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C1patrimonioqueretaro PDF
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Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Patrimonio cultural y natural de
Quertaro
El programa de estudio de Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Quertaro fue elaborado por
personal acadmico de la Direccin de Educacin Secundaria, en coordinacin con el Departamento de
Vinculacin Educativa, de la Unidad de Servicios para la Educacin Bsica en el Estado de Quertaro
(USEBEQ).
RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Juan Jorge Aguilar Alvarado
Jorge Aguilar Aranda
Carlos Ramos Delgado
REVISIN
Ma. Ada del Roco Escobar Rocha
CORRECIN DE ESTILO
Federico de la Vega Oviedo
ndice
Presentacin
Introduccin
Enfoque didctico
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Competencia a desarrollar
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Modalidad de trabajo
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Recursos didcticos
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Bloque I.
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Bloque II.
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Bloque III.
Bloque IV.
Bloque V.
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Presentacin
La Secretara de Educacin en el estado de Quertaro, a travs de la Unidad de Servicios para la
Educacin Bsica, presenta a la comunidad educativa en general y a los docentes en particular, el
programa Patrimonio Cultural y Natural de Quertaro, para que al trabajarlo con los alumnos de
secundaria, stos puedan conocer, valorar y apreciar su patrimonio cultural y su patrimonio natural,
y lo hagan conscientemente suyo.
El programa que se presenta responde al Plan de estudios 2011 Educacin Bsica y a la
poltica educativa de articulacin de la Educacin Bsica, que se que se ocupa del proceso de
socializacin entre los docentes, directivos y asesores tcnicos pedaggicos de preescolar,
primaria y secundaria, para fortalecer su estructura, al proponer contenidos que tienen estrecha
vinculacin con asignaturas del nivel. Asimismo, por sus caractersticas temticas, facilitan la
articulacin con los niveles educativos precedentes, coadyuvando al desarrollo de las
competencias para la vida y del perfil de egreso de la Educacin Bsica, propsito fundamental de
la Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB).
Dentro del mapa curricular se ubica la Asignatura Estatal, que se imparte en primer grado
de educacin secundaria, como una oportunidad que se le presenta a Quertaro para el rescate de
temas de relevancia local y regional, para que cubra necesidades educativas del adolescente que
ingresa a la educacin secundaria, con la finalidad de contribuir al fortalecimiento de su identidad,
a partir del contexto local, estatal y regional, que a su vez le permita participar de este desarrollo en
el contexto nacional.
En la entidad, la Zona de Monumentos de Santiago de Quertaro fue inscrita en la Lista del
Patrimonio Cultural de la Humanidad, por la extraordinaria belleza de su patrimonio arquitectnico,
que ejemplifica una ciudad colonial, histrica y con un inmenso acervo cultural, resultado de poseer
una poblacin multitnica. Con esta designacin, la sociedad y el gobierno se obligan a proteger,
conservar, revalorar, difundir y rehabilitar la herencia cultural de la ciudad.
Por lo anterior, se considera que el conocimiento y apreciacin de los aspectos y
elementos culturales y naturales que caracterizan a Quertaro, permiten al estudiante la
apropiacin de valores, que propician una convivencia respetuosa con la sociedad y la naturaleza,
contribuyendo al desarrollo de su sentido de pertenencia.
La autoridad educativa en el estado dar seguimiento a la implementacin del programa,
con la finalidad de perfeccionarlo y, de esta manera, responder a las necesidades formativas del
alumno.
Introduccin
El mapa curricular del Plan de estudios 2011 incluye el espacio curricular denominado
Asignatura Estatal, entre las asignaturas de primer grado de educacin secundaria,
misma que le permite a la Secretaria de Educacin del Estado la oportunidad de disear
programas de estudio que incluyan, integren y apliquen contenidos de aprendizaje
relevantes para la entidad y que contribuyan al desarrollo de las competencias para la
vida y al perfil de egreso de los estudiantes del estado de Quertaro.
Con referencia al Mapa Curricular del Plan de estudios 2011 que articula la
Educacin Bsica, la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Quertaro se
ubica en el Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Enfoque didctico
Por su parte, por patrimonio natural se entiende el conjunto de seres vivos, objetos
naturales y elementos tangibles que conforman el medio ambiente y que se ajustan a las
clasificaciones establecidas para ello, vistos como bienes con un valor no cuantificable.
Asimismo, el concepto de patrimonio conlleva de forma implcita un significado de bien,
La asignatura, como parte del Plan y programas de Educacin Bsica, tiene como
objetivo primordial la formacin del alumno, en cuanto a que ste conozca y fortalezca las
nociones previas que posee sobre lo que es el patrimonio cultural y natural de su entidad,
tanto en su entorno cercano, como local y nacional.
Por lo anterior, el enfoque didctico del programa propone un papel activo del
alumno en relacin con sus aprendizajes y su sensibilizacin en el estudio de los bienes
culturales y naturales, que favorezca a la reflexin sobre la importancia de fortalecer
valores y principios de costumbres, tradiciones locales, regionales y estatales. El
programa promueve en el estudiante la apreciacin, responsabilidad y conservacin del
patrimonio del entorno, en el hacer cotidiano de la familia, escuela y comunidad.
Competencia a desarrollar
decisiones y asumir con espritu crtico sus consecuencias. Es importante que el docente
contribuya tambin a que el estudiante aprenda a coexistir armnica y solidariamente con
los elementos del patrimonio cultural y natural, de manera tal que valore la herencia de la
que es custodio.
Los conceptos se presentan como mediadores para el anlisis que se debe generar
entre los conocimientos y la reflexin, que se desprende cuando el alumno se apropia de
estos conocimientos, para comprender las causas y consecuencias de los hechos y
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Las habilidades son las capacidades que permiten al alumno ejecutar con destreza
y disposicin diversas actividades, que lo conduzcan a tener un aprendizaje significativo y
formalizar los conocimientos adquiridos a travs de la asignatura estatal, para ser
partcipe de diferentes situaciones de su vida cotidiana. Por ejemplo, el manejo de
informacin, representacin, interpretacin y contextualizacin.
Las actitudes son las conductas que asumen el docente y alumno, es decir, el cmo
enfrentan las situaciones que se presentan en su vida escolar y cotidiana; son las formas
habituales de pensar, sentir y comportarse, de acuerdo a su sistema de valores, su
disposicin para actuar respecto a un planteamiento o una situacin especfica. Por
ejemplo, el aprecio por la diversidad, valoracin, respeto y disfrute del patrimonio.
Papel del docente
El desarrollo del programa de Asignatura Estatal, en funcin del enfoque formativo del
mismo, requiere que el docente logre que el estudiante tenga un conocimiento y
acercamiento al patrimonio cultural y natural de la entidad, promoviendo en l
experiencias perceptibles que lo conduzcan a valorar y dimensionar la importancia de su
patrimonio. El docente debe reconocer a su alumno como el centro de su quehacer
educativo y la relacin de ste con los procesos de enseanza y aprendizajes, a partir de
su diversidad social, cultural y lingstica, as como su estilo y ritmo de aprendizaje
propios.
La funcin del docente debe considerar como punto de partida de su labor educativa
la planeacin del aprendizaje, en la que sugiera estrategias que contribuyan a un
aprendizaje significativo, de las necesidades e intereses que permitan al estudiante
comprender su realidad, promoviendo el dilogo sobre sus costumbres y tradiciones, para
facilitar la comprensin de la riqueza cultural y patrimonial de la entidad.
El conocimiento previo del estudiante es otro de los aspectos que el docente debe
rescatar, pues ste permite explicar su participacin cultural en los diversos grupos de los
que forma parte, como la familia, la escuela y el entorno social.
Entrevistas en las que el alumno indague con padres, abuelos y vecinos los
aspectos culturales de su entorno, como la gastronoma, arquitectura y
monumentos naturales de la entidad, que lo lleven a identificar la diversidad
cultural y natural que conforman su patrimonio.
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Modalidad de trabajo
La educacin tiene como objetivo fundamental integrar la teora y la prctica mediante el
uso de estrategias de enseanza y aprendizaje, que permitan la interaccin entre los
conocimientos adquiridos en el aula y las vivencias del alumno en su vida cotidiana, este
acercamiento entre teora y prctica es posible gracias a la utilizacin de recursos como
los estudios de caso.
Estudio de caso
Los estudios de caso son una estrategia pedaggica que tienen la particularidad de
presentar un aspecto de la realidad, reproducido o simulado, con el fin de que el alumno
analice sus caractersticas, elementos y dinmica particular, para que participe de ella
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Los estudios de caso son instrumentos educativos que se pueden presentar como
textos narrados que planteen problemticas del mundo real. Para analizarlos, se elaboran
preguntas crticas que sern trabajadas en equipo o individualmente, dependiendo del tipo
y etapa del caso.
El docente puede emplear esta estrategia y aprovechar sus cualidades, para promover en
el alumno aprendizajes significativos y trascendentes, ya que la integracin de este tipo
de actividades permite el anlisis de una situacin, adems de involucrarse y
comprometerse en la discusin del caso y tambin en la reflexin del mismo como grupo.
Con esta modalidad de trabajo, el docente puede contribuir a que el alumno desarrolle
habilidades de anlisis y de sntesis, un pensamiento crtico propio, el gusto por el trabajo
en equipo y la toma de decisiones.
Los estudios de caso propician que el alumno socialice experiencias, discuta puntos
de vista, emita juicios, establezca analogas y diferencias, a partir de preguntas crticas y
cuestionamientos que el profesor y l mismo planteen.
El presente programa propone, al final de cada uno de los bloques, temas para que
se trabajen de acuerdo con los contenidos y aprendizajes esperados, haciendo uso de los
estudios de caso. Sin embrago, los docentes pueden, con toda libertad y de acuerdo con
sus alumnos, proponer diferentes temas, de acuerdo a su realidad e intereses.
Recursos didcticos
Los recursos didcticos son elementos que contribuyen a que el estudiante pueda
acercarse de forma sencilla y natural a los conocimientos en forma efectiva, tangible y
atractiva. El docente se beneficia de estos recursos, pues le preparan el terreno para
adentrase en el tratamiento de los contenidos y aprendizajes esperados, con base en una
gran variedad de iniciativas y opciones, que le permitan acercarse a los diferentes estilos
de aprendizaje del estudiante, al desencadenar el desarrollo educativo. En ste se pone
de manifiesto la actividad que despierta su inters en funcin de las caractersticas del
contexto social, familiar y escolar al que pertenece, permitiendo el ensamble de sus
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Fuentes orales. Se utilizan para vincular el contexto escolar y familiar del alumno,
al posibilitar el acercamiento de la escuela al seno familiar y viceversa, como
leyendas, cuentos, ancdotas, dichos, y msica, que le permita conocer y
comprender el patrimonio cultural y natural de la entidad. En este rubro son
importantes las aportaciones de los cronistas municipales.
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Galeras de arte. Son espacios que se utilizan para que el alumno pueda apreciar
obras artsticas: pinturas y esculturas que forman parte del patrimonio. En el
estado se pueden visitar: La Casa del Atrio, Galera Libertad, Galera Universitaria
de Arte Contemporneo, Galera Municipal Rosario Snchez de Lozada, Pulso
Galera, Galera de Arte El Viaje, Galera El Carmen, Espacios Culturales Talita
Santiago de Quertaro, Galera Santiago de Quertaro, Galera de Artes Santiago
de Quertaro.
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Para aprovechar las potencialidades del alumno, deben utilizarse medios que exijan de
ste un trabajo activo para lograr aprendizajes esperados, integrado en un armnico
balance con las actividades de consolidacin del conocimiento por parte del profesor.
Otros medios de fcil acceso y de gran importancia son los audiovisuales y desde
luego el uso de internet, que permiten al alumno interrelacionar elementos orales, visuales
y de sonido, por lo que sus aprendizajes se vuelven significativos y logran el desarrollo de
competencias para la vida.
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cercanas y distantes con otras escuelas y otros municipios, estados e incluso pases, para
que el intercambio cultural sea ms significativo.
Es importante destacar que los recursos son slo medios, por lo que el docente
debe entender que no es conveniente abusar de su uso, sino utilizarlos slo como
detonantes, ya sea en el inicio o cierre de los contenidos temticos, para que los
estudiantes se apropien de un aprendizaje significativo. Algunos de los textos y pginas
electrnicas que se citan en la bibliografa pueden utilizarse como recursos didcticos.
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Se hace referencia a los mbitos como amplios campos del conocimiento, pero
con lmites determinados, que no permitan confusiones sobre su estudio, caractersticas y
trascendencia. Adems, facilitan la organizacin de los aprendizajes en forma sistemtica
y articularlos con otros programas del mapa curricular, para que el alumno establezca
diferencias entre los mbitos y tipos de patrimonio de cada bloque, segn su naturaleza y
complejidad.
Al inicio de cada bloque, se hace referencia a los mbitos desde los cuales deben
desarrollarse los contenidos y con ello poder lograr los aprendizajes esperados,
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entendiendo que un contenido puede estar relacionado con dos o ms mbitos y que su
estudio permitir lograr las competencias para la vida y la especfica de esta asignatura.
Social.- Funciones y usos del patrimonio con las formas de vida y convivencia en
la sociedad del presente y pasado. Ejemplo Bloque III Aprendizaje esperado:
Aprecia la riqueza artesanal, textil y del vestido, as como su importancia histrica,
econmica y cultural. En el desarrollo se contempla el anlisis de las formas de
vida y convivencia social, ligadas al aprendizaje esperado.
El programa est integrado por cinco bloques, con una duracin aproximada de un
bimestre para cada uno de ellos, incluyen el patrimonio natural y el cultural en sus dos
modalidades: cultural material y cultural inmaterial.
La siguiente tabla ilustra con claridad la estructura de los bloques y la descripcin de cada
uno de los elementos que lo integran.
N MERO
Se indica el orden del bloque y el ttulo expresa de manera concreta el contenido curricular del mismo.
Competencia o competencias que se favorecen:
Competencia genrica de todos los bloques: reconocimiento, valoracin, cuidado y preservacin del patrimonio,
en su mbito cultural y natural.
Ejes o mbitos.
Se indicar a cul o cules corresponden los contenidos del bloque.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Quertaro, en lo particular.
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CONTENIDOS
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CONTENIDOS
Ecosistemas y biodiversidad:
Semidesierto, sierra, valles centrales, bosques de
conferas y subtropicales.
Manantiales, ros y cascadas en los municipios del
estado de Quertaro. Chuveje, Escanela y Ayutla.
Necesidad de cuidar y preservar el medio
ambiente.
Reconoce la necesidad de
conservar el hbitat de
especies endmicas para
reducir el impacto ecolgico,
as como su posible extincin
a travs de la accin de
instituciones y organizaciones
pblicas y privadas.
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Valora la importancia de
participar en el cuidado y
conservacin de las reas
protegidas, parques
nacionales, flora y fauna, para
contribuir al desarrollo
sustentable de la entidad.
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Comprende el valor
patrimonial de las zonas
arqueolgicas prehispnicas
de Quertaro, a partir de su
ubicacin, poblacin,
caractersticas, funciones y
usos en el pasado y presente.
CONTENIDOS
Artesanas queretanas:
Pueblos de artesanos en Quertaro:
Tequisquiapan, Bernal, Vizarrn, San Ildefonso y
Coln.
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Bloque IV. Patrimonio cultural inmaterial: Lenguas, tradiciones orales, msica y danza.
Competencia que se favorece:
Reconocimiento, valoracin, cuidado y preservacin del patrimonio cultural y natural de
Quertaro.
mbitos: Econmico, Social, Cultural y Natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Tradicin Oral:
Leyendas queretanas: personajes,
acontecimientos y significados.
Funcin social, econmica y cultural de las
leyendas.
Relatos, dichos, mitos y sucesos.
Costumbres y Tradiciones:
Gastronoma Tpica: platillos, condimentos y
dulces.
Utensilios que se utilizan en la elaboracin de
platillos: hornos de barro, cazuelas de barro,
cazos de cobre, braceros, molcajete, metate.
Mestizaje cultural y cambios en las costumbres
alimenticias queretanas.
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Estudio de caso: Reconstruccin cartogrfica del Camino Real de Tierra Adentro, a partir
de los vestigios que existen en su regin y con base a ello, recuperar el origen y contenido
de la gastronoma, la msica, la danza y las narraciones queretanas.
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APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Formula el concepto de
patrimonio cultural y natural,
para reflexionar sobre su
importancia presente y futura.
Clasificacin de patrimonio.
Planteamiento de la UNESCO.
Muestras sobresalientes del patrimonio tangible,
mueble e inmueble.
Ejemplos relevantes del patrimonio intangible en
el estado.
Elementos patrimoniales que origin el Camino
Real de Tierra Adentro.
El reconocimiento mundial de Quertaro como
Zona de Monumentos histricos patrimoniales:
Qu implica y qu responsabilidades genera a los
queretanos.
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Carabias, Julia, et al. (coords.), Patrimonio natural de Mxico. Cien casos de xito,
Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, Mxico, 2010.
Bloque II
Ayala, E. Rafael, San Juan del Ro Geografa e Historia, 3 reimp., Ediciones Gobierno
del Estado de Quertaro, 2006.
Bloque III
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Bloque IV
Bloque V
Bibliografa de consulta
34
Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, 2011, pp. 30-46, 54-55.
35
UNESCO
www.portal.unesco.org
Instituto Queretano de Cultura
www.culturaqueretaro.gob.mx
Secretaria de Turismo en el Estado de Quertaro
www.queretaro.travel
www.faceboock.com/queretaro.travel
www.gobiernodigital.inah.gob.mx/transparencia/directorio.php?bus...
Sierra Gorda
http://www.arqueomex.com/s2n3misiones77.html
www.sierragorda.net
www.sierragorda.net/educacion/index.htm
www.biodiversidad.gob.mx
Pea de Bernal
http://www.lugaresdemexico.com/bernal.html
http://www.queretaro-mexico.com.mx/montes/index.html
El stano del Barro
www.queretaro.travel
La cascada del Chuveje
www.google.com.mx
mapserver.inegi.gob.mx/goegrafia/espaol/hypertext.cfm?c=590&e=22-62khttp://agoran.wordpress.com/2005/200
Municipios
www.pedroescobedo.gob.mx
www.pedroescobedo.gob.mx
www.elmarques.gob.mx
www.elmarques.gob.mx
www.amealco.gob.mx
www.amealco.gob.mx
www.municipiodequeretaro.gob.mx
www.municipiodequeretaro.gob.mx
www.sanjuandelrio.gob.mx
www.sanjuandelrio.gob.mx
www.toliman.gob.mx
www.toliman.gob.mx
www.landadematamoros.gob.mx
www.landadematamoros.gob.mx
36
www.sanjoaquin.gob.mx
www.sanjoaquin.gob.mx
www.arroyoseco.gob.mx
www.arroyoseco.gob.mx
37
ISBN
Cdigo de barras
38