Panel 7

BALANCE SOBRE EL ACOMPAAMIENTO A

DOCENTES NOVELES EN LAS POLITICAS
EDUCATIVAS DE LA REGION

LAS POLTICAS DE FORMACIN

DOCENTE
Parten de reconocer la educacin como derecho
social.
Proponen el compromiso de todos en la
construccin de un sistema educativo de calidad
para todos
Requieren que los docentes comprendan la
naturaleza social y poltica de su rol como
trabajadores que garantizan el derecho a
aprender de todos, y no slo de algunos.

LAS POLTICAS DE FD EN
ARGENTINA
Parten de reconocer la inescindible relacin entre
las definiciones institucionales, curriculares y
laborales.
La dimensin curricular y la estructura
institucional son dos caras de la misma moneda,
y ambas deben estar acompaadas por una
organizacin del trabajo docente tal que las haga
posible.

Agotamiento de formas muy difundidas de FDC:

los cursos de capacitacin.
La formacin continua fue concebida como un
proceso definido por fuera de las escuelas; que se
sustentaPENSAR
en un conocimiento
CMO
LA FDC universal,
DESDE ESTAS
generalizable y vlido externamente, que todo
DEFINICIONES
DE POLTICA DOCENTE?
profesor puede aplicar en el lugar que se
encuentre.
Subyace la idea de carencia o fallas de la formacin
inicial, no tanto la presencia de nuevos desafos.
No logr anclarse institucionalmente en el sistema.

DESARROLLO PROFESIONAL VS
CAPACITACIN
El concepto de desarrollo profesional pretende
superar algunos problemas de la formacin
continua ampliamente desplegada en los ltimos
20 aos.
Propone una nueva concepcin para responder a
las necesidades del profesorado y a sus contextos
de actuacin, al concebirse como una actividad
permanente y articulada con la prctica concreta
de los docentes.

LA FORMACIN DOCENTE
CONTINUA
El desarrollo profesional de los docentes se
produce cuando stos:
construyen conocimiento relativo a la prctica
propia o de los dems-,
trabajan en el contexto de comunidades docentes
y teorizan sobre su trabajo y lo conectan con
aspectos sociales, culturales y polticos ms
amplios.
asumen su responsabilidad en la construccin de
un proyecto educativo basado en la igualdad, el
respeto a la diversidad, la formacin integral de
las personas y la confianza en la capacidad de
aprendizaje de los alumnos.

SISTEMA FORMADOR Y LA
INSTITUCIONALIZACIN DE
FUNCIONES
Formacin inicial.

Acompaamiento de los primeros desempeos docentes.

Formacin pedaggica de agentes sin ttulo docente.

Formacin para el desempeo de distintas funciones en el sistema educativo.

Actualizacin disciplinar y pedaggica.

Asesoramiento pedaggico a las escuelas.

Formacin para el desarrollo de actividades educativas en instituciones no

escolares.

Investigacin de temticas vinculadas con la enseanza, el trabajo docente y la

formacin docente.

Desarrollo de materiales para la enseanza.

EL ACOMPAAMIENTO A NOVELES
El acompaamiento a noveles es una de las
estrategias para la construccin de una educacin
de calidad porque:
aborda los problemas tpicos del trabajo docente
en una etapa inaugural de vida laboral
genera condiciones para la construccin de una
identidad profesional colectiva.

POR QU?
Porque

la situacin de inicio en el ejercicio

profesional de la docencia presenta condiciones
que le son propias. Algunas de ellas son:

Las zonas de inicio de la profesin suelen ser las ms

complejas, donde existen mayores niveles de
repitencia, sobredad, etc.
Con frecuencia los docentes tienen sus primeras
experiencias laborales en las zonas que abandonan
otros colegas.
En las escuelas de todos los niveles se suele recibir a
los nuevos profesores y maestros como un docente
ms, sin reconocer las condiciones de novel.

PARA QU?
La funcin de acompaamiento se propone:
Promover procesos de desarrollo profesional de
docentes que recin se inician.
Promover procesos de desarrollo profesional de
los formadores y en los Institutos formadores.
Favorecer el mejoramiento en los aprendizajes de
estudiantes en situacin de vulnerabilidad social
y educativa, que concurren a escuelas que con
frecuencia reclutan maestros y profesores sin
experiencia.

QUINES Y CMO

Involucra a los docentes y sus contextos de

trabajo

Concibe la formacin como un proceso de

colaboracin entre formadores y maestros
Propone la indagacin como actitud
permanente y no divide el universo del saber en
teora y prctica.

QUIN ACOMPAA A DOCENTES

NOVELES?
El sistema formador y los formadores.
Qu debera preverse para que los
formadores concreten sus prcticas de
acompaamiento y de gestin institucional
dentro de su instituto y con las escuelas?
Una poltica de desarrollo profesional para los
formadores.
Procesos de articulacin entre el sistema
formador y las escuelas

LAS CONDICIONES
ORGANIZACIONALES Y LABORALES
La implementacin efectiva del acompaamiento a
docentes noveles pone en evidencia:
la necesidad de repensar cuestiones
organizacionales y normativas del sistema
educativo actual heredero de las tradiciones y
estructuras decimonnicas,
reclama la revisin de las condiciones y
estructura del puesto de trabajo docente

REQUERIMIENTOS
INSTITUCIONALES
Es necesario:
Reconocer que el Acompaamiento a los noveles
es una funcin diferente de la formacin inicial, y
su reciente incorporacin en el Sistema Formador
constituye un desafo a explorar.
Articular las acciones del Instituto de Formacin
docente con las necesidades de las escuelas del
nivel para el cual forma.
Articular los saberes expertos del formador y las
necesidades singulares del docente novel y la
escuela en la cual trabaja.

REQUERIMIENTOS PEDAGGICOS

El acompaamiento como estrategia de

desarrollo profesional ha de generar
dispositivos que permitan a los formadores:

Identificar y atender las preocupaciones ms frecuentes de los docentes

que inician su primeros desempeos (por ejemplo, aprender a adaptar
sus saberes disciplinares a las realidades del terreno, a gestionar las
clases, a identificar las caractersticas de su entorno y las necesidades
de sus estudiantes).
Desarrollar la capacidad de los noveles para analizar su propia
prctica.

A los docentes noveles:

Mejorar la accin pedaggica a partir de un mejor conocimiento de la

diversidad que presentan los alumnos en las escuelas concretas.
Integrarse a la comunidad escolar y su entorno.
Desarrollar la capacidad de trabajar con otros.

CLAVES PARA EL BALANCE

La incorporacin de la funcin de
acompaamiento tiene un doble desafo:
1- Lograr que los sistemas educativos
provinciales articulen las polticas y las acciones
de formacin continua con las exigencias de
desempeo en la educacin obligatoria.
2- Lograr que el Sistema formador genere
condiciones para el desarrollo profesional de los
propios formadores.

EN LAS INSTITUCIONES
FORMADORAS
3-Cmo se van consolidando prcticas necesarias
para dar identidad a esta nueva funcin del
sistema formador? La memoria profesional como
un camino pedaggico hacia su
institucionalizacin.
4-Cmo lograr que esta nueva funcin se inserte
en el conjunto de la dinmica institucional
evitando que se transforme en una tarea de un
grupo aislado? La comunicacin a travs de redes,
foros y el Aula Virtual de Acompaamiento; el
registro de las experiencias y la publicacin y
distribucin de las mismas son trnsitos ya
concretados, y se deben profundizar.

LO QUE AN SIGUE PENDIENTE

A-Transformar los marcos normativos del conjunto
del sistema educativo para instalar esta funcin y
esta forma de insercin de los nuevos docentes en
las instituciones educativas de todos los niveles.
Implica revisar la configuracin laboral del
cargo docente.
B-Prever polticas que garanticen el desarrollo
profesional de los formadores en funcin de las
necesidades de sus prcticas de acompaamiento y
de gestin institucional. Implica reconfiguraciones
del puesto de trabajo del formador.
C-Evaluar el aporte concreto al mejoramiento de
las escuelas y de las prcticas de los docentes
noveles.