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Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin


Escuela de Educacin
Mencin Bsica Integral
Catedra: Arte y Expresin
Prof. Betty Osorio
Semestre B-2015

Animadora Pedaggica:
Mara Alexandra Torres C.I. 21.185.124

Presentacin
Comprensin
Tcnica: Figuras Planas

Interpretacin
Situaciones Vivenciales de Formacin
Situaciones Iniciales Naturales
Situaciones Gensicas Conceptuales
Situaciones Gensicas Procedimentales
Situaciones Post-Vivenciales
Libro para Nios

Formacin Esttica Aplicada: Auditiva


Sonido
Voz
Cuadros de Acto-Pedaggico
Ruido
rea de Ciencias Sociales
Artes Escnicas: Ballet, Danza y Expresin Corporal rea de Ciencias Naturales
rea de Lengua y Literatura
Medios Digitales
rea de Educacin Fsica
rea de Matemtica
Animacin Pedaggica
Ejes Transversales
El Cuento

Aplicacin
Conclusin
Comentarios
Bibliografa

Elaboraciones Mentales y Percepcin http://mariaalearteyexpresion.blogspot.com/

Libro para maestros un instrumento del docente a la hora de realizar un taller


basado en Situaciones Vivenciales de Formacin, con la finalidad de tener una
herramienta que lo ayude a trabajar por medio del aprendizaje integral de acuerdo al
currculo de la educacin bsica. Para aplicar un taller a cualquier grado, estructurado
por el Diseo Hermenutico, el cual esta divido en la comprensin que contiene toda la
parte conceptual del taller o del tema, luego la interpretacin, esta parte la abordan las
S.V.F. ya que es el procedimiento de taller en el momento que pone en practica todos los
contenidos y finalmente la aplicacin es aqu donde se transmite todos los
conocimientos tanto conceptuales como procedimentales.

Este libro para maestros esta basado en 5to grado de primaria, para realizar la
tcnica de Figuras Planas con la formacin esttica aplicada auditiva con unas
respectivas artes escnicas en este caso el ballet, la danza y la expresin corporal. Toma

en cuenta cada parte de este libro para un mejor entendimiento son importantes.

Los tteres de figuras planas son figuras animadas por varios tipos de
personas que le dan movimiento y carcter donde tiene una funcin
dramtica, su animacin esta basada para un espectculo. Tambin son
figuras sin cuerpo, planas, formadas sobre una varilla que se colocan detrs
de un teatrino y pueden tener unos sencillos movimientos en sus
articulaciones a travs de un hilado.

El ttere plano surge con el hombre primitivo. Cuando este vio su sombra
reflejada moverse en las paredes de las cuevas, nace la necesidad de hacer figuras y
las hizo con la piel de los animales que cazaba. Eran planas, hechas de piel de
animales. Fue la primera manifestacin de tteres que existi, El ms antiguo que se
conserva es de Oriente, de la India, de Indonesia, de Birmania.

Propone descubrir las aptitudes musicales que tiene el educando,


desarrollar su capacidad expresiva, favoreciendo sus capacidades imaginativas
y creativas. La audicin interior, capacidad de memoria auditiva es esencial para
conseguir esos objetivos; el progresivo desarrollo de los mismos conducir a
una mejor percepcin auditiva. Antes, la educacin se basaba en la transmisin
de conocimientos de forma natural y simple, y hoy en da, poseemos unas
tcnicas y unas estrategias que hacen que esa transmisin sea placentera para
el maestro/a e interesante para el alumnado, favoreciendo una participacin
activa e incluso el aprendizaje por s mismo y de forma autnoma, con lo que la
mera transmisin de los conocimientos pasa a ser actualmente un proceso
satisfactorio de aprendizaje motivador.

La Tesitura
El Timbre

Se refiere, entre otras acepciones, al sonido que


el aire expelido de los pulmones produce al salir de la
laringe, haciendo que vibren las cuerdas vocales,
adems de la calidad, timbre o intensidad de este
sonido. Consiste en el sonido producido por un ser
humano haciendo uso de sus cuerdas vocales para
hablar, cantar, rerse, gritar, chillar, etc.

El Sonido humanamente audible


consiste en ondas sonoras que se
producen cuando las oscilaciones de
la presin del aire, son convertidas en
ondas mecnicas en el odo humano y
percibidas por el cerebro.

El origen de la palabra danza es incierto. No obstante, en


italiano existe la palabra danza, y en francs el termino danse.
Todo indica que de estas voces haba pasado al espaol, con
idntico significado a la acepcin contempornea.
La danza es la accin o manera de bailar. Se trata de la
ejecucin de movimientos al ritmo de la msica que permite
expresar sentimientos y emociones. Se estima que la danza fue una
de las primeras manifestaciones artsticas de la historia de la
humanidad.

Origen
El Ballet aparece a finales del siglo XV en las cortes italianas, donde se
representaban diferentes nmeros y movimientos, pero el ballet de corte francs
se estrena como danza y espectculo, por primera vez, el 15 de octubre de 1581,
en Pars Francia, por el coregrafo, violinista y compositor italiano Balthazar de
Beaujoyeux con su obra El ballet cmico de la Reina que fue una composicin
musical y coreogrfica considerada el punto de inicio hacia el ballet clsico.

Definicin
Es un tipo de danza que cuenta con distintas tcnicas y movimientos especficos. Ballet
es, adems, el nombre que permite hacer referencia a la pieza musical compuesta para
ser interpretada a travs de la danza. El ballet puede constituir una pieza autnoma o ser
intercalado dentro de una pera o de una obra de teatro. Entre los distintos tipos de
danzas clsicas pueden mencionarse al ballet cortesano, el ballet romntico y el ballet de
accin.

La Expresin Corporal es una actividad que normalmente


desempean personajes como artistas, bailarines, mimos, etc.
Esta actividad consiste en utilizar el cuerpo para representar
ideas, sentimientos, sensaciones. As, un bailarn expresa
amor, miedo o alegra en una obra mucho mejor con su
cuerpo que con palabras o recitando un texto.

Los medios de comunicacin digitales, tambin llamados "nuevos medios" o "nuevas

tecnologas", son los medios ms usados actualmente por los jvenes y, en general, por las
personas amantes de la tecnologa. Habitualmente se accede a ellos a travs de internet, lo
que hace que todava no sean un medio extremadamente masivo, pues es mayor el nmero
de personas que posee un televisor o un radio que el que posee un computador.

Los Medios Digitales hacen referencia al contenido de audio, vdeo e imgenes que se
ha codificado (comprimido digitalmente). La codificacin de contenidos implica convertir la
entrada de audio y vdeo en un archivo de medio digital como, por ejemplo, un archivo de

Windows Media. Una vez codificado el medio digital, se puede manipular, distribuir y representar
(reproducir) fcilmente en otros equipos, as como transmitir a travs de redes informticas.

Hablar de animacin es hacer referencia a una opcin antropolgica y


metodolgica, que tiene como fin el crecimiento de la persona, hacindola
progresivamente responsable de la propia maduracin. Educar en el estilo
de la animacin significa crear relaciones educativas que potencian a la
persona y a sus capacidades, y la hacen sujeto activo, consciente y
responsable de los procesos que influyen en su propio crecimiento. La
animacin representa una modalidad educativa que valora y tiene en
cuanta tanto los dinamismo interiores de la persona, como las adecuadas
intervenciones educativas que contribuyen a suscitarlos.

La sensibilidad educativa actual tiende a considerar a la persona como sujeto y

protagonista en su propio crecimiento, y encuentra en la animacin su mejor


traduccin pedaggica. Existe la conviccin de que la persona se mueva desde
dentro, en base a sus propias fuerzas de superacin, y no tanto por imposiciones
externas.

Eje Transversal Lenguaje


Eje Transversal Desarrollo Del Pensamiento
Eje Transversal ValoreS
Eje Transversal Trabajo

El cuento es una narracin breve de carcter ficcional protagonizada por un grupo


reducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre cuento
largo y una novela corta no es fcil de trazar. El cuento es transmitido en origen por va oral
(escucha, lectura); con la modernizacin, se han creado nuevas formas, como los
audiolibros, de manera que hoy en da pueden conocerlos, como antao, personas que no
sepan leer o que ya no puedan por perdida de visin.
Tipos de cuentos: Hay dos tipos de cuentos y son los siguientes:
El cuento Popular: Es una narracin tradicional breve de hechos imaginarios que se
presenta en mltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los detalles.
Tiene 3 subtipos: Los cuentos de hadas, los cuentos de animales y los cuentos de
costumbres. El mito y la leyenda son tambin narraciones tradicionales, pero suelen
considerarse gneros autnomos (un factor clave para diferenciarlos del cuento popular es
que no se presentan como ficciones).
El cuento Literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El autor
suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola
versin, sin el juego de variantes caracterstico del cuento popular. Se observa un corpus
importante de cuentos del Antiguo Egipto, que constituyen la primera muestra conocida del
gnero.

La Percepcin:

Es aquella parte de la representacin consciente del entorno, es la acumulacin de


informacin usando los cinco sentidos fisiolgicos. Tambin se refiere a veces a los procesos
cognitivos independientes de los sentidos, pero en general se refiere a las actividades sensoriales.
- Elementos de la Percepcin:

a) La existencia del objeto exterior.


b) La combinacin de un cierto nmero de sensaciones.
c) La integracin de nuevos estmulos percibidos en experiencias anteriores y acumuladas en la
memoria.
d) La seleccin de ciertos elementos de las sensaciones y eliminacin de otros.
Elaboraciones Metales:

El conocimiento de la vacuidad puede cultivarse directamente al recordar constantemente


que todas las apariencias son elaboraciones mentales que surgen de nuestras acumulaciones
krmicas y nuestras perspectivas, tendencias, y deseos. declara en su Prontuario del Dharma:
Todos los fenmenos simplemente surgen de condiciones, sin ningn ser, agente, alma, o
creador, y son como sueos, ilusiones, espejismos, o ecos.

En esta situaciones, se pondr de manifiesto el conocimiento previo que tiene el nio (a) a
travs de textos de complementacin y relacin, ya que el generador de problemas que es el
docente de inicio al diseo con las diferentes dificultades o problemas, esta situacin le permite
al estudiante enfrentarse a una serie de incgnitas reflejadas a travs de sus procesos cognitivos
en donde el alumno har uso de su potencial creativo e imaginativo para el desarrollo de sus
estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en base a las nuevas experiencias que le
permitirn construir nuevos modelos y diseos donde se destaque la productividades de sus
trabajos.
Tipo de conocimiento: aqu el nio (a) pone de manifiesto el conocimiento espontaneo a partir del
cual forma y construye algo como l mismo piensa, es decir, su propia voluntad o impulso interior
sin indicacin de otro.
Momento o parte: 1era Parte.

En esta parte o momento de la situacin vivencial de formacin


confronta el conocimiento previo con sus compaeros, ya que el animador
docente les presenta las actividades planteadas en la situacin inicial natural
construyan conocimientos lgicos formales sobre el tema ordenando y
su conocimiento.

el alumno (a)
pedaggico o
para que ellos
estructurando

Tipo de conocimiento: esta situacin consiste en darles al nio y la nia las posibles
soluciones de las actividades preliminares y que las confronte son su labor realizada para
obtener el conocimiento ordenado y estructurado con el objetivo de que el nio (a) exponga su
punto de vista, de forma individual, adems defienda su opinin para que pueda llegar a
construir su propio conocimiento, lo internalice y quede como un aprendizaje significativo.
Momento o parte: 2da parte

Se pone de manifiesto el conocimiento lgico formal adquirido


a travs de la realizacin de lo expuesto, es decir el (la) nio (a) pone en
practica sus nuevos conocimiento en el aula de clases.
Tipo de conocimiento: aplicado-Prctico
Momento o Parte: 3era Parte

En esta situacin los alumnos (as) transfieren a la comunidad, escuela, amigos y


familiares los conocimientos adquiridos, ya que estarn en condiciones de ejecutar otras praxis
que le permitirn resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo a la realidad contextual en la que
est inmersa. Cabe resaltar que el xito del conocimiento que transferir depender de las
estrategias que utilice para que ese conocimiento llegue a la comunidad y as crear una cadena
de aprendizajes que se multipliquen.
Tipo de conocimiento: transferido o transportado
Momento o Parte: 4ta Parte.

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EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO

Formacin Esttica Aplicada: Auditiva


Tcnica: Figuras Planas
Currculo: Currculo Bsico Nacional 5 Grado
rea De Aprendizaje: Ciencias Sociales
SITUACIONES
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F.)
Nombre: Decorasocifigurando
Descripcin: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Partes O Momentos: 4
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo De Conocimiento: Previo
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de Ciencias
Sociales
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C)
Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Prctico, Productivo y Concreto.
Momento O Parte: Momento 4
Descripcin De Contenidos: Confrontacin de la situacin inicial natural con los problemas Resueltos.
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P.)
Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio realiza el rostro y la decoracin de una figura plana
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre la figura plana
Situacin Post-Vivencial (S.P.V.)
Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y sin
ayuda del animador pedaggico.
Descripcin De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

rea: Ciencias Sociales


Bloque:

1. Historia, sociedad e identidad nacional


Conceptual
Procedimental
Nocin de Cambio
Realizacin de entrevistas a personajes claves
de la localidad acerca de los cambios ocurridos
en las tradiciones costumbres y con el transcurrir
de los aos

Grado: 5to
Actitudinal
Inters por conocer su identidad

Desarrollo Integral
Fsico Motriz
Desarrolla la motricidad
fina y gruesa al realizar la
decoracin de la figura
plana y coordinacin culomanual.

Cognitivo
-

Creatividad
Percepcin
Memoria
Autonoma

Afectivo

Social

Implementa los valores Se comunica con el colectivo y


al compartir con sus
les ensea e indica lo
compaeros
aprendido y estudiado

Ejes Transversales
Pensamiento y Cultura

Lenguaje

Capacidad de pensar,
expresado en los cuatro
momentos de la (S.V.F)
debido a que el nio y la
nia desarrollan
constantemente su
pensamiento sobre los
problemas planteados

Desarrollo comunicativo:
presentado en la (S.G.C) y
(S.G.P). ya que confrontan sus
conocimientos, tambin en la
Situacin Post Vivencial
porque los comunica a su
comunidad.

Valores

Trabajo

Ambiente

Desarrollo de actitudes
En la aplicacin,
Realiza la actividad con
y valores que le han
representado en el
la comunidad al aire
permitido un buen
cuarto momento de la libre teniendo contacto
desempeo
(S.V.F) , donde llevara con el medio donde se
ponindolo en practica
sus conocimientos en desarrolla socialmente,
en la situacin Post
la practica.
representado en el
vivencial.
cuarto momento de la
-durante la resolucin
de los problemas y en
(S.V.F).
la aplicacin .

Indicadores
Produce

Expresa

Con Creatividad y autonoma la Participa en la elaboracin


tcnica de la decoracin del
y la decoracin del rostro
rostro de la figura plana siguiendo
de la figura plana en el
las instrucciones del animador
aula de clases.
pedaggico.

Acta
Demostrando
creatividad,
perseverancia al buscar
informacin sobre las
figuras planas

Perfil
Ser
Solidario, eficiente,
responsable Creativo,
analtico.

Compartir
Ayuda a sus
compaeros, lleva sus
conocimientos a sus
amigos y comunidad y
durante las (S.V.F) el
nio debe mostrar ser:
respetuoso,
solidario y colaborador.

Hacer

Conocer

Utiliza experiencias Analiza, comprende, interpreta


y conocimientos en
los cuatro momentos de la
las diversas (S.V.F) (S.V.F) para luego, ensear a
y los problemas que
su comunidad y entorno;
en ella confronta
contribuyendo a un
para buscar la mejor conocimiento activo de cmo
solucin.
se desarrolla nuestra
personalidad, sentimientos,
actitudes y emociones para
poder llevar a la prctica lo
aprendido.

Ejecucin del Proceso


Tiempo

Ambiente

45
minutos

Aula de Clases: con


decoracin de
imgenes, figuras
planas y cadeneta de
peridico

Problema

Ldica

Creatividad

Y 4 por la (S.I.N)

Taller

Participacin
Grupal

4 (S.V.F)
Identifica,
selecciona,
completa, seala

Construccin
Individual

Construccin Social

Problemas
de
ejecucin:

- Confrontaciones

Completar
Seleccionar
Identificar
Sealar

- Transmisin de
conocimientos a la
comunidad

Diseo Hermenutico

Comprensin
Interpretacin
Aplicacin

Animador
Pedaggico

Alexandra
Torres

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO


Formacin Esttica Aplicada: Auditiva
Tcnica: Figuras Planas
Currculo: Currculo Bsico Nacional 5 Grado
rea De Aprendizaje: Ciencias Naturales y Tecnologa
SITUACIONES
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F.)
Nombre: Ruinaturahilares
Descripcin: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Partes O Momentos: 4
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo De Conocimiento: Previo
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de Ciencias
Naturales
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C)
Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Prctico, Productivo y Concreto.
Momento O Parte: Momento 4
Descripcin De Contenidos: Confrontacin de la situacin inicial natural con los problemas Resueltos.
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P.)
Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio realiza el hilado para su articulacin de la figura plana
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre la figura plana
Situacin Post-Vivencial (S.P.V.)
Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y sin
ayuda del animador pedaggico.
Descripcin De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

rea: Ciencias Naturales y Tecnologa


Bloque:
Grado: 5to

1. La Tierra y el Universo

Conceptual
Movimiento

Procedimental
Descripcin de los distintos tipos de
movimientos

Actitudinal
Valoracin de la
tecnologa

ciencia

Desarrollo Integral
Fsico Motriz

Cognitivo

Afectivo

Maneja sus manos


para darle un
movimiento a su figura
plana y desarrolla un
buen hilado para su
figura plana

Tiene capacidades
intelectuales y humanas para
la creacin de una figura
plana

Social

Implementa los valores Se comunica con el colectivo y


al compartir con sus
les ensea e indica lo
compaeros
aprendido y estudiado

Ejes Transversales
Pensamiento y Cultura

Lenguaje

Desarrollo de una cultura Desarrollo de potencialidades


humanista para la paz y
que le permitan al nio
para la vida
comunicarse de distintas
maneras

Valores

Trabajo

Ambiente

Promover el respeto,
cooperacin y
compaerismo

Valoracin del trabajo


como proceso y hecho
social

Crear en el nio
conciencia
ecolgica y hbitos
de higiene

Indicadores
Produce
Expresa
Acta
Silueta de figura plana,
Aplicacin a travs de Se muestra interesado
siguiendo las instrucciones de sentimientos por medio al expresar y crear una
la animadora pedaggica
de la expresin corporal
ttere plano u de
y la comunicacin
silueta
Perfil
Ser
Responsable
Solidario
Cooperador
Lder

Compartir
Habilidades para
comunicarse
Recursos
Estrategias

Hacer
Conocer
Tiene destrezas Conoce como realizar
motrices para
una figura plana para
formar una
representar una obra
figura plana
de teatro por medio de
dicho recurso

Ejecucin del Proceso


Tiempo

Ambiente

Problema

4 (S.V.F)

45
minutos

Aula de Clases: con


decoracin de
imgenes, figuras
planas y cadeneta de
peridico

Construccin
Individual

Problemas
de
ejecucin:
Completar

Seleccionar
Identificar
Sealar

Y 4 por la (S.I.N)
Identifica,
selecciona,
completa, seala

Construccin Social

Confrontaciones
- Transmisin de
conocimientos a
la comunidad

Diseo Hermenutico

Comprensin
Interpretacin
Aplicacin

Ldica

Creatividad

Taller

Participacin
Grupal

Animador
Pedaggico

Alexandra
Torres

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO

Formacin Esttica Aplicada: Auditiva


Tcnica: Figuras Planas
Currculo: Currculo Bsico Nacional 5 Grado
rea De Aprendizaje: Lengua y Literatura
SITUACIONES
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F.)
Nombre: Vestisiluetalenguando
Descripcin: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Partes O Momentos: 4
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo De Conocimiento: Previo
Momento O Parte: 5
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de lengua y literatura
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C)
Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Prctico, Productivo y Concreto.
Momento O Parte: Momento 5
Descripcin De Contenidos: Confrontacin de la situacin inicial natural con los problemas Resueltos.
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P.)
Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio realiza la vestimenta de una figura plana
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre la figura plana
Situacin Post-Vivencial (S.P.V.)
Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y sin
ayuda del animador pedaggico.
Descripcin De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

rea: Lengua y Literatura


Bloque:
Grado: 5to

1. Comunicacin, individuo y sociedad

Conceptual
Gestualidad y expresin
corporal

Procedimental
Reconocimiento de rasgos culturales y sociales
en el anlisis de gestos, expresiones corporales
y seales externas y artificiales de apariencia
personal (rasgos fsicos, accesorios, vestuario.
Armas)

Actitudinal
Toma de conciencia de la
importancia de la gestualidad, la
expresin corporal y la apariencia
personal en la interaccin social y
la convivencia ciudadana.

Desarrollo Integral
Fsico Motriz

Cognitivo

Maneja sus manos para


darle un movimiento a su
figura plana y desarrolla
buena voz para la
interpretacin del
personaje

Afectivo

Social

Tiene percepcin auditiva Implementa los valores Se comunica con el colectivo y


para captar sonidos de las al compartir con sus
les ensea e indica lo
voces
compaeros
aprendido y estudiado.

Ejes Transversales
Pensamiento y Cultura

Lenguaje

Valores

Trabajo

Ambiente

Desarrollo de una cultura


humanista para la paz y
para la vida

Desarrollo de potencialidades
que le permitan al nio
comunicarse de distintas
maneras

Promover el respeto,
cooperacin y
compaerismo

Valoracin del trabajo


como proceso y hecho
social

Crear en el nio
conciencia
ecolgica y hbitos
de higiene

Indicadores
Produce
Vestuario de figura plana, siguiendo las
instrucciones de la animadora
pedaggica

Expresa
Aplicacin a travs de
sentimientos por medio
de la expresin corporal
y la comunicacin

Acta
Se muestra interesado al
expresar y crear una el
vestuario para un ttere plano
u de silueta

Perfil
Ser

Compartir

Hacer

Conocer

Responsable
Solidario
Cooperador
Lder

Habilidades para
comunicarse
Recursos
Estrategias

Tiene destrezas
motrices y auditivas
para formar una figura
plana con su respectivo
vestuario

Conoce como realizar el


vestuario de una figura
plana para representar
una obra de teatro por
medio de dicho recurso

Ejecucin del Proceso


Tiempo

Ambiente

Problema

4 (S.V.F)

50
minutos

Aula de Clases: con


decoracin de
imgenes, figuras
planas y cadeneta de
peridico

Construccin
Individual

Problemas
de
ejecucin:
Completar

Seleccionar
Identificar
Sealar

Y 4 por la (S.I.N)

Identifica,
selecciona,
completa, seala

Construccin Social

Confrontaciones
- Transmisin de
conocimientos a
la comunidad

Diseo Hermenutico

Comprensin
Interpretacin
Aplicacin

Ldica

Creatividad

Taller

Participacin
Grupal

Animador
Pedaggico

Alexandra
Torres

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO


Formacin Esttica Aplicada: Auditiva
Tcnica: Figuras Planas
Currculo: Currculo Bsico Nacional 5 Grado
rea De Aprendizaje: Educacin Fsica
SITUACIONES
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F.)
Nombre: Formasiluplanasdeportiando
Descripcin: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Partes O Momentos: 4
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo De Conocimiento: Previo
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de educacin
fsica
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C)
Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Prctico, Productivo y Concreto.
Momento O Parte: Momento 4
Descripcin De Contenidos: Confrontacin de la situacin inicial natural con los problemas Resueltos.
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P.)
Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio realiza la primera parte de una figura plana
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre la figura plana
Situacin Post-Vivencial (S.P.V.)
Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y
sin ayuda del animador pedaggico.
Descripcin De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

rea: Educacin Fsica


Bloque:
Grado: 5to

1. Expresin Corporal y Comunicacin

Conceptual
Ballet y Danza

Procedimental
Realizacin de secuencias rtmicas y
adecuacin del movimiento.

Actitudinal
Respeto y tolerancia a la diversidad
tnica, cultural, social y de sexo en
la participacin en bailes y danzas.

Desarrollo Integral
Fsico Motriz

Cognitivo

Afectivo

Maneja sus manos


para darle un
movimiento a su figura
plana y desarrolla
buena voz para la
interpretacin del
personaje

Tiene capacidades
intelectuales y humanas para
la creacin de una figura
plana

Social

Implementa los valores Se comunica con el colectivo y


al compartir con sus
les ensea e indica lo
compaeros
aprendido y estudiado

Ejes Transversales
Pensamiento y Cultura

Lenguaje

Desarrollo de una cultura Desarrollo de potencialidades


humanista para la paz y
que le permitan al nio
para la vida
comunicarse de distintas
maneras

Valores

Trabajo

Ambiente

Promover el respeto,
cooperacin y
compaerismo

Valoracin del trabajo


como proceso y hecho
social

Crear en el nio
conciencia
ecolgica y hbitos
de higiene

Indicadores
Produce
Expresa
Acta
Silueta de figura plana,
Aplicacin a travs de Se muestra interesado
siguiendo las instrucciones de sentimientos por medio al expresar y crear una
la animadora pedaggica
de la expresin corporal
ttere plano u de
y la comunicacin
silueta
Perfil
Ser
Responsable
Solidario
Cooperador
Lder

Compartir
Habilidades para
comunicarse
Recursos
Estrategias

Hacer
Conocer
Tiene destrezas Conoce como realizar
motrices para
una figura plana para
formar una
representar una obra
figura plana
de teatro por medio de
dicho recurso

Ejecucin del Proceso


Tiempo

Ambiente

45
minutos

Aula de Clases: con


decoracin de
imgenes, figuras
planas y cadeneta de
peridico

Problema

Ldica

Creatividad

Y 4 por la (S.I.N)

Taller

Participacin
Grupal

4 (S.V.F)
Identifica,
selecciona,
completa, seala

Construccin
Individual

Construccin Social

Problemas
de
ejecucin:

-Confrontaciones

- Transmisin de
Completar conocimientos a la
Seleccionar comunidad
Identificar
Sealar

Diseo Hermenutico

Comprensin
Interpretacin
Aplicacin

Animador
Pedaggico

Alexandra
Torres

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO


Formacin Esttica Aplicada: Auditiva
Tcnica: Figuras Planas
Currculo: Currculo Bsico Nacional 5 Grado
rea De Aprendizaje: Matemtica
SITUACIONES
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F.)
Nombre: Matepintafiguplanas
Descripcin: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Partes O Momentos: 4
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo De Conocimiento: Previo
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de matemtica
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C)
Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Prctico, Productivo y Concreto.
Momento O Parte: Momento 4
Descripcin De Contenidos: Confrontacin de la situacin inicial natural con los problemas Resueltos.
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P.)
Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio pinta su respectiva figura plana o ttere de silueta
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre la figura plana
Situacin Post-Vivencial (S.P.V.)
Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y
sin ayuda del animador pedaggico.
Descripcin De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

rea: Matemtica
Bloque:
Grado: 5to

1. Geometra
Conceptual

Polgonos

Procedimental
Construccin de polgonos regulares inscritos
en una circunferencia.

Actitudinal
Valoracin de las posibilidades que brinda
el lenguaje matemtico para interpretar,
representar, conocer mejor y comunicar
situaciones reales.

Desarrollo Integral
Fsico Motriz

Cognitivo

Afectivo

Maneja sus manos


para para pintar con
habilidad su ttere de
silueta

Tiene capacidades
intelectuales y humanas para
la pintura de una figura plana

Social

Implementa los valores Se comunica con el colectivo y


al compartir con sus
les ensea e indica lo
compaeros
aprendido y estudiado

Ejes Transversales
Pensamiento y Cultura

Lenguaje

Desarrollo de una cultura Desarrollo de potencialidades


humanista para la paz y
que le permitan al nio
para la vida
comunicarse de distintas
maneras

Valores

Trabajo

Ambiente

Promover el respeto,
cooperacin y
compaerismo

Valoracin del trabajo


como proceso y hecho
social

Crear en el nio
conciencia
ecolgica y hbitos
de higiene

Indicadores
Produce
Expresa
Acta
Silueta de figura plana,
Aplicacin a travs de Se muestra interesado
siguiendo las instrucciones de sentimientos por medio al expresar y crear una
la animadora pedaggica
de la expresin corporal
ttere plano u de
y la comunicacin
silueta

Perfil
Ser
Responsable
Solidario
Cooperador
Lder

Compartir
Habilidades para
comunicarse
Recursos
Estrategias

Hacer
Conocer
Tiene destrezas Conoce como realizar
motrices para
una figura plana para
formar una
representar una obra
figura plana
de teatro por medio de
dicho recurso

Ejecucin del Proceso


Tiempo

Ambiente

Problema

4 (S.V.F)

45
minutos

Aula de Clases: con


decoracin de
imgenes, figuras
planas y cadeneta de
peridico

Construccin
Individual

Problemas
de
ejecucin:
Completar

Y 4 por la (S.I.N)
Identifica,
selecciona,
completa, seala

Construccin Social

Confrontaciones

- Transmisin de
Seleccionar conocimientos a
Identificar la comunidad
Sealar

Diseo Hermenutico

Comprensin
Interpretacin
Aplicacin

Ldica

Creatividad

Taller

Participacin
Grupal

Animador
Pedaggico

Alexandra
Torres

En primer lugar, se inicio con una investigacin individual de los temas acerca de la
tcnicas y de la formacin esttica aplicada auditiva; luego de la investigacin individual se
realizan las situaciones iniciales, la situacin gensica conceptual, la situacin gensica
procedimental y finalmente se elabora una situacin gensica post-vivencial. Estas
situaciones se aplican en el desarrollo del taller de Arte y Expresin, en el cual se ambienta
el espacio con decoraciones de los temas que se estn trabajando, se agrupa a los nios por
equipos y se comienza el taller dejando que ellos escojan por el nombre de la situacin de su
preferencia. Luego de establecer el orden de los talleres, se comienza a aplicar las
situaciones a los nios, dndose aproximadamente una hora para resolver una situacin
completa, luego de terminar el primero pasa el segundo y as sucesivamente hasta que
terminen las cinco situaciones. Una vez culminado el taller, se recogen de nuevo todas las
situaciones aplicadas para verificar los aportes hechos por los nios y de esa manera poder
evaluar si estn correctamente elaboradas y proceder a mejorar las primeras situaciones que
se elaboraron. De esta manera ocurre tambin un proceso de autoevaluacin que contribuye
a la formacin acadmica y profesional del animador pedaggico. A partir de la evaluacin
que realiz cada uno hacia el dicho animador pedaggico. Culminando con un buen
aprendizaje sobre tcnicas de tteres que aprendimos a lo largo de los taller para realizar un
audiovisual o mejor dicho una obra productiva con estas tcnicas que fueron elaboradas, en
este caso se realiz figura plana o ttere de silueta.
El taller nos ayuda a producir obras, audiovisuales, guiones, una variedad de artes
escnicas y todo esto sobre una formacin esttica auditiva que en este caso ya es aplicada.
Nunca olvides estos libros porque son la base y el inicio de descubrir muchas cosas
interesantes que nos ayudar aprender como debe ser profundizando nuestros
conocimientos.

Despus de un buen trabajo y recorrido por muchos contenidos que te

aportaron nuevos conocimientos es hora de que tomes conciencia y tengas este


libro como una herramienta valiosa para la solucin de problemas de algn tema a
desarrollar en el aula de clases. Debes involucrar todos los aspectos necesarios a
los nios dndole tus conocimientos para que ellos confronten con los de cada,
ponlos a practicar y que transfieran lo aprendido a la comunidad. Es importante que
los nios estn inmersos en la comunidad y den a conocer todo lo que aprenden en
la escuela.

A travs del arte se puede transformar muchas cosas y en este momento


nuestro pas lo necesita pon a producir a todos tus estudiantes incluyendo a la
comunidad donde vives y todo ira en muy buen camino, no olvides el libro para
nios pues es la puerta para iniciar est y as te convertirs en el mejor animador
pedaggico que existe.

Este espacio es para que escribas tus opiniones y comentarios acerca de este libro:

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Silviente, j. (2015, pg. 11). Teatro de sombras. Arteartrelier


Latorre, A. (2003, pg. 14).
Plaza, G. (1987, pg.23)
Mabel, A. (2008, pg. 10)
Kunchen Dolpopa (1956, pg. 67)
Agera Espejo-Saavedra, I (2006, pg. 12): Teatrillos. Ediciones Narcea.
Madrid.
http://www.tipos.co/tipos-de-titeres/#ixzz3xMa5gNzI
http://arteatrelier.blogspot.com/p/teatro-de-sombras.html
www.eumed.net/libros-gratis/2014/1415/educacion-auditiva.htm
http://educacionauditivagermanromero.blogspot.com/
http://html.rincondelvago.com/formacion-vocal-y-auditiva.html
http://origen.de/danza/#ixzz3xMglWkS2