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El Arte de Hablar en Publico PDF
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PBLICO
MANUAL DEL PARTICIPANTE
OBJETIVO:
Al trmino del curso el participante describir los elementos para expresar
ideas ante diferentes auditorios, para lograr una comunicacin efectiva en
las exposiciones.
TEMARIO:
1.- COMO NOS COMUNICAMOS
2.- LENGUAJE CORPORAL
3.- LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
4.- LECTURA ANTE LOS DEMS.
5.- IMPROVISACIN: ORGANIZACIN DE IDEAS
6.- RESPIRACIN
7.- GENERARACIN DE LA VOZ
8.- DICCIN
INDICE
1.1. Objetivo General
1.1.1. Objetivo Terminal.
3
3
Introduccin
Tema 1 Cmo nos Comunicamos.
4
5
10
14
18
19
21
23
Tema 8 Diccin.
24
Conclusiones.
25
Anexo de lecturas.
27
Bibliografa bsica.
34
CONTENIDO TEMTICO:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
RETROALIMENTACIO
EMISOR
RECEPTOR
MENSAJE
RETROALIMENTACION
10
Tema 2
Lenguaje corporal
El lenguaje corporal y el contacto interpersonal constituyen
aspectos especialmente importantes de la comunicacin; este
tipo de interaccin tambin es importante en las transacciones
comerciales, las entrevistas y otras muchas situaciones.
El lenguaje es un sistema arbitrario de smbolos abstractos reconocido
por un grupo de personas que sirve para comunicar sus pensamientos
y sentimientos.
Los smbolos pueden ser verbales o no verbales, es decir, hablados o
escritos, adems, los smbolos no verbales pueden ser gestos y
movimientos corporales.
En el lenguaje hablado se utiliza la capacidad de articular sonidos y en
el lenguaje escrito sta se sustituye por la ortografa.
Las capacidades auditiva y visual son esenciales para la comprensin
y expresin del lenguaje.
Mmica (del griego mimos, actor), expresin de sentimientos,
tendencias o deseos a travs de los gestos. La mmica y el gesto son
formas de expresin de la comunicacin no verbal.
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Imgenes mentales
Medios como la televisin o el cine en su condicin de medios
integrales, dejan poco a la imaginacin. Pero, qu pasa con la radio y
con cierto tipo de espectculos, que tienen la limitante de no contar
con imgenes visuales?
En este caso, deberemos suplirlas con imgenes mentales.
Qu son y cmo funcionan? Aprendamos a crearlas.
La imaginacin, es el proceso mental consciente en el que se evocan
ideas o imgenes de objetos, sucesos, relaciones, atributos o
procesos nunca antes experimentados ni percibidos.
La imaginacin, la percepcin (integracin consciente de las
impresiones sensoriales de objetos y sucesos externos al sujeto) y la
memoria (evocacin mental de las experiencias previas) son procesos
mentales similares. Esto es particularmente cierto cuando contienen
imgenes sensoriales.
El trmino imaginacin incluye la renovacin o "reexperimentacin" de
lo ya vivido (memoria), al tiempo que la creacin de imgenes
mentales (imaginacin). La definicin actual de imaginacin, ms
estricta, excluye y se opone a la de memoria, del mismo modo que el
concepto de constituir algo nuevo contrasta con el de revivir algo ya
pasado.
Resumen
Toda la gente que tiene la necesidad de enfrentarse a pblicos
diversos, utiliza en gran medida su voz, y piensa que con la sola
emisin de voz y conocer del tema, va a lograr convencer a su
audiencia.
Sin embargo, se olvida de algo que acompaa, - o no -, a sus
palabras, y que puede convertirse en elemento fundamental para
conseguir sus objetivos: el lenguaje corporal. Dejemos que nuestro
cuerpo hable.
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Tema 3
La importancia de la lectura y la actividad de leer,
La lectura es la actividad caracterizada por la traduccin de smbolos o
letras en palabras y frases que tienen significado para una persona.
Una vez descifrado el smbolo se pasa a reproducirlo, as pues, la
primera fase del aprendizaje de la lectura est ligada a la escritura.
El objetivo ltimo de la lectura es hacer posible comprender los
materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.
Para leer hay que seguir una secuencia de caracteres colocados en un
orden particular. Por ejemplo, el espaol fluye de izquierda a derecha,
el hebreo de derecha a izquierda y el chino de arriba abajo; el lector
debe conocer el modelo y usarlo de forma apropiada.
Por regla general, el lector ve los smbolos en una pgina,
transmitiendo esa imagen desde el ojo al cerebro, pero leer puede
tambin ser realizado mediante el tacto, como en el sistema braille, el
mtodo de impresin diseado para personas ciegas que utilizan un
punzn para escribir.
Leer tiene que ver con actividades tan variadas como la dificultad de
un nio pequeo con una frase sencilla en un libro de cuentos, un
cocinero que sigue las normas de un libro de cocina, o un estudiante
que se esfuerza en comprender los significados de un poema.
Leer proporciona a las personas la sabidura acumulada por la
civilizacin. Los lectores maduros aportan al texto sus experiencias,
habilidades e intereses; el texto, a su vez, les permite aumentar las
experiencias y conocimientos, y encontrar nuevos intereses.
Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa por una serie
de etapas, desde el aprendizaje inicial hasta la habilidad de la lectura
adulta.
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Preparacin a la lectura
La primera etapa, la preparacin, tiene que ver con las habilidades que
los nios alcanzan normalmente antes de que puedan sacar provecho
de la instruccin formal para la lectura.
Los nios adquieren conocimiento del lenguaje y del nombre de las
letras, aprenden que las palabras estn compuestas de sonidos
separados y que las letras pueden representar estos sonidos.
Los padres pueden ayudar en el proceso leyendo a los nios, de modo
que les acercan al lenguaje formal de los libros, resaltando palabras y
letras, y hacindoles ver que esas palabras en un libro pueden narrar
una historia o proporcionar informacin.
Otras habilidades de preparacin se adquieren por medio de juegos de
palabras y de ritmos fonticos.
Hacer juegos de lenguaje aparentemente ayuda a centrar la atencin
de los pequeos en los sonidos de las palabras, as como en sus
significados.
El comienzo de la lectura
Los nios comienzan a leer los textos que equivalen a las palabras
pronunciadas que ya conocen.
Algunas escuelas y libros de lectura ensean a los nios a reconocer
palabras completas y acentan el significado del texto.
Otros refuerzan primero el estudio de la fontica el conocimiento de
los sonidos representados por las letras individuales y el desarrollo
de las facultades de reconocimiento de cada palabra.
Casi todos los programas normales combinan ambas tcnicas:
intentan ensear al chico a reconocer palabras y a que aprendan la
fontica.
Desde hace ms de sesenta aos, la investigacin ha mostrado que la
temprana instruccin fontica, practicada de forma sistemtica,
produce un cierto xito en la lectura al menos en los primeros aos de
la educacin.
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En los primeros aos los nios leen historias y cuentos que contienen
palabras comunes que ya conocen por la conversacin.
Con la prctica, la mayor parte de los nios leen con creciente fluidez
y comprensin.
Los diferentes niveles de lectura en una clase pueden conducir al
agrupamiento de los lectores o a una atencin individualizada que
adapte la instruccin a las habilidades de cada lector.
El desarrollo de las habilidades
En la siguiente etapa del desarrollo lector, el nfasis se pone desde la
lectura de historias de contenido conocido hasta la lectura de
materiales ms difciles que ensean al chico nuevas ideas y
opiniones. En esta etapa la lectura silenciosa para comprender y las
habilidades de estudio se fortalecen.
Algunos educadores conciben la comprensin lectora como una serie
de subdestrezas, como comprender los significados de la palabra
en el contexto en que se encuentra, encontrar la idea principal,
hacer inferencias sobre la informacin implicada pero no
expresada, y distinguir entre hecho y opinin. La investigacin
indica que la lectura se puede dividir en muchas subdestrezas
diferentes que deben ser dominadas; hablan de unas 350
subdestrezas.
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Tema 4
La Lectura ante los dems
Si leer para uno mismo puede resultar difcil, sobre todo si no leemos
frecuentemente para ir desarrollando la habilidad, leer para los dems
representa todo un reto.
No basta con leer sin equivocarnos, es decir, logrando un dominio
sobre el texto, o lo que es lo mismo, leer de corridito, como lo
hacamos en la escuela, ya que al leer en forma de rfaga para los
dems, no damos tiempo para la comprensin del texto,
independientemente de que se convierte en una lectura montona.
Comprender el texto es parte fundamental de la lectura ante los
dems. Es evidente que si no logro comprender lo que estoy leyendo,
ser muy difcil que lo entiendan los dems.
No podemos confiarnos al clsico con que lo entiendan algunos, es
suficiente, toda vez que lo que queremos es llegar y convencer al
mayor nmero de las personas que estn presentes.
Leer para los dems implica necesariamente, hacer contacto visual, ya
que sa es la manera de evitar aislarme de mi audiencia e intentar
alcanzar esa comunicacin efectiva que estamos persiguiendo.
El respeto por los signos de puntuacin ser parte vital de una buena
lectura ante los dems, ya que en las pausas que representan estos
signos de puntuacin es cuando recuperaremos el aire necesario para
continuar hablando, adems de que ser el momento de contactar
visualmente a mi audiencia.
Lea mucho en voz alta frente al espejo tratando de hacer contacto
visual todos los das por lo menos 10 minutos, y poco a poco ir
adquiriendo la habilidad.
Resumen
Leer ante los dems complica nuestra comunicacin, porque no slo
es repetir lo que est escrito, sino que requiere comunicarlo.
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Tema 5
Improvisacin y Organizacin de ideas
Qu es la improvisacin?
En trminos generales podramos decir que la improvisacin es la
Exposicin de un tema que debemos hacer de manera repentina,
sin una preparacin previa.
Sin embargo, debemos recapacitar en lo anterior y recordar que no
podemos hablar de lo que no sabemos, ya que en ese momento
empezamos a inventar y cuando nuestra audiencia se da cuenta de
que estoy inventando, a menudo piensa que estoy mintiendo.
Por lo tanto, para hacer una buena improvisacin ante los dems, ser
necesario conocer el tema del que voy a hablar, dndole una
secuencia lgica que me evite ser reiterativo.
Para esto, debemos conocer las partes del discurso.
Consta de tres pasos fundamentales:
1. La introduccin o presentacin
2. El desarrollo lgico y estructurado del tema
3. Despedida (eplogo)
La introduccin es de suma importancia, ya que con ella intentaremos
capturar la atencin de la audiencia desde el principio.
Para estructurar el tema, deberemos tomar en cuenta:
Tema 6
La respiracin
Respiracin diafragmtica.
La respiracin se efecta gracias a la expansin y contraccin de los
pulmones; el proceso y la frecuencia a la que sucede estn
controlados por un centro nervioso cerebral.
En los pulmones el oxgeno penetra en los capilares, donde se
combina con la hemoglobina contenida en los glbulos rojos y es
transportado a los tejidos. Al mismo tiempo, el dixido de carbono, que
pasa a la sangre en su recorrido por los tejidos, se difunde desde los
capilares hacia el aire contenido en los pulmones.
La inhalacin introduce en los pulmones aire con una concentracin
elevada de oxgeno y baja en dixido de carbono; el aire espirado que
procede de los pulmones tiene una concentracin elevada de dixido
de carbono y baja en oxgeno. Los cambios en el tamao y capacidad
del trax estn controlados por las contracciones del diafragma y de
los msculos intercostales.
El diafragma, es un msculo extenso que separa la cavidad torcica
de la abdominal.
El diafragma de los seres humanos es de forma elptica y aspecto
rugoso. Est inclinado hacia arriba, ms elevado en la parte anterior
que en la posterior y tiene forma de bveda cuando est relajado. La
respiracin est asistida por la contraccin y distensin de este
msculo.
Durante la inspiracin se contrae y al estirarse aumenta la capacidad
del trax; entonces, el aire tiende a entrar en los pulmones para
compensar el vaco creado. Cuando se relaja, el aire se expulsa.
Adems, al contraerse ejerce presin sobre el abdomen, y de esta
manera ayuda al estmago a realizar la digestin.
Resumen
La respiracin profunda o diafragmtica, es la conveniente para reducir la tensin nerviosa y mejorar voz y
salud.
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Tema 7
Generacin de la Voz
La voz humana se genera al hacer vibrar de manera consciente las
cuerdas vocales.
Las cuerdas vocales estn sobre la base de la laringe e integran la
emisin de la voz.
La voz humana es producida en la laringe, cuya parte esencial, la
glotis, constituye el verdadero rgano de fonacin humano. El aire
procedente de los pulmones, es forzado durante la espiracin a travs
de la glotis, haciendo vibrar los dos pares de cuerdas vocales, que se
asemejan a dos lengetas dobles membranceas. Las cavidades de la
cabeza, relacionadas con el sistema respiratorio y nasofarngeo,
actan como resonadores.
Resumen
El sistema vocal humano puede dividirse en tres partes:
Aparato respiratorio: donde se almacena y circula el aire. Nariz,
trquea, pulmones y diafragma, son sus principales elementos.
Aparato de fonacin: donde el aire se convierte en sonido.
Laringe y cuerdas vocales lo componen.
Aparato resonador: donde el sonido adquiere sus cualidades de
timbre que caracteriza cada voz. Cavidad bucal, faringe, paladar,
senos maxilares y frontales intervienen.
Un adecuado uso de la voz repercutir en diferentes sentidos, que
tratndose de hablar frente a los dems, adquiere gran importancia, ya
que la voz forma parte integral de nuestra personalidad.
El aparato de fonacin puede ser controlado conscientemente por
quien habla o canta. La variacin de la intensidad depende de la
fuerza de la espiracin. En el hombre las cuerdas vocales son algo
ms largas y ms gruesas que en la mujer y el nio, por lo que
produce sonidos ms graves. La extensin de las voces es
aproximadamente de dos octavas para cada voz.
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Tema 8
Diccin
La palabra diccin proviene del latn diclio o dicleo, manera de hablar.
Para tener una diccin excelente es necesario pronunciar
correctamente, acentuar con elegancia, frasear respetando las pausas
y matizar los sonidos musicales.
Una buena emisin de voz resulta sin duda, en un extraordinario
apoyo para hablar ante los dems.
Al hablar, es preciso evitar los vicios o defectos de diccin, como los
ejemplos siguientes: banos, gratituo, tualla, Salto, desborrar,
cllensen.
Diccin es: Manera de hablar o escribir, calificada como buena o mala
literariamente considerando nicamente el empleo de las palabras y
su construccin.
Segn el diccionario:
1 Articulacin de los sonidos al hablar: era un hombre de diccin
confusa y precipitada; la ortologa se ocupa de la diccin culta de los
fonemas.
2 Conjunto de caractersticas que definen la manera de hablar y
escribir de una persona es correcta su diccin?; sus asesores de
prensa debieron trabajar muy duramente para mejorar su diccin y el
discurso
lgico.
Figuras de diccin. Se basan en una especial disposicin de las
palabras, de modo que si aqulla se altera, desaparece la figura. Las
figuras de diccin pueden lograrse por varios medios, los principales
son: epteto, asndeton, elipsis, anfora, polisndeton, aliteracin,
onomatopeya, palindroma, e hiprbaton.
Resumen
La buena diccin tiene un alto valor social, por lo que cultivar una
buena diccin y tratar de mejorarla permanentemente, resultar en un
mejoramiento de nuestra imagen y mejorar nuestra comunicacin.
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Conclusiones
Recuerde:
El entusiasmo representa un alto porcentaje del xito de la
comunicacin. Hable con ganas, con ganas de vender sus ideas, su
imagen o sus productos. El asunto es simple: Quien no habla con
entusiasmo, fracasa, por bien que domine el tema o conozca un
producto.
Lo primero que debe hacer cuando vaya a hablar en pblico es saber
qu tiempo tiene. Luego, en una hoja, coloque el objetivo de su
comunicacin, en la parte de abajo. Luego coloque en esa hoja los
hechos y las ideas con las cuales conseguir ese objetivo. Cuando los
hechos y las ideas estn claros en su mente, las palabras fluirn de
manera extraordinaria.
Mantenga siempre contacto visual con el auditorio. Mantener contacto
visual le sirve para dos cosas: una, para mantener conectado al grupo;
dos, para intuir qu est pasando con ese grupo.
Expresin corporal. Considere las siguientes posiciones inadecuadas:
manos cruzadas; manos entre los bolsillos del saco; manos agarradas
atrs; manos entre los bolsillos del pantaln; manos agarradas a la
altura de la cremallera. Sea coherente con lo que dice.
Cmo me debo parar? Que el peso del cuerpo descanse sobre
ambas piernas; no cambie el peso de una pierna a la otra, como un
caballo cansado. Me debo quedar quieto o me debo mover?
Muvase, pero que los movimientos no sean repetitivos, ya que si
usted se pasea repetidamente de un punto al otro, estos movimientos
se convierten en distractores del mensaje. Y los miembros del
auditorio tienen que seguirlo como si se tratara de un partido de tenis.
Recuerde este otro elemento: Una persona retiene mucho ms lo que
ve que lo que oye. Utilice ayudas audiovisuales, proyecte pelculas,
muestre ejemplos, objetos que se muevan o no, muestre ejemplos con
personas.
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26
Anexos
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TEXTO NARRATIVO
DURANTE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL,
FUERON LOS ALEMANES
QUIENES ADOPTARON EL SUBMARINO,
Y RAPIDAMENTE CREARON
UNA FORMIDABLE FUERZA DE SUMERGIBLES
CAPACES DE HUNDIRSE HASTA CASI 60 METROS.
DURANTE LOS PRIMEROS AOS DE LA GUERRA,
ATERRORIZARON A LAS EMBARCACIONES
DE LOS ALIADOS.
SIN EMBARGO,
CUANDO LOS ESTADOS UNIDOS
SE UNI A LA GUERRA EN 1917,
TRAJO CONSIGO DEVASTADORES
DESTRUCTORES ANTISUBMARINOS
Y AVIONES QUE DIEZMARON
A LA AMENAZA ALEMANA.
EN TOTAL,
178 SUMERGIBLES FUERON HUNDIDOS,
MATANDO A MAS DE 5 MIL HOMBRES.
NI SIQUIERA SE INTENT RESCATARLOS.
DESPUS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL,
ESTADOS UNIDOS REFORZ RPIDAMENTE
SU UNIDAD DE SUBMARINOS,
PERO UNA SERIE DE TERRIBLES TRAGEDIAS Y MUERTES,
IMPULSARON A UN HOMBRE:
EL TENIENTE CHARLES SWEETMONTSENT
A ARRIESGAR Y DEDICAR SU VIDA
AL DESARROLLO DE SISTEMAS DE ESCAPE Y RESCATE,
PARA TRATAR DE SALVAR LA VIDA DE LOS SUBMARINISTAS.
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HOY VIVIRE
(Versin femenina)
Vivir este da como si fuese el ltimo da de mi vida.
Y qu har con este ltimo da de valor incalculable que me queda?
Primero, sellar el contenido de la vida de manera que ni una gota se derrame
sobre arena.
No perder ni un momento siquiera en lamentarme por las desgracias del ayer,
las derrotas del ayer, los sufrimientos del ayer, porque por qu debo desperdiciar
lo que es bueno en lo malo?
Debo preocuparme por el maana? Debo atormentarme con problemas que tal
vez nunca ocurran? Debo preocuparme por acontecimientos que tal vez nunca
contemple? No! El maana yace sepultado con el ayer y no pensar ms en l.
Este da es todo lo que tengo, y estas horas son ahora mi eternidad.
Soy en realidad una mujer afortunada, y las horas de hoy constituyen algo extra,
inmerecido. Por qu muchos mejores que yo han muerto? Es sta otra
oportunidad de convertirme en la mujer que yo s que puedo ser?
Vivir este da como si fuese el ltimo da de mi existencia. Los deberes de hoy
cumplir hoy; hoy acariciar a mis hijos mientras son nios an; maana se
habrn ido y yo tambin. Hoy abrazar a mi hombre y lo besar dulcemente;
maana ya no estar ni yo tampoco; hoy le dar un beso en la frente a mi madre y
un abrazo fuerte a mi padre; maana ya no podrn aconsejarme ni yo tampoco
podr orlos. Hoy me sacrificar y me consagrar al trabajo; maana no tendr
nada que dar y no habr nada que recibir.
Vivir este da como si fuese el ltimo da de mi existencia. Cada minuto de hoy,
ser ms fructfero y ms fecundo que las horas de ayer. Mi ltimo da deber ser
mi mejor da.
Vivir este da como si fuese el ltimo da de mi existencia.
Y si no lo es, caer de rodillas y dar gracias... a Dios.
Og Mandino
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HOY VIVIRE
(Versin masculina)
Vivir este da como si fuese el ltimo da de mi vida.
Y qu har con este ltimo da de valor incalculable que me queda?
Primero, sellar el contenido de la vida de manera que ni una gota se derrame
sobre arena.
No perder ni un momento siquiera en lamentarme por las desgracias del ayer,
las derrotas del ayer, los sufrimientos del ayer, porque por qu debo desperdiciar
lo que es bueno en lo malo?
Debo preocuparme por el maana? Debo atormentarme con problemas que tal
vez nunca ocurran? Debo preocuparme por acontecimientos que tal vez nunca
contemple? No! El maana yace sepultado con el ayer y no pensar ms en l.
Este da es todo lo que tengo, y estas horas son ahora mi eternidad.
Soy en realidad un hombre afortunado, y las horas de hoy constituyen algo extra,
inmerecido. Por qu muchos mejores que yo han muerto? Es sta otra
oportunidad de convertirme en el hombre que yo s que puedo ser?
Vivir este da como si fuese el ltimo da de mi existencia. Los deberes de hoy
cumplir hoy; hoy acariciar a mis hijos mientras son nios an; maana se
habrn ido y yo tambin. Hoy abrazar a mi mujer y la besar dulcemente;
maana ya no estar ni yo tampoco; hoy le dar un beso en la frente a mi madre y
un abrazo fuerte a mi padre; maana ya no podrn aconsejarme ni yo tampoco
podr orlos. Hoy me sacrificar y me consagrar al trabajo; maana no tendr
nada que dar y no habr nada que recibir.
Vivir este da como si fuese el ltimo da de mi existencia. Cada minuto de hoy,
ser ms fructfero y ms fecundo que las horas de ayer. Mi ltimo da deber ser
mi mejor da.
Vivir este da como si fuese el ltimo da de mi existencia.
Y si no lo es, caer de rodillas y dar gracias... a Dios.
Og Mandino
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Cobarda
Amado Nervo mexicano (1870-1919)
Pas con su madre. Qu rara belleza!
Qu rubios cabellos de trigo garzul!
Qu ritmo en el paso! Qu innata realeza
de porte! Qu formas bajo el fino tul!
Pas con su madre. Volvi la cabeza;
me clav muy hondo su mirada azul!
Qued como en xtasis... Con febril premura
Sguela! gritaron cuerpo y alma a la par.
Pero tuve miedo de amar con locura,
de abrir mis heridas que suelen sangrar,
y no obstante toda mi sed de ternura,
cerrando los ojos la dej pasar!
En Paz
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Cuerpo de mujer
Pablo Neruda Parral, Chile 1904; Santiago de Chile 1973
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Despus de la fiesta
Jos Antonio Zorrilla Mexicano (1915 - 1982)
Placer amargo
Qu lindas tonteras hicimos la otra noche;
t estabas increble, se nos quebr la voz;
era un rincn oscuro y un cmplice: tu coche...
y un aire de locura nos envolvi a los dos.
Y fue un camino dulce... Y fue un camino largo...
y fue un chocar de besos sin premeditacin...
Y juntos en la cumbre de aquel placer amargo
vivimos un pecado que fue una bendicin.
33
BIBLIOGRAFA BASICA
1. El libro de la voz
Michael Mc Callion
Editorial Urano
2. Como educar la voz hablada y cantada
Cristian Caballero
Editorial Edamex
3. Gramtica lengua espaola
Irma Munguia Satarain / Martha Elena Mungua Satarain
Editorial Larousse
4. El valor de educar
Fernando Savater
Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de Amrica
5. Las mejores tcnicas para hablar bien en pblico
Carlos Brassel Morales
Editorial Edamex
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