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DOCENTE
Para
estudiantes de
Magisterio
Cmo estudiar la
docencia?
MODELOS METAFRICOS
I - Naturalista. Educar sera dejar
crecer.
II - Funcionalista: educacin como
adaptacin.
III - Educacin como gua: el maestro
como mdico.
IV - Iniciar en una civilizacin.
PARA LA PRCTICA
De PEIR, S. (1999) Modelos teorticos en educacin,
ECU-Alicante, leer los cuatro modelos de maestro (pp.
215ss). Tambin podeis consultar, ESTEVE ZARAZAGA,
J.M. (2003) La tercera revolucin educativa. Barcelona,
Paids. Cap. 5: Los modelos educativos en la sociedad
contempornea.
Una vez comprendido, elaborar un cuestionario con 4
preguntas que respondan a cada tipo de docente.
Debes formular las cuestiones de manera que puedan dar
respuesta a las mismas, tanto el alumnado como el
profesorado de un centro educativo.
La finalidad es conocer, a travs del anlisis medio de las
respuestas, el rasgo caracterstico de la docencia en una
institucin.
I
Maestro como
Jardinero.
I- Enfoques.
El fin fundamental es la autodeterminacin y
la liberacin del individuo.
Dicho en palabras de Neill: el nio difcil no
existe, ... el que existe es una humanidad
difcil. Recuerda a Rousseau.
Desde otros fundamentos: el empirismo
(Locke, Hume, BerKeley) expande la imagen
botnica: el educador sera como un
jardinero.
APLICACIN INSTITUCIONAL: Intereses
Teoras de hoy
Psicoanlisis.
Grupos de encuentro.
Estima propia.
I - Institucionalizacin
MODELO PERMISIVO.
PORCENTAGE DE LA SITUACIN DE LOS ALUMNOS
(GNTER, 1988 y 1989)
80
70
70
60
60
50
40
30
20
10
NO
APRENDEN
NADA
40
TENSIN,
DESGANA
30
SON
AGRESIVOS
TRABAJAN
CON APATA
II
Funcionalista
II - Funcionalista:
Educacin como
Adaptacin.
II - Funcionalista:
Educacin como adaptacin.
Terminologa similar: estructuralista, instrumental,
pragmtica. Todas convergen en lo funcional.
Si aquello que predomina es lo econmicopragmtico, se entiende la educacin como
mecanismo.
Lo importante son los programas y la tcnica, que
se funden en el valor de la eficacia.
La educacin funcional es aquella que pretende
desarrollar los procesos mentales en base al
desarrollo de la huella biolgica y su utilidad para la
vida.
II - Modelos - (1)
ESTRUCTURALISTA
Wunt desglosa las partes de la
inteligencia para desarrollar
programas analticos.
Kulpe elabora el anlisis del acto
psquico para plantear programas
instructivos; tambin Novak.
Currculum para-profesional.
II - Modelos - (2)
INSTRUMENTALISTAS
Thorndike experimenta el
condicionamiento y, de aqu se generaliza
para modificaciones de conductas,
manejando sensaciones y emociones:
programas de reforzamiento positivo o
negativo.
PRAGMTICOS
El pragmatismo, experimentalismo o
activismo: Dewey, Kilpatrick, etc.
II Teora actual
O'Connor nos propone que la teora
educacional debe ser tecnologa, sin preguntarse
por la congruencia entre medios y fines. La
sociedad es la que debe decir que valores, qu
tipo de profesionales ha de preparar el sistema
educativo.
El cientfico se encargara de elaborar
ciegamente modelos, programas y tcnicas.
El Conductismo y nuevoconductismo son sus
versiones ms representativas.
II - Instituciones
Claparde, Dewey, La Escuela Nueva...
Sistemas de individualizacin de las
enseanzas comparten mas o menos
plenamente tales fundamentos.
Skinner:
Skinner enseanza programada, sea por
mquinas, fichas, etc. En Walden Dos leemos su
objetivo: hacer de cada hombre un valor. ... Nos
quedaba un solo camino abierto: planear una
serie de adversidades de tal forma que el nio
pudiera desarrollar un mximo de autocontrol.
II - Consideracin
Esta corriente puede explicar la
adquisicin, por parte del hombre de
ciertas tcnicas y/o habilidades.
Pero no llega a mostrar el modo de
efectuar la abstraccin, valoracin,
conceptualizacin y comprensin; y muy
dbilmente, la toma de decisiones
(Lawton, 1989,2) .
TRABAJO PERSONAL
Comparar los dos primeros modelos
metafricos explicados.
Escribir sus:
Similitudes
Disimilitudes
III
El Educador
como gua.
el maestro mdico.
Surge como reaccin al
carcter pasivo de la docencia
tradicionalista.
ALGUNOS AUTORES
Se recoge la mayutica de Scrates
como reaccin a la sofstica.
Interaccin de consciencias vitales
(Kierkegaard)
H. G. Gadamer: educacin es educarse,
no adaptarse (p47).
Etica dialgica (Habermas)
Desde Mounier hasta Prohaska.
LEER Y ANALIZAR
El educarse debe consistir, por encima de todo, en
potenciar sus fuerzas (la de los alumnos) hacia
donde uno percibe que tiene sus puntos flacos y
no dejarlo de forma arbitraria en manos de la
Escuela o, en su caso, confiar tan solo en las
calificaciones que se manifesten en los certificados
que en ocasiones los padres recompensan (p. 40).
Entonces comenc a leer novelas, ... as es como se
forma uno (p. 46).
GADAMER: Educacin es educarse, 2000. Barcelona, Paids.
Otros medios
ASOCIACIONES: fomento de todas las
asociaciones ciudadanas porque en ellas se
ejercita la convivencia humana (p. 42).
Presencia de los educadores: Algo que nunca
cambiar es el hecho de que no es tan solo
aquello que pueden transmitir las mquinas el
que tiene un autntico valor informativo (p.43).
Quin no ha aprendido de sus propios
errores? (p. 48).
GADAMER: Educacin es educarse, 2000. Barcelona, Paids.
III Consideraciones
- Este modelo es difcil de aplicar en
docentes de primaria y parte de
secundaria obligatoria.
- La razn de ello consiste en que no se
puede dialogar sin: conocimientos,
cdigos, valores, normas, etc., bien
asimilados con anterioridad.
IV
Iniciar en una
civilizacin
Civilizacin-cultura-collere
La cultura sera aquello que uno
ha conseguido asimilar, que ha de
testimoniar (collere).
En suma, es el patrimonio de los
cultos (Bantock, 1968), de los
cultivados
IV - Teora
Educar es introducir a los nios en las
tradiciones, a travs de las cuales,
sociedades concretas se rigen (Peters,
1969).
Hay cierta conexin con el empirismo
(Hume): el hombre s una tabla rasa
sobre la cual se ha de gravar la
composicin .
IV - Institucionalizacin
Hacer referencia a las tradiciones
culturales, en donde se inserta al
alumno, nos sita en perspectivas
fuera del centro docente.
La escolarizacin sera la mayor
representacin de las diferentes
situaciones educacionales.
TRABAJO PERSONAL
Comparar los dos ltimos modelos explicados
metafricamente.
Escribir sus:
Similitudes
Disimilitudes
Sinopsis
INTER - RELACIONES
ENTRE LOS
JARDINERO
MDICO
CONTROL
MODELOS
Grupo
Razonamiento
espontneo
INDIVIDUO
CULTURA
Sociedad
global
PROFESIONALIDAD
global
Hbitos
SI HAY TIEMPO
PRCTICA
TRABAJO EN GRUPO
Fin