n ?n saludo elegante F un saludo in ormal ?n saludo con los ojos ?n saludo con los pies ?na sonrisita alegre F dos vueltas al rev0s.

- MAQUE TUBE TUBE 9aque tube tube tamba tuba tuba tuba tuba 9aque tube tube tamba tuba tuba tuba tuba yeee tube yeee tube yeee tube yeee tube tutube tutubetamba tutube tutubetamba tutube tutubetamba tutube tutubetamba

TRABALENGUAS
CAMPO DE DESARROLLO: .enguaje y comunicacin. ASPECTO: .enguaje oral.

COMPETENCIA: Escuc!a y cuenta relatos literarios que orman parte de la tradicin oral. PROPSITO: Escuc!a, memoriza y comparte trabalenguas TIEMPO: '& minutos RECURSOS: 7odo el grupo, una grabadora, la cancin trabalenguas Dmaque tube tubeE SECUENCIA DIDCTICA: <nicio: +3uieren cantar, En esta ocasin cantaremos un trabalenguas +saben cuales son los trabalenguas, .a maestra les dir/ de que se tratan, escuc!ar/ sus argumentos e inmediatamente despu0s se pondr/ la cancin. 8esarrollo: 7odo el grupo entonar/ junto con la maestra la cancin trabalenguas. .a educadora escuc!ar/ las pronunciaciones de los peque$os para identi icar si tienen alguna di icultad para decirlo correctamente. 5ierre: -l concluir la actividad la maestra cuestionar/ a los ni$os: +.es gust el trabalenguas ni$os,, +.es gustar1a volver a jugar otro d1a, EVALUACIN: Pronunciar el trabalenguas Escuc!ar atentamente 9emorizar 5ompartir

NOMBRE: +5u/ntos ser/n, CAMPO: Pensamiento matem/tico COMPETENCIA: ?tiliza los nGmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. PROPSITO: ?tilizar objetos para representar cantidades. ESTRATEGIA BSICA: 4esolucin de problemas. TIEMPO ESTIMADO: A# min. RECURSOS: objetos diversos como ic!as, palitos, l/pices, crayolas, granos, cubos, etc., y tarjetas con nGmeros. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: C+,).&#$ a los ni$os que se realizar/ una actividad llamada (+cu/ntos ser/n,) -8ar instrucciones a los ni$os: 8ecirles que se les ense$ar/ una tarjeta con un nGmero y este ser/ el nGmero de objetos que deber/ colocar rente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con el nGmero A el ni$o colocar/ A objetos que el escoja, siendo los objetos iguales. --comodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo que todos los ni$os alcancen a ver. -8espertar la curiosidad de los ni$os cuestionando +.es gusta contar,, +.es gustar1a contar objetos,, +quieren empezar, DESARROLLO: -.a educadora pasa a un ni$o que quiera participar en la actividad. -El ni$o seleccionar/ objetos con los que quiera participar palitos, ic!as etc., -.a educadora muestra una tarjeta con un nGmero y el ni$o colocar/ rente a la tarjeta el nGmero de objetos que indique la tarjeta. CIERRE: .a actividad termina cuando todos los ni$os !ayan realizado por lo menos un intento. 6e comenta sobre que les pareci la actividad, si les gust, si la quisieran realizan en otra ocasin.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. MODALIDAD: 4incones. D5onstruccinE CAMPO: Pensamiento matem/tico Dnumero/ COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son amiliares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repetir objetos. ESTRATEGIA BSICA: 4esolucin de problemas. PROPSITO: ;avorecer la resolucin de problemas a trav0s del uso de un rompecabezas. TIEMPO: A# minutos. RECURSOS: 4ompecabezas Ddiversas ormas y coloresE. SECUANCIA DIDCTICA: I.%"%+: 6e les dir/ al grupo que se realizara una actividad llamada (-49E9:6 ?* 4:9PE5-LEM-6)0 :rganizar al grupo en peque$os equipos. .a educadora explicar/ con claridad en que consiste la actividad. D)'#$$+ll+: .a educadora dar/ a cada equipo un rompecabezas, mientras los ni$os trabajan estar/ al pendiente de cada uno de ellos y guiar/ a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. .os ni$os prestar/n atencin a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyar/n a sus compa$eros de equipo para lograr armar el rompecabezas. C%)$$): 5on orme vayan terminando le indicar/n a la educadora. 6e cuestionar/ al grupo +3u0 les pareci la actividad, +se les !izo di 1cil armar el rompecabezas, 5ada equipo expondr/ las di icultades y estrategias utilizadas para armarlo. EVALUACIN: .ogros y di icultades durante la actividad. 2abilidad para ormar el rompecabezas. Estrategias utilizadas para armarlo.
%

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: +5mo llegamos a casa, CAMPO: Pensamiento matem/tico. CONTENIDO: Espacio D7opolgicoE. COMPETENCIA: 5onstruye sistemas de re erencia en relacin con la ubicacin espacial. PROPSITO: Estimular en el ni$o la elaboracin de croquis sencillos y logr0 su interpretacin. ESTRATEGIA BSICA: R)'+l1"%2. () 3$+4l),#'0 RECURSOS: 2ojas blancas, l/pices, crayolas. TIEMPO: A# minutos. SECUENCIA DIDCTICA: I.%"%+ 9otivar e in ormar al grupo que se llevar/ acabo una actividad que lleva por nombre (+5mo llegamos a casa,). :rganizar al grupo individualmente. .a educadora dar/ una breve explicacin acerca del croquis. 8ar las instrucciones las cuales consisten en decir a los ni$os que en la !oja blanca dibujar/n un croquis en el cual establecer/n enseguida se les presentar/ un ejemplo. D)'#$$+ll+ .a educadora dar/ las instrucciones de orma clara, precisa y co!erente adem/s, permanecer/ atenta al trabajo de los ni$os y supervisar/ que todos est0n realizando su trabajo as1, como atender sus necesidades y di icultades. C%)$$) ?na vez que !ayan terminado todos los ni$os expondr/n su trabajo ante el resto de sus compa$eros. 5omentar sobre la importancia y utilidad del croquis. .os ni$os acatar/n las rdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevar/n a cabo la actividad. la ruta de su casa a la escuela y

EVALUACIN .ogros y di icultades durante el desarrollo de la actividad. 2abilidad de los ni$os para trazar, representar e interpretar un croquis .

<deas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. 7ipos de im/genes para representar los lugares.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: 7angram.

CAMPO: Pensamiento matem/tico D orma, espacio, medidaE COMPETENCIA: reconoce y nombra caracter1sticas de objetos, iguras y cuerpos geom0tricos. PROPSITO: ;avorecer en el ni$o la construccin de iguras utilizando todas las piezas de un tangram. ESTRATEGIA BSICA: 4esolucin de problemas. RECURSOS: % tangram para cada alumno, !ojas blancas, tijeras, colores, pegamento. TIEMPO ESTIMADO: A# minutos. SECUENCIA DIDCTICA

I.%"%+: mostrar a los ni$os el tangram y preguntar si lo conocen y cu/les son las
iguras geom0tricas que lo con orman. 8ar una breve explicacin y un ejemplo de cmo se utiliza. 9encionar que se trabajar/ de orma individual en las mesas. El tangram ser/ blanco y con las l1neas punteadas.

D)'#$$+ll+: la educadora repartir/ el material y dir/ a los ni$os que primero

colorear/n cada una de las piezas, posteriormente las recortar/n procurando seguir las l1neas punteadas, ormar/n iguras y una vez que elijan una la pegar/n en una !oja. .os ni$os realizar/n la actividad, solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan di icultades.

C%)$$): una vez ormada y pegada la igura se !ar/ una breve exposicin rente al
grupo mostrando cada ni$o su igura rente al grupo, mientras sus compa$eros tratan de adivinar. EVALUACIN: .ogros y di icultades durante la actividad. 5apacidad para la ormacin de iguras. ?tilizacin de todas las iguras.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ( iguras geom0tricas) CAMPO: pensamiento matem/tico D igura, espacio y medidaE COMPETENCIA: reconoce y nombra caracter1sticas de objetos, iguras y cuerpos geom0tricos PROPSITO: que el ni$o observe, nombre, coloree y compare cuerpos iguras geom0tricas. ESTRATEGIA BSICA: TIEMPO: '& min. RECURSOS: 8ibujo 5rayolas

SECUENCIA DIDCTICA: I.%"%+: in ormar a los ni$os que realizaremos una actividad llamada ( iguras geom0tricas) en la cual podremos distinguir la di erencia entre circulo, triangulo y rect/ngulo . D)'#$$+ll+: los ni$os identi icaran las iguras geom0tricas de la ilustracin y colorear con color verde los tri/ngulos, con amarillo los c1rculos y con rojo los rect/ngulos. C%)$$): contrastar los trabajos de los ni$os. EVALUACIN: - logros y di icultades que presentaron los ni$os al realizar la actividad. - logros que obtuvieron.

NOMBRE: 23racemos el camino4. MODALIDAD: 0royectos $&os medios de transporte%. CAMPO: 0ensamiento matem-tico. COMPETENCIA: Identi#ica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin y crecimiento. PROPSITO: 5ontin6a, en #orma concreta y gr-#ica, secuencias con distintos ni)eles de complejidad a partir de un modelo dado. ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas. RECURSOS: 7oja con impresiones de *elicpteros, una columna de ' ala izquierda y otra igual a la derec*a unidas por caminos trazados de di#erente #orma, ejemplo: rectos, cur)il,neos, zic-zac, etc/tera. TIEMPO: ! minutos. SECUENCIA DIDCTICA: Inicio: 5uestionar al grupo sobre que medio de transporte es, mostrando la *oja con los *elicpteros y, a que pertenece $a/reo, mar,timo, terrestre%. (5u-ntos *elicpteros son+, 5ontarlos juntos grupalmente8 ()en las l,neas que est-n en el dibujo+ Dar las instrucciones que utilizaran un color di#erente para trazar cada l,nea, que seguir-n primero con el dedo y luego con el color. 0oner un ejemplo. 9ntregar a cada nio el material a utilizar. Desarro o: 9star al pendiente que primero los nios sigan la l,nea con el dedo. :iguiendo, los nios trazaran las l,neas con los colores y si tienen alguna di#icultad ayudarlos para lograr el objeti)o. Cierre: Iluminar los *elicpteros del color que mas les guste respetando el contorno. 5omentar nue)amente que el *elicptero es unos transportes a/reos y cuales m-s tambi/n lo son. EVALUACIN: &ogros y di#icultades al seguir las l,neas con el dedo y al trazarlas con un color di#erente. 5apacidad para reconocer el *elicptero como un medio de transporte. :i lograron seguir las instrucciones. ;tilizacin de di#erentes colores.

NOMBRE: (5u-ntos )agones tiene mi trenesito+ MODALIDAD: 0royectos $&os medios de transporte%. CAMPO: 0ensamiento matem-tico. COMPETENCIA: ;tiliza los n6meros en situaciones )ariadas que implican poner en juego los principios del conteo. PROPSITO: Dice los n6meros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de n6meros di#erentes al uno, ampliando el rango de conteo. 5onocer los colores rojo, azul, amarillo, )erde, etc. ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas. RECURSOS: 7oja con impresiones de un tren con sus )agones y dentro de estos la secuencia de n6meros <, =, ,'>., crayolas. TIEMPO: ! minutos. SECUENCIA DIDCTICA: Inicio: 5uestionar al grupo sobre que medio de transporte es, mostrando la *oja con el tren y, a que pertenece $a/reo, mar,timo, terrestre%. (5u-ntos )agones tiene+, 5ontarlos juntos grupalmente8 (Qu/ numero es este <, = , y as, sucesi)amente+ 9n la *oja de muestra tener iluminado el )agn seg6n el color que identi#icar- el nio y que de igual #orma lo pintar-. 0reguntarles sobre que color es $pintaran el )agn como lo )en en el ejemplo%. 9ntregar a cada nio el material a utilizar. Desarro o: 9star al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada )agn e ir cuestion-ndolos sobre el color que utilizan y el n6mero que es. Cierre: Repasar los n6meros nue)amente y el color que utilizaron para cada )agn. EVALUACIN: &ogros y di#icultades en la identi#icacin de los n6meros y colores. 5apacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. :i lograron seguir las instrucciones.

L#' l#."5#'
C#,3+: Pensamiento 9atem/tico C+,3)&)."%#: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son amiliares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir objetos. E'&$#&)6%#: 4esolucin de problemas. T%),3+: A# minutos aprox. R)"1$'+': N 5anc!a c1vica o patio. S)"1)."%# D%(7"&%"#: <nicio: N 6alir al patio N :rganizar al grupo N 8espertar el inter0s de los ni$os: +3ui0n !a ido al mar#,, +3u0 !an observado al ir,, +3ui0n !a visto una lanc!a o barco en el mar,, +.es gustar1a jugar a que vamos arriba de una lanc!a, 8esarrollo: N 6e ormara un c1rculo. N .a educadora motivara a los ni$os a imaginar que est/n en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a !undir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanc!as. N Explicarles que como no caben todos en una misma lanc!a se tienen que dividir en conjuntos, o sea, en peque$os grupos. F cuando escuc!en (a las lanc!as en grupos de dos), se separan en grupos de dos, (a las lanc!as en grupos de tres), y correr/n a ormar grupos de tres personas y as1 sucesivamente. N .os ni$os corren y buscan ormar un conjunto con ese nGmero de miembros. N 5omprueban que la lanc!a tenga el nGmero indicado. N El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el nGmero de miembros en los conjuntos. 5ierre: N 8espu0s de repetir varias veces el juego, dar momento para relajacin, sent/ndose un momento en el piso. N 5uestionar a los ni$os +3u0 problemas tuvieron,, +les gusto la actividad,, +3ui0n pudo contar r/pido,, +8e que numero de pasajeros !icimos los grupos,. E8#l1#"%2.: N 2abilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. N 2abilidad de conteo.