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Programa IPC 1 2016
Programa IPC 1 2016
Cientfico IPC
PROGRAMA DE LA MATERIA
Titular: Dra. Natalia M. Buacar
A-FUNDAMENTACIN
Hoy en da la ciencia permea nuestras vidas, nuestra relacin con los otros, nuestro
modo de habitar y mirar el mundo en que vivimos. El impacto es tal que damos
por descontada su presencia, y tal vez, esta estrecha convivencia haya contribuido
a incrementar la confianza en la ciencia y, en algunos casos, haya cristalizado en
ciertos supuestos de inobjetabilidad de la prctica cientfica y sus productos. Sin
embargo, dado el rol crucial que juega en nuestras vidas, la discusin en torno a
la ciencia resulta insoslayable. El desarrollo cientfico motiva reflexiones de
diferente tipo, preguntas de diferente ndole, algunas de naturaleza epistemolgica,
respecto de sus credenciales y metodologa; pero tambin otras de carcter ticopoltico, concernientes a su impacto social y ambiental. Esta materia invita a la
reflexin en torno a algunas de estas cuestiones.
Analizar y problematizar la ciencia es una actividad de segundo orden, en tanto
supone tomar como objeto de estudio precisamente a una actividad y a los
conocimientos que de ella resultan. Esa reflexin nos compromete entonces con
varias tareas. En primer lugar, familiarizarnos con el objeto de estudio: la ciencia.
En segundo lugar, adquirir conceptos y desarrollar herramientas y habilidades que
nos permitan llevar adelante dicho abordaje. Para ello, el programa incluye el
estudio de algunos hitos cruciales en la historia de la ciencia, tales como el
surgimiento de las geometras no euclidianas, la revolucin copernicana y la
darwiniana, como as tambin el estudio de varios casos contemporneos.
Asimismo, el programa ofrece un aparato conceptual especfico y se orienta al
desarrollo de ciertas habilidades de reconocimiento y evaluacin de argumentos,
todos ellos condicin de posibilidad del tipo de abordaje crtico pretendido.
Existen muchas y diversas maneras de presentar la ciencia, sus mtodos, su
naturaleza, sus lmites, su historia, su impacto social. Lejos de mostrar una mirada
unvoca, el programa refleja el carcter problemtico de la tarea en que se embarca
y pone en discusin aproximaciones distintas en torno a qu es la ciencia y cmo
es su desarrollo. Adems de destacar algunas de las dificultades que surgen de la
relacin entre la ciencia y su contexto social ms amplio, especialmente en relacin
con su impacto social, ambiental y poltico.
B-OBJETIVOS
El presente curso tiene como objetivos que el alumno logre:
Desarrollar habilidades de anlisis y de reflexin crtica.
Reconocer diferentes dimensiones desde donde problematizar la prctica
cientfica y su importancia.
Familiarizarse con el vocabulario e incorporar conceptos especficos
Conocer y abordar crticamente las corrientes epistemolgicas presentadas.
Identificar aspectos centrales de algunos de los cambios ms importantes
que tuvieron lugar en la ciencia y su impacto sobre el modo de concebir la
ciencia y el mundo.
C-CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD 1: La argumentacin
El lugar de la prctica inferencial en nuestras prcticas lingsticas y en la ciencia.
Discurso informativo y discurso argumentativo. Estructura de un argumento.
Indicadores de premisas y conclusin. Tipos de enunciados u oraciones.
Condiciones de verdad. Oraciones vs. Proposiciones. Condiciones necesarias y
suficientes. Tautologas, contradicciones y contingencias. Los argumentos
deductivos. Validez y preservacin de verdad. Algunas formas de razonamiento
vlidas. Las reglas de inferencia. Pruebas directas e indirectas. Tipos de
argumentos inductivos: por analoga, por enumeracin incompleta y silogismo
inductivo. Criterios de evaluacin para cada tipo de argumento inductivo. Los
argumentos abductivos.
UNIDAD 2: Sistemas axiomticos
Los orgenes de la geometra. La geometra euclidiana: componentes del sistema.
Los sistemas axiomticos. Componentes de los sistemas axiomticos desde una
perspectiva contempornea. La polmica en torno al 5 postulado. El surgimiento
de las geometras no-euclidianas. Algunas propiedades de los sistemas
axiomticos. Demostraciones dentro de un sistema axiomtico.
UNIDAD 3: El cambio cientfico
La revolucin darwiniana. La evolucin por seleccin natural. El concepto de
adaptacin.
La gentica y los mecanismos de herencia. Las teoras segn la concepcin de la
filosofa clsica de la ciencia. Tipos de trminos y enunciados que componen las
teoras cientficas. Problemas en torno a la nocin de base emprica. Estructura de
las teoras cientficas. Distintos tipos de hiptesis. Consecuencias observacionales.
El proceso de contrastacin de hiptesis. Predicciones. El cerebro y la inteligencia
humana. Perspectivas sobre el cambio cientfico. El positivismo lgico. El
falsacionismo. La crtica a la induccin. La falsabilidad como criterio de
demarcacin. Estructura y funciones de los enunciados bsicos. La contrastacin
de las teoras cientficas como intento de refutacin. El concepto de corroboracin
y el carcter hipottico de la ciencia. Crticas de la Nueva epistemologa a la
epistemologa clsica. El rol de la historia de la ciencia. Las etapas en el desarrollo
de las disciplinas cientficas. Progreso cientfico a partir de la nocin de revolucin
F-BIBLIOGRAFA
Unidad 1
Bibliografa obligatoria:
Leccin N1: El reconocimiento de argumentos
Leccin N2: Tipos de enunciados
Leccin N3: Argumentos deductivos y su evaluacin
Leccin N4: Argumentos inductivos y su evaluacin
Bibliografa ampliatoria:
Comesaa, J.M. (1998) Lgica informal, falacias y argumentos filosficos, Buenos
Aires, EUDEBA, Cap. 1.
Copi, I. (1953), Introduccin a la lgica, Buenos Aires, EUDEBA, varias ediciones,
Caps. 1, 8, 9 y 11.
Unidad 2
Bibliografa obligatoria:
Leccin N5: Sistemas axiomticos
Bibliografa ampliatoria:
Datri, E. (1999) Geometra y realidad fsica de Euclides a Riemann, Buenos Aires,
EUDEBA, caps. 1 y 2.
Klimovsky, G. Y Boido, G. (2005) Las desventuras del conocimiento matemtico,
Filosofa de la Matemtica: una introduccin, Buenos Aires, A-Z, Caps. 3 al 6.
Unidad 3
Bibliografa obligatoria:
Leccin N6: La revolucin darwiniana
Leccin N 7: La estructura y contrastacin de teoras
Leccin N8: La revolucin copernicana
Leccin N9: Corrientes epistemolgicas I
Leccin N10: Corrientes epistemolgicas I
Herculano-Houzel, S. (2013) Qu tiene de especial el cerebro humano?, Charla
TED
disponible
en
https://www.ted.com/talks/suzana_herculano_houzel_what_is_so_
special_
about_the_human_brain?language=es
Gonzlez Garca, M. y Prez Sedeo, E. (2002) Ciencia, Tecnologa y Gnero,
Revista Iberoamericana de ciencia, tecnologa, sociedad e innovacin, Nro. 2,
disponible en http://www.oei.es/revistactsi/numero2/varios2.htm
Bibliografa ampliatoria:
Cohen, B. (1985) El nacimiento de la nueva fsica, Madrid, Alianza, 1989.
Kuhn, T. (1962), La estructura de las revoluciones cientficas, Mjico, FCE, 1995.
Kuhn, T. (1957) La revolucin copernicana, Barcelona, Ariel, 1978, Caps. 2, 5 y 6.
Darwin, C. (1859) El origen de las especies, Madrid, Espasa Calpe, 1988.
Bowler P. y Morus I. (2005) Ciencia y gnero, Panorama general de la ciencia
moderna, Madrid, Crtica, 2007, pp. 610-637.
Popper, K. (1934) La lgica de la investigacin cientfica, Madrid, Tecnos, 1980,
cap. 1 y 5.
Kuhn, T. (1994) Los paradigmas cientficos, en Barnes. B (ed.), Estudios sobre
sociologa de la ciencia, Madrid, Alianza.
Hempel, C. (1966), Filosofa de la ciencia natural, Madrid, Alianza, 1972, Caps. 2 a
4.
Mostern, J. ( 2002) Entrevista con Karl Popper, Episteme NS, Vol. 22, No 1,
pp.95118.
Unidad 4
Bibliografa obligatoria:
Leccin N 11: La explicacin cientfica
Bibliografa ampliatoria:
Elster, (2005) En favor de los mecanismos, Sociolgica, Vol. 19, Nro. 57, pp.
239-273.