Secuenciacin de PECS para ____________

FASE 1: Intercambio fsicamente provocado

OBJETIVO: al ver un objeto preferido, ____________ selecciona el smbolo
del objeto, se acercar a la profe y deja el smbolo en su mano

ITEM
Realizar el tablero

Mantener el objeto deseado a la vista

Ofrecer ms de un objeto pero no a la vez

Trabajar 30 oportunidades a lo largo del da

(concretar momentos en su horario para que no
sean seguidas)
Retirar poco a poco la ayuda fsica total

Continuar mostrando la palma abierta tan

pronto como ____________ alcance o el
objeto o el smbolo
Continuar mostrando palma abierta hasta que
____________ al ver la mano abierta tome el
smbolo, se acerque y deje el smbolo en la mano
abierta
Cada vez esperamos ms tiempo hasta mostrar
la palma abierta, hasta que ____________ sea
capaz de tomar el smbolo, acercarse y dejarlo
en la mano de la profe
Los objetos no tienen por qu estar siempre en
el tablero, nicamente en los momentos en los
que se decida que deben estarlo
El objeto deseado no est disponible siempre a
pesar de no realizarse el intercambio

CONSECUCIN/OBSERVACIONES

FASE 2: Aumento de la espontaneidad,

buscar y buscar / localizar comportamientos y persistencia
Objetivo: ____________ va al tablero de comunicacin, selecciona el
smbolo, va con la profe y deja el smbolo en la mano abierta de la profe

ITEM

CONSECUCIN/OBSERVACIONES

Elaboracin de un listado dinmico de objetos

de alta y baja preferencia
Enseamos
una
variedad
presentados de uno en uno

de

smbolos

Introducimos nuevos refuerzos constantemente

Varios adultos como interlocutores

Ofrecemos oportunidades estructuradas y

oportunidades
para
solicitud
espontnea
durante actividades funcionales del da a da
Aumento de la distancia entre ____________
y el interlocutor: mientras se acerca, inclinarse
hacia atrs para que tenga que estirarse para
alcanzar la mano
Poco a poco esta distancia va aumentando en
pocos
centmetros,
mientras
que
____________ est cerca de los smbolos en
todo momento
Aumento de la distancia entre ____________
y los smbolos: la profe ya no acerca a
____________ hasta el tablero
Somos persistentes en la enseanza: fingir no
prestar atencin para que llame la atencin o
directamente lo ponga en nuestra mano por su
propia iniciativa
Variar la posicin y el nmero de smbolos en el
tablero

FASE 3: Discriminacin entre smbolos

Objetivo: discriminar entre smbolos

ITEM

DISCRIMINACIN
CONSECUCIN/OBSERVACIONES

Smbolo de alta preferencia y tarjeta en blanco

Smbolo de alta preferencia y smbolo sin
sentido
Smbolo de alta preferencia y smbolo de baja
preferencia
Smbolo de alta preferencia y 2, 3, 4 smbolos
de baja preferencia
Smbolos mltiples de baja preferencia con un
smbolo de alta preferencia (obj: que
____________
seleccione
el
de
alta
preferencia entre los dems y lo intercambie)
Mltiples smbolos de alta preferencia
presentes (de entre cinco y diez)
Trabajo en tareas de intercambio de objetos
(darle un paquete de patatas y que la nia traiga
el smbolo de patatas)
Colocar los pictogramas de elegir canciones o
cuentos en cuadernos en vez de en paneles
PROBLEMAS COMUNES
____________ coge varios smbolos a la vez
(entonces retornar a la ayuda fsica para que
coja solo uno)
____________ no discrimina entre smbolos,
no mira al tablero: cambiar el tipo de smbolo,
agrandar su tamao, usar alimentos altamente
preferidos contra poco preferidos
____________ discrimina inconsistentemente
entre smbolos: modificar el ambiente para que
puede realizar los intercambios para obtener
todo. Estimular habilidades de bsqueda visual
____________ no puede discriminar entre
smbolos: mover el smbolo cerca de su
referente pero al mismo tiempo sin permitir su
acceso al mismo. ____________ ir al objeto a
travs de las pistas visuales y de localizacin
pero an necesita localizar el smbolo e
intercambiarlo con la profe para jugar o
interactuar con el objeto

COMPROBACIONES DE CORRESPONDENCIA
ITEM
CONSECUCIN/OBSERVACIONES
Una vez demostrada la discriminacin entre
smbolos, hacer revisiones de correspondencia:
que ____________ solicite un objeto en
particular y luego indicarle con un gesto coge
lo que has pedido. ____________ debe
seleccionar el objeto adecuado. Si no lo hace,
____________ no est usando correctamente
el smbolo

REDUCIR TAMAO DEL SMBOLO

ITEM
CONSECUCIN/OBSERVACIONES
Una vez que ____________ es capaz de
discriminar de entre 8 a 10 smbolos en el
tablero, iniciar gradualmente la reduccin del
tamao de los smbolos, aunque esta fase puede
esperar hasta ms adelante