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2 Planificacion Por Clase
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Facultad de Educacin
Proyecto de Ttulo
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Clase 1
Proyecto de Ttulo
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INICIO
1. Se realizar la presentacin de la unidad, con el objetivo de que los alumnos conozcan
de qu se trata, cul es su objetivo, cmo trabajaremos en ella y cul ser el trabajo que
los alumnos deben realizar. Para ello se les efectuarn preguntas del tipo:
De qu se tratar nuestra unidad?
Qu haremos en la unidad?
Cul ser nuestro objetivo?
2. Luego, se presenta a los alumnos las condiciones de trabajo y cmo se evaluar la
unidad. El objetivo de esta actividad es que los alumnos sean parte del proceso de
valuacin y puedan tener claridad del trabajo que se realizar en el desarrollo de la
unidad.
3. Se presentan las evaluaciones correspondientes a la unidad:
o
o
o
o
Portafolio y tareas.
Control de contenidos vistos en la unidad.
Produccin de textos dramticos.
Presentacin de obras dramticas grupales.
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Analizando
nuestros
conocimientos
previos
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Inicio
Desarrollo
Power Point x
Construccin de organizador
grfico.
Cierre
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
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DESARROLLO
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Cierre
1. Se propone a los alumnos completar una lnea de tiempo con las imgenes vistas en el
power point sobre la historia del teatro. La lnea de tiempo queda pegada en la sala
durante toda la unidad, ya que permite que los alumnos se ordenen cronolgicamente en
relacin a los contenidos vistos. Objetivo de esta actividad es sistematizar los
conocimientos y ordenar las nuevas ideas en conjunto.
Para qu
aprendimos la
historia del teatro?
Qu es lo que ms
les gust de la
clase?
Cul crees es la
importancia del
teatro en nuestra
poca?
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Qu expectativas
tienen sobre la
unidad?
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Objetivo de la actividad:
Analizar los conocimientos previos que poseen los estudiantes en relacin
al gnero dramtico. Adems de conocer sus preferencias en la realizacin
de actividades en la unidad.
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b) Un radioteatro.
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a) Teatro de tteres.
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3. Lee el siguiente fragmento de una tragedia titulada Yerma de Federico Garca Lorca. Luego
identifica la estructura del texto dramtico escribiendo en los espacios designados:
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Reflexin de la clase
Al comenzar la primera clase de la unidad tena muchas ansias y nervosismo porque todo
saliera bien. Lo que ms me preocupaba era la actitud de los alumnos frente al contenido,
qu esperaran ellos de la unidad y cul sera su actitud frente a mis clases y a mi unidad.
Al inicio de la clase les presente a los alumnos el ttulo de la clase de hoy, luego les
presente el men de la clase y les expliqu para qu servir y cmo lo trabajaramos
durante toda la unidad, luego escrib el objetivo de la clase y les coment el trabajo que
realizaramos en la unidad. La actitud de los estudiantes fue muy positiva, ya que ellos
estaban muy entusiasmados con la unidad del gnero dramtico, as cuando les pregunt
sobre qu tratar la unidad y cules sern nuestros objetivos ellos prestaron mucha
atencin. Continuamos con el inicio de la clase analizando las evaluaciones que se
realizaran en la unidad, aqu los alumnos se entusiasmaron con el portafolio, ya que, se
sintieron autnomos de su propio trabajo y de sus materiales para la unidad. Luego,
cuando analizamos sus conocimientos previos en relacin a la evaluacin ellos estaban
muy sorprendidos de sus respuestas y hacan comentarios cada vez que analizbamos
una pregunta.
En el desarrollo de la clase les presente el power ponit del origen del teatro, les explique
que deban poner mucha atencin, ya que despus tendran que hacer una actividad
segn lo visto en la presentacin. El clima de aula en ese momento era de silencio y todos
los alumnos expectantes a ver el power point. En el transcurso de la presentacin los
alumnos participaron activamente con preguntas y comentarios sobre propia experiencia
en relacin al teatro. Dentro de mis temores estaba presente que los alumnos se
aburrieran con la presentacin, no pusieran atencin y que los videos, sobre todo el del
Jorobado de Notredam, les aburriera ya que es de dibujos animados. Sin embargo, cada
vez que les mostraba los videos ellos prestaban mucha atencin y se vinculaban con la
escena vista, luego comentaban y hacan preguntas sobre los actores, sobre la pelcula o
poca medieval, cuando termino el video los alumnos comentaban No lo podemos ver
entero?, y en ese momento me di cuenta de que los recursos utilizados en la clase les
haban interesado mucho y haba logrado un ambiente de aprendizaje dentro del aula.
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estaban pendientes del video y permiti que comprendieran cmo era visto el teatro en la
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sobre el tema que se trabajaba, luego cuando les presente el video del Jorobado ellos
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Clase 2
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Identificando la estructura
externa del texto dramtico
INICIO
1. Se comenzar la clase con la activacin de los conocimientos previos mediante lluvia
de ideas, con el objetivo de vincular los conocimientos de los alumnos con el nuevo
contenidos, de esta manera construir aprendizaje significativo. Para realizar esta actividad
se realizarn las siguientes preguntas relacionadas con el contenido que veremos en la
clase.
Cmo explicaran qu
SE ENTIENDE POR
escena en el teatro?
Ideas previas...
Ideas previas...
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Qu es
una
acotacin
?
Ideas previas...
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Creen ustedes
que es
diferente un
cuento,
noticia,o una
poesa al texto
dramtico?
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Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una cartulina las
actividades que se realizarn en la clase, es decir, un men de
la clase. El objetivo de esta actividad es que a travs de ella los
Inicio
Activacin de los conocimientos
previos.
Video x
Desarrollo
Power Point x
Construccin de organizador
grfico.
Cierre
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
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3. Se presenta a los alumnos un power point con la estructura externa del gnero
dramtico. El objetivo de esta presentacin es dar conocer cmo se estructura el texto y
cmo se llama cada parte de la estructura externa. Adems, este power permitir asentar
y sistematizar los aprendizajes que los alumnos han realizado durante las otras dos
actividades con el texto.
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Actos
Escenas
cuadro
Acotaciones
Nombre del autor en la obra teatral
Sugerencia Metodolgica:
1. Para la identificacin de cada elemento se sugiere proyectar la lectura.
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2. Se sugiere que los alumnos marquen los elementos del texto con distintos colores y
formas, por lo tanto el docente debe marcar con diferentes colores o formas cada
estructura en la pizarra.
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Cierre
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Reflexin de la clase
Comenc la clase preguntndoles a los alumnos sobre el ttulo de la clase A qu se
referir el ttulo de la clase?, ellos comentaban que veramos la estructura del texto
dramtico y yo insista en preguntas Qu estructura? Y ellos respondan el inicio,
desarrollo y final del texto. Luego, le comenc indagar en los conocimientos previos de los
alumnos y realice la lluvia de ideas entorno a las tres preguntas tipo sealadas en la
planificacin, los alumnos participaron y respondieron muy bien a las preguntas, en la
nica pregunta que presentaron mayor dificultad fue Qu es una acotacin?, ya que se
quedaron unos segundos callados y luego respondan parece que va entre parntesis,
parece que es importante dentro del texto o es cuando uno hace comentarios sobre
algo, de esta manera fui vinculando con ellos que acotacin si es parte importante del
texto, est escrita entre parntesis y es a travs de ella donde el dramaturgo o el autor del
texto escribe las indicaciones para los personajes o para la escenografa.
En el desarrollo de la clase cuando lemos el extracto del texto El mdico a palos, yo no
tena planificado que los alumnos dramatizaran la obra, sin embargo, ellos me
preguntaron si podan dramatizarlo frente al curso, qued muy sorprendida por la
participacin de los alumnos, la lectura del texto fue muy entretenida, en la anticipacin a
lectura ellos participaron con hiptesis muy divertidas sobre el tema del texto y luego en la
lectura el resto del curso vea a sus compaeros cmo intentaban dramatizar la obra, lo
cual produjo una lectura amena del texto. Luego cuando les present a los alumnos la
presentacin en power point ellos tambin participaron leyendo y comentando a medida
que avanzamos en la clase. Cuando habamos terminado de ver el power ponint les hice
preguntas para retomar lo visto en l, por ejemplo: Qu es la escena? Qu son las
acotaciones? Cmo est estructurado el texto?, etc.
Luego en el momento de identificar las partes de la estructura externa del texto los
alumnos participaron saliendo a la pizarra a marcar con diferentes colores cada elemento
del texto, en ese momento yo monitoreaba el trabajo de los alumnos y tambin vea como
la silueta del texto dramtico y porqu era importante que ellos supieran esta estructura.
El cierre de la clase se cumpli muy bien en trminos de tiempos, por lo cual los alumnos
guardaron sus textos en sus portafolios y se prepararon para salir a recreo.
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Clase 3
Qu es la estructura interna
del texto dramtico?
INICIO
1. Se realizar una activacin de la memoria, con el objetivo de recordar lo realizado la
clase anterior y as poder vincularla con los aprendizajes de esta sesin. Las preguntas
para la activacin de la memoria son las siguientes preguntas tipos:
Qu recuerdan de la clase anterior?,
Cmo es la estructura externa del texto dramtico?,
Qu texto lemos la clase anterior?
De qu se trata la obra?
Qu finalidad posea la comedia segn Molire?
Cul es el rol de los personajes?
2. Luego se realizar una activacin de los conocimientos previos en parejas, a travs de
dos cuadros de anticipacin. Los cuales debern ser copiados por los estudiantes en sus
cuadernos para luego responder. Esta actividad tiene como objetivo que los alumnos
puedan predecir, recordar, anticipar y compartir en parejas sus conocimientos. Adems
desarrolla habilidades orales entre pares:
Texto dramtico
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1. Lo que sabemos
(Inicio de la clase)
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Obra teatral
1. Lo que sabemos
(Inicio de la clase)
Sugerencia Metodolgica:
Llevar en una cartulina grande ambos cuadros, para que los alumnos o la profesora
escriba los conocimientos de los alumnos y luego puedan ser comparados al
finalizar la clase con los aprendizajes adquiridos. Es importante realizar esta
actividad, ya que permite a los alumnos evidenciar sus avances y sus nuevos
aprendizajes. Adems, fomenta la participacin en clases y los alumnos se sienten
parte de la construccin y del trabajo en clases.
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Sugerencia Metodolgica:
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Inicio
Activacin de los conocimientos
previos.
Video x
Desarrollo
DESARROLLO
Power Point x
Construccin de organizador
grfico.
Cierre
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
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DESARROLLO
1. Se retoma el extracto de la lectura El mdico a palos para analizar el conflicto, el
clmax, el desenlace de la obra, el lenguaje dramtico utilizado y los roles de los
personajes, es decir determinamos el personaje principal y los personajes secundarios los
cuales permiten construir la comedia leda. El objetivo de esta actividad es que los
alumnos puedan vincular ambas estructuras en el mismo textos, de esa manera
comprender que todos los textos literarios posee una estructura externa y una interna, las
cuales se relacionan entre s.
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El gnero dramtico
Qu es el
texto
dramtico?
El
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conflicto
Obra dramtica
Universidad Alberto Hurtado
Facultad
y obra teatral de Educacin
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La transformacin de lo escrito a lo
actuado o representado convierte a la
creacin literaria en obra teatral. El montaje o
puesta en escena de la obra dramtica enriquece
al texto literario e incorpora significados nuevos
que no se aprecian con la sola lectura. La obra
teatral posee componentes como escenografa,
maquillaje, iluminacin, vestuario, etc.
Estructura
de la obra
dramtica
Desenlace
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Clmax
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Subgneros
dramticos
Es la ambientacin
fisica de la ccion
dramtica mediante la
esconografa. Cada
espacio fisoc
corresponde a un
cuadro diferente.
Escenas
Momento en que se
desarrolla un episodio
del conflicto ocurrido
en un mismo tiempo y
luegar. Las obras
clsicas tiene
normalmete tres actos,
que coinciden con las
mas importantes de la
estructura interna de la
obra,
Cuadro
Acto
Tragedia
Comedia
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Escribe al lado de
las flechas a que se
refiere cada
subgnero
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Drama
Dilogo
El monlogo
El aparte
Tipos de
personajes
Protagonista
Antagonista
Secundarios
El discurso
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primer lugar, la informacin necesaria para que los actores y actrices puedan
representar a cada uno de los personajes y, por ltimo, todo con que tenga
que ver con la escenografa.
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acotacional
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Cierre
1. Se propone a los alumnos completar el cuadro de anticipacin con lo que han
aprendido y comparamos con sus conocimientos previos.
Te gust el
fragmento del texto
"El mdico a
palos"?Por qu?
Cmo
identificamos el
clmax de la
historia?Slo los
textos dramticos
poseen un
conflicto?
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Crees t que es
muy difcil
determinar el
conflicto de un
texto?
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Reflexin de la clase
La clase comenz analizando con los alumnos el objetivo de la clase y las actividades que
realzaramos en la clase. Luego les ped que sacaran sus portafolios con sus textos del
Mdico a palos, esto produjo un poco de desorden en los alumnos, por lo cual tuve que
pedirles que hicieran silencio para comenzramos la clase. Al comienzo de la clase les
explique que realizarn un cuadro en parejas en el deban escribir sus conocimientos
sobre el texto dramtico y la obra dramtica. Esta actividad tom ms del tiempo
estimado, ya que los alumnos se demoraron en copiar ambos cuadros en sus cuadernos y
luego completarlos con los compaeros, tuve que apurarlos y comenc a darles tiempo
para actividad que hicimos durante la clase. Luego, comentamos sobre los conflictos y
cmo los vemos reflejado en las pelculas, teleserie o en los libros que leemos, luego
vimos los videos y los alumnos se emocionaron con el video del monlogo del actor de
teatro, ya que muchos se pusieron en situacin de la prdida de un hermano.
Posteriormente retomamos la lectura del extracto del texto El mdico a palos, para lo
cual yo haba designado mucho tiempo, pensando que los alumnos necesitaran recordar
y releer el texto, pero a medida que les fui preguntando sobre el texto, ellos se recordaban
de todo y logramos muy bien el ejercicio de identificar los personajes, el conflicto
presentado en la historia.
En el segundo momento de la clase les presente el power point sobre la estructura
externa del texto y les entregu sus guas de trabajo, las cual deban r complementando a
medida que analizbamos la presentacin. Esta actividad result muy bien, pero tambin
recurr a darles tiempo a los alumnos para escribir, puesto que se demoran mucho en ello.
En el cierre de la clase no alcanzamos a hacer los aprendizajes de los alumnos en el
cuadro de dos columnas, por lo cual tom la decisin pedaggica de revisar el cuadro la
clase siguiente como activacin de la memoria y realizamos el cierre con las preguntas de
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Clase 4
Qu tragedia!
INICIO
1. Se comenzar la clase con la revisin del cuadro de anticipacin en relacin a la obra
dramtica y la obra teatral, para recordar lo visto en la clase anterior.
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2. Se analizar la imagen sobre el teatro del pintor realista Honor Daumier, con la
intencin de levantar hiptesis sobre lo que en ella se representa y de esta manera
introducir el tema de la clase. Para analizar la pintura se realizarn las siguientes
preguntas tipo:
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Qu situacin se
representada en est
obra?
Qu podemos ver en la
pintura?
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Inicio
Cierre
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
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4. Se les entrega a los alumnos un extracto del texto de Edipo Rey, con el objetivo de
realizar una lectura dramatizada y poder comprender de qu se trata la tragedia griega en
esta historia. Luego de leer se discute sobre la lectura con la intencin de que los alumnos
extrapolen la tragedia a la vida cotidiana (Ver anexo a la clase)
Cierre
1. Para sistematizar los aprendizajes adquiridos durante la clase, construiremos de forma
conjunta una definicin sobre la tragedia, en donde los alumnos aportarn con conceptos
e ideas relacionadas. La definicin ser escrita por los alumnos en sus cuadernos.
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8vo bsico
Reconoce en la obra Edipo Rey los principales elementos descritos y completa las
siguientes oraciones.
1. Edipo Rey puede ser presentada en el teatro? Por qu?:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. El conflicto dramtico en esta obra est representado por:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. El clmax se produce cuando:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Las acotaciones en el texto dramtico sirven para:
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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6. Explica quines son y qu rol cumplen en a obra los siguientes personajes del texto:
Personaje
Participacin
Edipo Rey
Mensajero
Pastor
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_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
________________________________________
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Reflexin de la clase
Con esta cuarta clase comenzamos la segunda semana de la unidad, lo cual me tiene
muy motivada a seguir a trabajando con los estudiantes en las prxima clases, ya que
hasta al momento se ha construido un ambiente propicio de aprendizaje y de buenos
momentos.
Al comenzar la clase analizamos el ttulo de la clase y el objetivo de la clase, luego
revisamos los cuadros de dos columnas que quedaron pendientes de la clase anterior,
con ello vinculamos el aprendizaje adquirido la clase anterior, activamos la memoria y
tambin permiti evaluar los aprendizajes de los alumnos. Posteriormente analizamos la
pintura del pintor Honor Daumier, con lo cual los alumnos participaron muy bien, ya que
observaron con mucho detalle la imagen, pudieron inferir que en la escena suceda al
malo y que probablemente se trataba de crimen pasional, por lo cual pudimos avanzar
hacia el desarrollo de la clase, con la presentacin de la tragedia y sus caractersticas.
Para esta actividad utilic la lnea de tiempo realizada en un comienzo de la unidad, esta
permiti que los alumnos identificar que la tragedia nace en Grecia en la poca antigua.
Cuando analizamos la imagen de Edipo Rey en una pintura, los estudiantes se dieron
cuanta de toda la situacin representada en la imagen, lo cual les permiti entender que la
tragedia de Edipo Rey tenia que ver con la muerte de una mujer, con daarse los ojos el y
que haba gente a su alrededor que lo acompaaban, luego en la lectura del extracto del
texto sobre la tragedia de Edipo Rey los alumnos tambin quisieron dramatizar la accin
del texto, al igual que en la comedia, sin embargo el extracto del texto tiene dilogos muy
largos, por lo cual deb acortar la lectura y centrarnos en el desenlace de la tragedia.
Despus de la lectura comentamos las apreciaciones de los alumnos, ellos hicieron
relaciones con el sndrome de Edipo y comprendieron porqu se llamaba as, adems
comentaron que la accin de Edipo y de Yocasta fue cobarde, ya que ellos piensan
que quitarse la vida es una acto de cobarda. Con estas reflexiones de mis alumnos
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para mucho anlisis, para ser estudiantes de octavo bsico superaron mis expectativas en
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aprend lo importante que es acercar la literatura clsica a los alumnos, si bien el texto da
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Clase 5
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Conociendo la
Comedia
INICIO
1. Se presenta el video del comediante Charlie Chaplin para introducir el concepto de
la comedia.
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Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una cartulina las
actividades que se realizarn en la clase, es decir, un men de
la clase. El objetivo de esta actividad es que a travs de ella los
Inicio
Activacin de los conocimientos
previos.
Video x
Desarrollo
Power Point x
Construccin de organizador
grfico.
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Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
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2. Se entrega a los alumnos un extracto del texto El enfermo imaginario, luego antes de
la lectura: los alumnos predicen a partir del ttulo, de qu crees t que se trata la obra?
El objetivo de esta actividad es desarrollar en los alumnos la prediccin y la formulacin
de hiptesis, para luego de leer corroborar o refutar las predicciones del texto.
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El enfermo imaginario
Qu estereotipo
social se ve
representado en la
obra?
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Por qu el
fragmento
anterior
corresponde a
una comedia?
Qu problemtica podemos
identificar en la obra?
Cierre
1. Se propone a los alumnos comentar sobre la gua de tarea Dialogando con la tragedia
de Edipo Rey, con el objetivo de realizar comparaciones entorno a la comedia y la
tragedia de forma oral.
2. Se propone a los alumnos la tarea de completar un diagrama de comparacin entre la
tragedia y la comedia, para sistematizar los aprendizajes adquiridos sobre
ambos subgneros.
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Gua de sistematizacin
Diagrama de Comparacin
1. Completa el siguiente diagrama con las diferencias y similitudes que poseen la tragedia y la comedia. No olvides nombrar el autor,
el tipo de lenguaje, la estructura, propsito, tipos de personajes, etc.
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Similitudes
Caractersticas de la Tragedia
Caractersticas de la Comedia
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Reflexin de la clase
Al comenzar esta clase los alumnos se encontraban preocupados por la tarea de la gua
Dialogando con la tragedia de Edipo Rey, por lo cual antes de comenzar la clase les
indiqu que me entregaran solo aquellos que realmente haban realizado la tarea, ya que
los dems se estaban consiguiendo la gua con los otros compaeros, adems los
alumnos que realmente hicieron la tarea en sus casas decan que era injusto si yo les
deba ms plazo para terminar la gua en clases, lo cual era muy justo, por lo tanto al
comenzar la clase ped las guas y las marqu para saber quines haban realizado la
tarea.
Luego de aclarar esa situacin comenzamos la clase con el objetivo y analizando nuestro
men de la clase. Vimos el video Tiempos modernos de Charle Chaplin, pero los
estudiantes ya lo haban visto en ciencias sociales, entonces pens que se aburriran, sin
embargo les permiti analizar con mayor detencin el extracto de la pelcula, adems yo
fui induciendo a que se fijaran en la sociedad, en cmo eran tratados los trabajadores y
qu rol cumpla Charles Chapln con su personaje, es decir, qu estaba queriendo
representar con l. Luego de analizar el video, les present a los alumnos una
presentacin de power point con las caractersticas principales de la comedia, aqu
tambin vimos un video del teatro en Chilevisin lo cual acerc an ms este subgnero
a los alumnos. Despus de ver la presentacin lemos un pequeo extracto del texto El
enfermo imaginario. Luego en el cierre, comentamos sobre la gua de la tragedia de
Edipo Rey para ir vinculando ambos subgneros y as los alumnos puedan completar el
diagrama de comparacin de la tragedia y la comedia. Luego de realizar la actividad en
parejas revisamos los diagramas de los alumnos en la pizarra, fui completando el
diagrama con las caractersticas que los alumnos me dictaban, de esta manera el objetivo
de la clase se cumpli, ya que en la mayora de la respuesta de los alumnos
caracterizaban muy bien la comedia y la tragedia. No obstante, es importante nombrar
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que la ltima actividad de cierre sobre la reflexin de las palabras de Charles Chapln no
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Clase 6
La expresin en el
Cmic
INICIO
1. Se realiza la actividad de activacin de la memoria sobre lo visto en la clase anterior, a
travs de los diagramas de comparacin de los alumnos.
2. Se realiza un plenario para invitar a los alumnos a hablar sobre el cmic y de esa
manera acercar el contenido a las experiencias y gustos de los alumnos, se utilizan las
siguientes preguntas tipo:
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Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una cartulina las
actividades que se realizarn en la clase, es decir, un men de
Inicio
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Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
DESARROLLO
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187
1. Se les propone a los alumnos leer un extracto de un cmic de Mafalda, para luego
responden las preguntas a continuacin. El objetivo de esta actividad es presentar un
cmic para analizar su estructura e ir haciendo vinculaciones con el texto dramtico.
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
188
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
189
2. Se presenta a los alumnos un power point sobre el cmic y cmo se hacen, con el
objetivo conocer la estructura del texto y cmo se puede vincular con el texto dramtico.
190
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
191
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
3. Luego se propone a los estudiantes trabajar en parejas para establecer relaciones entre
el cmic y una obra dramtica, a travs de un cuadro comparativo.
Indicadores
Cmics
Texto dramtico
1.
Cmo
podemos
visualizar la intervencin del
autor en cada texto?
2. A travs de qu o
quines se construye la
historia en cada texto?
3. Cul es la finalidad de
los signos de interrogacin y
exclamacin en cada texto?
4. Por qu crees t que el
cmic se puede comparar al
texto dramtico?
5.
Cmo
estn
estructurados los textos
para identificar las partes en
las que se dividen?
6. Ambos textos nos
presentan una historia con
un conflicto central?
4. Para ejemplificar la actividad de creacin de un cmics, se muestra una revista con
cmics realizada por estudiantes de enseanza media sobre la prevencin del consumo
de drogas. (Ver en anexo 1)
Pgina
192
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
No
Observaciones
193
/ Nota:
Pgina
2 puntos
Puntaje Total 27 puntos / Puntaje Obtenido
OBSRVACIONES:
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Cierre
1. Se reflexionar sobre lo aprendido en la clase, para vincular sus aprendizajes adquiridos
sobre el texto dramtico y el cmic. Se realiza la reflexin con preguntas del tipo:
Pgina
194
Qu aprendiste en la clase de
hoy?
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Reflexin de la clase
El objetivo de esta clase es vincular el cmic con el texto dramtico. Se planific la clase
con la activacin de la memoria a travs del diagrama para que los alumnos recuerden las
caractersticas de la comedia y la tragedia, puesto que en esta debern crear un cmic
con las caractersticas de la comedia. Luego analizamos las caractersticas y la estructura
del cmic, a travs de una lectura de la historieta de Mafalda y luego sintetizamos lo visto
en power point. En relacin al objetivo se planifico un cuadro comparativo sobre las
caractersticas del gnero dramtico con el cmic, para ello se utilizaron indicadores que
permitieran a los alumnos realizar las vinculaciones entre ambos textos. Al desarrollar el
cuadro los alumnos completaron muy bien con las respuestas esperadas, ya que
comprendieron las caractersticas principales de cada uno.
Luego se les propone a los alumnos realizar un cmic con las caractersticas de la
comedia, para este trabajo tienen una semana. En la pauta para la realizacin del cmic
se les explica cada indicador, los cuales les permitan desarrollar el trabajo ptimamente.
Es importante sealar que el clima de aula no fue muy favorable, ya que los alumnos se
encontraban muy conversadores y desconcentrados, probablemente porque era da
viernes. Adems, al comentarles que el trabajo no era para entregarlo ese da, ellos no
comenzaron con su trabajo inmediatamente, en ese momento anot en la pizarra
preguntas de planificacin para la creacin de sus cmics, esto ayud, pero algunos
alumnos no participaron activamente en clases.
En conclusin, considero que los alumnos trabajaran muy bien el cuadro comparacin, ya
que lo fuimos haciendo en conjunto, pero la propuesta de realizacin del cmic no tuvo la
acogida esperada, porque no todos los alumnos se motivaron con la actividad y adems
Pgina
195
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Clase 7
Somos dramaturgos I
INICIO
1. Se retoma lo visto en la clase anterior relacionando el contenido del cmic con el
gnero dramtico. Se conversa con los alumnos sobre la creacin de sus cmics, con
preguntas como: Tienen alguna duda para realizar sus cmic?, Posee alguna
dificultad?, etc.
2. Se interroga el ttulo de la clase Somos dramaturgos I, para anticiparnos al trabajo
de la clase.
Sugerencia Metodolgica:
Inicio
Desarrollo
Power Point x
Construccin de organizador
grfico.
196
Cierre
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
Pgina
Qu haremos hoy?
DESARROLLO
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
197
3. Luego de conversar con los alumnos la situacin retrica de escritura, con el objetivo
de que ellos conozcan el tema, los destinatarios y el propsito de escritura. Se les
propone a los alumnos una pauta de planificacin de la escritura y su primer borrador,
para que se puedan guiar en su escritura. (Ver anexo)
Cierre
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
1. Se retoma los aprendizajes de la clase, comentando con los alumnos sobre el trabajo
realizado y de qu forma logramos el objetivo de la clase a partir de preguntas como:
Cul era el objetivo de la clase de hoy?
Qu actividades hicimos para lograr ese objetivo?
Qu aprendizajes obtuvieron en est clase?
Pgina
198
2. Se explica a los estudiantes que en el cierre les entregar un regalo lector. Se comenta
a los alumnos que es un regalo lector y luego se lee y reflexiona sobre un extracto de la
novela La contadora de pelculas de Hernn Rivera Letelier. El objetivo de esta
actividad es despertar el gusto por la literatura y demostrar a los alumnos cmo el cine o
el teatro pueden transportar a las personas a nuevos mundos.
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Fran:
Pgina
199
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Escritura
Somos dramaturgos
Reunidos es grupos de 5 integrantes escriban un texto
dramtico breve que luego llevarn a escena.
Planifiquen
1. Comenten e imaginen De qu se tratar la obra de teatro?, Cmo sern los
personajes?, Cul ser el contexto en el cual se desarrolla la historia?, etc.
2. Completen el esquema con los elementos que tendr su obra. Piensen en un posible
ttulo.
Ttulo
_____________________________________________________________________________________
Conflicto
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_______________________
200
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
__
Ambiente
Pgina
Personajes
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Desenlace de la obra
Pgina
201
Acto I
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Escritura primer
borrador
Algunas indicaciones para la escritura en la silueta del borrador:
1. Escriban en la portada el ttulo de su obra.
2. Luego en la siguiente pgina escriban el listado de los personajes (nombre los personajes y el papel dentro de la obra).
3. Antes de comenzar con la escritura de los dilogos entre los personajes, recuerden describir la accin de los personajes y el
contexto en el cual se desarrolla el acto I y as con los otros actos presentes en el texto.
4. Recuerden en la escritura de los dilogos indicar siempre qu personaje habla.
Pgina
202
Alberto
Hurtado
Silueta delUniversidad
texto para la
escritura
de borrador.
Facultad de Educacin
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
203
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
204
Pgina
205
ACTO I
206
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
207
Regalo lector
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Reflexin de la clase
Pgina
208
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Clase 8
Somos dramaturgos II
INICIO
1. Se activa la memoria de la clase anterior con las siguientes preguntas tipo: Qu
realizamos la clase anterior?, En qu momento de la unidad estamos?, Cul es el
objetivo de la escritura de un texto dramtico?, etc. El objetivo de la actividad es retomar
los contenidos vistos en las clases anteriores, para que los alumnos puedan vincular y
relacionar las clases segn las actividades y aprendizajes nuevos.
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Inicio
Activacin de los conocimientos
previos.
Video x
Desarrollo
Power Point x
Construccin de organizador
grfico.
Cierre
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
DESARROLLO
209
Pgina
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Cierre
Pgina
210
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Reflexin de la clase
El propsito de la clase de hoy es destinar el tiempo de la clase a que los alumnos escriban
sus textos dramticos, ya que, en la clase anterior muchos avanzaron solo en la
planificacin de sus textos, por lo tanto, hoy deban avanzar en el primer borrador de sus
escritos. Se comenz la clase retomando las actividades realizadas en la clase anterior con
el objetivo de vincular el propsito de la clase con la continuacin de sus textos. Luego, los
alumnos conformaron sus grupos de trabajo y yo monitore el trabajo de cada uno de
estos. El trabajo en la clase fue productivo, sin embargo, hay un grupo que an esta en la
fase de la panificacin de sus textos quedando en desventaja de sus compaeros, que ya
estn en la escritura de sus borradores.
Pgina
211
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Clase 9
Somos dramaturgos III
INICIO
1. Se propone a los alumnos realizar una actividad ldica grupal llamada Juego
dramtico con objetos y sonidos (ver ficha del juego), con el propsito de desarrollar la
improvisacin como una tcnica que facilite su actuaciones grupales al final la unidad.
2. Se activa la memoria de la clase anterior con las siguientes preguntas tipo: Qu
realizamos en la clase anterior?, Cul fue el objetivo de la clase anterior?, Cmo
logramos el objetivo de la clase?, etc. El propsito de esta actividad es que los alumnos
recuerden qu realizamos la clase anterior, para vincular los objetivos y las actividades
realizadas en cada sesin.
Pgina
212
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una cartulina las
actividades que se realizarn en la clase, es decir, un men de
Inicio
Cierre
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
DESARROLLO
1. Se propone a los alumnos continuar con el trabajo de escritura del texto dramtico, ya
que el proceso de escritura es complejo, por lo tanto los alumnos necesitan tomar
decisiones en conjunto y as poder avanzar en sus escrituras.
2. Se realiza una lectura dramatizada sobre los primeros borradores de sus textos
dramticos. El objetivo es que los compaeros aporten con ideas y sugerencias al escrito
de cada grupo, con la intencin de colaborar en el proceso de escritura.
Pgina
213
3. Se entrega pauta de revisin de sus escritos, para que los alumnos puedan autoevaluar
su trabajo.
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Cierre
Pgina
214
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
215
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Facultad de Educacin
Revisin
No
Aspectos a mejorar
Pgina
216
Reescriban
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Reflexin de la clase
El propsito de la clase de hoy es realizar lecturas dramatizadas sobre los textos creados
por los grupos. Al comenzar la clase realizamos la actividad dinmica, en la cual los
alumnos trabajaron muy bien, se entretuvieron y divirtieron. Sin embrago, esta actividad
ms tiempo del esperado, por lo tanto tom decisiones sobre la clase y omit algunas
actividades compactndolas y privilegiando el tiempo a la escritura de sus textos.
Les pregunte a los alumnos en qu momento de la escritura estaban y la mayora seal
que llevaban una pgina de borrador, por lo tanto decidimos continuar con el trabajo de
escritura y en aquellos grupos que ya haban terminado, deban revisan sus textos con la
pauta de revisin, luego de revisar de forma grupal sus escritos ellos deban comentar
conmigo sobre aquellas debilidades o fortalezas que posean sus textos.
Al finalizar la clase, cuatro grupos revisaron sus textos y comenzaron con la edicin de
ellos, dos de los grupos estaban finalizando su escritura y un grupo an no avanzaba ms
de una pgina de borrador. Con este grupo tuve una conversacin y ellos se
comprometieron a terminar sus escritos.
Pgina
217
Luego de esa clase ya no tendramos ms, hasta la prxima semana, por lo tanto les
seal a los que deban traer listos sus escritos, de otra manera nos atrasaramos en el
proceso de escritura final. Adems ya hay grupos avanzados con los cuales debemos ir
trabajando en conjunto. Puedo concluir que el propsito de la clase no se logr, ya que
dedicamos ms tiempo a la escritura de sus textos.
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Clase 10
Editamos nuestros textos
INICIO
1. Se propone a los alumnos una actividad ldica grupal de improvisacin. Los
estudiantes observarn un video sobre el programa de televisin los improvisadores,
luego escribirn frases en post it las cuales pegarn en la pizarra, despus escogern un
contexto en donde se puede desarrollar una accin y con las frases escritas en los post it
debern construir la historia slo con improvisacin a travs de la lectura de las frases. El
objetivo de esta actividad es que los alumnos desarrollen tcnicas de actuacin y que
desarrollen la integracin grupal entre compaeros.
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Desarrollo
Power Point x
Construccin de organizador
grfico.
218
Pgina
DESARROLLO
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
1. Se entrega a los alumnos una pauta de revisin de sus escritos, para que ellos puedan
autoevaluar su trabajo. Luego de revisar sus escritos en grupo, comentan con el docente
aquellos cambios que van a realizar, de esa manera la profesora podr retroalimentar el
trabajo de los alumnos.
2. Los alumnos reescriben sus textos dramticos en un formato tipo libreto, el cual ser
entregado por la profesora para la escritura final.
Sugerencia Metodolgica:
Se sugiere entregar el material para el libreto final de sus escritos, despus de haber revisado en
grupo y con el docente aquellas modificaciones necesarias para la escritura de sus textos. De lo
contrario no se asegura que los alumnos revisaron sus textos.
Cierre
1. Se comenta con los alumnos el trabajo realizado en clases, a travs de la revisin del
men de la clase. El objetivo de la actividad es aclaran dudas, escuchar comentarios o
sugerencias y principalmente evaluar el aprendizaje de los alumnos en la sesin.
Pgina
219
2. Se realiza un sorteo con los siete grupos para seleccionar aquellos que presentarn
sus obras dramticas el da 13 de noviembre (4 grupos) y los que presentarn el da
jueves 15 de noviembre 8 (3 grupos), de esta manera poder organizar los grupos y
enfocar las clases a apreciar las presentaciones con detencin, adems permite organizar
de mejor manera el tiempo de las clases.
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Resumen de la obra
Pgina
220
Dramaturgos:
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
ACTO I
Pgina
221
Personajes
222
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
223
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
224
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Nos evaluamos!
1. Cada grupo debe organizarse para evaluar al grupo que presenta mediante los indicadores que
se presentan en la pauta, adems deber calificar la actuacin de sus compaeros JUSTIFICANDO
la nota. La apreciacin de los alumnos ser considerada en la evaluacin que realiza el docente, es
decir se tomarn ambas evaluaciones para apreciar el trabajo realizado.
Nombre de obra:________________________________________________
Integrantes del grupo
evaluador:__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
No
Aspectos a mejorar
Por
qu?_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
225
Pgina
Aspectos a evaluar
1. La caracterizacin de
los personajes est
lograda.
2. La ambientacin es
clara, se entiende
donde transcurre.
3. Se nota que como
grupo funcionan en
acuerdo.
4. Modulan claramente
de manera que se
entienden los dilogos.
5. Se nota que
ensayaron, ya que no
se equivocan en las
entradas y salidas de
los personajes.
6. Cumple con las
caractersticas de la
comedia.
7. Se comprende
claramente el conflicto
y desenlace de la obra.
Con qu nota calificaras a este grupo?_______________________
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Vestuario y maquillaje
Responsabilidad y puntualidad
Altamente logrado
Todos los integrantes dominan los
dilogos del texto dramtico
creado.
5 puntos
La escenografa es creativa y
representa el ambiente en el cual
se desarrolla obra. Se muestra
una escenografa limpia y en buen
estado.
4 puntos
Todos los integrantes del grupo
caracterizan correctamente a
cada personaje de la obra.
3 puntos
El grupo cumple con las fechas
acordadas para la presentacin de
la obra.
4 puntos
Se identifica claramente una
coordinacin entre los personajes
de la obra, a travs de los actos y
las escenas.
3 puntos
19 /
Medianamente logrado
Insuficiente
Algunos integrantes dominan los
La mayora de los integrantes del
dilogos del texto dramtico
grupo no domina los dilogos y
creado.
tienden a cometer errores.
2 puntos
1 punto
La escenografa es creativa, pero
La escenografa carece de
no presenta el ambiente
creatividad y el ambiente de la
adecuado en el cual se desarrolla
obra no se ve representado. Se
la obra. Se muestra una
muestra una escenografa
escenografa medianamente
decadente en su estado y
limpia y en buen estado.
limpieza.
2 puntos
1 punto
Algunos integrantes del grupo
La mayora de los integrantes del
caracterizan correctamente a
grupo no presenta vestuario, ni
cada personaje de la obra.
maquillaje de acuerdo a la obra.
2 puntos
1 punto
El grupo cumple con algunas
El grupo no cumple con las fechas
fechas acordadas para la
acordadas para la presentacin de
presentacin de la obra.
la obra.
2 puntos
0 puntos
Se identifica medianamente la
No observa una descoordinacin
coordinacin entre los
entre los personajes, no se
personajes, no se observa con
observa claridad en los actos y en
claridad los actos y las escenas.
las escenas.
2 puntos
1 punto
19/
19/
Pgina
Indicadores
226
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Curso: _________
Objetivo de la evaluacin:
Dar a conocer los aprendizajes adquiridos durante el desarrollo de la unidad del gnero dramtico, a travs de
la lectura comprensiva del texto dramtico El mdico a palos.
Instrucciones Generales:
1.
Utilice slo lpiz de pasta negro o azul para responder.
2.
Dispone de UNA HORA para desarrollar su prueba.
3.
NO SE ACEPTAN BORRONES NI USO DE CORRECTOR
I. Contesta las siguientes preguntas en relacin al texto ledo:
a. Por qu crees que la obra se llama El mdico a palos? Justifica tu respuesta (4 puntos).
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b. Por qu Valerio y Lucas buscaban un mdico? ( 2 puntos)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Pgina
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
227
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
228
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
II. Seala a qu personaje corresponde cada nombre y escribe dos caractersticas que lo
identifiquen (3 puntos cada uno):
Nombre
A qu
personaje
corresponde?
Sganarelle
Martina
Jacqueline
Geronte
Caractersticas
III. Enumera los siguientes acontecimientos del 1 al 5 y seala a qu parte de la estructura interna
corresponden (presentacin del conflicto, clmax o desenlace). (2 puntos cada uno)
N
3
1
4
2
5
Acontecimiento
Se fuga Leandro con Lucinda y Geronte quiere matar
al mdico.
Sganarelle discute con Martina y la golpea con un
palo.
Leandro pide el consentimiento a Geronte para
casarse con Lucinda.
Valerio y Lucas encuentran a Sganarelle en el campo.
Sganarelle y Martina se disculpan por los golpes
recibidos.
IV. Lee el siguiente prrafo y completa los espacios en blanco con los conceptos
correspondientes ( 1 punto cada uno):
Pgina
229
El _____________________ es un texto literario, que ha sido escrito con el fin de ser representada
en un escenario por actores y actrices.
Es creado por un ________________ , podemos ver sus intervenciones en el texto a travs de las
_________________________, las cuales indican acciones y emociones de los personajes y el
contexto en el cual se desarrolla la escena.
Adems, estas obras estn escritas a travs de un __________________. Esto quiere decir que la
accin llega a los lectores a travs de las intervenciones de los personajes, quienes dan a conocer
directamente los acontecimientos.
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
V. Completa el siguiente diagrama con las diferencias y similitudes que poseen la tragedia y la comedia. Debes completar el diagrama
con al menos tres caractersticas y tres similitudes. (9 puntos)
Caractersticas de la Tragedia
Caractersticas de la Comedia
Pgina
230
Similitudes
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Reflexin de la clase
Pgina
231
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Clase 11
Qu hemos aprendido?
INICIO
1. Se propone a los alumnos una situacin que permita activar los conocimientos previos,
con el objetivo de conocer sus apreciaciones frente al concepto de escena y a partir de
ella construir el nuevo aprendizaje, de esa manera permitimos vincular ambos
conocimientos y as construir aprendizajes significativos. La situacin a presentar puede
ser la siguiente:
Estaba sentada en el parque junto a unos amigos, cuando vimos a un hombre discutiendo
con su pareja. Comenzaron a discutir cada vez ms fuerte y entonces lleg la polica, la
cual se llev detenido al hombre. La mujer lloraba y la gente que estaba en el parque se
acerc a consolar a la mujer. Nosotros desde lejos quedamos asombrados con la escena
que vimos.
Pgina
232
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
centrales vistos en el video, con el objetivo de vincularlos con los conceptos vistos en la
unidad y con sus aprendizajes previos.
4. Se presenta a los alumnos una maqueta llamada Teatro mvil en donde podrn
observar la estructura fsica que posee un teatro (escenario, bambalinas, escenografa,
teln, etc.) El objetivo de esta maqueta es mostrar de manera grafica cmo se compone
un teatro y de esta manera vincular con las presentaciones de alumnos en torno a sus
obras dramticas. Adems permite acercar el teatro a los alumnos que no lo conocen de
manera tangible y grfica.
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una cartulina las
actividades que se realizarn en la clase, es decir, un men de
la clase. El objetivo de esta actividad es que a travs de ella los
Inicio
Activacin de los conocimientos
previos.
Video x
Desarrollo
Power Point x
Construccin de organizador
grfico.
Cierre
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
Pgina
233
DESARROLLO
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
andamiaje, con el objetivo de que ellos puedan pegar los conceptos en el esquema segn
corresponda en relacin a la descripcin presente en los vnculos. (Anexo)
2. Se revisa el esquema en forma conjunta en la pizarra. El objetivo de esta actividad es
que los alumnos puedan participar en la clase y corroborar sus aprendizajes. Adems le
permite al docente evaluar los conocimientos y aprendizajes que poseen los alumnos en
relacin a la unidad del gnero dramtico.
3. Se entrega a lo alumnos una gua sobre el diseo del espacio teatral y el rea
escnica, con el objetivo se conocer aquellos elementos que no pueden faltar en la
puesta en escena de sus textos dramticos. Para ello la gua ira vinculando la informacin
con preguntas sobre la ambientacin de sus obras, vestuario de los personajes, etc.
(Anexo)
Cierre
Pgina
234
1. Los alumnos comentan sus respuestas en relacin a la gua sobre el diseo del espacio
teatral. A partir de esta se conocer en forma general las ambientaciones que debern
preparar para la puesta escena, accesorios y vestuario que debern utilizar para
representar sus textos dramticos.
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Pgina
235
1. Vincula estos conceptos con tus aprendizajes y luego recorta y pega los conceptos o vnculos que faltan para dar coherencia al esquema.
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Gnero dramtico
Estructura interna
El texto literario
Director
Dramaturgo
Se construye la obra a travs de
236
Actuacin y tcnicas
no verbal paraverbales
Pgina
Lenguaje escnico
Subgneros dramticos
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Comedia
Se caracterizan por
Se caracterizan por
El destino (dioses) no
se puede cambiar.
Pgina
Representada por
dioses o reyes.
237
Se caracterizan por
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Conceptos
Clmax
Obra teatral
Drama
Representada por
personajes comunes, pero
estereotipados.
El objetivo hacer rer al
pblico a travs de una
crtica social.
Desenlace siempre feliz.
Representacin
escnica
Obra dramtica
Acotaciones
Actos
Desenlace
Tragedia
238
Presentacin
del conflicto
Cuadros
Escenas
Pgina
Dilogo
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
1. El espacio teatral
Es el espacio global donde se enmarca y transcurre la accin
dramtica (emisor-receptor), porque esta accin puede ir mas all
de la escena o el escenario; puede involucrar a todos los
espectadores y, muchas veces, puede ocupar la platea, pasillos,
etc. Existen diferentes tipos esquemas en la disposicin del diseo
teatral, por ejemplo:
Teatro circular
Teatro semicircular
frontal del escenario.
Teatro Frontal
Se creo la caja que empez a llamarse escenario. Los espectadores estn
frente la caja situados en filas. Esta estructura corresponde al teatro contemporneo.
En relacin a los tipos de espacios teatrales, Cul crees tu es el ptimo para trabajar en
sus presentaciones grupales?
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
PROYECCIONES
239
EL CUERPO DE LOS
ACTORES
Pgina
LA LUZ
LA
ESCENOGRAFIA
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
1.2. El vestuario
El vestuario debe ser consecuente con el diseo general de la puesta en escena. Debe responder a
la misma idea general que inspiro la escenografa y la utilera.
Qu personaje debo representar en la obra dramtica?
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Dar un carcter
festivo a la
representacin
Recuerden que cada grupo debe seleccionar la msica que utilizar en su obra
dramtica.
240
Integra
expresiones
del
espectculo
Pgina
Invitar al
pblico a
participar
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Reflexin de la clase
Al comenzar la clase les presente el objetivo de hoy y las actividades que realizaramos
para trabajar los conceptos vistos en la unidad a travs de la escena y la escenografa.
Comenc la clase con la activacin de conocimientos previos entorno a una situacin aqu
se les pregunta a los alumnos sobre qu tienden por escena, las respuestas de ellos
fueron bastante acertadas. Luego observamos un video sobre la escena y representacin,
aqu los alumnos pudieron ver los diferentes escenarios en los cuales se representan las
obras dramticas, a partir del anlisis de las preguntas del video los alumnos fueron
sealando y hablando con los conceptos vistos en la unidad. Luego, se les present a los
alumnos una maqueta que muestra la partes de un teatro, a partir de esta se vincul con
las presentaciones que ellos deben realizar y el tipo de escenografa que deben utilizar.
Posteriormente, se les propone a los alumnos realizar un esquema que sintetice los
conceptos vistos en la unidad, con el objetivo de repasar para la evaluacin de
contenidos, luego revisamos el esquema en la pizarra y los alumnos sealaron muy bien
dnde deba ir cada concepto, por lo cual pude determinar que ellos manejan y
comprenden los conceptos vistos en la unidad. Por ltimo, con la revisin del esquema no
alcanzamos a revisar la gua de la escena como lugar de representacin, la cual decid no
entregar y continuar la prxima clase.
Finalmente, realizamos el cierre de la clase revisando las actividades que nos ayudaron a
cumplir el objetivo de la esta. Los alumnos comprendieron que el trabajo realiza tena dos
propsitos implcitos que eran trabajar la escenografa ya que ellos estaban en el proceso
de creacin de las suyas y repasar la prueba de contenidos. Por lo tanto, el objetivo de la
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Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Clase 12
Ponemos en prctica nuestro
trabajo
INICIO
1. Para recordar las actividades anteriores se propone a los alumnos activar la memoria
de la clase anterior, a travs de preguntas como:
Qu hicimos la clase anterior?
Cul era el objetivo de la clase?
Analizando el objetivo de la clase: Qu importancia tiene lo visto la clase anterior
para el desarrollo de las actividades de hoy?
Sugerencia Metodolgica:
Inicio
Desarrollo
Power Point x
Construccin de organizador
grfico.
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Qu haremos hoy?
Cierre
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
DESARROLLO
1. Se propone a los alumnos realizar la evaluacin de contenidos vistos en la unidad, con
el objetivo de analizar los conocimientos o aprendizajes adquiridos en la unidad.
2. Se propone a los estudiantes conformar los grupos de trabajo para ensayar y
programar la escenografa, vestuario y detalles que necesiten para su puesta en escena.
Cierre
1. Se comenta sobre el trabajo de los grupos en relacin a sus escenografas, al
vestuario y los elementos que necesitan para su trabajo, con el propsito de llegar
acuerdos sobre el uso de escenografas o de elementos necesarios para las
presentaciones.
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Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Reflexin de la clase
El propsito de esta era realizar la evaluacin de contenidos vistos en la unidad y luego
darles el tiempo de ensayo a los grupos, para prepararan sus obras dramticas. Sin
embargo, al llegar al colegio mi profesora mentira me seala que deben realizar una
evaluacin de ensayo SIMCE, por lo cual solo estuve en el curos para entregarle la gua
de la escenografa y trabajar las preguntas en ella se sealan. El objetivo de entregar la
gua fue prepararlos para sus presentaciones grupales, las cuales comenzaran la clase
siguiente. Por lo tanto el objetivo de la clase no se cumpli ya que la clase siguiente se
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Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Clase 13
Todos a escenario I
INICIO
1. Se propone a los alumnos ejercicios de relajacin previas a sus presentaciones, con
el objetivo de distender la actividad y que los alumnos disfruten de sus presentaciones.
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Inicio
Activacin de los conocimientos
previos.
Video x
Desarrollo
Power Point x
Construccin de organizador
grfico.
Cierre
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
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DESARROLLO
Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
1. Se propone a los estudiantes presentan sus obras dramticas de forma grupal, con el
objetivo de que todo el curso aprecie las obras dramticas de los compaeros.
Sugerencia Metodolgica:
Cierre
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Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Reflexin de la clase
Comenzamos esta clase sealando que hoy era la presentacin de los grupos y que
debido a no tener tiempo de clases para ensayar les dara unos minutos al comienzo de
la clase para preparase en sus presentaciones. En este momento pregunto si los tres
grupos que deban presentar estaban listos y solo uno presentara esa clase, los otros se
excusaron de no tener tiempo para ensayar, por lo tanto decid despus de la
presentacin del grupo darles el tiempo de la clase para que ensayaran los grupos.
En el cierre de la clase les pregunt sobre la presentacin de sus compaeros, les
comente sobre las observaciones realizadas por el grupo evaluador, tambin felicit al
grupo que se present por su responsabilidad y puntualidad en su trabajo. Adems,
adelante parte de la clase siguiente entregndoles a los alumnos las bitcoras de
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Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Clase 14
Todos a escenario II
INICIO
1. Se propone a los alumnos ejercicios de relajacin previas a sus presentaciones,
con el objetivo de distender la actividad y que los alumnos disfruten de sus
presentaciones.
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Inicio
Desarrollo
Power Point x
Construccin de organizador
grfico.
Cierre
Reflexin de la clase, a travs de
preguntas.
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Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
DESARROLLO
Cierre
1. Se propone a los alumnos realizar una autoevaluacin de su trabajo grupal,
con el objetivo de conocer cual es su apreciacin en relacin al trabajo realizado
en relacin a sus presentaciones grupales, adems permite obtener una
evaluacin que luego se considerara para promediar su nota de presentacin.
2. Se presenta a los estudiantes una bitcora de aprendizaje en relacin a la
unidad, el objetivo es que los alumnos respondan a las preguntas del tipo: Qu
aprendiste en esta unidad?, Qu te gustara seguir aprendiendo?, Qu es lo
que ms te gust de la unidad? Se espera que los alumnos contesten la bitcora
con sinceridad y reflejando realmente sus aprendizajes o sus gustos en torno a lo
visto en clases.
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Proyecto de Ttulo
Todos listos para la obra
Reflexin de la clase
Al comenzar la ltima clase de la unidad les propuse a los alumnos comenzar de i mediato
con presentaciones, ya que tenamos dos grupos extras que no presentaron la clase
anterior. Es as, que el curso form un crculo alrededor de la sala, dejando un espacio
amplio para la presentacin de los grupos. Luego fui presentando cada grupo segn el
ttulo de sus textos literarios y adems realic nfasis en el silencio y el respeto por el
trabajo de los compaeros. Se presentaron todos los grupos a excepcin de uno, que no
quiso participar ya que les daba vergenza, este el mismo grupo que el proceso de
escritura deb hablar con ellos.
Al terminar las presentaciones les agradec por su trabajo en la unidad, por realizar las
presentaciones grupales y les entregu unos incentivos a todo el curso por su
participacin y algunos les entregu de forma por su desempeo destacado en la unidad.
Tambin, les obsequie un pequeo chocolate en agradecimiento y luego comentamos qu
les gusto de la unidad, en qu creen que les falt ms tiempo, qu cosas podramos
mejorar, a lo que ellos respondieron que necesitaron tiempo para ensayar y desarrollar
otras tcnicas de teatro, tambin me sealaron su agradecimiento por las clases y
disculpas por a veces no trabajar, lo cual me lleno de alegra y en donde tambin
reflexion con ellos sobre la importancia de la responsabilidad para la vida, ms all del
colegio siempre vamos a tener responsabilidades de las cuales debemos hacernos cargo.
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Finalmente, les ped la entrega de sus portafolios para la revisin de estas y que
ordenaremos la sala.