Fco Javier Martnez Cebrin

Ana Beln Martnez Cebrin

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EL NOMBRE PROPIO
EN EL APRENDIZAJE LECTO-ESCRITOR
La reciente Ley Orgnica, 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE)
establece en su artculo 13 que uno de los objetivos de la Educacin Infantil es el de
iniciarse en la lecto-escritura (entre otras capacidades).
Se pretende que a lo largo de esta etapa se lleve a cabo una primera
aproximacin a la lectura y a la escritura que vaya ayudando al nio a adquirir la
madurez necesaria para, progresivamente y a lo largo de la Educacin Primaria,
alcanzar la madurez lecto-escritora necesaria para poder utilizar el lenguaje escrito
para conocer de una manera ms profunda y desenvolverse mejor en el medio que
le rodea.
Por otra parte, en su artculo 14 la LOE establece que los contenidos
educativos de esta etapa se abordarn por medio de actividades globalizadoras que
tengan inters y significado para los nios.
Muchas veces, cuando nos enfrentamos a la ardua tarea de iniciar la lectoescritura en nuestros alumnos de Educacin Infantil nos surgen un sinfn de dudas
en cuanto a mtodos, teoras, actividades, recursos
Partiendo de la legislacin vigente y de los principios metodolgicos que,
surgidos de la Escuela Nueva y el Constructivismo, rigen la actual Educacin Infantil,
hemos de tener en cuenta una serie de criterios y estrategias a la hora de planificar
cualquier tipo de actividad en esta etapa.
Como maestros hemos de conocer el nivel de desarrollo de nuestros alumnos
y sus conocimientos previos, que formarn la base para su progresivo desarrollo; no
debemos de olvidar la importancia de construir aprendizajes significativos, que
conectando con sus intereses y motivaciones nos ayuden a formar verdaderos
aprendizajes.
Por tanto, motivacin, actividad, globalizacin son estrategias necesarias
para potenciar los aprendizajes en esta etapa, siempre teniendo en cuenta la
necesidad de que stos se lleven a cabo de una manera gradual, es decir, partiendo
de lo que el nio conoce y avanzando de forma progresiva hacia contenidos ms
difciles y lejanos a su experiencia.
Tambin es de destacar la importancia del desarrollo de la autonoma del nio
que hace necesaria que ste sea el protagonista de sus aprendizajes, dejndole
actuar autnomamente para que sea l mismo quien descubra sus posibilidades y
limitaciones.
Todo ello justifica la utilizacin del nombre
propio como base para iniciar al nio en el proceso
lecto-escritor, no slo en los alumnos de la etapa de
Educacin Infantil, sino tambin incluso en aquellos
que, cursando los primeros niveles de la Educacin
Primaria presentan dificultades de aprendizaje tanto
de la lectura como de la escritura.
Hemos de tener en cuenta que los nios estn
interesados en sus nombres porque representan
quienes son, es algo inherente a ellos, que les
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pertenece y les define. Los nombres propios son, por tanto, una parte importante de
su identidad.
Es importante que los nios escuchen sus nombres y los vean escritos ya que
necesitan una gran cantidad de ocasiones para relacionar su identidad y la manera
como su nombre suena, se ve y se escribe.
Por tanto, un recurso muy motivador es esta etapa es partir del nombre propio
escrito dada la significatividad que ste tiene para el nio, hacindolo siempre de
una manera ldica, a travs del juego, gran recurso en la etapa infantil.
El nombre propio es la primera palabra que el nio entiende y con la que se
identifica. Esto lleva a un inters en tratar de copiarlo primero haciendo garabatos,
grafismos primitivos que intentan parecerse a las letras y luego escribindolo de una
manera cada vez ms convencional.
Hay muchas maneras en como el maestro puede usar el nombre de los nios
para despertar su inters hacia la lectura y la escritura.
Como ya hemos dicho, trabajar el nombre propio es un recurso sumamente
motivador para el nio que le ayudar a avanzar en el sistema de escritura. As, el
nombre propio es fuente de informacin y conflicto:
Fuente de informacin porque ayuda al nio a comprender una de las
caractersticas esenciales de la escritura: la estabilidad de la atribucin (una
determinada palabra se va a escribir siempre de la misma manera).
Fuente de conflicto, ya que lleva a plantearse interrogantes que le acercan a
descubrir y comprender el sistema de escritura.
Al mismo tiempo, es importante hacer saber al nio que no esperamos algo
perfecto de su escritura. Valorar y premiar sus intentos al escribir su nombre le va a
ayudar a sentir que ha logrado algo y eso es un poderoso factor motivador para
fomentar su desarrollo y los aprendizajes futuros.
En el aula, uno de los primeros recursos para utilizar el nombre propio de los
alumnos es la elaboracin de un fichero.

EL FICHERO
Cuando hablamos del fichero nos estamos refiriendo al conjunto de tarjetas
que llevan escritas los nombres de los nios de la clase y que nos van a servir para
llevar a cabo mltiples actividades.
La elaboracin de las tarjetas debe realizarse siempre de manera individual.
Las tarjetas deben ser del mismo color, forma, tamao, material y escritas con el
mismo tipo de fuentes (mejor en ordenador) y con maysculas. Aunque esto
depende del sistema que se utiliza en cada escuela, nosotros defendemos el uso, en
un primer momento, de la mayscula por tener un trazo ms sencillo y permitir al
nio un rpido reconocimiento de las letras.
Es recomendable que se plastifiquen ya que al ser un material que se utiliza
todos los das en el aula, van a durar mucho ms tiempo, evitando su pronto
deterioro.
Cuando hacemos las tarjetas que forman parte del fichero nos sentamos con
el nio y le preguntamos cmo se llama. Escribimos su nombre y le comentamos
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que en la tarjeta pone lo que l nos ha dicho. Es fundamental que cada nio sepa
qu dice en su tarjeta.
Despus de escribir el nombre del nio en la tarjeta le preguntamos qu
pone?. En sesiones posteriores escribimos su nombre delante de l e intentamos
que se fije en:
- La primera letra de su nombre.
- La direccionalidad (de izquierda a derecha)
- Los rasgos propios de su nombre.
- El orden de las letras dentro de su nombre.
- Las letras que se repiten en su nombre.
-
Si en la tarjeta del nombre ponemos la foto habr muchos nios que solo se
fijen en su foto y tardarn mucho ms tiempo en reconocer su nombre y las letras
que lo forman. Por tanto es aconsejable que foto y nombre se separen, aunque al
principio pueden ir juntos.
Una vez que el nio ha observado cmo el maestro copia su nombre, hay que
invitarle a que intente copiarlo, sin miedo a equivocarse.
Despus de repetir las actividades anteriores, el nio ser capaz de copiar su
nombre teniendo la tarjeta delante y progresivamente lo podr hacer sin necesidad
de modelo.
Se aconseja agrupar las tarjetas con los nombre de todos los nios de la
clase en tres o cuatro ficheros (por ejemplo, por equipos) y poco a poco irlos
reduciendo a uno, segn vayan familiarizndose con las tarjetas y les resulte ms
fcil encontrar la suya.
Los ficheros estarn siempre al alcance de los nios, favoreciendo su acceso
y uso autnomo.
Una vez confeccionadas las tarjetas es aconsejable ensearlas y explicar a
los alumnos su utilidad: pueden servir como modelo de escritura, para reconocer su
nombre, y los nombres de otros nios, etc.
Las tarjetas, al ser individuales, pueden ir evolucionando de dificultad
conforme los conocimientos de cada uno de los nios. Ofrecemos aqu una
evolucin gradual que puede hacerse de ellas, aunque es solamente un ejemplo:
- Nombre (mayscula) + foto.
- Nombre (mayscula y cursiva) + foto
- Nombre (mayscula y cursiva) sin foto
- Nombre y apellidos (mayscula y cursiva) sin foto
- Nombre y apellidos (cursiva) sin foto

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ACTIVIDADES CON LOS NOMBRES PROPIOS

No s como puedo trabajar los nombres
en Educacin Infantil. He plastificado el
nombre de cada nio con su foto pero
ahora que hago?.
Existen una gran cantidad de
actividades para trabajar con el nombre
propio que, a su vez, nos van a ayudar a
iniciar al nio en el proceso lecto-escritor.
Sirvindonos
de nuestra propia
experiencia y de las de otros maestros y
maestras compaeros, vamos a recapitular
aquellas que nos parecen ms interesantes. Hemos de tener en cuenta que todas
estas actividades han de adaptarse a las caractersticas y ritmos de nuestros
alumnos intentando no forzar tiempos y avanzando poco a poco. Por eso no
ofrecemos edades, todas ellas estn dirigidas para el etapa Infantil,
preferentemente, aunque tambin pueden servir para trabajar con nios de Primaria
con dificultades de aprendizaje.
A) AMBIENTACIN DEL AULA
Los nombres de los nios pueden estar presentes en el aula, en distintos
lugares como por ejemplo:
- Nombre en los espacios de uso personal: perchas, mesas, sillas,
casilleros
- Nombre en la bata.
- Nombre en la chaqueta y abrigo.
- Nombre en la bolsita del almuerzo.
- Listas de los nios de la clase.
- Lista de encargados.
- Lista de los que van a una excursin o salida.
- Lista de los que van al comedor o a casa.
- Lista de los nios que tienen actividades extraescolares.
Esto les va a permitir ir familiarizndose con su propio nombre y con el de los
compaeros.
B) LAS PRIMERAS ACTIVIDADES
- Ensear a cada nio su tarjeta con el nombre escrito y leerla. Grupal e
individualmente.
- Darle a cada uno su tarjeta para que la observe, la identifique e interiorice.
- Decorar con pintura de dedos el nombre (que est escrito con maysculas
gruesas en una hoja) intentando que cada nio se familiarice con la forma
que tienen las letras de su nombre.
- Cada nio se dibuja y escribe su nombre en la hoja, siguiendo el modelo
de la tarjeta.
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Componer su nombre con plastilina, haciendo churritos y ponindolo

encima de un modelo dado.

C) ACTIVIDADES EN GRAN GRUPO

a. ACTIVIDADES DURANTE LAS RUTINAS
o Para salir a la asamblea, ir enseando los nombres (sin la foto) y
segn los vayan reconociendo, van saliendo.
o Cada da escribir en la pizarra el nombre del primero de la fila o
del encargado.
o Contar las letras que forman el nombre del primero de la fila e
identificar las letras.
o Comparar ese nombre con el del resto de compaeros.
o Cada da pasar lista con las tarjetas. Separar las tarjetas de los
nios que no han venido a clase, indicar quin falta, cmo se llama
y escribirlo en la pizarra.
o Indicar el encargado de cada grupo, buscar su nombre y escribirlo
en la pizarra.
o Escribir el nombre en cada una de las fichas de trabajo, primero con
ayuda de las tarjetas del fichero y progresivamente sin ayuda.
b. OTRAS ACTIVIDADES
o Observar cmo es su nombre, agruparlos todos y buscar la tarjeta
con su nombre. Discriminndolo entre unos cuantos.
o Situar su nombre entre unos pocos y darles pistas para que lo
reconozcan (nmero de letras, letra inicial, etc.)
o Reconocer el nombre de sus compaeros (es ms difcil).
o Distribuir las tarjetas por las mesas del aula. Bailar por la clase
libremente y cuando cese la msica buscar su nombre y cogerlo.
Comprobar si se ha equivocado o no.
o Observar la letra por la que empieza cada nombre. Buscar la letra
magntica correspondiente.
o Juego de la silla: poner carteles con los nombres de los nios en las
sillas. Situar las sillas formando un crculo. Los alumnos bailarn
alrededor de estas y cuando cese la msica se sentarn. Tendrn
que averiguar de quin es la silla en la que se han sentado.
o El juego del bingo: introducir letras sueltas en una bolsa. Sacar una
al azar y los nios tendrn que poner una ficha sobre la letra de su
nombre si aparece en l. Tambin se puede realizar con el nombre
de un compaero.
o Contar el nmero de letras que tiene cada nombre.
o Comparar los nombres:

Nombres cortos y largos (en cuanto al nmero de letras).

Nombres simples y nombres compuestos.
o Clasificar en grupos en funcin de nombres cortos, largos,
bislabos, trislabos, etc.
o Nombres que comiencen por la misma letra. Agrupando los
nombres de los nios de clase segn la letra inicial.
o Nombres que terminen por la misma letra.
o Nombres de nios y de nias (fijarse en las terminaciones a, o).
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o Nombres que empiezan y terminan igual, que pueden ser iguales o

diferentes.
o Nombres que tienen las mismas letras, en el mismo orden (es el
mismo nombre) y en distinto (nombres distintos).
o Escribir y leer los diminutivos de los nombres. Comentar que los
diminutivos tienen ms letras que el nombre.
o Escribir un nombre en la pizarra y averiguar cul es.
o Juego del ahorcado: Adivinar nombres escribiendo en la pizarra
alguna letra, siguiendo la mecnica del juego del ahorcado.
o Empezar a escribir en la pizarra un nombre, letra a letra. Los nios
cuyo nombre empieza por esa letra se ponen de pie. Poner la
segunda letra y los que no la tengan se sientan. As hasta que se
averigua de quin se trata.
o Escribir un nombre al que le faltan letras y preguntar cuntas y
cules son.
o Meter todos los nombres en una bolsa y sacar uno, el nio cuyo
nombre hemos sacado har una actividad.
o Repartir las tarjetas (sin foto) haciendo que no coincidan con sus
dueos. Cada nio ha de buscar y drsela a su respectivo dueo.
o Palmear los nombres marcando las slabas.
o Mural con las iniciales de los nombres. Los nios, de uno en uno,
escriben en la pizarra la letra inicial de su nombre. Si algn nio se
da cuenta de que ya est escrita, debe escribirla igualmente al lado
de la inicial que se corresponda con la suya. Reconocer el nombre
de la letra inicial. Al da siguiente, el maestro muestra una cartulina
en la que aparecen escritas las letras iniciales de los nios de clase,
cada uno ha de escribir su nombre debajo de la letra inicial que
corresponda.
o Un nio coge una tarjeta con un nombre, los dems tienen que
adivinar cual es el nombre a partir de la informacin recibida. La
informacin puede ser referida tanto a las letras de su nombre como
a los rasgos fsicos de la persona.
o Formar su nombre con letras recortadas de un peridico, revista
pegando cada letra ordenada en una hoja.
o Completar con las letras que faltan los nombres incompletos que
aparecen escritos en una hoja.
o Dictar al maestro las letras de su nombre para que ste las escriba
en la pizarra.
D) ACTIVIDADES EN PEQUEO GRUPO
- Poner su nombre.
- Escribir su nombre y el de los compaeros que empiezan igual.
- Hacer un dibujo del protagonista de la semana (o del encargado) y copiar
su nombre.
- Escribir los nombres que terminan igual.
- Nombres largos y cortos.
- Diferencias y similitudes.
- Nmeros de letras que tienen sus nombres.
- Hacer tarjetas con sus nombres utilizando letras mviles.
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Escribir el nombre de sus amigos tras haberlo identificado previamente en

las tarjetas del fichero y teniendo las tarjetas como referencia de apoyo.
Juego de loto con las letras del abecedario.
Juego de loto con los nombres de la clase.
Jugar a ver quin tiene una determinada letra en su nombre.
En folios o en papel continuo escribir delante de cada nio su nombre y
pedirles que rodeen con colar azul la letra A, con amarillo la E... luego
contar los crculos de cada color, los nios copian sus nombres debajo.
Darles los nombres de todos los del equipo y pedirles reconozcan su
propio nombre y que peguen su foto al lado de su nombre. Ms adelante,
darle las fotos de todos los del equipo para pegarlas al lado del nombre
correspondiente.
Buscar el nombre correcto entre otros que estn mal escritos.
Dibujar en una hoja un crucigrama con los nombres de cuatro nios de
clase con las fotos correspondientes en cada palabra y un trozo de velcro
en cada casilla. Se trata de que los nios, en pequeo grupo, completen el
crucigrama con las letras troqueladas.
Repartir en cada mesa o grupo las tarjetas en las que aparecen sus
nombres y los nombres de otros nios de la clase. Cada nio debe
escoger la suya. Cada uno debe leer su nombre intentando identificar
algunas de las letras y tambin la forma en cmo estn ordenadas.
Asociar fotografa con nombre de forma manipulativa.
Colocar en una mesa (o equipo) varias tarjetas con nombres y quitar los
que no sean de esa mesa (o equipo).

E) ACTIVIDADES INDIVIDUALES
- Darles la tarjeta con su nombre y que lo repasen con el dedo.
- Seguir su nombre con pintura de dedos.
- Rellenar su nombre con churritos de plastilina, lana, gomets
- Escritura espontnea de su nombre.
- Contar las letras de su nombre.
- Escribir su nombre en un folio teniendo como referencia su tarjeta del
fichero.
- Copiar su nombre y el de sus compaeros que comienzan igual.
- Contar cuantas letras tiene su nombre.
- Reconocer su nombre entre todas las tarjetas de su clase.
- Reconocer las letras que componen su nombre.
- Traer un listado de palabras que comiencen igual que su nombre. Tiene
que saber leerlas y conocer su significado.
- Confeccionar un carn de identidad.
- Copiar el nombre de sus amigos.
- Repartir una hoja en la que aparecen escritos los nombres de los
compaeros de equipo. Discriminar y rodear su propio nombre. Valorar si,
adems de su nombre, reconocen otros.
- Componer el propio nombre con letras mviles troqueladas (al principio,
teniendo el modelo delante, luego sin el modelo).
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Escribir el nombre propio reconociendo, de entre un grupo de diferentes

letras, las letras que forman su nombre y las que no forman su nombre.
Colorear slo las letras del abecedario que aparecen en su nombre.
Coger las letras que necesita para escribir su nombre y pegarlas en un
folio.
Buscar en los cuentos de la biblioteca de aula palabras que empiecen por
la inicial de su nombre.
Recortar, ordenar y pegar las letras de su propio nombre.
Asociar nombre con foto en la hoja de trabajo.
Crucigramas con los nombre de tres o cuatro compaeros de clase en la
hoja de trabajo.

F) PEQUEOS PROYECTOS
- El libro de los nombres. Preparar una carpeta de anillas con tantas hojas
como letras tiene el abecedario. Cada hoja tiene una letra en grande, en la
parte superior y diversos trozos de velero pegados. Se trata de que los
nios coloquen todos los nombres de la clase en la pgina
correspondiente segn la inicial.
Otra variante es que, en vez de pegarlos con velcro, cada nio escoja la
pgina que corresponde a su letra inicial y escriba su nombre. Tambin
pueden escribir nombres de personajes conocidos por todos.
- El libro de los nombres de clase con fotografas y autorretratos.
- El libro de los nombres elaborados con letras mviles y ordenados
alfabticamente.
- El lbum de la clase. Elaborar el lbum de la clase con tantas hojas como
nios haya en el aula. En la parte superior de cada hoja pegar la foto de
una nio de la clase y escribir el nombre debajo dos veces (una en
mayscula y otra en cursiva), detrs de la hoja pegar tres gomets iguales,
de manera que cuando se corten las tres partes de la hoja se puedan
relacionar las fotos con todos los nombres. Este lbum es autocorrectivo
porque el nio puede comprobar si ha relacionado bien la fotografa con el
nombre mirando si coinciden los tres gomets de detrs.
- El abecedario de los nombres propios. Elaborar un abecedario para la
clase, que ayudar a ir conociendo los nombres de las letras y tambin su
forma y sonido, asocindolas a unos nombres escritos. Escoger una letra y
escribir los nombres de los compaeros de la clase que empiezan por
dicha letra.
- rbol genealgico (nombres y apellidos de padres y hermanos).

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EVALUACIN
En la evaluacin de los progresos lecto-escritores de los alumnos hemos de valorar
ms el proceso que el resultado final, adecundonos a la evolucin de cada alumno.
Los criterios a evaluar sern, entre otros:
- Si el nio es capaz de reconocer su nombre y el de sus compaeros
dentro de una lista de nombres propios.
- Si sabe diferenciar su nombre de otros nombres.
- Si se inicia en el (re)conocimiento de las letras de su nombre.
Ofrecemos aqu una pauta que puede servirnos para orientarnos a la hora de
evaluar el nivel de desarrollo en la lectura y escritura del nombre propio y el de los
compaeros.

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COMPRENSIN CORRECTA

DESCIFRADO INSEGURO

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USO DE MODELO

LECTURA
ORDEN / PRESENCIA DE
LAS LETRAS

CONOCIMIENTO NOMBRES
DE LAS LETRAS

ALFABTICA

SILABICA-ALFABETICA

SILABICA

ALUMNOS

ESCRITURA PRESILABICA

ESCRITURA

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
- LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
-

EQUIPO EDEB (1997) Libro gua Construyendo palabras. 3 aos.

Barcelona: Edeb.

AA.VV. (2007) Ms que palabras. Enfoque constructivista de la lectura y la

escritura. Nivel 1, 2 y 3. Madrid: SM INFANTIL.

AA.VV. (2004) Aprendizajes en Educacin Infantil. Madrid: CCS.

AA.VV. (1999) El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva

constructivista.Vol. I. Barcelona: Gra.

AA.VV. (2000) Escribir y leer; tomo II y III. Madrid: MEC y EDELVIVES.

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