Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Mencin Bsica Integral
Ctedra: Arte y Expresin
Semestre B-2015

Formacin Esttica Aplicada AUDITIVA

FIGURAS PLANAS

Animadoras Pedaggicas:
Hilary Y. Rojas M. C.I. 23.722.299
Yolibeth Rivas C.I. 19.895.972
Mara A. Torres C.I. 21.185.124
Samary Sosa C.I. 16.664.613

Prof.: Betty Osorio

Introduccin
1. Tcnica: Figuras Planas

2. Formacin Esttica Aplicada: Formacin Esttica Aplicada Auditiva

3. Artes Escnicas: Danza, Ballet y Expresin Corporal
4. Medios de Comunicacin: Medios Digitales

5. Tratamiento Pedaggico: Animacin Pedaggica

6. Tratamiento Curricular (5to grado): Ejes Trasversales o Integradores
7. Texto Creativo: Cuentos

8. Sistemas Inteligentes: Percepcin y Elaboracin Mentales

Conclusin
Bibliografa

Temas
Tcnica
Grupos

Grupo
5

F.E.A.
Formacin
Esttica
Aplicada

Marionetas
6to grado

F.E.A.Cp.
(Corporal)

Grupo
4

Figuras
Planas
5to grado

F.E.A.A.
(Auditiva)

Grupo
3

Muppets
4to grado

F.E.A.V
(Visual)

Grupo
2

Grupo
1

A.E.
Artes Escnicas

Teatro
Dramatico
Trgico

- Danza
- Ballet
- Expresin
Cp.
Teatro Comedia
Popular

Mascaras
3er grado

F.E.A.Av.
(Audiovisual)

Teatro sin
palabras

Tteres de
Guante
1ero y 2do
grado

F.E.A.Ct.
(Constructiva)

Teatro Opera

M.C.
Medios de
Comunicacin

T.P.
Tratamiento
Pedaggico

Medios Auditivos

Diseo
Hermeneutico

Medios
Digitales

Animacin
Pedaggica

Medios Impresos

Aprendizaje por
problema ldico
y creativo

Tcnicas:
Audiovisuales,
Fotografa, Edicin,
Sonido,
Produccin,
Direccin, Guion

Desarrollo
Integral

Medios
Audiovisuales

Situaciones
Vivenciales de
Formacin

T.C.
Tratamiento
Curricular

T.Cr.
Texto Creativo

S.I.
Sistemas
Inteligentes

Literatura
Infantil

Lenguaje e
imagen

Ejes
Transversales

Cuentos

Percepcin
Elaboracin
mentales

Aprendizajes
Integrales

Guion son y
sin palabras

Memoria

Guion de
Radio

Creatividad

Guion
Audiovisual

tica y Estetica

- Asignaturas
- Contenidos
- Bloques

- Canaima
- Proyectos
- P.E.I.
- P.E.A
- Planificacin
- Estrategias
- Evaluacin

En el presente trabajo se mostrara aquellos aportes nuevos

que realizaron nuestros compaeros en la catedra de Arte y
Expresin, en la investigacin singular de cada uno en los temas
del grupo 4, que abarca La Tcnica de Figuras Planas, La
Formacin Esttica Aplicada Auditiva, Las Artes Escnicas y los
dems subtemas.

Es necesario cultivar en el nio una conciencia musical

acorde con lo culto y lo armnico de la naturaleza, desterrando
todo concepto que convierta a la msica en un simple desorden
de partituras y a una letra basura, sino aquella formacin musical
que nos permita recurrir a la msica como recurso para el
aprendizaje memorstico, catarsis y elemento retrospectivo de
nuestra historia nacional. Aporte Colectivo de Maryury Dugarte.

Fuente: Aporte Propio

 Definicin Aporte de Mara Fernanda Ramrez

Origen Aporte de Jess A. Pea
Materiales para su Construccin
Aporte de Valeska Gmez

Procedimiento Aporte de Dexy Mrquez

Teatro de Sombras Aporte de Maryury Dugarte
Tipos de Siluetas Aporte de Mara Mercedes Rangel

Definicin
Los tteres de figuras planas son figuras animadas
por varios tipos de personas que le dan movimiento y
carcter donde tiene una funcin dramtica, su animacin
esta basada para un espectculo.
Son figuras sin cuerpo, planas, formadas sobre una
varilla que se colocan detrs de un teatrino y pueden
tener unos sencillos movimientos en sus articulaciones a
travs de un hilado. Aporte Colectivo de Mara
Fernanda Ramrez. Fuente: http://www.tipos.co/tipos-detiteres/#ixzz3xMa5gNzI

Origen
El ttere plano surge con el hombre primitivo.
Cuando este vio su sombra reflejada moverse en las
paredes de las cuevas, nace la necesidad de hacer figuras
y las hizo con la piel de los animales que cazaba. Eran
planas, hechas de piel de animales. Fue la primera
manifestacin de tteres que existi, El ms antiguo que
se conserva es de Oriente, de la India, de Indonesia, de
Birmania. Aporte Colectivo de Jess A. Pea. Fuente:

Silviente, J. (2015, pg. 159)

Materiales para su Construccin

Su confeccin es sencilla y tambin los pueden elaborar los
pequeos. Para su confeccin necesitas:

o
o
o
o
o
o
o
o
o

Cartulina
Lpices de colores o marcadores de punta gruesa
Tmpera
Palitos de madera de pulgada
Papeles de colores
Lanas
Retazos de tela
Tijeras
Goma

Aporte Colectivo de Valeska Gmez. Fuente: Angoloti, C. (1990,

pg. 167): Cmics, tteres y teatro de sombras. Tres formas plsticas de
contar historias. Ediciones de la Torre, Madrid.

Procedimiento
o Dibuja una silueta de persona, animal, fruta u otro objeto.
o Recorta el contorno de la silueta.
o Pinta los elementos de la cara de la persona o animal con
tmpera o marcadores.
o Pega lana o tiras de papel para el cabello.
o Pega el palito de madera en la parte trasera de la silueta.
o Vstelo con los retazos de tela.
Aporte Colectivo de Dexy Mrquez. Fuente: Carmelina A. (1990, pg. 169)

Teatro de Sombras
Las Figuras planas son las ms habituales en el teatro de
sombras ya que ofrecen fcilmente una identificacin del personaje.
La silueta suele realizarse de perfil, sta ofrece un grado expresivo
mayor sobretodo en las siluetas negras y perforadas; en las
transparentes puede emplearse indistintamente el perfil o el frente.
Aporte Colectivo de Maryury Dugarte. Fuente: Silviente, j. (2015,
pg. 11). Teatro de sombras. Arteartrelier http://arteatrelier.blogspot.com/p/teatrode-sombras.html

Aporte de
Mara Mercedes Rangel

Tipos de Silueta
Silueta Negra: aquella que ofrecen la
sombra completa de la figura sin ninguna
perforacin, pueden dibujarse en cartulina,
cartn o madera. La cartulina suele ser de
mayor facilidad en el corte -puede cortarse
con tijeras, cutter o punzn- y en la
manipulacin, pueden sostenerse con
palillos finos o alambre.

Silueta con Perforaciones: Estas

ofrecen una gran dificultad, se combina
la sombra negra con la luz del interior
de las mismas. Se consiguen perforando
las figuras negras e introduciendo dos
tipos de materiales: unos que proyectan
Siluetas Transparentes: Se construyen color, celofn, acetato y otros.
figuras traslcidas en su totalidad, para ello
empleamos el plstico rgido (acetatos). Estas
figuras dan unas sombras muy luminosas con
efecto de gran espectacularidad. Su
realizacin es ms costosa, pero permite Figuras Mviles: Estas siluetas tienen
menos errores en su fabricacin ya que se una gran expresividad ya que a travs
nota cualquier fallo.
de las articulaciones y deslizamientos
Aporte Colectivo de Ma Mercedes Rangel. podemos realizar ms humanamente la
Fuente: Agera Espejo-Saavedra, I (2006, pg. 12): figura, pero existe un inconveniente,
Teatrillos. Ediciones Narcea. Madrid
que resulta muy difcil de construir.

Silueta de
Mara Ramrez

Silueta de
Diana Troconis
Silueta de
Hilary Rojas

Silueta de
Maryury Dugarte

Silueta de
Samary Sosa

 Definicin Aporte Mara Fernanda Ramrez

El Sonido, El Ruido, La
Voz Aporte de Diana Troconis
Importancia de la msica en el
Proceso de enseanza
Aporte de Jess A. Pea
Aporte de Maryury Dugarte

Definicin
Propone descubrir las aptitudes musicales que tiene el
educando, desarrollar su capacidad expresiva, favoreciendo sus
capacidades imaginativas y creativas. La audicin interior, capacidad
de memoria auditiva es esencial para conseguir esos objetivos; el
progresivo desarrollo de los mismos conducir a una mejor
percepcin auditiva.
Aporte Colectivo de Mara Fernanda

Ramrez. Fuente: www.eumed.net/libros-gratis/2014/1415/educacionauditiva.htm

En este campo se incluye la msica, y todos los elementos que la

integran. Es decir: las orquestas, los instrumentos musicales, la msica vocal,
las bandas, el lenguaje musical, la discriminacin de sonidos, entre otros. La
msica es fundamental para las distintas culturas que conforman a la
humanidad, puesto que, sta es lenguaje universal que trasciende fronteras.
Adems, sensibilizar al nio ante los distintos sonidos, as como su
discriminacin para diferenciarlos, le permite a ste desarrollar habilidades
de otras reas fuera de la educacin esttica, tales como orientacin
espacial, interpretacin de fonemas, entre otros. Aporte Colectivo de

Himalay Trejo. Fuente: Latorre, A. (2003, pg. 14).

Aporte de
Diana Troconis

El Sonido
El
Sonido
humanamente
audible consiste en ondas sonoras que se
producen cuando las oscilaciones de la
presin del aire, son convertidas en ondas
mecnicas en el odo humano y
percibidas por el cerebro.

La Voz

El Ruido

El ruido es la sensacin
auditiva inarticulada generalmente
desagradable. En el medio ambiente,
se define como todo lo molesto para
el odo o, ms exactamente, como
todo sonido no deseado.

Se refiere, entre otras acepciones, al

sonido que el aire expelido de los pulmones
produce al salir de la laringe, haciendo que
vibren las cuerdas vocales, adems de la
calidad, timbre o intensidad de este sonido.
Consiste en el sonido producido por un ser
Aporte Colectivo de Diana Troconis.
humano haciendo uso de sus cuerdas vocales
Fuente: http://educacionauditivagermanromero.
para hablar, cantar, rerse, gritar, chillar, etc.
blogspot.com/

Importancia de la msica en el
Proceso de enseanza
Antes, la educacin se basaba en la transmisin de
conocimientos de forma natural y simple, y hoy en da, poseemos
unas tcnicas y unas estrategias que hacen que esa transmisin sea
placentera para el maestro/a e interesante para el alumnado,
favoreciendo una participacin activa e incluso el aprendizaje por s
mismo y de forma autnoma, con lo que la mera transmisin de los
conocimientos pasa a ser actualmente un proceso satisfactorio de
aprendizaje motivador. Aporte Colectivo de Jess A. Pea.

Fuente: http://html.rincondelvago.com/formacion-vocal-y-auditiva.html

 Origen

Origen

Definicin

Aporte de Dulce Pea

Aporte de Yamelit Albornoz

Aporte de Jess A. Pea

Definicin

Definicin

En El Arte

Aporte de Dayana Viloria Aporte de Yamelit Albornoz

Aporte de Gitsy Ramos

La Danza y
la msica

En La Escuela

Ballet Intercalado

Aporte de Mara V. Quiones Aporte de Dexy Mrquez

Gneros de
la Danza
Aporte de Valeska Gmez

Aporte de Gitsy Ramos

Origen

El origen de la palabra danza es

incierto. No obstante, en italiano
existe la palabra danza, y en
francs el termino danse. Todo
indica que de estas voces haba
pasado al espaol, con idntico
significado
a
la
acepcin
contempornea. Aporte Colectivo

de Dulce Pea. Fuente:

http://origen.de/danza/#ixzz3xMgl
WkS2

Aporte de Diana Troconis

Definicin
La danza es la accin o manera de bailar.
Se trata de la ejecucin de movimientos al ritmo
de la msica que permite expresar sentimientos y
emociones. Se estima que la danza fue una de las
primeras
manifestaciones
artsticas
de
la historia de la humanidad. Aporte Colectivo de

Aporte de Gitsy Ramos

Dayana Viloria.
Fuente: http://www.definicionabc.com/general/ballet.php

La Danza y La Msica
Este desarrollo ha continuado vinculado a
travs del tiempo con las formas de danza/msica,
tales como: vals, tango, disco, salsa, electrnica y hiphop. Algunos gneros musicales tienen una forma de
danza en paralelo, como la msica barroca y danza
barroca, mientras que otros, como la msica
clsica y ballet clsico, se han desarrollado por

separado. Aporte Colectivo de Mara Victoria

Quiones. Fuente: http://www.fcnd.gob.ve/fcnd/danza/danza.php

Gneros de la Danza

Cada danza, no importa el estilo, tienen algo en

comn, ya que en la mayor parte de los casos implica
tener flexibilidad y movimiento del cuerpo, as como
condicin fsica. Aporte Colectivo de Valeska
Gmez. Fuente: http://es.Wikipedia.org/wiki/Historia_
De_la_est%C3A9tica#Est.A9tica

Origen
El Ballet aparece a finales del siglo XV en las
cortes italianas, donde se representaban diferentes
nmeros y movimientos, pero el ballet de corte francs
se estrena como danza y espectculo, por primera vez,
el 15 de octubre de 1581, en Pars Francia, por el
coregrafo, violinista y compositor italiano Balthazar de
Beaujoyeux con su obra El ballet cmico de la Reina
que fue una composicin musical y coreogrfica
considerada el punto de inicio hacia el ballet clsico.

Aporte Colectivo de Yamila Albornoz. Fuente:

http://www.definicionabc.com/general/ballet.php

Aporte de Maryury Dugarte

Definicin

Es un tipo de danza que cuenta con distintas tcnicas y movimientos

especficos. Ballet es, adems, el nombre que permite hacer referencia a la
pieza musical compuesta para ser interpretada a travs de la danza. El ballet
puede constituir una pieza autnoma o ser intercalado dentro de una pera
o de una obra de teatro. Entre los distintos tipos de danzas clsicas pueden
mencionarse al ballet cortesano, el ballet romntico y el ballet de accin.

Aporte Colectivo de Yamelit Albornoz. Fuente: http://www.importancia.org/baile.php

Ballet Intercalado
El Ballet Intercalado, insertado en una pera, es especfico
del arte lrico francs, como se refleja en las representaciones de
las tragedias lricas de Lully y de Rameau. La reforma
de Noverre (ballet de accin) e incluso las de Gluck. El ballet
moderno comprende una sucesin de episodios que se
encadenan de manera continua. Las concepciones wagnerianas ya
no contemplan la prctica del ballet intercalado.

Aporte Colectivo de Dexy Mrquez.

Fuente: http://bailartuformadevida.jimdo.com/qu%C3%A9-es-el-ballet

Definicin

La expresin corporal es una actividad que normalmente

desempean personajes como artistas, bailarines, mimos, etc. Esta
actividad consiste en utilizar el cuerpo para representar ideas,
sentimientos, sensaciones. As, un bailarn expresa amor, miedo o
alegra en una obra mucho mejor con su cuerpo que con palabras
o recitando un texto. Aporte Colectivo de Jess A. Pea.

Fuente: http://www.definicionabc.com/comunicacion/expresion-corporal.php

Aporte de Valeska
Gmez

Aporte de Jess A.
Pea

Aporte de Mara
Rangel

En el Arte
Como expresin artstica se basa en la forma en que se
interpreta emociones por medio de los movimientos: inconsciente y
conscientemente, se caracteriza por la disciplina que lleva a expresar
emociones. El propsito principal es sentir libertad en la ejecucin de
cada movimiento artstico basado en los sentimientos que quieren
expresar. Aporte Colectivo de Gitsy Ramos.

Fuente: Plaza, G. (1987, pg.23)

En la Escuela

Como material educativo, la expresin corporal se refiere

al movimiento, con el propsito de favorecer los procesos
de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una
apropiada imagen de s mismo, mejorar la comunicacin y
desarrollar la creatividad. Aporte Colectivo de Gitsy Ramos

 Definicin Aporte de Diana Troconis

Programas de Videos
Programas y Reproductores de
Msica
Programas para Fotografas
Aporte de Himalay Trejo

Definicin
Los medios de comunicacin digitales, tambin llamados
"nuevos medios" o "nuevas tecnologas", son los medios ms usados
actualmente por los jvenes y, en general, por las personas amantes de
la tecnologa. Habitualmente se accede a ellos a travs de internet, lo
que hace que todava no sean un medio extremadamente masivo, pues
es mayor el nmero de personas que posee un televisor o un radio que
el que posee un computador.

Aporte de Dayana Viloria

Los medios digitales hacen referencia al

contenido de audio, vdeo e imgenes que se ha
codificado (comprimido digitalmente). La codificacin
de contenidos implica convertir la entrada de audio y
vdeo en un archivo de medio digital como, por
ejemplo, un archivo de Windows Media. Una vez
codificado el medio digital, se puede manipular,
distribuir y representar (reproducir) fcilmente en
otros equipos, as como transmitir a travs de redes
informticas. Aporte Colectivo de Diana Troconis.

Fuente: https://technet.microsoft.com/es-es/library/what-isdigital-media-2.aspx

Programas de Videos

Movie Maker
Gom Player
Skype
VideoStudio Pro
Corel Draw

Programas y Reproductores
de Msica

Reproductor de
Windows Media
Virtual Dj
Convertidor mp3
Audacity

Programas de Fotografas

PhotoScape
PhotoShop
Piccollage
Paint
Photofiltre

Aporte Colectivo de
Himalay Trejo.
Fuente: Aporte Propio

 Definicin Aporte de Mara Fernanda Ramrez

Caractersticas Aporte de Diana Troconis
Ventajas Aporte Colectivo de Mara Victoria Quiones

Definicin
La Animacin Pedaggica representa la modalidad ms
tpica de la educacin. La animacin es el estilo con que se educa
y abarca todos sus contenidos, proceso y metodologa. Educar
desde la animacin supone entender que el verdadero cambio
brota del interior de la persona, segn ella se oriente en libertad
hacia un proyecto de vida. El educador puede incidir en el
ambiente, proponer un modelo de vida y un cuadro de valores,
pero es el joven, sujeto y protagonista de su desarrollo, quien ha
de interiorizarlo. El estilo y el mtodo de la animacin lo hacen
posible. Aporte Colectivo de Mara Fernanda Ramrez. Fuente:
http://www.mercaba.org/ARTICULOS/L/la_animacion_una_opcion_ped
agogi.htm
La animacin representa una
modalidad educativa que valora y
tiene en cuanta tanto los dinamismo
interiores de la persona, como las
adecuadas intervenciones educativas
que contribuyen a suscitarlos.

Aporte de Himalay Trejo

Caractersticas
La animacin, pues, no se reduce a una tcnica, a una metodologa, a una
actividad o a un momento determinado, sino que es una mentalidad con la que acta
el educador. Esa mentalidad se fundamenta en:
Una antropologa, una manera de entender a la persona, sus dinamismos y procesos, en los
que entra en juego su maduracin. Gracias a sus recursos interiores, la persona es capaz de
hacerse cargo de los procesos que la afectan.
Un mtodo, que sabe escoger los recursos y los momentos educativos y que los organiza de
modo que tiendan a liberar y promocionar, y no a restringir y controlar.
Un estilo de caminar con los jvenes, de sugerir, de ayudar a crecer y de saber captar los
estmulos que de ellos proceden y descubrir sus posibilidades reales y sus aspiraciones.
Un objetivo y finalidad ltima de devolver a cada persona la alegra de vivir plenamente y el
valor de esperar y proyectar con ilusin y creatividad.

Una funcin, que asume el rostro concreto de una persona, el animador, que acompaa y
discierne la validez del proceso formativo.
Una estrategia educativa unitaria, que prefiere la calidad de las actuaciones educativas a la
cantidad, y ordena, por tanto, los tiempos, lugares y agentes diversos en torno a procesos
convergentes y unificados. Aporte Colectivo de Diana Troconis. Fuente: Pastoral

Juvenil (1985,pag 41).

Ventajas
El Animador Pedaggico es la nueva visin que se
tiene y sus ventajas son las siguientes:
-

Docente enfrascado en el aprendizaje por problemas

Educacin liberadora
Funge como un recreador del aprendizaje
Genera situaciones ldicas y problemticas que el nio
debe resolver
Aporte Colectivo de Mara Victoria Quiones.
Fuente: Mabel, A. (2008, pg. 10)

 Definicin Aporte de Jess A. Pea

Mapa Conceptual Aporte de Gitsy Ramos

Definicin
Los Ejes Transversales se convierten, en fundamentos para la prctica
pedaggica al integrar las dimensiones del ser, el saber y el hacer a travs de los
contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales presentes en todas las
reas del currculo. Se trata de formar un hombre que sea capaz de aprender a ser,
que sea cada da ms humano; que sea capaz de aprender a hacer que ponga en
actividad su mente y sus manos y capaz de aprender a conocer que est dispuesto a
adquirir el conocimiento, procesarlo y transformarlo, de tal manera que, formado
integralmente, sea capaz de aprender a convivir en una sociedad ms justa os y ms
democrtica. Aporte Colectivo de Jess A. Pea. Fuente: Aporte Propio

Mapa Conceptual

Aporte de Gitsy Ramos. Fuente: Aporte Propio

 Cuentos Aporte Colectivo de Dulce Pea

Tipos de Cuentos Aporte de Dayana Viloria
Cuento Popular Aporte de Dayana Viloria
Cuento Literario Aporte de Dayana Viloria

Cuentos
Es una narracin breve creada por uno o varios
autores, basada en hechos reales o ficticios, cuya trama es
protagonizada por un grupo reducido de personajes y con
un argumento relativamente sencillo.

Aporte Colectivo de Dulce Pea. Fuente:

http://definicion.de/cuento/#ixzz3qqBnmmkc

Aporte de Maryury Dugarte

Aporte de Valeska Gamez

Tipos de Cuentos
Hay dos tipos de cuentos y son los siguientes:
Cuento Popular
Es una narracin tradicional
breve de hechos imaginarios que se
presenta en mltiples versiones, que
coinciden en la estructura pero difieren
en los detalles. Tiene 3 subtipos: Los
cuentos de hadas, los cuentos de
animales y los cuentos de costumbres.

Aporte Colectivo de
Dayana Viloria.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cuento_
%28m%C3%TIpos%29. EL CUENTO

Cuento Literario

Es el cuento concebido y
transmitido mediante la escritura. El
autor suele ser conocido. El texto,
fijado por escrito, se presenta
generalmente en una sola versin, sin
el juego de variantes caracterstico del
cuento popular.

 Definicin de Percepcin y
Elementos Aporte de Mara Victoria Quiones
Definicin de Elaboracin
Mentales Aporte de Maryury Dugarte

Definicin

La percepcin es aquella parte de

la representacin consciente del entorno,
es la acumulacin de informacin usando
los cinco sentidos fisiolgicos. Tambin se
refiere a veces a los procesos cognitivos
independientes de los sentidos, pero en
general se refiere a las actividades
sensoriales. Aporte Colectivo de Mara

Aporte de Yamelit Albornoz

Victoria Quiones. Fuente: Ball, H.

(1996, pg. 28

Elementos la de Percepcin

Aporte de Dexy Mrquez

a) La existencia del objeto exterior.

b) La combinacin de un cierto nmero
de sensaciones.
c) La integracin de nuevos estmulos
percibidos en experiencias anteriores y
acumuladas en la memoria.
d) La seleccin de ciertos elementos de las
sensaciones y eliminacin de otros.

Definicin de Elaboraciones Mentales

El

conocimiento

de

la

vacuidad

puede

cultivarse

directamente al recordar constantemente que todas las apariencias

son elaboraciones mentales que surgen de nuestras acumulaciones
krmicas y nuestras perspectivas, tendencias, y deseos. declara en
su Prontuario del Dharma: Todos los fenmenos simplemente
surgen de condiciones, sin ningn ser, agente, alma, o creador, y
son como sueos, ilusiones, espejismos, o ecos. Aporte Colectivo

de Maryury Dugarte. Fuente: Kunchen Dolpopa (1956, pg. 67)

Despus de un gran bosquejo de aportes que nuestros

compaeros nos dieron del tema asignado pudimos ampliar ms nuestros
conocimientos, con todas sus investigaciones que nosotras no tenamos
en la investigacin grupal sobre las figuras planas, la formacin esttica
aplicada auditiva, las artes escnicas y todos los dems temas pudimos
profundizar ms la compresin y los conocimientos conceptuales de
dichos temas.
Las figuras planas derivan de la tcnica de sombras chinescas ya
que esta trabajaba con proyeccin de sombras humanas pero en este caso
se trata de la elaboracin de tteres planos que muevan sus articulaciones
con ayuda de una varilla para la elaboracin de historias infantiles.
Adems de ello, estas historias infantiles deben enfocarse en las
directrices estipuladas en el currculo bsico bolivariano referido a los
valores que necesita desarrollar el nuevo ciudadano que requiere la patria
como lo son los ejes transversales. Aporte Colectivo de Himalay Trejo.

Fuente: Aporte Propio

Silviente, J. (2015, pg. 159)

Angoloti, C. (1990, pg. 167): Cmics, tteres y teatro de sombras. Tres formas plsticas
de contar historias. Ediciones de la Torre, Madrid.
Carmelina A. (1990, pg. 169)
Silviente, j. (2015, pg. 11). Teatro de sombras. Arteartrelier

Latorre, A. (2003, pg. 14).

Plaza, G. (1987, pg.23)
Mabel, A. (2008, pg. 10)
Kunchen Dolpopa (1956, pg. 67)
Agera Espejo-Saavedra, I (2006, pg. 12): Teatrillos. Ediciones Narcea. Madrid.
http://www.tipos.co/tipos-de-titeres/#ixzz3xMa5gNzI
http://arteatrelier.blogspot.com/p/teatro-de-sombras.html
www.eumed.net/libros-gratis/2014/1415/educacion-auditiva.htm
http://educacionauditivagermanromero.blogspot.com/
http://html.rincondelvago.com/formacion-vocal-y-auditiva.html
http://origen.de/danza/#ixzz3xMglWkS2
http://www.definicionabc.com/general/ballet.php
http://www.fcnd.gob.ve/fcnd/danza/danza.php
http://es.Wikipedia.org/wiki/Historia_De_la_est%C3A9tica#Est.A9tica

http://www.definicionabc.com/general/ballet.php

http://www.importancia.org/baile.php
http://bailartuformadevida.jimdo.com/qu%C3%A9-es-el-ballet
http://www.definicionabc.com/comunicacion/expresion-corporal.php
http://definicion.de/cuento/#ixzz3qqBnmmkc

Todos los aportes de los

trabajos singulares
recibos fue nuestra
principal referencia para
realizar este trabajo.