ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA DE FUNCIN EJECUTIVA PARA PADRES

Muchos jvenes tienen problemas acadmicos o con los deberes no porque tengan
dificultades de inteligencia sino porque no tienen buenas funciones ejecutivas. Estas funciones
se ocupan de planificar/priorizar (P) y llevar a cabo tareas, incluyendo la gestin del tiempo
(tiem managemente=TM), memoria a corto plazo o de trabajo (WM), la capacidad de organizar
tareas y materiales (O), iniciar tareas (TI), y llevarlas a cabo, flexibilidad (F), inhibicin de
respuesta (RI),control emocional (EC), atencin sostenida (SA), persistencia hacia un objetivo
(GDP= goal directed persistence) y metacognicin (M).
Vamos a hacerles unas preguntas sobre su hijo/A para poder obtener una idea sobre su nivel
de funcionamiento ejecutivo.

1. DEBERES: Indicar si muestra dificultad en

las siguientes acciones:

NO HAY
S TIENE DIFICULTAD
DIFICULTAD (EXPLICAR)

Comprender las indicaciones de la tarea (M)

Iniciar la tarea por iniciativa propia TI)
Ser capaz de continuar la tarea a pesar de la
aparicin de distracciones SA)
Pedir ayuda si lo necesita (M)
Mantenerse en la tarea hasta terminarla (SA,
GDP)
Comete errores por despiste, falla a la hora de
comprobar el trabajo realizado (M)
Termina la tarea a tiempo (TM)
Recuerda entregar la tarea (WM)

Hay algn tipo de tarea o deber que su hijo/a realiza mejor que otros nios/chicos?
TIENE PROBABILIDAD DE HACER BIEN
PROBABLEMENTE FALLA O NO HACE BIEN

2. ORGANIZACIN DE MATERIALES: Indicar si

muestra dificultad en las siguientes
acciones:
Mantener libretas y papeles en orden (O)
Mantener la mesa ordenada (O)
Mantener sus pertenencias ordenadas en sus
correspondientes lugares (ej: la ropa del gimnasio,

NO HAY
DIFICULTAD

S TIENE DIFICULTAD
(EXPLICAR)

el abrigo, mochila, etc.)

Cuidar de sus libros, papeles, libretas, etc. (O)
Mantener la mochila organizada (O)

3. PROYECTOS A LARGO PLAZO: Indicar si muestra

dificultad en las siguientes acciones:

NO HAY
DIFICULTAD

S TIENE DIFICULTAD
(EXPLICAR)

NO HAY
DIFICULTAD

S TIENE DIFICULTAD
(EXPLICAR)

NO HAY
DIFICULTAD

S TIENE DIFICULTAD
(EXPLICAR)

Decidir un tema para un trabajo (P)

Dividir el trabajo en objetivos ms pequeos (P)
Desarrollar una planificacin temporal (P)
Adherirse a la planificacin temporal (TM)
Estimar el tiempo que llevar la tarea para acabarla
(TM)
Seguir las instrucciones con detalle (WM,M)
Revisar el trabajo para buscar errores y asegurarse
de que ha seguido bien las indicaciones (M)
Terminar el trabajo para la fecha indicada (GDP)

4. RECORDAR/MEMORIA: Indicar si muestra

dificultad en las siguientes acciones:
Apuntar los deberes y tareas (WM)
Llevar a casa el material necesario (libretas,
libros,ropa de EF, notas del profesor, agenda)
(WM)
Recordar la secuencia de las instrucciones cuando
se le dan tareas generales, por ejemplo: hacer una
divisin larga, poner los ttulos de los trabajos, etc.
Acordarse de hacer tareas o responsabilidades, por
ejemplo, tareas domsticas. (WM)
Pierde cosas por casa, en el patio o en el colegio
(WM)

5. RESOLUCIN DE PROBLEMAS: Indicar si muestra

dificultad en las siguientes acciones:
Reconocer cundo tiene un problema, por ejemplo:
Indicar que no entiende una tarea (M)
Es capaz de reflexionar sobre el problema sin
estancarse en una manera de abordarlo (f)
Intenta resolver el problema por s solo antes de
acudir por ayuda (M)

Acude a los recursos adecuados para buscar ayuda

con el problema (F)
Evaluar su propia ejecucin para reconocer si ha
solucionado el problema satisfactoriamente (M)

6. RECORDAR/MEMORIA: Indicar si muestra

dificultad en las siguientes acciones:
Apuntar los deberes y tareas (WM)
Llevar a casa el material necesario (libretas,
libros,ropa de EF, notas del profesor,
agenda) (WM)
Recordar la secuencia de las instrucciones
cuando se le dan tareas generales, por
ejemplo: hacer una divisin larga, poner los
ttulos de los trabajos, etc.
Acordarse de hacer tareas o
responsabilidades, por ejemplo, tareas
domsticas. (WM)
Pierde cosas por casa, en el patio o en el
colegio (WM)

NO HAY
DIFICULTAD

S TIENE DIFICULTAD
(EXPLICAR)

7. AUTOCONTROL: Indicar si muestra

dificultad en las siguientes acciones:
Se disgusta con facilidad (EC)
Presenta rabietas (EC)
Acta de manera impulsiva, bien verbalmente
o con su conducta, p.ej., provoca a sus
hermanos, etc. (RI)
Interrumpe a otros (RI)
Le cuesta esperar su turno (RI)
Estrategias que se estn llevando a cabo para
mejorar estas dificultades de control
emocional

NO HAY
DIFICULTAD

S TIENE DIFICULTAD
(EXPLICAR)

xito de la intervencin

ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA DE FUNCIN EJECUTIVA PARA ESTUDIANTES

A continuacin vas a contestar a algunas preguntas relacionadas con tus resultados como
estudiante. Se trata de situaciones en las que tienes que organizarte y planificar tareas para
hacer las cosas bien. Algunas tienen que ver con tareas escolares y otras no.

de funcionamiento ejecutivo.

8. DEBERES: Indica si te
cuesta hacer alguna de las
siguientes tareas, e
intenta dar ejemplos:
Iniciar los deberes por
iniciativa propia TI)

NO HAY
DIFICULTAD

S TIENE DIFICULTAD (EXPLICAR)

1- Qu es lo que te cuesta hacer?

2- Cul es el mejor momento para hacer los
deberes?

3- Te cuesta ms empezar los deberes de unas

asignaturas que los de otras?

Ser capaz de mantenerte en

la tarea hasta finalizarla (SA)

Recordar las tareas por hacer

(M)

Distraerse mientras se hace

una tarea

Comete errores por despiste,

falla a la hora de comprobar
el trabajo realizado (M)
Termina la tarea a tiempo
(TM)
Recuerda entregar la tarea
(WM)

1- Te pasa ms en unas asignaturas que en

otras?
2- Qu tipo de cosas piensas que ayudan a
continuar o que te hacen desistir?
3- Depende de la longitud de la tarea el que la
abandones o no?
1- Te cuesta recordar apuntar lo que tienes que
hacer, llevarte el material necesario para
hacerlo o entregar las tareas?
2- Sueles perder cosas que necesitas para
poder hacer las tareas?
1- Qu tipo de cosas te distraen?
2- Tienes algn lugar que reduzca distracciones
a la hora de hacer tareas o estudiar?
3-