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Módulo 2, CCSS y Formación Ciudadana y Su Aprendizaje
Módulo 2, CCSS y Formación Ciudadana y Su Aprendizaje
Mdulo II
Ministerio de
Educacin
Cynthia del guila
Mendizbal
Ministra de Educacin
Evelyn Amado de Segura
Viceministra Tcnica
de Educacin
Alfredo Gustavo
Garca Archila
Viceministro
Administrativo
de Educacin
Gutberto Nicols
Leiva Alvarez
Viceministro de
Educacin
Bilinge e Intercultural
Universidad de
San Carlos
de Guatemala
Estuardo Glvez
Rector
Oscar Hugo Lpez Rivas
Director EFPEM - USAC
Hayde Lucrecia Crispn
Coordinadora General
PADEP/D
Sindicato de
Trabajadores
de la Educacin
Guatemalteca/
Asamblea Nacional
del Magisterio
STEG/ANM
Joviel Acevedo Ayala
Secretario General
Osvaldo Prez Elas
Secretario General
Adjunto
Eduardo Ramiro Herrera
Secretario de Finanzas
Rodrigo Hernndez
Boche
Secretario de
Organizacin
Deutsche Gesellschaft
fr Internationale
Zusammenarbeit
(GIZ) GmbH
Luis Enrique
Lpez-Hurtado Quiroz
Director Programa de Apoyo
a la Calidad Educativa
PACECoordinacin editorial
Jorge Luis Galindo Arandi
(EFPEM)
Edin No Lpez Dueas
(PACE-GIZ)
Autora, mediacin y edicin
Hctor Fernando
Reyes Gramajo
Edicin junior
Norma Lissette
Hernndez Plaza
Realizacin
Luis Fernando
Mndez Garca
ISBN de la serie:
ISBN del curso:
Primera edicin: enero 2014
Derechos reservados: USAC-EFPEM/PACE-GIZ Producto de distribucin
gratuita. Prohibida su venta. Se permite la reproduccin total o parcial de este
documento siempre que se cite la fuente y no se alteren los contenidos ni los
crditos de autora y edicin
NOTA DE GNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada trminos tales como alumnas, alumnos, maestros, maestras,
y otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la lectura. Sin embargo, reconocemos y
valoramos la presencia y el protagonismo de las mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestin
cultural.
Tabla de contenidos
TEMA
PG.
Presentacin
Unidad 3
construccin del conocimiento social
La problemtica social
Conflictos sociales
Desarrollo humano
El Estado de derecho
10
11
11
Exploracin inicial
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El pensamiento crtico
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16 - 17
17 - 18
18
19
19 - 20
20 - 21
21 - 22
Tabla de contenidos
TEMA
PG.
Unidad 4
Modelos y tradiciones curriculares en la enseanza
de las ciencias sociales
23
La Geografa
23
Geografa fsica
23
Geografa humana
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Representaciones geogrficas
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32 - 33
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Bibliografa
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Presentacin
El Mdulo de Aprendizaje 2, para el rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana y
su aprendizaje, est compuesto por dos unidades, en la primera se desarrolla el tema de
la construccin del conocimiento social; en la otra, se aborda los modelos y tradiciones
curriculares en la enseanza de las ciencias sociales.
Cada unidad est compuesta por cuatro secciones:
Unidad 3
Construccin del conocimiento social
El conocimiento a ensear
Tcnicas de
comprensin lectora
Sugerencia: antes de leer esta
pgina, reflexione sobre el
significado del ttulo.
La problemtica social
Los problemas de toda sociedad tienen sus orgenes en varios
mbitos. Pueden derivarse de la forma en que acta en el medio
natural o de cmo produce, distribuye o se beneficia de lo producido;
la forma en que se toman las decisiones o se cumplen las mismas; de
actitudes que cada grupo social asumen ante los otros por su manera
de ser, pensar, entre otras causas.
http://www.jorgeorlandomelo.
com/bajar/utilidad%20ciencias
%20sociales.pdf
Tcnicas de
comprensin lectora
Sugerencia: antes de leer el
contenido del subttulo: Conflictos
sociales, piense de qu tratar este
subtema.
Conflictos sociales
Desarrollo humano
Tcnicas de
comprensin lectora
Sugerencia: subraye algunas ideas
mientras lee este tema.
Tcnicas de
comprensin lectora
Sugerencia: despus de leer el
contenido del subtema: El Estado
de derecho, vuelva a leer el
segundo prrafo y reflexione.
El Estado de derecho
La didctica
Construir conocimiento social
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Exploracin inicial
Las nias y los nios tienen ideas con respecto a la comunidad.
Estos conocimientos que tienen de la realidad social, los han ido
construyendo a lo largo de su vida; son el resultado de su relacin
con la familia, los amigos, vecinos, la escuela, etc. Una parte de
esos conocimientos se relacionan con lo que se aprende en Ciencias
sociales y formacin ciudadana.
Caracterstica importante de estos conocimientos es que, desde la
perspectiva de cada nio, son aprendizajes de gran utilidad porque
le permiten a las adultas, sus compaeros y a l mismo explicarse lo
12
Reflexiono
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Aplicacin y generalizacin
Significa que los escolares aplicarn el conocimiento recin adquirido
a otras situaciones, distintas del proceso en el que la aprendieron,
y/o en otro contexto diferente al escolar. Cuando los resultados de su
aplicacin son exitosos o mejoran el resultado que frecuentemente
obtenan, entonces el conocimiento se consolida en la mente de las
estudiantes y puede generalizarse.
El pensamiento crtico
Ante las dificultades y problemas sociales, las personas pueden tener
dos tipos de pensamiento:
Para fomentar el pensamiento
crtico, a un maestro se le mide
ms por su capacidad para
preguntar que por su capacidad de
respuesta.
14
Herramientas
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21
22
Unidad 4
MODELOS Y TRADICIONES
CURRICULARES EN LA ENSEANZA DE
LAS CIENCIAS SOCIALES
El conocimiento a ensear
La Geografa
A la ciencia que estudia la superficie del planeta Tierra, la forma en
que los seres humanos la habitan y la relacin que se establece entre
esta superficie y los seres que la habitan se le denomina Geografa.
Tcnicas de
comprensin lectora
Sugerencia: hgase mentalmente
algunas preguntas mientras lee
esta pgina. Al concluir verifique
si les puede dar respuesta a las
preguntas formuladas.
Geografa fsica
La mayor parte de la superficie de la Tierra est cubierta por agua. Por
ello, se estudia las caractersticas y dinmicas de la misma. En este
sentido se estudiar las grandes masas de agua (ocanos y mares):
profundidad, caractersticas del fondo y las corrientes que se dan
en las mismas. Asimismo se estudiaran las cuencas hidrogrficas:
ros, corrientes subterrneas, lagos, lagunas, formas y tamaos que
poseen. Adems se estudia la influencia que tienen los ciclos de lluvia
y el viento sobre dichas masas y corrientes de agua.
Otra caracterstica de la Tierra que estudia la Geografa fsica es
el relieve. Estudiar las altitudes (montaas, cordilleras, cierras y
volcanes), planicies (valles y altiplanos) y depresiones (caones,
caadas y barrancos). Tambin estudiar la forma del relieve en las
costas (pennsulas, cabos, puntas, golfos, bahas, etc.). As como la
dinmica de movimiento, formacin y desgaste de la corteza terrestre.
La Geografa fsica prestar atencin a la parte de la Tierra
emergida: continentes, islas y archipilagos. Tambin a la forma en
que se distribuyen los seres vivos de acuerdo al paisaje geogrfico:
ecosistemas y biomas. Un ltimo aspecto que estudia la Geografa
fsica es lo concerniente al clima y sus elementos: temperatura, viento,
lluvia, altitud, latitud, entre otros.
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Tcnicas de
comprensin lectora
Sugerencia: realice algunas
anotaciones al margen de la
pgina mientras la lee.
Tcnicas de
comprensin lectora
Sugerencia: marque
algunos prrafos con signos
convencionales, mientras lee esta
pgina.
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Geografa humana
Representaciones geogrficas
Los seres humanos han acordado el trazo de lneas imaginarias en
el planeta Tierra y representaciones de la misma con la finalidad de
representar y registrar hechos de importancia para la vida social.
Entre estas representaciones y convenciones estn:
Puntos cardinales. Se emplean para establecer orientacin: norte,
sur, este y oeste. Si es de maana la direccin hacia donde sale el Sol
es el este, el lado opuesto es el oeste, hacia el lado izquierdo estar
el norte y al lado derecho, el sur.
Paralelos y meridianos. Son lneas imaginarias que dividen al planeta.
Las que la dividen en direccin norte-sur se llaman meridianos, las
que la dividen este-oeste son los paralelos. Al paralelo de origen se
le llama Ecuador, al meridiano de origen se le llama de Greenwich.
Los paralelos sirven para marcar las franjas de intensidad de los rayos
del Sol, lo cual determina dos zonas paralelas al Ecuador, en donde la
temperatura es clida, dos donde es templada y dos donde es fra. Los
meridianos sirven para medir la luminosidad del da y para establecer
acuerdos con respecto a la hora en cada pas.
Latitud y longitud. Son distancias que permiten establecer la
ubicacin de cualquier punto del globo terrestre. Latitud es la distancia
entre el Ecuador y un punto de la Tierra. Longitud es la distancia entre
el meridiano de Greenwich y un punto de nuestro planeta. Entonces,
estas distancias permiten establecer la direccin geogrfica de
cualquier comunidad. Por ejemplo, la direccin geogrfica de la ciudad
de Guatemala es 143716 latitud norte, 903137 longitud oeste.
Mapas. Para a un rea de la Tierra o todo el planeta se han creado
representaciones planas y a escala que se denominan mapas. Un
mapa cuenta con algunas caractersticas que permite interpretarlo
con alto grado de detalle.
Tcnicas de
comprensin lectora
Sugerencia: disee un esquema
que le ayude a comprender mejor
el contenido de esta pgina.
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La didctica
Modelos y tradiciones curriculares en la
enseanza de las ciencias sociales
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Currculo significativo
Es el que se centra en temas que permiten comprender las dinmicas
sociales de mayor incidencia en la vida de los estudiantes. Para ello
se requiere docentes con habilidad para facilitar la relacin entre el
conocimiento anterior y el nuevo, mientras las escolares desarrollan
habilidades meta-cognitivas que les permiten captar la importancia de
lo que aprenden y cmo les puede servir para la vida.
Ello requiere desarrollar procesos de aprendizaje que les permitan
a los alumnos acumular conocimiento y habilidades para realizar
una participacin social con una mejora continua. Adems, las
prcticas sociales que realizan los alumnos les confirman que los
conocimientos adquiridos tienen aplicabilidad en sus comunidades, lo
cual le proporciona relevancia al proceso de aprendizaje.
Currculo integral
El currculo es integral cuando logra relacionar valores, conocimientos
y habilidades con las prcticas sociales que las estudiantes realizan
y las comunidades requieren. Con ello se busca que las alumnas
adquieren conocimientos que les permitan participar en la vida social
y poltica de su comunidad y pas.
Currculo activo
Cuando un currculo fomenta que cada estudiante construya su
conocimiento, le impregne su significado. Esto se puede lograr si los
alumnos establecen un proceso activo de manejo de los conocimientos
y son capaces de relacionarlos con los conocimientos adquiridos.
Todo ello como base para activar en el medio social.
Currculo exigente
Significa que el currculo establece procesos intelectuales
alcanzables, pero con mucha participacin y esfuerzo. Lo cual se
logra estimulando la participacin de los y las estudiantes en las
reflexiones, destinando el tiempo necesario para realizar un proceso
de pensamiento profundo y al generar muchas interrogantes.
Herramientas
Acto Cvico. Organizar un acto cvico para enaltecer todo lo
relacionado con la Patria, un personaje, un hecho, etc. Por
ejemplo, si el contenido de 4 grado es: Clasificacin de la
poblacin centroamericana a partir de su: distribucin, composicin
tnica y lingstica. Organizar un Acto dedicado a la poblacin
centroamericana. En el mismo se transmiten mensajes en el
idioma de cada cultura; tambin se representan sus tradiciones,
como bailes regionales, estampas, trajes y dems costumbres y
tradiciones. Para que sea conocimiento construido se requiere
guiar la investigacin previa del grupo tnico y lingstico y motivar
a las alumnas a fabricar toda clase de detalles.
Clculo. Que hagan operaciones numricas para determinar
cantidad de miembros, poblacin, gastos, etc. Por ejemplo, si
el contenido de 4 grado es: Comparacin de los Indicadores
demogrficos de Centroamrica. Se le proporciona a cada alumno:
cantidades de poblacin de cada pas centroamericano, extensin
territorial, cantidad de nacimientos y muertes en un ao, cantidad
de pobladores menores de edad, de mujeres, de personas que
se van a vivir a otros pases, etc. Se les pide que hagan las
operaciones numricas para calcular densidad de poblacin, tasa
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Bibliografa
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