SEMINARIO N

5
EL APEGO Y SU
INFLUENCIA
SOBRE LA
ADAPTACIN DE
LOS MENORES AL
CENTRO
ESCOLAR
Laura Gonzlez
Nereida Por
Enrique Beltrn

Jos Luis Castaer

Joan Gonell
Aurea tichell

ESCUELA

A) Para identificar las caractersticas que tiene el programa

de adaptacin propuesto por el centro, y como sobrellevan
los menores y padres el periodo de adaptacin, hemos
propuesto estas cuestiones:
A.1) Solis llevar a cabo algn tipo de charla con los padres antes de
iniciar el curso escolar? Esta es individualizada o suele ser general?
A.2) Qu entendis por un periodo de adaptacin adecuado?
A.3) Qu protocolo de actuacin segus para que este se d?
A.4) En caso de que el nio no se adapte adecuadamente, Qu solis
hacer para potenciar esa adaptacin, como actuis?
A.5) Se tiene en cuenta el entorno del colegio y el contexto social en
el que este est situado a la hora de prever la actuacin?
A.6) Tenis alguna forma de evaluar la adaptacin de los alumnos/as
tras darse el periodo estimado? Cul es?

B) Acerca de las conductas y sentimientos de los menores,

las cuestiones que plantearemos a la maestra y a los
padres sern las siguientes:
B.1) El nio/a suele mantener una conducta estable al llegar al
centro o muestra problemas con sus compaeros o otras personas?
MaestraB.2) El nio/a expresa sus vivencias en casa cuando llega del cole?
PadresB.3) notasteis algn cambio en la conducta de la nia en casa, en la
rutinas diarias, en sus hbitos? Padres-

C) Acerca de las conductas y sentimientos de los adultos,

las cuestiones que plantearemos a la maestra y a los
padres sern las siguientes:
C.1) Ha variado en algo vuestra rutina desde que el nio/a empez el
cole? Os comportis igual?
C.2) Qu sentimiento experimentis cuando dejis al nio/a en el
cole?

INFORME GRUPAL
Caractersticas del programa de adaptacin que usa el centro:
El centro no cuenta con un programa de adaptacin especfico, pero
suelen seguir unas pautas comunes para asegurar la buena
adaptacin de los alumnos. Por ejemplo, en Junio celebran una
reunin con los padres de los nuevos alumnos para informarles del
funcionamiento del centro y les aconsejan de la correcta actuacin de
los padres durante ese periodo de adaptacin. (Que sean puntuales a
las horas de entrada y salida, que eviten llevarlos en brazos, que se
interesen por el da del nio, que no le acompaen hasta la misma
puerta de clase, y que intenten que las despedidas sean lo ms
rpidas posible)
Al mismo tiempo, la maestra en cuestin se suele interesar por
conocer un poco las caractersticas de cada nio, y lo consigue
hablando con los padres de forma ms individual.
Para asegurarse de la correcta adaptacin de cada nio, unas pautas
que suelen seguir es acortar el tiempo del horario los primeros das,
para que los nios vayan acostumbrndose a la rutina, y que suelen
entrar de cinco en cinco, cada da aadiendo cinco ms hasta estar la
clase completa. Cabe aadir que la maestra de apoyo pasa el primer
mes entero con ellos, con la finalidad facilitar este proceso.
Por ltimo, aadir que los maestros, a los dos meses de empezar el
curso escolar, hacen una reunin con los padres para informar de
cmo va el curso, intercambiar opiniones, etc.

Conductas y sentimientos de los menores (antes, durante y

despus del periodo de adaptacin)

Antes de empezar el curso escolar, el comportamiento de la nia era

estable y normal, como la de cualquier otro nio. Al empezar el
colegio, la nia lloraba excesivamente reclamando a su madre y no
dej de hacerlo hasta que un da, viendo que no haba forma de
consolarla, llamaron a la madre. A partir de ese da, la nia cambi
radicalmente su actitud. No se llevaba mal ni con compaeros ni
profesores, ni tena malos gestos, simplemente lloraba.
En casa no contaba absolutamente nada, y los padres tenan que
preguntarle cosas para que llegara a contar algo, aunque deca a todo
que no, y se mostraba decada. An as, la rutina en casa no cambi
para nada, y segua teniendo un comportamiento normal aparte de la
desmoralizacin que poda tener. Cuando llamaron a la madre y la
nia dej de llorar en el colegio, en casa notaron una mejora grande,
ya que empez a comunicarse ms con los padres en torno al colegio
y a compartir lo que sola hacer en clase.
Conductas y sentimientos de los adultos (antes, durante y
despus del periodo de adaptacin)
El comportamiento de los padres fue estable y regular en los tres
periodos de transicin, ya que hay una buena comunicacin padrehijo y no tuvieron necesidad de cambiar nada, a pesar de que la nia
no quera compartir absolutamente nada de lo que tuviera que ver en
el colegio.
Solan preguntarle acerca del colegio, y hablarle bien de ste para
que la nia fuera adaptndose poco a poco y se hiciera a la idea de
que tena que ir y que le haca bien.
Las rutinas en casa no cambiaron en absoluto en ninguno de los tres
periodos, haciendo as que la nia siguiera un comportamiento
normal en casa y con sus padres.
Los padres no se sentan bien ya que al dejar a la nia en el colegio,
vean todos los das como sta se disgustaba al quedarse all sin ellos,
y que incluso ellos algn da se fueron con sentimiento al ver a su hija
as. Tenan como la sensacin que su hija les haba sido arrancada de
ellos, ya que la nia nunca haba tenido una experiencia anterior sin
la presencia de sus familiares y era la primera vez que se separaban
de ella durante tantas horas.
Hiptesis justificada sobre el tipo de apego entre menor y
madre/padre

Despus de leer y analizar todos los tipos de apego, hemos llegado a

la conclusin que el tipo que ms se parece es el apego seguro, ya
que:
-

Mantena con sus padres una relacin recproca y sincrnica a

pesar de estar pasando unos momentos duros en el colegio. (Y
tambin los padres)
La nia confiaba excesivamente en la disponibilidad y eficacia
de sus progenitores, por el hecho de no haber estado antes sin
ellos. Este hecho le da mucha confianza, pero por este motivo al
ir al colegio pensamos que no ha podido relacionarse con nadie
ms al ver que su vnculo ms fuerte se haba resquebrajado.
Se comprueba que la nia se ansia excesivamente cuando falta
la figura parental, y que nadie consigue consolarla ni hacer que
deje de llorar hasta que no vuelve su madre a por ella.
Una vez pasaron los problemas de la ansiedad, la nia no tuvo
problemas en congeniar tanto con maestros como con los
compaeros, otro rasgo del apego seguro.

Propuesta sobre qu aspectos incluiramos/ cambiaramos

respecto al programa de adaptacin del centro.
Nosotros aadiramos que en la reunin de los padres incluyeran una
visita por las instalaciones del colegio, igual que otro da (o el mismo)
se les mostrara a los nios. Otro matiz que aadiramos sera el hecho
de pasar unas horas antes del inicio del curso escolar en el aula tanto
padres como hijos y maestros para que se fueran familiarizando en el
aula donde van a pasar el curso contando con el apoyo de los padres
que les dan seguridad.
Aunque nos fijamos que una maestra lo utilizaba, creemos
conveniente que se extendiera a toda la plantilla de profesores el
hecho de tener unos tems en comn para analizar mientras se da
clase el comportamiento de los nios y as poder detectar posibles
conductas no deseadas.