El Profesor TUTOR:

Una necesidad del

siglo
XXI
PS. ALFREDO PAUCAR JIMENEZ
C.Ps.P 13879

El
hombre
actual
ha
superado las distancias pero
no sabe crear autntica
cercana
(Heidegger, 1959)

QU ES LA TUTORIA?
Es un servicio que complementa la
accin educativa y est centrada en el
estudiante como persona.
Tiene como eje de referencia las
caractersticas de vida de los
estudiantes.

SU PROPSITO CENTRAL
ES:
ATENDER

Las necesidades del desarrollo

humano sobre todo las de ndole
afectivo.

La Tutora se entiende como:

ACOMPAAMIENTO
PERMANENTE
Que debe ser continua y orientada a
potenciar una educacin personalizada,
teniendo en cuenta la diversidad, las
necesidades e intereses de cada alumno
dentro y fuera del aula.

FUNCIN ORIENTADORA

Resalta los aspectos de la educacin que

favorecen
la
adquisicin de aprendizajes
funcionales conectados con el entorno, de modo
que la educacin sea educacin para la vida.

SERVICIO EDUCATIVO
Se lleva a cabo en un contexto
estructurado y supervisado, en
el cual se tiene un horario
determinado, un sitio de
funcionamiento y apoyo del
recurso humano. Segn el
Reglamento de la Ley General
de Educacin 28044.

ESTRATEGIA PEDAGGICA
Que brinda cada docente tutor a sus estudiantes,
con el fin de apoyarlos y orientarlos en su proceso de
formacin integral, as como estimular el desarrollo de
habilidades para desenvolverse ptimamente en su
medio. Por lo tanto, est dirigida a potenciar las
capacidades de los estudiantes y eliminar las
debilidades surgidas en los procesos de aprendizaje.

PRINCIPIOS DE TUTORA

Personalizacin

Prevencin

Realidad
Social

Principio de Prevencin
La

prevencin en el campo
educativo,
implica anticiparse a la aparicin de
situaciones o problemas que pueden
obstaculizar el adecuado desarrollo de
una personalidad sana e integrada.

Llevar a la prctica este principio supone:

a) Conocimiento inicial del alumno, que permita
detectar tempranamente, las situaciones de riesgo.
b) Poner
especial
atencin
a los momentos
de adaptacin del alumno en sus diferentes etapas de
formacin.
c) Conocimiento del entorno social del educando,
prestando importancia a la relacin familia- escuela
y escuela-comunidad.

Principio de
Personalizacin
La personalizacin, es entendida como el
proceso de mejoramiento deliberado para
ser
mejor
persona,
mediante
la
adquisicin de conocimientos, el
desarrollo de actitudes y la promocin de
valores.

Personalizar la educacin implica:

a) Adecuar la
enseanza a las caractersticas concretas
de los educandos (individualizacin).
b) Conocer al educando, identificando sus capacidades,
aspiraciones, conocimientos previos, estilos de aprendizajes,
intereses
y motivaciones, para su adecuada orientacin.
c) Acompaar
a
los
alumnos, permanentemente,
a lo largo de su formacin, ayudndoles a analizar y resolver
sus problemas acadmicos, personales y sociales.

Principio de Realidad Social

La accin orientadora no slo debe dirigirse
al individuo; debe actuar sobre el contexto
escolar y social en el que este inserto al
alumno.
Tomando en cuenta el medio social
circundante,
cooperando
con
otras
instituciones que ejerzan algn tipo de
influencia con los alumnos.

La orientacin debe trascender al marco escolar, prestando

atencin al entorno socio- educativo del educando. Esto
supone:
a) Lograr que el alumno reconozca la existencia de factores
sociales y culturales, que obstaculizan su crecimiento
armnico, a fin de generar una actitud crtica frente a ellas.
b) Considerar las condiciones socio-econmicas y culturales
que tienen
influencia en el desarrollo de nuestros
educandos.

LA LABOR DEL TUTOR SE DA

EN DOS DIMENSIONES
Grupal

Personal

Estas dimensiones atendidas adecuadamente le

permitirn al alumno y alumna afrontar
convenientemente las situaciones que vive.

Tutora grupal

CMO TRABAJAR LA
TUTORA GRUPAL?
Se realiza como mnimo en una hora a la
semana
Los puntos de partida son:
Normas de convivencia
Diagnstico del aula

QU TENER EN CUENTA PARA

LA HORA DE TUTORA?
-El Tutor no tiene que dictar clases. Debe permitir
la participacin activa de las alumnas, para que
descubran sus potencialidades y limitaciones en el
desarrollo de los temas de inters del grupo.
-Se propone una metodologa en la que vivencien
tres momentos:
1. La motivacin (ver, conocer)
2. Reflexin (valorar,juzgar)
3. Incorporacin de lo aprehendido (actuar).

Esta es la metodologa con que nos desenvolvemos en el actuar diario de

nuestro vivir.

1. LA MOTIVACIN
(VER,CONOCER)

En este primer momento los tutores apelan al uso de tcnicas

participativas alrededor de lecturas, videos, noticias, hechos concretos
que ocurren en las diferentes situaciones y que preocupan a las alumnas.

Les hace ver los hechos, causas y consecuencias

que se desarrollan en las situaciones planteadas.

2. REFLEXIN
(VALORAR,JUZGAR)

En este segundo momento , el tutor orienta al estudiante hacia la reflexin, toma de

conciencia y valoracin del hecho. El Tutor no tiene que preocuparse por dar conceptos o
teoras, lo fundamental es que se expresen lo que piensan y sienten respecto al tema. El
Tutor debe cuidar de no emitir juicios sobre las opiniones de los alumnos.

Mientras fluye la reflexin, el tutor va aclarando

ideas y confusiones de los participantes.

3. INCORPORACIN DE
LO APREHENDIDO
(ACTUAR)
En este tercer momento se motiva a los estudiantes a incorporar a su
vida lo aprehendido, para que el nuevo saber se haga accin. Esto
orienta al joven a un cambio personal que lo capacita para solucionar sus
propios problemas, convirtindose en agente de cambio para otras
personas.

 ...

Se hace nfasis en el compromiso que

las alumnas adquieren para realizar
cambios
en
su
vida
personal
e
interpersonal de manera saludable, no
importa si stos son grandes o pequeos,
lo relevante es la accin personal que
ellos se comprometen a realizar.

Tutora personal

LA TUTORA PERSONAL
Es el momento donde se da la relacin del
Tutor y estudiante en forma directa.
Posibilita conocer al estudiante en
forma
individual en la medida que se le ayude para
que ellos mismos tambin se conozca.
El Tutor debe situarse como mediador entre
el estudiante y su propio proceso educativo,
aceptndolo incondicionalmente.

Para

hacer efectiva la atencin

individual se usar tcnicas de
entrevistas que nos ayudarn a hacer
ms rico y productivo ese momento.

LA ENTREVISTA COMO HERRAMIENTA DEL TUTOR

Para desempear su rol, el tutor necesita reunirse con muchas
personas, padres de familia, profesores, etc. por eso debe saber
como desarrollar y conducir estas reuniones.

Comunicacin no Verbal
Su mirada

El tono de su
voz

La expresin
de su rostro

La mirada puede ser un indicador para que la

persona se siente cmoda o incomoda en la
conversacin.
Es importante modular un tono de voz sereno
y acogedor, que no sea montono ni muy bajo.
Si el tutor se muestra como aburrido o
preocupado mientras el entrevistado habla, se
convertir en un obstculo para que el alumno
entre en confianza y tenga la seguridad de ser
escuchado.

TCNICAS PARA CONDUCIR UNA ENTREVISTA:

Las principales son:
TCNICA

DESCRIPCIN

EJEMPLO

Continuaci

Eco

Redireccin

Alertar mediante frases

o
sonidos a seguir desarrollando
una idea o
tema.

Que ocurri despus?

Que ms?

Me dijo que no le interesaba

esa carrera, pues le hace
sentir incomodo

Se repite la parte que a Ud.

le interesa profundizar.
Volver a un tema especfico si
el entrevistado
es muy
locuaz o se desva.

Me gustara conocer con mas

precisin.
Por que a Ud. No le gusta
la carrera que esta cursando.
Hbleme sobre ese miedo a
hablar en Pblico.

TIPOS DE PREGUNTAS
ABIERTAS:
Ejm. Cmo le esta yendo en el trabajo en la
actualidad?
Que le parece el momento poltico?
Cmo es la relacin con sus compaeros de
aula?
CERRADAS:
Ejm. Aprob
ltimo ao?

todas

las

asignaturas

Porque dej su ltimo empleo?

Cuantas veces bebe al mes?

en

el

RACIMO O ABANICO: Opcin Mltiple

Ud. se considera un trabajador ptimo,
promedio o deficiente en lo que hace?

ESPIRAL:
van de lo general a lo especfico
Se usan cuando se tocan temas difciles
de abordar, muy ntimos, dolorosos o
controvertidos
Que opinas sobre la sexualidad?
Cmo defines al aborto?

Sugerentes:
Se

le facilita la respuesta, auque muchas veces constituye un

peligro.
Se

lleva usted bien con sus compaeros de aula, verdad?

Usted

se siente mejor, no es cierto?

Proyectivas:
Permite

ver como el entrevistado deja entrever su opinin ante

la de los dems.
Qu

opina su amigo Juan sobre las drogas?

Qu

opina su madre sobre todo lo que le est pasando?

EL TUTOR

EL TUTOR DE CALIDAD:

Poseer destrezas para tomar decisiones en el saln de

clases durante el trabajo con los alumnos, los padres, otros
maestros y los administradores.
Tener conocimiento de los problemas especiales que
enfrentan los estudiantes (alumnos con ciertas limitaciones
o dificultades)
Que posean un conocimiento profundo de las teoras del
aprendizaje, del desarrollo y de la cognicin.
Deben incluir a sus alumnos en la planeacin y
organizacin de sus actividades.
Deben establecerse metas a corto, mediano y largo plazo.

 Llevar

sus actividades a un ritmo gil en el cual

requieren la participacin abierta y pblica de sus
alumnos.
Moldear las respuestas de sus alumnos de forma
que sean correctas,
Crear en sus alumnos la responsabilidad con el
trabajo y atenderlos de manera equitativa.
Establecer y mantener reglas claras para la conducta
acadmica y social de sus pupilos.

CARACTERISTICAS DEL
TUTOR
Dimensin

Personal:

Emptico

v Comunicativo Responsable
v Honesto
v Receptivo
v tico
v Tolerante
v Organizado
v Alta autoestima

 Dimensin

Profesional:

Investigador activo
Especialista en metodologa de la investigacin
Capacidad para valorar procesos y productos
Especialista en el rea del conocimiento.
Facilitador del proceso de comunicacin
Docente Activo.
Sensibilizado ante la problemtica educativa.

FUNCIONES DEL TUTOR

CON LOS ALUMNOS:
Contribuir a la personalizacin de los
procesos de enseanza
aprendizaje.
B. Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la
dinmica escolar. Efectuar el seguimiento global de los procesos de
aprendizaje de los alumnos para detectar las dificultades y necesidades
especiales, al objetivo de articular las respuestas
educativas adecuadas
y considerar, oportunas el apoyo y asesoramiento oportuno.
C. Facilitar el descubrimiento y desarrollo de las potencialidades, habilidades
y destrezas de los educandos.
A.

D. Contribuir a la consolidacin de la identidad y autonoma

de cada alumno.
E.
Establecer estrategias
adecuadas
para
la
construccin
de aprendizajes significativos y
funcionales en los nios, nias y, adolescentes y
jvenes.
F. Estimular y desarrollar entre los nios, nias,
adolescentes y jvenes actitudes de participacin tanto en
el aula, centro educativo como en su realidad natural y
sociocultural.
G. Promover el ajuste entre la realidad personal de los
alumnos y las opciones y posibilidades que se presentan
en el mundo laboral, buscando la apertura de
oportunidades para todos.

CON LOS PROFESORES:

A. Coordinar la programacin curricular de acuerdo a la
realidad socio-geogrfica del centro en respuesta
educativa a las necesidades e intereses de los alumnos.
B. Coordinar el proceso de evaluacin que llevan a cabo
los profesores del grupo-clase.
C. Coordinar lneas de accin con los dems tutores y el
servicio de orientacin, en el marco del Proyecto
Educativo Institucional del centro.

CON LOS PADRES DE FAMILIA:

A. Contribuir al establecimiento de relaciones
fluidas con los padres, que faciliten la
conexin entre el centro y las familias.
B. Implicar a los padres en actividades de apoyo
al aprendizaje y orientacin de sus hijos.
C. Informar a los padres de todos aquellos
asuntos que afecten a la educacin de sus
hijos.

Concntrate primero en los sentimientos

Concntrate en el aqu y el ahora

No interpretes la situacin
del otro

No juzgues

No preguntes nunca por qu...

No des
consejos
S emptico

No tomes la responsabilidad del

problema del otro

REGLAS BASICAS

Gracias