SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

INFORMTICA II
MATERNO)
LA PRESENTE

CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN

PROGRAMAS DE ESTUDIO

CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

INFORMTICA II

SEMESTRE SEGUNDO

TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS

CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIN

COMPONENTE DE
FORMACIN

BSICO

CRDITOS 6

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de INFORMTICA II integradas en bloques
para el logro del aprendizaje.

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INFORMTICA II
NDICE
CONTENIDO

PGINA

Fundamentacin.

Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.

Distribucin de bloques.

Competencias Genricas en el Bachillerato General.

Competencias disciplinares bsicas del campo Comunicacin

10

Bloque I

11

Bloque II

16

Bloque III

20

Informacin de apoyo para el cuerpo docente.

23

Crditos.

24

Directorio.

25

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INFORMTICA II
FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones
de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y
situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la
educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
1

Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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INFORMTICA II
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
, a su debido tiempo, para definir y
solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes
sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades
relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin
para el trabajo).
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Informtica II:

2Philipp
3Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo
disciplinar de Comunicacin, que promueve la asignatura de Informtica II.
Este campo tiene la finalidad de desarrollar en el alumnado las capacidades de leer crticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, y en una segunda lengua,
as como emplear las Tecnologas de Informacin y Comunicacin as como otros recursos tecnolgicos a su alcance, de forma crtica, reflexiva y responsable, como parte de sus
medios e instrumentos de comunicacin; adems de constituir una herramienta estratgica para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir informacin. Para lograr
lo anterior, se establecieron doce competencias disciplinares bsicas del campo de comunicacin, mismas que constituyen la base para la actualizacin del presente programa.

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de
establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Informtica II, permite el
trabajo interdisciplinario con todas y cada una de las asignaturas que integran el mapa curricular.

ROL DOCENTE:
Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje; propicia el
desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos que los
lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin; despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer
relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera
eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado,
coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza
diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de
promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la
autoevaluacin y coevaluacin por parte del alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre

Segundo semestre

Informtica I

INFORMTICA II

Tercer semestre

Cuarto semestre

Tiene relacin con las

Tiene relacin con las

dems asignaturas

dems asignaturas

Quinto semestre

Tiene relacin con todas las

asignaturas que formen
Tiene relacin con las

Tiene relacin con las

dems asignaturas

dems asignaturas

parte del componente

propedutico, Formacin
para el trabajo y Actividades
Paraescolares

Sexto semestre

Tiene relacin con todas las

asignaturas que formen parte
del componente propedutico,
Formacin para el trabajo y
Actividades Paraescolares

Formacin para el Trabajo

Actividades Paraescolares

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INFORMTICA II
DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de estudios se distribuye en los siguientes bloques:

BLOQUE I: DISEAS Y ELABORAS ALGORITMOS PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS.

En este bloque el o la docente promueve el planteamiento de solucin de problemas en el mbito escolar y cotidiano, mediante el desarrollo de una metodologa de solucin, el diseo y
elaboracin de algoritmos, sus ventajas y desventajas.
BLOQUE II: PLANEAS Y ELABORAS HOJAS DE CLCULO.
En este bloque, el o la docente fomenta que el alumnado reconozca las herramientas de hojas de clculo para el control y manejo de la informacin en el mbito escolar y cotidiano,
mencionando las principales caractersticas que poseen, as como la importancia de realizar una buena planeacin en el desarrollo de hojas de clculo.
BLOQUE III: MANIPULAS Y EMPLEAS SOFTWARE EDUCATIVO.
El o la docente fomenta la identificacin de los principales tipos de software educativos, caractersticas, ventajas y desventajas, como una alternativa de apoyo en el desarrollo de las
actividades acadmicas, cotidianas y laborales, y de esta manera, mejora su formacin.

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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE
COMUNICACIN

BLOQUES DE APRENDIZAJE
I

II

III

2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

3. Plantea supuestos sobre fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos de un texto, considerando el contexto en que se gener y
en que se recibe.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

X
X

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

X
X

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo

X
X

en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.

8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.

10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
informacin.

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Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

DISEAS Y ELABORAS ALGORITMOS PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS

18 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica las alternativas de solucin de problemas.
Utiliza algoritmos y diagramas de flujo como apoyo para la solucin de problemas.
Resuelve problemas del mbito escolar y cotidiano mediante una metodologa de solucin.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Problema

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Metodologa de Solucin

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Algoritmos

Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Diagramas de Flujo

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Solucin de problemas

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Actividades de Enseanza
Dar

conocer

la

Actividades de Aprendizaje

importancia

de

Instrumentos de Evaluacin

solucionar Investigar en equipos de trabajo, un problema relacionado Portafolios de evidencias.

adecuadamente los problemas de su contexto escolar, con su entorno: escolar, cotidiano, culturales, as como las
laboral,

cotidiano;

haciendo

nfasis

en

problemas posibles alternativas para darles solucin. Ejemplo:

ambientales, de gnero y/o sociales de su comunidad, Plantear la problemtica sobre la discriminacin laboral,
estado o pas.

rescatando la importancia de la equidad entre hombres y

mujeres; y la relevancia del problema ante la sociedad.
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INFORMTICA II
Plantear y explicar el procedimiento para llevar a cabo la Identificar y resolver situaciones propuestas por el Lista de cotejo que establezca los pasos para llevar a cabo la
metodologa de solucin de problemas.

docente, relacionadas con las problemticas escolares, metodologa.

culturales, ambientales y equidad de gnero; empleando la
metodologa de solucin de problemas. Ejemplo: Plantear
s aspectos como: tradiciones,
lengua, estructura, la problemtica que enfrentan en la
actualidad; planteando soluciones posibles.

Explicar el concepto y las caractersticas de los algoritmos, Formar equipos para proponer la solucin de un problema Lista de cotejo para valorar el desarrollo de algoritmos.
as como su aplicacin en la solucin de problemas.

anteriormente citado con el uso del algoritmos

Ejemplo:
Indicador

S N
o

Aplic la metodologa de solucin de

problemas
Realiz los pasos adecuados de la
metodologa
Plante alternativas de solucin
Seleccion alguna alternativa de

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INFORMTICA II
solucin
Elabor el algoritmo
Realiz los pasos adecuados
El algoritmo da solucin al problema

Exponer las caractersticas y ventajas de la aplicacin de Desarrollar ejercicios propuestos por el o la docente,
los Diagramas de Flujo, as como la simbologa utilizando los diagramas de flujo y la simbologa
correspondiente.

correspondiente.

Explicar brevemente las caractersticas de algn software Investigar sobre las ventajas y desventajas de diferentes
para la elaboracin de diagramas de flujo; as como las software para la elaboracin de diagramas de flujo, y
herramientas y procedimientos para el manejo de dicho exponerlos frente al grupo.
software. Ejemplos: SmartArt (Word), Data flow diagram
(DFD)

Elaborar rbrica para evaluar el empleo de los diagramas de

flujo; valorando desarrollo de la metodologa de solucin, uso
adecuado de la simbologa y diseo de los diagramas de flujo.
Elaborar Lista de cotejo que permita evaluar los contenidos de
la exposicin. Ejemplo:
Indicador

No

Realiz el planteamiento del

problema
Realiz el diagrama de flujo en la
aplicacin(programa) adecuada
Manej la simbologa adecuada

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INFORMTICA II
El diagrama de flujo es coherente
El diagrama de flujo da solucin al
problema planteado
Mostr responsabilidad en la
elaboracin de la prctica.
Entreg en tiempo establecido

Representar por medio de algn software (sugerencia

Emplear el software para elaborar y representar problemas Tablas de cotejo ejemplo:

Robot Karel) la aplicacin e importancia del

planteados por el docente a travs de diagramas de flujo.

Indicador

No

planteamiento de la metodologa de solucin de

problemas lgico-matemticos.

Realizar una actividad empleando un software adecuado;

que permita visualizar la importancia de desarrollar una
metodologa de solucin de problemas.

Aplic la metodologa de solucin

Desarroll una alternativa de
solucin
Utiliz instrucciones adecuadas
Dio solucin al problema planteado
Entreg en tiempo establecido

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INFORMTICA II
Material didctico
Presentadores grficos, Lminas, Internet, Procesadores de textos, Manuales robot Karel, Software para la elaboracin de Diagramas de flujo.

Fuentes de Consulta
BSICA:
GALLEGOS, C. R. (2009).Tecnologa de la informacin y de la comunicacin 2: robot karel - introduccin a la programacin (nivel medio superior). (1 ed.). Mxico: Patria.
IBEZ, C. (2010).Informtica 2, con enfoque en competencias. Mxico: Patria.
PREZ, C. C. (2010). Informtica 2.(1 ed.). Mxico: ST
PREZ, M. J. (2009).Informtica 2 - Un Enfoque Basado En Competencias. Mxico: Alfaomega.
ELECTRNICA:
http://www.olimpiadadeinformatica.org.mx/material/karel
http://manuales.gfc.edu.co/dfd/dfd.pdf http://www.smartdraw.com/specials/diagramasdeflujo.asp
http://office.microsoft.com/es-es/word-help/dibujar-un-diagrama-de-flujo-HP003083474.aspx
http://manuales.gfc.edu.co/dfd/dfd.pdf

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Bloque

Nombre del Bloque

II

Tiempo asignado
PLANEAS Y ELABORAS HOJAS DE CLCULO

18 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Planea hojas de clculo.
Utiliza frmulas y funciones para la solucin de problemas acadmicos y cotidianos.
Elabora grficas para la representacin de datos.
Publica hojas de clculo a travs de las TICs.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Hojas de clculo

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Frmulas y funciones

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Grficas

Utilizas las tecnologas de informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Explicar las caractersticas y ventajas de las hojas de Investigar en parejas los beneficios de las hojas de clculo Rbrica para evaluar la investigacin de las ventajas y
clculo.

y su aplicacin.

desventajas, y la participacin del alumnado en el intercambio

de ideas.

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INFORMTICA II
Exponer el uso de herramientas bsicas de la hoja de Manipular cada una de las herramientas bsicas, Tabla de cotejo que permita evaluar el uso de herramientas
clculo.

capturando correctamente en la hoja de clculo datos bsicas de la hoja de clculo.

sobre lo siguiente: informacin poblacional, aspectos
culturales, ndices de migracin, factores que afectan el
medio ambiente de su comunidad, regin o pas.

Plantear la importancia de organizar y estructurar la Realizar un boceto relacionado con el tpico seleccionado Tabla de cotejo para evaluar la estructura y organizacin de la
informacin en la hoja de clculo.

en la actividad anterior, en donde estructure la informacin.

informacin de forma ordenada y coherente.

Explicar la utilidad de las frmulas y funciones de la hoja Elaborar una prctica donde se manipulen las variables Tabla de cotejo para evaluar el manejo de las herramientas de
de clculo.

seleccionadas en la actividad anterior (suma de variables, las hojas de clculo, as como la utilidad de las frmulas y
porcentajes, ubicacin de datos extremos, filtros de datos, funciones.
buscar datos, entre otros).

Exponer la elaboracin de grficas.

Elaborar una grfica que permita visualizar los datos Tabla de cotejo para evaluar el diseo de la grfica, el formato,
relevantes del tpico seleccionado anteriormente.

Ejemplificar la utilidad de las hojas de clculo.

le estructura.

Desarrollar un proyecto integrador de alguno de los Rbrica para evaluar el proyecto integrador (Ver lineamientos
tpicos mencionados anteriormente o propuestas sobre de evaluacin del aprendizaje de la DGB).
problemas reales que implique el empleo de las frmulas y
funciones, as como tambin graficar los resultados.
Una vez concluido el proyecto integrador, presentar ante

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INFORMTICA II
el grupo el desarrollo de solucin del problema utilizando
datos).

Material didctico
Hoja de clculo, Internet, libros, revistas.

Fuentes de Consulta
BSICA:
FERREYRA, G. (2008).Office 2007 - Paso a Paso - Con Actividades. Mxico: Alfaomega.
IBEZ, C. (2010).Informtica 2, con enfoque en competencias. Mxico: Patria.
PEA, R. (2010).Microsoft Office 2010: Toda Prctica. Mxico: Alfaomega.
PREZ, C. C. (2010). Informtica 2 (1 ed.). Mxico: ST
PREZ, M. J. (2009).Informtica 2 - Un Enfoque Basado En Competencias. Mxico: Alfaomega.
SCOTT, P. P. (2010).Office 2010. Mxico: Anaya.
ELECTRNICA:
http://www.eduteka.org/directorio/index.php?t=sub_pages&cat=342
http://office.microsoft.com/es-es/word-help/results.aspx?qu=formulas+y+funciones+en+excel
http://www.lawebdelprogramador.com/cursos/
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INFORMTICA II
http://office.microsoft.com/es-es/word-help/results.aspx?qu=graficas+en+excel
http://www.wiener.edu.pe/manuales2/1er-ciclo/ALGORITMOS/algoritmos-y-diagramacion.pdf
http://office.microsoft.com/es-mx/excel/

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Bloque

Nombre del Bloque

III

Tiempo asignado
MANIPULAS Y EMPLEAS SOFTWARE EDUCATIVO.

12 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica las oportunidades de aprendizaje que ofrece el software educativo.
Utiliza herramientas de software educativo para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin.
Emplea software educativo como apoyo a sus actividades acadmicas.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Software educativo

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y

Herramientas del Software educativo

confiabilidad.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Explicar brevemente el concepto de software educativo y Investigar las ventajas y desventajas del software educativo Rbrica para evaluar la investigacin de las ventajas y
sus caractersticas.

y realizar un intercambio de ideas.

desventajas del software, as como la participacin del

alumnado en el intercambio de ideas.

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INFORMTICA II
Presentar diferentes tipos de software educativos como Realizar una tabla comparativa de diferentes tipos de Rbrica para evaluar la variedad de uso de los diferentes tipos
apoyo para las actividades acadmicas del alumno. software educativos con base en sus requerimientos de software educativos.
Ejemplo:

acadmicos.

Fsica- Editor de ecuaciones (Word).

Matemticas- Graphmatica, Editor de ecuaciones
Traductor-Ingles
Taller de Lectura y Redaccin-Diagramas, Encarta
Nota: Se puede consultar en lnea las diferentes
herramientas.
Presentar el ambiente y herramientas de trabajo del
software educativo.
Presentar diferentes problemas que suceden en el mbito Realizar prcticas de acuerdo con las necesidades Lista de cotejo, ver lineamientos de evaluacin del aprendizaje
escolar utilizando las diferentes herramientas de software acadmicas planteadas por el o la docente.

de la DGB.

educativo para dar solucin.

Solicitar al alumnado la elaboracin de un proyecto

Elaborar un proyecto acadmico que le solicite el profesor

Lista de cotejo para evaluar el desarrollo del proyecto

acadmico utilizando software educativo.

de alguna de sus asignaturas, utilizando el software

acadmico y el manejo del software.

apropiado y disponible, utilizando contenidos de carcter

intercultural o referente a la perspectiva de gnero,
revisados en el bloque II.

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INFORMTICA II
Material didctico
Software educativo, manuales, Internet, libros, revistas.

Fuentes de Consulta
BSICA:
FERREYRA, G. (2008). Office 2007 - Paso a Paso - Con Actividades. Mxico: Alfaomega.
IBEZ, C. (2010).Informtica 2, con enfoque en competencias. Mxico: Patria.
PREZ, C. C. (2010). Informtica 2, (1 ed.). Mxico: ST.
PREZ, M. J. (2009).Informtica 2 - Un Enfoque Basado En Competencias. Mxico: Alfaomega.
PEA, R. (2010).Microsoft Office 2010: Toda Prctica. Mxico: Alfaomega.
SQUIRES, D. y MCDOUGALL, A. (2001).Como Elegir Y Utilizar software Educativo, (2 ed.). Madrid: Morata.
ELECTRNICA:
http://www.educared.net/educared/visualizacion/jsp/_software_educativo/index.jsp?idapr=12_61_esp_1__
http://www.educ.ar/educar/site/graphmatica-2.0e.html
http://office.microsoft.com/es-es/word-help/results.aspx?qu=editor+de+ecuaciones+en+word&origin=HP003083474
http://www.eduteka.org/Cmap1.phpCmapTools
http://www.eduteka.org/SIG3.php
http://office.microsoft.com/es-es/word-help/dibujar-un-diagrama-de-flujo-HP003083474.aspx

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INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx

Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje: http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
As como se recomienda la navegacin en la pgina mencionad

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INFORMTICA II

En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario:
Hctor Feregrino Martnez
Colegio de Bachilleres del Estado de Quertaro, Plantel 11
Asesora disciplinaria:
Elena Valencia Hernndez
Centro de Estudios de Bachillerato 4/1

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INFORMTICA II

CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.

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