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Atencion Educativa A Los Adolescentes en Riesgo Lecturas
Atencion Educativa A Los Adolescentes en Riesgo Lecturas
INTRODUCCION
ORIENTACIONES DIDACTICAS Y DE EVALUACION.
3
5
BLOQUE I
LAS SITUACIONES DE RIESGO Y LOS ADOLESCENTES..
BLOQUE II
LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE PROVOCAN
SITUACIONES DE RIESGO PARA LOS ADOLESCENTES..
14
BLOQUE III
PAUTAS DE INTERVENCION EDUCATIVA PARA DETECTASR PREVENIR Y
COMBATIR LAS SITUACIONES DE RIESGO
23
MATERIAL DE APOYO
BLOQUE I
LAS SITUACIONES DE
LA CONDUCTA
RIESGO EN LA EDUCACIN
31
123
130
BLOQUE II
LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE PROVOCAN
SITUACIONES DE RIESGO PARA LOS ADOLESCENTES MEXICANOS..
142
142
208
PRESENCIA DE JVENES
241
302
316
EL ESTUDIO
368
BLOQUE III
PAUTAS DE INTERVENCIN EDUCATIVA PARA DETECTAR Y COMBATIR
LAS SITUACIONES DE RIESGO.
LA PRUEBA ESCOLAR.
376
388
396
427
VIOLENCIA Y PRIVACION
436
INTRODUCCION
La necesidad de formar educadores de adolescentes, es una de las definiciones bsicas del
Plan de Estudios 1999 para la Licenciatura en Educacin Secundaria. Esta definicin explica las
razones por las cuales en la formacin comn de todas las especialidades se estudian las
caractersticas generales y especificas de los adolescentes y se promueve el dialogo y la
interaccin con estudiantes de secundaria en contextos escolares y extraescolares.
Durante los primeros cuatro semestres de la licenciatura, los futuros profesores de educacin
secundaria han estudiado en profundidad las caractersticas de los procesos y cambios ms
importantes de los adolescentes: el crecimiento y la sexualidad, la conformacin de la
identidad personal y las relaciones sociales, as como el desarrollo cognitivo y el aprendizaje.
Aunque estos aspectos, por razones de mtodo, se han estudiado por separado, desde el
primer curso se destaca tanto el carcter integral de los cambios y la influencia mutua que
existe entre procesos biolgicos, intelectuales y sociales, como el carcter individual y
diferenciado de esos cambios.
Adems de que en cada curso referido al desarrollo de los adolescentes se combina la lectura
y la reflexin sobre datos y argumentos contenidos en los textos, los estudiantes normalistas
participan, desde el primer semestre de la licenciatura, en jornadas de observacin y practica
en diversas escuelas secundarias; en estas jornadas recogen informacin que es analizada
para propiciar la reflexin sobre los adolescentes y la vida escolar, ello permite avanzar en el
desarrollo de la capacidad para comprender las actitudes y otras caractersticas del
desenvolvimiento de los estudiantes de secundaria.
Bajo el supuesto de que los propsitos principales de los cursos mencionados han sido
alcanzados,
los
estudiantes
normalistas
habrn
adquirido
suficientes
elementos
para
comprender la complejidad del mundo de los adolescentes; las preguntas e intereses vitales
que determinan gran parte de sus acciones y reacciones ante las expectativas del mundo
adulto; la dinmica de los cambios que experimentan; su gran potencial de aprendizaje
respecto a asuntos realmente relevantes, as como la influencia de los factores sociales y
culturales en la construccin de su identidad y en sus oportunidades de desarrollo.
Los conocimientos, las habilidades y la sensibilidad para relacionarse con los adolescentes son
bases imprescindibles para ejercer una docencia que haga posible un aprendizaje potente para
comprender el mundo social y natural, as como para actuar con las competencias
intelectuales y personales fundamentales.
Este curso tiene la intencin de fortalecer la formacin de los futuros profesores y continuar
propiciando una actitud reflexiva de apertura y comprensin de la diversidad que caracteriza a
los adolescentes.
Tomando en cuenta los conocimientos y las experiencias adquiridas por los estudiantes
normalistas, el curso se concentrara en el estudio de aquellos factores sociales, culturales y
escolares que, cuando confluyen, afectan gravemente el desarrollo sano y equilibrado de los
adolescentes e impiden que en el futuro se incorporen a la vida adulta con niveles aceptables
de bienestar.
Es cierto que las caractersticas del periodo (por los cambios que se presentan a partir de la
pubertad), con las enormes variaciones individuales que se manifiestan, hacen que los
adolescentes, a diferencia de los adultos, sean especialmente vulnerables frente a los riesgos:
adicciones, afiliacin a grupos violentos, embarazo precoz, fracaso y desercin escolar, entre
otros.
Si bien no todos los adolescentes ?aun los que viven en contextos marginados? se encuentran
fatalmente en situaciones de riesgo, un sector numeroso de esta poblacin ha sido ya afectado
por estos riesgos y no permanece en la escuela (por ejemplo, los "muchachos de la calle").
Asimismo, hay otros que pueden estar expuestos a ciertos riesgos y asisten todava a las aulas
de las escuelas secundarias. En estos casos la intervencin educativa oportuna y eficaz puede
lograr que esos estudiantes encuentren la oportunidad para superar los obstculos que les
presenta un contexto adverso a su desarrollo sano y equilibrado.
El conocimiento del contexto en el que se desenvuelven los estudiantes ?de los factores
sociales y culturales que ms influyen en su desarrollo, en sus formas de pensar y en la
formacin de sus expectativas de vida futura?, pero especialmente el desarrollo de la
capacidad y la sensibilidad para percibir seales de alerta en el transcurso de las relaciones
escolares, es clave para que muchos profesores, y la escuela secundaria en general,
abandonen la obsesin por lograr que los alumnos memoricen informacin frecuentemente
irrelevante y otorguen prioridad a la formacin de personas integras, seguras de su capacidad
y con altas expectativas para su desarrollo futuro.
En el desarrollo de este curso habr que dedicar especial atencin a las caractersticas del
funcionamiento de la escuela y del trabajo docente que contribuyen a generar en los
adolescentes la sensacin de fracaso escolar y personal, baja autoestima y frustracin que,
combinada con entornos familiares y sociales peligrosos, pueden cancelar las oportunidades de
desarrollo futuro. Tambin tendr que tomarse en cuenta que aunque varios de los factores de
riesgo escapan a la accin escolar, la intervencin educativa puede lograr que los alumnos
encuentren el apoyo necesario de otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales.
Por eso es importante conocer las caractersticas de los servicios que prestan y los
procedimientos para acceder a ellos.
Es necesario recordar que para muchos nios y adolescentes una buena escuela es el
nico espacio disponible para la convivencia saludable y estimulante. Por esta razn, el papel
de los maestros como educadores, y no solo como "enseantes" de una disciplina, es vital
para atender a los adolescentes en situacin de riesgo.
Las formas de trabajo en el aula de la escuela normal debern propiciar el desarrollo de las
capacidades y la sensibilidad para detectar a intervenir oportunamente en estos casos; para
ello, en este semestre no basta la revisin de los textos incluidos en la bibliografa. Es
necesario, adems, un intenso trabajo de campo que se llevara a cabo en la escuela
secundaria, en diferentes espacios de interaccin entre adolescentes y en las instituciones que
prestan servicios de apoyo.
La revisin de casos y el curso en su conjunto permiten conocer la cruda realidad que viven
muchos adolescentes, como base para reconocer las dimensiones del reto de educarlos y para
desarrollar una visin consciente y al mismo tiempo optimista acerca de las posibilidades de
accin que tienen la escuela y los educadores.
lectura de libros completos con la finalidad de que los estudiantes conozcan el planteamiento
global del autor o grupos de autores en relacin con los temas del curso. Se sugiere que los
estudiantes normalistas lean los libros La conducta antisocial de los jvenes, de Michael Rutar,
y Aproximaciones a la diversidad juvenil, de Gabriel Medina Carrasco.
8. El curso puede enriquecerse si el maestro o los estudiantes proponen el use de otros
recursos, como el audio, el video y el cine, a partir de los cuales se pueda discutir o
reflexionar. Es recomendable que el maestro de la escuela normal revise el material y elija los
apartados de inters para la discusin con el propsito de garantizar su relacin con los temas
de estudio.
9. Es necesario que, desde el inicio del curso, el maestro de la asignatura acuerde con los
normalistas los criterios y procedimientos en los que se basara la evaluacin; de esta manera,
todos podrn orientar su desempeo segn los compromisos establecidos. La evaluacin debe
ser congruente con el enfoque del programa, los propsitos educativos y las actividades de
enseanza. Si durante la clase se promueve la realizacin frecuente de actividades en las que
los estudiantes leen individualmente y discuten en pequeos equipos, interpretan informacin,
proponen hiptesis, y van elaborando explicaciones sobre los temas, seria poco acertado
reducir la evaluacin a un instrumento que solo se aplica al final del curso y nicamente
demanda la trascripcin de definiciones memorizadas. Para evaluar pueden tomarse en cuenta
criterios como los siguientes:
presentan.
realizadas en la escuela secundaria.
La capacidad para organizar y expresar por escrito las ideas que elaboran a
partir de las actividades de estudio.
BIBLIOGRAFIA BASICA'
Rutar, Michael et al. (2000), "La comprobacin de hiptesis causales", "La naturaleza de la
delincuencia adolescente" y "Tendencias en los trastornos psicosociales de los jvenes", en La
Conducta antisocial de los jvenes, Madrid, Cambridge, pp. 39-47, 55-75 y 125-128.
Morgade, Graciela (1999), "Pubertad y adolescencia: tiempos violentos", en Aprender a ser
mujer, aprender a ser hombre, Mxico, Novedades Educativas, pp. 44-52.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Mndez, Diz Ana M. (1998), "Los jvenes y el riesgo", en Salud y Poblacin, Buenos Aires,
Espacio, pp. 288-306.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. En equipos, seleccionar y analizar uno de los siguientes casos2 con base en las preguntas
que aparecen despus de ellos.
CASO 1
Coral tiene 13 anos. La mayora de sus compaeros de la escuela, al menos aquellos que son
sus amigos y se llevan con ella, ya asisten a fiestas o reuniones donde se bebe y a veces se
usan drogas. A Coral no le gusta eso ya que no se siente identificada con tales actividades, sin
embargo quiere mucho a sus amigos. Con sus papas se lleva bien, pero ya no le llama la
atencin salir con ellos. Coral se siente sola y no sabe que hacer, incluso ha empezado a dejar
de comer y esta triste.
CASO 2
Sandra es una Nina muy inteligente, solo que ha tenido algunos problemas, su papa se fue de
la casa cuando ella era muy pequea, entonces su mama se siente muy presionada con su
educacin y la de su hermano. Sandra es muy sensible y no sabe distinguir entre la
preocupacin de su mama y lo que piensa ella misma. Su mama, siempre tan agobiada, se la
pasa regandola y desconfiando de ella. De tanto que la acusa de vaga y floja ella se lo crey
y, ltimamente, no estudia y dice muchas mentiras.
Presentar en el grupo los resultados del anlisis de cada caso y comentar los
aspectos que se considere necesario aclarar o agregar.
Presentar de manera grafica los resultados del anlisis y compartirlos con el grupo.
10
"Tendencias en los trastornos psicosociales de los jvenes", de Michael Rutter y otros. Elaborar
un resumen tomando en cuenta los siguientes puntos:
Organizar una discusin en el grupo para comentar la diversidad de riesgos a que estn
expuestos los y las adolescentes que asisten a la escuela secundaria.
5. Leer el texto "Pubertad y adolescencia: tiempos violentos", de Graciela Morgade, y elaborar
un cuadro sinptico con los riesgos que enfrentan los y las adolescentes, segn el punto de
vista de la autora. Contrastar el concepto que maneja sobre adolescencia con los que han sido
revisados en cursos anteriores.
En equipo, responder las siguientes preguntas:
Cuales son los argumentos que expone para afirmar que las adolescentes
Existe una relacin directa entre "adolescencia" y situaciones de riesgo? Por que?
Segn la autora, en que consisten los riesgos a que estn expuestos los
adolescentes, segn el genero?
6. En equipo, revisar las notas personales y casos analizados en el curso Desarrollo de los
Adolescentes III. Identidad y Relaciones Sociales. Comentar los procesos que intervienen en la
conformacin de la identidad y las caractersticas principales de los cambios en las relaciones
que establecen los adolescentes con su familia y sus pares.
Escribir conclusiones con respecto a la relacin que existe entre la bsqueda de autonoma por
parte de las y los adolescentes y la vulnerabilidad a los riesgos. Leer en grupo las conclusiones
de los equipos.
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7. De manera individual, leer los textos "La comprobacin de hiptesis causales", de Michael
Rutter y otros, y "Adolescencia: violencia y castigo", de Norberto Alayon, e identificar los
planteamientos centrales de cada autor.
En equipos, registrar en un cuadro como el siguiente los planteamientos con que haya acuerdo
y desacuerdo.
Acuerdo
S
Desacuerdo
S
Argumentos
S
Organizar cuatro equipos para que dos de ellos analicen uno de los textos que enseguida se
proponen. Preparar una exposicin ante el grupo con base en los aspectos sealados para
cada texto.
Del texto de Norberto Alayon:
Las reacciones negativas de los adultos ante una conducta de los adolescentes.
En grupo, presentar conclusiones con respecto a los textos y discutir las siguientes
afirmaciones:
"La separacin (de los padres) o los cambios familiares son predicativos de conducta
antisocial".
"El hecho de ser varn va acompaado de un gran aumento de riesgo de conducta antisocial".
Como cierre del bloque, elaborar un escrito que responda a la pregunta: por que no es
correcto afirmar que todos los estudiantes de secundaria, por ser adolescentes, estn en
12
situaciones de riesgo.
13
BLOQUE II.
BIBLIOGRAFIA BASICA
SEP (2001), Encuesta Nacional de Juventud 2000. Resultados Preliminares, Mxico, Instituto
Mexicano de la Juventud. Centro de Investigacin y Estudios sobre Juventud.
Conapo (2000), Situacin actual de las y los jvenes en Mxico. Diagnostico sociodemogrfico,
14
15
Rutter, Michael et al. (2000), "Introduccin", "Posibles razones del aumento de la delincuencia
y los trastornos psicosociales de los jvenes" y "El papel de los rasgos psicosociales", en La
conducta antisocial de los jvenes, Madrid, Cambridge, pp. 24-25, 132137 y 236-298.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Marino H, Ma. Del Carmen et al. (2000), "Situacin actual de los jvenes en Mxico", en Jos
Antonio Prez Islas (coord.), Jvenes: una evaluacin del conocimiento, tomo II, Mxico,
Instituto Mexicano de la Juventud, pp. 307-310 y 327-357.
Ehrenfeld Lenkiewicz, Noemi (2000), "Embarazo en adolescentes: aproximaciones social,
cultural y subjetiva desde las jvenes", en Gabriel Medina Carrasco (comp.), Aproximaciones
a la diversidad juvenil, Mxico, Colegio de Mxico, pp. 179-201.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. En equipos, elegir uno de los siguientes temas. Es conveniente que dos equipos elijan un
mismo tema para propiciar la discusin. Identificar (en el material que se incluye en la
bibliografa o en otras fuentes que estn al alcance) los datos estadsticos necesarios para
contestar las preguntas que se sugieren.
TEMA 1
ADOLESCENTES Y EDUCACION
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TEMA 2
ADOLESCENTES Y EMPLEO
A que lugares emigran los adolescentes de la entidad? Cuales son las causas?
Cuales son las caractersticas de cada una de las actividades laborales que
desempean los adolescentes y que relacin tienen con el contexto?
TEMA
ADOLESCENTES Y SALUD
Organizar los datos obtenidos. Representarlos en graficas, una con la informacin a nivel
nacional y otra de la entidad. Preparar la presentacin ante el grupo.
Con base en la informacin presentada por los equipos, discutir el siguiente punto y elaborar
conclusiones por escrito:
Como pueden explicarse las relaciones entre los aspectos analizados en cada tema y la
vulnerabilidad de los adolescentes a situaciones de riesgo?
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2. De manera individual, leer el texto de Bruno Daz y elaborar una sntesis escrita de los
siguientes aspectos:
La relacin que existe entre situacin de riesgo y los tipos de familias que se
mencionan (integradas por madre y padre y las uniparentales).
En equipos, tomando en cuenta el contenido del texto, disear un cuestionario para aplicarlo a
dos adolescentes en la escuela secundaria y a dos vecinos o conocidos que tengan entre 12 y
15 anos de edad y a dos padres y dos madres de familia. Algunas preguntas pueden estar
relacionadas con los siguientes aspectos:
Lo que piensan los padres acerca de la responsabilidad que tienen de sus hijos.
Las ideas que comparten los padres entrevistados con respecto a los
adolescentes.
Presentar en el grupo los productos de la actividad anterior y discutir las siguientes preguntas,
tomando notas de las respuestas.
Por que la familia puede ser una instancia generadora de factores de riesgo?
3. Despus de leer el texto "Identidad, cultura y afectividad en los jvenes punks mexicanos",
de Maritza Urteaga-Castro, discutir con un compaero los siguientes puntos y buscar en el
texto los fragmentos que los ejemplifiquen, para discutirlos en el grupo.
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Cuales son las formas de control que utiliza la escuela para disciplinar a los
estudiantes adolescentes?
Despus de revisar el texto "El estudio", de Gerardo Castillo, escribir los acuerdos y
desacuerdos sobre los puntos de vista del autor.
Organizar en el grupo un debate en el que se defiendan o repliquen de manera fundamentada
las siguientes afirmaciones:
"La disminucin del rendimiento (escolar) suele ser un factor fundamental para el abandono
prematuro de los estudios".
"Un factor muy importante de cara al rendimiento escolar esta constituido por los motivos que
los estudiantes tienen para trabajar".
"La exigencia comprensiva supone conocer y tener en cuenta las posibilidades y limitaciones
de cada hijo para no esperar de 61 ni ms ni menos de lo que pueda dar de si".
"El ambiente escolar en el que se mueve el adolescente puede tambien favorecer (la)
propensin a abandonar en forma prematura los estudios en la medida en que sea poco
comprensivo y estimulante".
6. En grupo, analizar y discutir las cuestiones que se sealan al final de esta carta escrita por
una alumna4 de una escuela secundaria:
Los maestros son muy exagerados, creen que ellos y su mente son el mundo entero, quieren
imponer sus ideas y costumbres creyendo que son las adecuadas en el mundo entero, pero
tiene que haber diversidad, distintas mentes, distintos criterios y no ser guiados el 100% por
padres y maestros.
Creen que por ser "mayores" y "maduros" tienen el control de una vida planeada y
estereotipada. Los maestros creen que hacen bien en castigar a los alumnos "revoltosos", por
cualquier movimiento en falso, lo etiquetan de por vida, en el transcurso de ese periodo
quieren que en nuestras mentes traumadas exista el rostro o los rasguos de los "supremos".
Yo ya no los aguanto, quisiera que se dieran cuenta de sus errores, as como ellos nos hacen
ver los nuestros, y recordarlos de por vida, su justificacin es, "Yo ya pase por eso". Tienen la
palabra del estudiante como si fuera cosa, nula, no dejan explicar el por que, eso no les
importa, lo que hay detrs los tiene sin cuidado, lo que quieren es que sientan el peso del
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castigo mayor de lo que cometiste. Nos quieren asustar envindonos un "citatorio", quieren
que salgamos de la Direccin sin poder quitar la mirada de nuestro papel en mano.
Te castigan por hablar, por no tener la blusa dentro de la falda o pantaln, por salir del saln a
tomar aire, nos quieren tener ahogados dentro de un saln por 6 horas consecutivas, con un
descanso de 30 minutos. Siendo que todos estos castigos son lo menos importante que se
debe hacer en una escuela, creo que lo fundamental, es que nos motiven a aprender y no a
ver la escuela como el peor de los castigos en la vida.
Yo me di cuenta que desde que lo empiezan a conocer, ya tienen predisposicin para
encontrarte defectos y errores, y esto empieza a afectar lo calificacin, una vez catalogados ya
no importa si quieres esforzarte, ya es demasiado tarde, ya no cuenta, ya estos perdido, ya
los maestros se ponen de acuerdo para fregarte con el ultimo papel, con una cifra que no
llega ni a 7.
Pero no todos corren con la misma suerte, los "matados" y "consentidos" de los maestros
tienen oportunidad de olvidar el suter alguna vez y esto se pasa por alto. Ellos tienen
oportunidad de participar en todas las actividades escolares y extraescolares, los eligen para
los coros, para las ceremonias, festivales y rechazan a los catalogados como problemticos.
No importa si tienen aptitudes, simplemente "No participas".
De manera individual elaborar un escrito breve que de respuesta a la pregunta: que relacin
tienen por un lado la historia personal y las expectativas que un adolescente se plantea y por
otro la aparicin de una situacin de riesgo?
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8. Seleccionar y analizar alguna pelcula cuya temtica se relacione con los temas estudiados
en este bloque. Por ejemplo, Perfume de Violetas, Por la libre, Y t mama tambin.
Comentar el contenido de la pelcula seleccionada. Los siguientes puntos pueden guiar la
discusin:
El entorno familiar y las caractersticas del ambiente escolar (si se abordan) que
influyen para que el o la adolescente se encuentren en una situacin de riesgo.
22
BIBLIOGRAFIA BASICA
Tessier, Gisele (2000), "La prueba escolar", en Comprender a los adolescentes, Madrid,
Octaedro (Serie: Repensar la educacin), pp. 47-63.
W. Johnson, David y Roger T. Johnson (1999), "Creacin de un contexto cooperativo", en
como reducir la violencia en las escuelas, Buenos Aires, Paidos (Paidos educador, 147), pp.
41-51
Darling-Hammond, Linda (2001), "Organizar la escuela para los sujetos que aprenden" y
"Garantizar el acceso al conocimiento", en El derecho de aprender. Crear buenas escuelas
para todos, Espaa, Ariel (Educacin), pp. 203-235 y 331-340.
Greenspan, Stanley I. y Beryl Lieff (1997), "Violencia y privacin", en El crecimiento de la
mente y los ambiguos orgenes de la inteligencia, Espaa, Paidos (Transiciones), pp. 291321.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Lejbowicz, Jacquie (2001), "Reflexiones sobre la adolescencia de hoy", en Sexualidad y
educacin, Argentina, Novedades Educativas (Psicologa y Educacin), pp. 94-108.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. De manera individual escribir el caso de un o una adolescente en situacin de riesgo y
especificar las seales de alerta que se identifican en las relaciones escolares.
En equipo analizar los casos y elegir uno de los ms representativos. Hacer una lista de las
seales de alerta que permiten identificar al adolescente en situacin de riesgo. Fundamentar
los posibles cambios que pueden presentarse en la conducta personal o en las relaciones que
establecen la o el adolescente con los dems.
Presentar por equipos en el grupo su caso y la lista de seales de alerta. Comentar los
aspectos que sea necesario aclarar.
2. Leer el texto "La prueba escolar", de Tessier, y escribir ideas sobre los siguientes aspectos:
La escuela como lugar de segmentacin.
Las expectativas que tienen los adolescentes de la escuela.
Lo significativo de los temas escolares para los adolescentes.
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Entre los equipos intercambiar las propuestas de acciones. De. acuerdo con la experiencia
obtenida en las prcticas en la escuela secundaria discutir si son soluciones o medidas viables
que corresponda aplicar a la escuela o al maestro do una asignatura. Comentar sugerencias
para enriquecer las propuestas de acciones y devolverlas al equipo que las realizo.
4. Por equipos, identificar en la entidad, y particularmente en la localidad en que se encuentra
la escuela, los servicios especializados que ofrecen instituciones gubernamentales, no
gubernamentales o grupos diversos a los que pueden recurrir los adolescentes para solicitar
informacin, orientacin y proteccin cuando, asi lo necesiten. Revisar y, si es posible, solicitar
directorios de servicios en algunas instituciones.
Sistematizar la informacin obtenida y comentar las alternativas que existen para que a trabes
de un documento impreso se pueda dar a conocer a los alumnas de las escuelas secundarias o
que, cuando se requiera, sea consultado por los maestros.
Organizar al grupo para integrar un directorio de servicios (o el documento impreso que se
acuerde) con la informacin obtenida.
En equipos, analizar el directorio de servicios una vez que se encuentre concluido, y comentar
las respuestas a las siguientes preguntas:
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A que instituciones se puede recurrir en casos graves, por ejemplo, para denunciar un
hecho que atente contra la integridad de la persona? Fundamentar sus respuestas.
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El tipo de alternativas que proponen los alumnos para que en la escuela exista un
ambiente ms saludable.
Analizar los siguientes casos sealados en el texto "La prueba escolar", de Tessier, y
comentar respecto a que tiene que cambiar en la escuela secundaria para que no se den
estos incidentes:
"En el caso de Cedric, que intento suicidarse con un arma de fuego, el hecho se imputa a la
severidad del director de su colegio, que expulso al adolescente ocho das despus de haber
introducido deliberadamente un virus informtico en el ordenador de uno de sus profesores.
"En casa todo va bien", afirma Cedric y sus padres aaden: "Nuestro Hijo no se habra
disparado una bala del 22 (rifle largo) en el pulmn si no le hubieran tratado como a un golfo".
"El ao pasado una profe perdi a alguien de su familia, alguien prximo,'y, por eso, estuvo
ausente una semana. Me parece comprensible. Algn tiempo despus, una alumna perdi un
amigo tambin muy prximo, que se mato yendo en motocicleta... La alumna no llego a
contarlo en la escuela, y la nica reaccin de esa misma profe fue decir: "ni siquiera esta
enferma, la vi. el otro dia por la calle... no esta enferma".
Contrastar la informacin obtenida en las entrevistas con los adolescentes y los resultados del
anlisis de los casos anteriores. Escribir conclusiones para', presentarlas en el grupo.
Comentar y responder las siguientes preguntas:
Que factores del ambiente escolar pueden favorecer un mejor desarrollo de los
adolescentes?
7. Leer los textos "Organizar la escuela para los sujetos que aprenden!' y "Garantizar el acceso
al conocimiento", de Linda Darling-Hammond, y de manera individual elaborar un esquema o
un mapa conceptual que ilustre la informacin que ofrecen.
Discutir los siguientes aspectos y tomar nota de las ideas que se consideren relevantes, si es
necesario, cada estudiante complementa la informacin ', de su esquema o mapa conceptual:
27
Las caractersticas de las escuelas de xito. Los aspectos que cambian con
respecto a las escuelas comunes para garantizar ptimos resultados.
Las explicaciones que ofrece la autora sobre los cinco hbitos mentales.
Los argumentos que proporciona la autora sobre lo que requieren las escuelas
de xito.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Como producto del conjunto de actividades desarrolladas a lo largo del curso organizar al
grupo para realizar distintas actividades:
1. En equipos elaborar alguna publicacin revista, historieta, folleto, entro otros? en la que se
incluyan documentos escritos que aborden los temas del curso. Puede realizarse una seleccin
de los escritos elaborados en los tres bloques que integran el programa o bien, elegir temas y
desarrollarlos.
2. Identificar pelculas en las que se aborden los temas del curso y planear un ciclo de cine
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29
MATERIAL
DE
APOYO
30
BLOQUE
LAS
DE
SITUACIONES
RIESGO EN LA
EDUCACIN
LA CONDUCTA
Giller
Ann Hagell
"JVENES"?
No
necesariamente
Han
sido
internacional;
figuran
en
las
estadsticas
la
edad
de
responsabilidad
penal
hemos
de
que
no
pueden
ser
procesados.
Para
como
consecuencia
un
31
hacia
10 a los 19 aos.
practica
como
clnica,
diagnosticas
desafiante,
tanto
como
psiclogos
trastorno
trastorno
de
hostil
conducta
abajo,
pero
hemos
prestado
la
lo
establece
la
edad
de
responsabilidad
suponen
competencia
menudo
desarrollar
una
de
los
tribunales
que
se
criterios
para
su
diagnostico
suponen
el
muchos
muchas
conductas que
individuos
no
que
implican
son
objeto
de
un
diagnostico
Consideraremos
los
psiquitrico.
estos
punto
modo.
pretende
la
como
habido
indicar
halla
hallazgos
que
el
observado
en
centro
otros
de
estudios
similar
un
hace
unos
considerable
quince
aos
aumento
del
conocimiento
muchos
los
aspectos
es
ms
apropiado
factores
emprico
que
relativo
influyen
a
en
la
su
perpetuacin
32
en
la
vida
adulta
su
la
cambios
creciente
Las
1983
futura
diferencias
individuales
en
legislativos,
conclusiones
del
investigacin.
cuanto
una
estudio
Nuestro
de
enfoque
su
enfoque
multidisciplinario,
que
mucho
desde
entonces,
de
concentrado
en
los
hallazgos
de
polticas
en
la
en
un.
contexto
confererencia
social
la
luz
e
que
medida
en
la
que
la
reciente
teoras
explicativas
en
hacer;
nos
hemos
referido
as
en
hallazgos
empricos
ha
datos
naturalistas,
descriptivos,
excepto
etnogrficos
donde
tengan
33
BCS)
delictiva,
(vase,
de
sociedad,
aunque
consideramos
estas
para
completar
que
p.
se
ej.,
10.000
Estadstica
publica
Ministerio
miembros
Estudio
la
anualmente
del
de
la
Internacional
Interior,
poblacin
primer
posteriores
Estos
barridos
estudios
de
sobre
en 1992, 1994
victimas
aportan
informacin
sobre
las
infracciones
proporcionan
tambin
comparacin
para
investigacin
el
desarrollo
de
correctivo
interpretaciones
las
estadsticas
en
ascensos
(o
una fuente de
las
estadsticas
las
un til
simplistas
"polticas"
de
los
descensos)
en
la
oficina
de
las
(Nacional
estudios
NCVS),
de
Estadstica
Crime
basado
aproximadamente
de
Justicia
Victimization
en
Study,
entrevistas
49.000
con
familias
tendencias
de
espectaculares
estadsticas
que
victimas
que
oficiales,
muestran
sean
las
con
los
menos
de
las
menos
vandalismo
la
34
Delincuencia
(British
Crime
Survey,
se
duplicaron
en
las
la
el
para
ms
reciente
delincuencia
estudio
sobre
(Mirrlees-Black
La
1996)
comprobar
1994a).
que
importantes
estadsticas
oficiales
no
causales
hiptesis
Los
estudios
longitudinales
iniciados
los
aos
han
oficiales
ha
desarrollado
adulta
ochenta
sesenta,
se
setenta
en
edad
discontinuidades en
relacionan
conducta
Walker, 1995).
trastorno
oficiales,
con
las
continuidades
la
los
conducta se
orgenes
antisocial
de
en
hostil/desafiante
el
(Lahey
psiquiatrita,
Loeber,
1994)
(Rutter
.,
desenmaraamiento de tendencias y
infractora
Hodgins,
bibliografa
de
los
adolescentes.
La
la
la
la
1997b),
1996
a;
hiperactividad
as
como
Quinton.,
su
1993;
de
infantil,
siendo
relativamente
ambas
nuevas
disciplinas
hace
pocas
datos
anteriores
tambin.
ha
en la importancia de la
investigacin
longitudinal
para
los
ltimos
doce
aos
progresos
Tonry,
Ohlin
defendieron
Farrington
con
(1991)
conviccin
la
conducta
concretos
antisocial.
en
determinados
Entre
dichos
en
psiquiatra
ido
la
investigacin
acompaado
longitudinal
infantil.
de
Esto
avances
ha
en
35
insistencia
en
mundiales
diferencias
individuales
responsabilidad
de
en
la
desarrollar
una
en
la
importancia
fundamentales
como
Norteamrica,
de
la
acontecimientos
los
cambios
como
en
muestra,
la
por
en
las
actividades
persistencia
la
de
la
(junger-Tas,
delictivas
persistencia
1994a).Surgen
complicaciones
dificultades
al.,
la
1993;
Rutter
Smith,
1995;
conducta
que
causa
tiene
antisocial
las
tratar
de
en
jurisdicciones
validez
tambin
resultado
datos
de
culturas.
diferentes
como
el
de
las
Por
conclusiones
estas
globales
la
antisocial.
relevantes
para
Se
la
aclaracin
sabe
ms
de
de
las
destacados
de
sorprendente
Rutter,
Parker,
creciente
1995).En
36
1990tercer
Sumner
lugar,
y
la
hallazgos
delincuencia
de
concretos
Japn
incremento
y
de
de
el
los
incluyen
los
cambios
informacin
la
eclosin
de
los
menos
presencio
que
importantes
progresos
de
en
16
1977
aos
de
(Oficina
parejas
Central
de
en
la
ej.,
la
dichos
europeos
internacionales
proteccin
de
los
avances
nios
han
(p.
chocado
en
disminuyo
Sickmund,
acadmica
planteamientos
generales.
segmentados
de
la
durante
un
1995).Como
como
periodo
veremos,
en
los
la
medios
que
indicaron
estudio
la
actualizado
necesidad
de
la
de
un
conducta
secesin
econmica
que
ilegales
sociales
el
durante
los
la
obligatoria
internacionales
crecimiento
de
la
como
sociedad
de
en
el
tenido
nunca
en
ha
consecuencias
el
mercado
pasado
experimenten
aos
de
(Parker,
su
que
con
de
los
ellas
educacin
Measham
37
sociedad
nuevas
tomar
comercializacin de la informacin y de
la
en
la
que
las
medidas
para
cambiar
esta
como
armadas
delincuencia,
americanos de
comunicacin
est
dando
como
ponen
de
en
el
conflicto
los
del
Vietnam
centros
urbanos
tenan
aumento
ser
ms
probabilidades
desmovilizados
de
de
seguir
las
fuerzas
factores
que
acten
de
manera
produce
finalmente
como
COMPROBACIN
momento
concreto
CAUSALES
1995a;Rutter
et
Farrington,
al,
(Farrington,
1997b;
1995).Una
vez
Tonry
ms,
DE
HIPTESIS
esta
Esta
bien
aceptado
que
la
simple
identificacin
antisocial.
no
Por
ejemplo,
la
drogo-
significa
ningn
estudio, por
considerar
pueda tomar
sobre
1988;
conducta
requerimiento
38
antisocial),
pasando
de
un
que
papel en
factor
que
esta
haya desempeado
la causa .En nuestro
lo tanto ha
sido
necesario
mecanismos
rutter
casuales
1994)
ha
(farrington
el
sido determinar
primer
si
la
mecanismo
en
medicin .
principal
constancia
Alternativamente,
asociacin
que,
segn
se
representa posiblemente un
los
desde
diferentes tipos de
luego ,
una
falta de
mecanismo
se
causal
del
pueden
delito.
realizar
de
eras
no aceptada.
el
predicativo
de
ser
as
riesgo.
la
En
indicadores
coherencia
pocas
son
relaciones
palabras,
rasgos
directas
en
que
con
los
los
tienen
procesos
han
contrario,
dentro
de
(Fergusson,
indicado
una
frecuencias
Horwood
mayor
capacidad
predictiva de discordia.
parte
estn
creadoras
pobreza
de
los
de
mecanismos
confusin.
que
Habitualmente
las
presiones
econmicas
posible
"hogares
asociaban
1994 )
comparando
tambin
que, por
esto
significa
enfrentar
una
deshechos"
la
habitualmente
se
ruptura
asociada
que
a
la
no
va
discordia
mucha
naturaleza,
no
variables
hay
su
con
hasta que
la
ruptura
que
se
asocia
ms
se
ejemplo, como
capitulo
constantemente
acompaado de
divorcio
acarrea
que,
el
en
conjunto,
riesgo
mayor
el
de
9, el
especifican
ms por
examinaremos
hecho de
un
ser
gran
en
el
varn
va
nmero del
esto
39
Hay
si
este
riesgo
esta
hormonalmente, por el
diferencias culturales
condicionado
cromosoma y por
en
los
modos de
tres
primer
que
explicaciones
antisocial
varias
medidas
ms
que
se
esto
hiptesis
mucha
como
sealo
en
poner
en
la
ventajas
a prueba
las
haya
causado el
supuesto
de
alternativas
es una
circunstancias
testimonios de
hay
que
muchos
la
problemtica o antisocial
conducta
de los nios
individuo con
hiptesis
relacin
de
el
paso
del tiempo en
con alteraciones en
riesgo
que
se
instructivo preguntar
el
factor
postula as es
si por
ejemplo,
evidente
utilizando
diferentes
medio
disminuye
juicio.
el
riesgo
de
posterior
de
estudios
As,
cuando
naturalistas,
se
ve
(como
la
ha
tenido
conducta
sociales y la
el
de medicin
Marshall, 1995,
conducta
antisocial,
plenamente
en
habiendo
cuenta
la
posibilidad
de
y
laud,
especialmente
que
1993
til poder
.Es
utilizar la
hijos
conducta
la
de
conducta
los
antisocial,
hijos
ha
si
la
provocado
se pierde el
esta
factor
ejemplo cuando
estaba
de riesgo (por
un
proceso
circular
que
disminuye
conducta
muchos
peligros
salvar o
vencer al
este tipo, no
aprender mucho
en
epidemiolgica
sistemtica
antisocial
el
las personas
actuando
riesgo de
hay
metodolgicos que
emprender pruebas
hiptesis casuales .
40
de
la comprobacin
de
las
segunda
asociacin
posibilidad
refleje
es
una
que
la
mediacin
predisponen
los
nios
la
ambiental.
recientes
No
ha
cuando
sido
se
hasta
ha
aos
considerado
importante
utilizar
modelos
determinacin
tambin
mostrado
ambientalmente condicionados.
La
guarde
Como
ayudan
las
configurar
caractersticas
de
la
la
tercera
rasgo
de
realidad
el
no
cual
diferencias
de
posibilidad
relacin
con
las
los
que
con
da
la
la
riesgos
hay
que
conducta
casualidad
esta
asociada.
Eseotro
rasgo
se.
Finalmente,
cuando
se
trata
de
con
la
el
hecho
de
si
el
perpetrador
posibilidad
de
que
los
procesos
acusado
La
misma.
condenado
no.
3.
frecuentemente
EFECTOS
con
otras
variadas
LA
INTENSIDAD
DE
LOS
Hay
numerosas
maneras
distintas
de
41
Hay
delito
(vease,
mayora
miento (Lipsey
dimensionalmente.
Es
continuidad
para
meritos
diferentes
muchas
relativos
estadsticas.
veces
En
portan
intensidad
diferente
lugar,
de
las
primer
un
del
lugar,
significado
efectos
(Rutter,
tambien
la
completamente
1987a).
opuestas
razones
sus
p.
conceptuales
predoctores
ej.,
de
en
Fergusson
las
trminos
Horwood,
variables
tanto
funcionan
decir,
los
hay
una
predictores
dichos
predictores
como
segundo
impresiones
En
producen
marcadamente
de
muchas
de
la
estadstica
es
precisin
de
la
inevitablemente
al
medicin
obligar
primer
(1987a)
punto,
Rutter
pierde
la
intensidad>
se
que
los
datos
entrar
en
una
con
como
resto
individual
sndrome
de
la
de
Down
tenan,
poblacin,
un
efecto
si
el
preeditor
se
aplica
poblacin.
base.
un
nivel
individual
tiene
un
efecto
En
Adems,
otras
se
palabras,
fundan
en
las
la
mente
variaciones en el CI en el grueso de la
ese extremo.
en
el
extremo,
la
correlacin
tienen
distintos.
42
significados
completamente
opinin
inaprensiblemente
preocupacin
por
la
mantenimiento
del
orden
ndice
cual
este
de
todava
genero
ndices
desde la
de
probabilidad
ms
marcado
1.98,
en
de
lo
el
probabilidad
equivocada,
si
bien
de
la
se
nutre
creciente
vigilancia
y
el
el
control
de
investigacin
para
por
necesariamente
los
modos
en
los
que
se
han
enfoques
sociolgicos,
ENFOQUES POSITIVISTAS
influencias.
Estos
enfoques
se
la
excesiva
atencin
hacia
las
actos
delictivos
(es
CONCLUSIONES
decir,
a
ocuparse
causarlos
directamente),
ha
llevado
de
esta
amplia
variedad
de
43
estadsticas
mecanismos
tiles
procesos
implican
otro.
con
posibles
causales
postulados
porque
responden
cuestiones
El entendimiento de la causalidad se ha
Los
desarrollado
datos
descriptivos,
etnogrficos
considerablemente,
posibles
o,
hemos
mecanismos
utilizado
causales
cuando
resultaba
adecuado.
LA
CAPITULO 2. RESUMEN DE LOS
NATURALEZA
DE
LA
DELINCUENCIA ADOLESCENTE
PUNTOS PRINCIPALES
Que sabemos de la naturaleza de la
Conducta antisocial es un trmino muy
amplio
que
dimensional
acta
que
la
como
un:
mayora.
rasgo
de
las
mayora
aos.
de
los
jvenes
se
vean
importantes,
fuentes
antisocial
porque
la
unas
delincuencia
producen
44
importante
sin
penales
los
minora
en
de
algn
jvenes,
que
vuelven
delinquir
con
ms
de
su
anlisis
del
personas
adolescencia.
El
momento
reciente
nacidas
en
1953
1958
posible
relativamente
sido
condenados
al
menos
por
una
existencia
un
nmero
pequeo
de
jvenes
de
los
30
aos
1995d).
(Ministerio
Muchas
de
del
estas
Interior,
los
de
delitos
de
menores
por
su
condenas
infracciones
las.
consecuencia
fueron
consecuencia
zonas
de
deprimidas
del
centro
de
un
proceso
judicial,
las
delictiva
algn
(para
media
quienes
empezaba
cometan
en
ms
de
un
problema
permanente
que
las
carreras
persistentes
de
habitualmente.
de la conducta en general.
controversia
sobre
los
delictivas
son
ms
lo
se
cree
considerar
que
Esta
importante
grupo
las
valido
delincuencias
de
conductas.
En
un
las
siguientes
algo
confusa)-Estudio
porque
los
de
investigadores
Cambridge
tienen
sus
cargos en Cambridge.
secciones
como
consideraremos
45
delito
individual
(o
convierte
en
estadstica
que
los
hombres
homosexuales
colectivo)
se
oficial.
Las
del
introduciendo
definiciones
veces
cambian
con
el
nuevas
paso
infracciones
como
(graves)
delitos
edad ms que
estos
con
el acto mismo. En
implcita
por
de
menudo
la
polica
en
las
estadsticas
aplicando
el
Derecho
delitos
constitucional.
sobre
madurez
evolutiva.
definiciones
legales
se
pueden
incluye,
por
ejemplo,
la
posesin
de
conducta
victima
clasificar
peligrosa
han
cambiado
podra
ser
un
tiendas. La
individuo,
una
general.
han
sido
que
ni
cometer
ESTADISTICAS
DE
LA
DELINCUENCIA
en
46
declaraciones
de
la
polica
son
aunque
los
detalles
como
se
publican
recopilaciones
fundamentales
siquiera
del
lleva
simplistas
menudo
Gales
una
cuales
las
comparaciones
es
Criminal
hay
unos
dentro
Statistics,
setenta
tipos.
Son
la
advertencia
y/o
crean
de
que:
Estos
incompletos
anlisis
percepciones
engaosas
tipificados
delitos
una
States
forma
britnicos
preliminar
en
pero
ms
primavera,
los
tribunales
infracciones
no
de
faltas.
notificabales
Las
son
las
Interior
britnico
publica
tambin
del
Departamento
del
Lord
de,
agencias
de auditorias
cuerpos de inspectores.
47
Proporcin
cometidos
Incidentes,
delitos
que
proporcionara
una
menores.
cometidos
por
clculos
jvenes
de
multados
Justce
and
(Office
Delnquency
of
Juvenile
Prevention,
galesas
Las
estadsticas
Delincuencia
inglesas
Los
condenados
ms
por
delitos
Justicia,
resumidas
Delincuencia
difieren
al., 1996).
sus
de
detenciones,
Naciones
cuando
publica
estadsticas
comenz.
Sin
embargo,
hay
17
aos)
17%
conclua
eran
que
judiciales
atencin
son
en
las
los
los
ndices
de
condenas
disponibles
son
para
fragmentarios
0.30
de
sustancialmente
pases europeos.
reflejan
pautas
bastante
en
penal
en
algunas
responsabilidad
por
en
considerablemente
pasando
Bangladesh,
pases
penales
acusaciones,
Unidas,
adultos
los
espectacularmente
procesos
la
el
estos
difiere
pases
las
para
proporcin
Estados
universales.
Las
que
utilizaremos
representan
los
delitos
Unidos,
parecera
aproximadamente
detenidos
tendencias de edad.
48
un
acusados
tercio
que
tienden
de
los
ser
de comparacin.
es justo
concluir
hallazgo
que
universal
Block,
se
(Pases
198
trata
de
Bajos:
Suecia:
un
Junger-Tas
Wikstrom,
..1-990;
han
mantenido
relativamente
Diferencias de
desequilibrio
protagonizada
por
jvenes,
cuales
proporcin
registradas.
mismo
sido
por infracciones
que
de
las
cometidas
habiendo
en
estas
las
registraron
cinco
los pases.
delito;
grupo
de
edades,
multados o acusados
Los
que
implican
un
haban
arma
de
fuego
las
la
hombres
drogas
en
unos
veces
las
de
1995,
que
mujeres
de
los
por
unas
las
elevados
mujeres
una
infracciones
217.000
hombres,
proporciones
mujeres.
resultados
ms
representan
menor
En
delincuencia
Se
semejantes
de
jvenes
representan
49
clculos
en
oficiales
que
exploraciones
contienen
de
a
registros
todos
los
delincuencia
ellos
tambin.
parece
establecer
una
ser
subestimada,
infractores.
Adems
delincuencia
ha
una
por
sido
crtica
que
son
estadsticas
de
delincuencia.
mantenimiento
del
seleccin
determinados
variaciones
variaciones
15 para las
sido
esta clara,
estudiarse ms.
nivel
diferencias
de
gnero,
Los
las
clculos
de
la
edad
conductas,
de
en
en
las
los
el
confirmadas
real
polticas
orden
(esto
grupos),
procedimientos
procesamiento
por
trabajos
de
de
es,
de
de
ms
delincuencia
inapreciable
para
la
delincuencia
juvenil,
hace
el
estudio
pero
de
desde
presentes
diversos
50
tipos
de
tendencias
unas
en
las
diversas
estadsticas
ligeramente
del
hay
de
ducir
finalmente
segundo
menos
convincente
argumento
datos
en
un
sostiene
torno
categoras
como
hacer
mediante
denuncian
criminologa
la
la
el
para
que
las
que
podamos
poniendo
interdependencia
del
de
relieve
delincuente
engao.
los
Es
delitos
argumento
ms,
si
no
se
polica
no
la
subyacente
en
Walker
puede
extraer
(1995)
vista,
de
eran
los
testimonios
comienzos
de
relativamente
los
empricos
aos
claros
ochenta
(vease
Maguire,
era
que
se
delitos.
cada
gubernamentales,
se
las
tilmente
de.
poblacin
requera
cautela
al
determinados
Conducta
utilizar
aspectos
subyacente
ao
por
los
se
departamentos
pueden
recoger
se
los
existen
burocrticos
p4.92).
requieren
individuos
en
permisos
afectados.
estos
especiales,
En
ocasiones
registros
tramites
policiales
informacin
del
oficiales
una
uso
de
coleccin
estadsticas
pona
de
las
de
estadsticas
anlisis
basados
gubernamentales.
relieve
las
en
Walker
el
proceso).Se
puede
obtener
una
complicaciones
51
que
examinando
las
cifras
recopiladas.
semejanzas
dependen
de
diferencias
la
fuente
que
de
las
preguntando
,la
escalamiento
polica,
principalmente
porque
hecho
victimas
buscan
policial
los
miembros
considerables
de
aportaciones
al
de
los
registrados;
ayuda
el
las
para
las
seguros.
que.
cubre.
Su
exigencia
refleja
un
199?,"
1994).En
sus
Mawby
inicios
Walk-late,
movimiento
52
exigencias
de
las
compaas
de
los
adolescentes
mayores,
pero
estudios
experiencias
han
concretas
examinado
de
las
nios
con
1985)
Finkeihor
Dziuba
de M. A.
LAS
VICTIMAS
oficiales
ilustran
el
las
mayor
estadsticas
riesgo
INFANTILES
victimas:
de
1993a;
Olweus,
1978,
1991)
han
Glasgow
(Hartless
et
al.,
1995)
es
un
tanto
problemtico
53
si
todos
estos
constituyen
delitos
Los
registraron
tambin
altos
incidentes
estudios
dos
ndices
de
padres,
muestreos:
deprimidas
el
69%
del
grupo
de
acceso
de
las
las
zonas
ciudades,
cntricas
salir
con
Glasgow
una
Gottfredson,
la comisin de infracciones.
1990).El
estadsticas
1992
admitieron
(Aye
Mating,
al
menos
1995).
Se
recogi
1984;
Recuadro
Mayhew-y
3.1
oficiales
Elliot,
presenta
los
britnicas
drogas,
temor
la
delincuencia,
DELINCUENCIA AUTOINFORMADA
oficiales
responsabilidad
jurisdicciones,
un
por
juvenil
quinto
haban
sido
acosados
aos.
Los
delitos
auto
informados
54
los
penal)
los
problemas
de
estudios
comparar
basados
en
JUVENIL
representan
delitos
personales
La
mayora
de
en Europa.
delitos
con
el
robo.
robos
robo
con
escalamiento).
segn
oficiales
del
las
estadsticas
Reino
Unido,
la
Unidos,
las
victimas
esta
proporcin
puede
ser
la
de
tipos
culminante
eran
edad
Estudios
varones
La
delincuencia es habitualmente el
unos
fueron
,los
de
atribuidos a menores.
grandemente
En
est
resueltos
confirman
registradas
En
esta
seccin
revisamos
cuestiones
metodologa.
(Las
tendencias
las
duracin.)
Los
autoinformes
tendencias
estudios
aspiran
registrar
actos
victimas,
as
no
como
de
larga
basados
de
habitualmente
personales
las
formas
a
sin
ms
metodologa
empleada
en
estos
55
de
experimentado
estudios
da
encuestados
habitualmente
una
lista
con
estndar
nuevas
tecnologas
con
los
autoinformes
Pases
Bajos)se
de
las
encontr
minoras
con
que
las
como
encontrado
estas
(Junger-Tas,
anteriores
estudios
diversos
mrgenes
de
1994a;
error
Junger-Tas
discrepancias
en
basados
en
Huizinga
variadas
razones
preguntas
una
factores
indirectas
los,
establecer
de
manipulan
sistemticamente
semejanza
tados. En
concreto
anteriores
de
validez,
un
infracciones
al
final
de
comparando
orden
mostraban
jerrquico
una
Ellott,
1986),
aunque
aducidas
para
socioeconmicos.
los
(1994)
resul-
pruebas
Tas
los
respuestas
calcul
entrevistados
contradictorias
56
que
el
11.5%
dieron
(Junger-Tas
de
y
block
errnea
que
Klein
las
esta
demuestran
metodolgica
del
que
nmero
la
de
diferencias
los
encuestados.
Tambin
se
ha
entre
infractores
no
cuestin
metodolgica
en
los
estudios
maximizar
compararon
delictivas
aceptaron
delincuentes
preliminar
oficiales
graves,
no
la
comparabilidad,
unas
pocas
fundamentales
datos
de
solo
categoras
y
solo
descriptivos
comparar
se
los
se
sobre
pases
los
delincuentes
ms
persistentes.
Un
(Cernkovich,
Jordano
estudios
basados
en
los
encarcelados
otras
los
autoinformes
puede
no
el
bajo
Indice
Figura3.2.
ndices
de
predominio
en
cinco
de
estudios de autoinformes.
meses frente a toda la vida). Fuente: J. JungerTas, Delinquent Behaviour among Young People
siendo
cierto
que,
de
una
serie
de
estudios
Portugal,
Suiza
Espaa
en
57
los
hecho
se
resultado
tres
trminos
de
ndices
de
se
el
cual
la
gran
incidentes
de
DVG
registrados
importantes
cuestiones
metodolgicas.
cometido
actor
delictivos
en
alguna
primer
mulativo.
posible
individuos
que
mltiples
oleadas
nico
combinadas).Casi
participantes
violencia,
una
jvenes,
el
vandalismo,
la
violencia
inclua
contra
las
En
que
al
predominio
el
debajo
embargo,
10%)
lugar,
ocasin.
sin
del
En
se
segundo
las
respuestas
han
participado
en
un
un
ndice
internacional
que
variaba
era
en Inglaterra y Gales.
aproximadamente 2 : 1 a 4 : 1. Cuanto
alto,
la
delincuencia
los
ms
contra
muestras
la
estudio
estudio
58
delitos
del
muy
los
de
toda
es
de
de
estudio
en
lugar
acu-
propiedad,
oscilando
la
desde
nacionales
en
el
1989). Las
(y
menores
autoinformes
en
tienden
caso
frecuencia)
basados
a
afirmativo
haban
confirmar
con
participado
cuanta
en
una
jvenes se han
Block,
variaciones
en
las
definiciones
de
los
de
elevados
entre
superior
de
alumnos
centrarse
alumnos
de
escuela
de
escuela
mujeres
auto
jvenes
que
lo
informes
en
son
que
mucho
ms
sugeriran
tienen
infracciones
tendencia
de
las
carcter
elevado)
de
incluyen
ms
anlisis
del
Estudio
de
Cambridge
(Farrington,
autoinformes,
en
el
estado
procedentes
los
peores
delincuentes
59
conducta criminal:
actividad
delictiva
(Farrington,
haber
cometido
robos
con
delictiva
asimismo
condenados
por
robos
con
un acto delictivo;
(c)
autoridades;
informe;
(f)
sospechoso;
Decisin
de
Decisin
denunciarlo
de
como
las
ocuparse
del
La
subestimar
discrecionalidad
Figura
3.3
ilustra
que
la
enorme
introducen
los
diversas
una media
de
negados
Dada
la
sustancias,
10
25
aos
retrospectivamente
coincidencia
con
los
abuso
eran
32.
de
RECONOCIMIENTO
DENUNCIA
DE UN DELITO
VARIACIONES
EN
EL
Solo
determinadas
conductas
entender
la
variacin
entre
los
60
son
solo
a mediados
de los
(Evans
Wilkinson,
Laycock
Tarling,
1985).
Las
en
zonas
muy
localizadas
de
las
ciudades
americanas
de
aumentos
trastornos
conductas
en
otros
psicosociales
problemticas
entre
y
los
Smith
(1995)
resultados
europeo
de
de
un
presentaron
grupo
estudio
los
acadmico
originariamente
de
trastornos
se
haban
jvenes (de
son
TENDENCIAS EN LA JUSTICIA DE
MENORES
causales
entre
polticas
introducidas
posteriormente
demogrficos
asimismo
al
iniciativas
en
cambio,
cuanto
han
contribuido
adems
a
de
polticas
las
o
los
ndices
de
delincuencia
en
periodo
el
homicidio.
presento
retributivas,
ms
justicia
menores
de
El
formas
punitivas
para
de
los
enfoques
de
desviacin
delincuentes
menos
persistentes o graves.
61
el
Reino
generales
de
Unido,
la
las
cifras
delincuencia
Su
conclusin
fue
abrumadoramente
en
una
serie
de
conductas
trastornos seleccionados
delincuencia hasta cierto,
de
1980
una
estabilizacin
-
62
DIRECCION DE LA TENDENCIA
REFERENCIAS
Fombonne (1995a)
Diekstra Kienhorst
y de Wilde 1995
Silbereisen, Robins
en 1950-1980, posiblemente
y Rutter 1995
Delincuencia
de la Drogodependencia
es menos claro
Anorexia
Fombonne 1995b
63
medida
estudios
dificultades
signos
una
serie
afectivas
de
relacin
con
ella
entre
los
de
diferentes
estabilizacin
pases.
Los
conforme
se
causas
que
siguientes.
patrn
general
de
aumento
de
de
esto
ocuparan
incrementos
las
dos
de
los
secciones
los
SOCIAL
ECONOMICO
DE
LOS
JVENES
a adolescentes y adultos jvenes y que los
ndices son ms elevados entre varones
que en mujeres, tpicamente en un factor
de 2.5 a 3. De nuevo se percibe como que
las tasas de suicidios se hayan estabilizado
n
tanto
desde
la
dcada
de
1980
de
los
adolescentes
espectacularmente
han
en
las
distintos
adolescentes
en
globales
Norteamrica)
trastornos
1995b).
como:,
psicosociales
Tanto
la
bulimia
(Fombonne,
anorexia:
nerviosa
nerviosa
son
ms
(especialmente
que se dan
de
la
en
Europa
proporcionan
unos
delincuencia.
En
nivel
ms
simple, el nmero
anterior
de
la
bulimia
ms
se informa.
diferencias
la
adolescencia
ambas
en
el
se
que
hallan
predominio
de
los
de
el
jvenes y la
64
anterior
un
tres
ha
investigacin
diferente,
revisin.
Un
estudio
anterior
cobertura
cuestiones
nuevo
estudio.
relativas
Dominan
la
conducta
como
satisfecho
punto
las
de
partida
necesidades
anterior
no
de
1983,
fuerte
era
clave
su
bibliografita.
la
pero
soladamente
punto
una
del
enfoque
Adems
de
en ingles.
planificacin
una
situarlos
futura
investigacin.
Nuestro
en
de
un
polticas
contexto
en
social
la
e
65
teoras
explicativas
en
informacin
o la sociologa de la desviacin, o a
que
estadsticas
ofrecen
contexto
til.
Sin
sobre
las
infracciones
investigacin
comparaciones
internacionales. En primer
una
del
Oficina
al
puedan
(National
etnogrficos
NCVS),
embargo,
el
que
descripcin
menos
nos
muy
hiptesis
centremos
detallada
que
se
naturalistas,
en
excepto
de
el
Estadstica
Crime
basado
desarrollo
de
Justicia
Victmization
en
de
de
Study,
entrevistas
con
para
adoptado
se
donde
tengan
implicaciones
afectar
el
equilibrio
del
publica
anualmente
(vease,
p.
ej.,
a centrarse
Internacional
sociolgicas criticas.
66
sobre
la
Delincuencia
infantil,
til
simplistas
(o
delincuencia
resultantes
correctivo
descensos)
registrada.
las
en
Los
la
patrones
siendo
ambas
estudiar
las
Ohlin
disciplinas
para
Tonry,
longitudinal
ido
duplicaron
en
cuestiones
causales.
Farrington
(1991)
criminologa,
acompaado
de
al
avances
igual
en
la
del
estudios
ochenta
estos
edad
en
tipos
las
de
estadsticas
comparaciones
han
longitudinales
han
adulta
aportado
las
importantes
una
cantidad
continuidades
discontinuidades
documenta
considerablemente
una
1990),'el
Coleman
(Rutter
ha
Moynhan,
incluido
1996;
Walker,
en
mejor
la
conducta
se
Los
hallazgos
se
trastorno
et
al.,
hostil/desafiante
1997b),
as
como
su
1995).
adulta
Weitekamp
la
psicolgica,
bibliografa
psiquiatrica,
;(Farrington,
y
Stelly,
1995a,
1995;
b;
Kerner,
Kratzer
67
1993).
delito y
bibliografa,
los
ltimos
aproximadamente
han
doce
sido
aos
testigo
de
trastorno
de
la
conducta
depresin
determinados
estn
su
la
1995).En
progresos
concretos
el
en
reconocimiento
heterogeneidad
los
de
avances
en
tercer
creciente
con
aparicin
los
la
hiperactividad
necesidad
de
de
distinguir
procesos
causales,
en
variados,
implicados
en
entre
cierto
las
los
modo
diferencias
la
la
insistencia
la
en
lugar,
importancia
acontecimientos
Reino
Unido
de
nacionales
en
Norteamrica,
la
un
como
de
(Junger-Tas,
que
individuales
en
la
responsabilidad
tiene
basado
en
1994a).Surgen
el
tratar
de
autoinformes
comparar
ha
las
expresado
globales
coaparicion
concretos
"de
dos
trastornos
68
sacadas
estadsticas
de
(Graham,
datos
1994).
nacionales
en
de
pases
Situar
el
las
contexto
indicaron la
actualizado de la
incluyendo
patrones
avances
otras
actualizado de
la
cambios
de
en
punto
en
los
delincuencia
los
datos
la
bibliografa sobre
incluyen
trastornos
de
bsicos,
vista
los
de
de
la
conducta
las
definiciones
necesidad de un estudio
conducta antisocial
transformaciones
familiares,
cambios
en
en
los
la
importantes
lias
ocasiones
poltica
disposiciones
han
registros
nacional
de
la
conducta
progresos
con
otras
que
europeos
reas
relacionadas
indicado
antisocial
con
los
de
planteamientos
con
dos
progenitores
disminuyo
la
la
la
investigacin.
segmentados
de
distribucin
la
de
delincuencia
los
servicios
y
y
69
TRASTORNOS PSICOSOCIALES DE
LOS JVENES
los
aos
de
su
educacin
obligatoria
comercializacin de la informacin y de la
paralelo
un
mercado
cultural
mundial
con
aumentos
de
muchos
los jvenes
Las
del
el ejemplo
claramente
1995).
medida
edades
de
ms
tardas
de
abandono
del
razones
del
incremento
incremento
de
otros
de
la
trastornos
problema
determinadas
aumento en
la
las
por
diferencias
la
estatura
herencia
media es
(Blau
podramos
del
las
Hagan,
periodo
en
1995);
que
dependientes
de
alargamiento
debe
falta
educacin
los
otros
jvenes
son
principales
candidatas
ser
las
mediante
el
los
periodos
de
de
oportunidades
delincuencia?
DE LA DELINCUENCIA Y
UNA
70
LOS
INSTANTANEA
DE
LAS
DE
DCADA-DE
ESTADOS
COMIENZOS
DE
UNIDOS
LA
1990
consigui
superior
Fuente:
1984.
En
entre
los
la
escuela
hispanos
esta
creciendo
terminar
basado
presentadas
1994
en
en
-estadsticas
Snyder
Sickmund
(1995).
Se
han
presentado
cuatro
explicaciones:
En
explicaciones
basadas
explicaciones
poblacin
enormemente
nivel
lugar,
de
creci
primer
grupos
en
hay
factores
individual
pueden
triplico
La
familias
aunque
en
con
periodo.
dos
progenitores
tendencias
hay
seculares
algunas
pruebas
contradictorias
en
1990.
afroamericanas
este
explicar
Las
familias
representaban
la
de
que
los
factores
cuando
psicosociales
inverosmil
que
monoparental.
importante
en
delincuencia.
escuela
antes
de
terminar
(que
se
combinan
(vease
Los
con
Capitulo
desempeen
el
riesgos
6),
un
aumento
bebes
estn
es
papel
de
la
por
lo
71
estable
muerto.
creciente
Sin
embargo,
Este
ultimo
en
ligero
desigualdad
descenso
oportunidades
sociedades
de1
comerciales
delincuencia.
hay
de
metodolgicamente
nuevo,
diferencias
aunque
individuales
en
la
cada
el
mayores
De
para
de
de
vez
situacin
de
robo.
ms
Unas
consumistas
(mediante
nuevo
muy
centros
estilo,
ms
difcil
de
que
explicacin
registrado
puedan
La
excluir
estos
factores
como
estas
teoras
proporcionen
completa,
aumentos
tercera
en
principal
la
se
muchos
han
tipos
clases
contribuir
de
desfavorecidos.
frustracin
falta
ofrecen
de
explicaciones
la
se
que
que
ya
para
el
de
de
condiciones
de
directamente
los
Esto
conduce
al
segundo
vida
crecientes
grupo
no
explica
niveles
de
los
progenitores
que
de
la
algn
delincuencia,
72
ms
papel
en
pero
el
es
aumento
imposible
de
la
estar
de
deduccin
que
se
causal
pueda
sin
la
hacer
una
comprobacin
relevancia
para
las
tendencias
en
el
tiempo.
las
por
la fecha
de
social
(Kaplan,1995;
tendencias
de
familiares
papel
finalmente,
de
la
los
bien
medios
cuarta
clase
de
Rutter,
antisocial.
de
que
una
seguridad
ello,
acontecimientos
exactamente.
de
direccin
diferenciados,
los
cual
Esto
es
investigaciones
constituya
pero
la
se
riesgo
de
potencialmente
falta
un
1996)
conducta
probablemente
presentados
causa
en
principal
desconoce
un
el
del
cuales
73
independencia
por
disparidad
La
delincuencia
la
juvenil,
creciente
aunque
ha
tasa
las
de
claras
delincuencia
pautas
de
en
otras
posiblemente
aspiraciones
esferas);
una
mayor
entre
oportunidades
para
oportunidades
consecuencia
la
delitos
naturaleza,
ms
ser
ultima
dcada
Adems,
hacindose
cometidos
por
un
mujeres
los
poco
jvenes
para
de
el
la
delito
alteracin
(como
de
los
EL
tendencias
que
PSICOSOCIALES
estadsticas
oficiales
aparecen
van
en
a
las
PAPEL
DE
ALGUNOS
de
CONTROVERSIAS
justicia
penal,
aunque
RASGOS
menudo
LOS
no
hay
CONCEPTOS
74
Numerosos
estudios
de
delincuentes
la
delincuencia
se
asocia
de
riesgo
hogares
monoparentales,
psicosociales
deshechos,
estos
familias
progenitores
coetneos
delincuentes,
escolarizacin
socialmente
el
vivir
deficiente
en
desorganizada
una
zona
(Farrington,
influencias
paternas
difciles.
concluyeron
establecidos
evidente
aceptados
que
no
era
Tambin
que
aqu
hay
que
hay
ahora
considerar
esta
En
tercer
lugar,
como
ocurre
con
las
las
caractersticas
familiares,
la
barrio
delincuencia
(Farrington,
cuestionar
Gundry
del
vstago
si
las
asociaciones
socialmente
haba
esto
detallados
gentica
Consideraremos
se
ha
vuelto
mucho
ms
claramente
desorganizado,
se
ha
muchos
sometido
testimonios
estudios
desde
los
ms
entonces
hallazgos
las
verdaderamente
causal
sin
embargo
al
ambientalmente
mediado,
es
esencial
menos
en
mediadas.
consideraremos
parte
genticamente
En
este
consecuencia,
tema
con
mayor
los
cuales actan
profundidad.
necesidad
las
los
riegos.
Esta
consideraciones
causales,
pero
75
el
general
breve
cual
tenia
lugar.
de
las
Ahora
se
sabe
continuidades
mencin de ellas.
las
las
1994a;
1997b).
que
el
intento
de
ir
Rutter
ms
et
all
de
al.,
diferencias
individuales
en
la
familiares
en
examinaron
haba
de la delincuencia
los
factores
los
de
riesgo
testimonios
que
aspectos que
76
las
enfoques
influencias
de
la
sobre
los
prevencin
niveles
de
la
de
investigadores
diferente
de
en
considerar
variedades
los
diferentes
en
este
capitulo
profesionales
han
capitulo
Rutter
adolescencia.
dedicaron
influencias
En
un
el
de
atencin
riesgo
individuales.
factores
especial
presente
capitulo
protectoras.
et
al.,
1995)
aparte
las
examinaremos
aqu
Aqu
no
lo
investigadores
que
algunos
de
los
los
retos
implica
la
potencialmente
la
Blechman,
Gordon,
las
resistencia
importante,
(Hetherington
de
1994)por
estrategias
investigadoras
que
se
resistenciaentendemos el fenmeno de
hemos
todos
servir
social o de su desistimiento.
decidido
de
considerarlo
influencias
en
protectoras.
El
77
se
ha
podido
ver
que
las
ENTORNO
ellos
se
estadsticas
circunstancias
la conducta
ticipar
en
se
difciles,
socialmente
personas
hacia
nios
pona
idea
nios
parte,
entre
que
comportaban
los
de
perturbadoras
78
sintiesen
directamente
nios
maneras
o
un,
en
que
rechazo
duda
la
en
con
una
tarea,
trastornos
normales.
Este
los
de
la
efecto
que
se
conducta
en
los
estrategia
investigadora
encaminada
la
realidad
de
los
efectos
de
los
conducta
paralelos
en
del
cambios
nio
de
llevaban
el
adaptacin
Bates,
1985).
Aunque
ha
habido
crianza
seguimiento
entre
los
de
monos
nias
rhesus
educadas
en
adulta
crianza que
estudio
por
ruptura
de
de
seguimiento
relaciones,
realizado
acontecimientos
(Quinton
Rutter,
1988).
Las
conocimiento
psicosociales
no
desempleo,
por
de
los
padres
antes
del
79
la
tienen
consecuencias
capacidad
caractersticas
en
el
de
dichas
estudios
longitu-
predictiva
en
los
de
con
estos
efectos
genticamente
podra
mediado
influencias
que
llevan
una
este capitulo).
su
el
interacciones
ahora
aspecto
las
que
aqu
(un
ser
los
de
las
propia
conducta
antisocial,
la
estudios
FACTRES
longitudinales
(Caspi,
Elder
DE
RIESGO
PSICOSOCIALES
tercer
esta
claro
que
las
para
ellas
mediacin
del
riesgo
no
guardan
80
las
personas
que
se
lugar,
importantes
eligen
derivan
fumar
tanto
de
por
su
describen
suponen
rasgos
tambin
un
ambientales
componente
que
han
proporcionado
los
estudios
de
gemelos
han
protectoras,
acontecimientos
divorcio,
incluyendo
vitales
apoyo
gemelos
dicigoticos
(no
idnticos),
la
estresantes,
relaciones
social,
aparente
realidad
las
selecciona
actuaban
personas
adoptivos
determina,
han
estudios de hijos
demostrado
que
las
efecto
ambiental
genticamente
de
estaba
mediado.
una
manera
en
Sin
tanto
hay
que
considerar
mediacin
gentica
caban
se
desde
0.24
hasta
0.36
entre
originan
en
dos
tipos
de
de
riesgos
correlaciones
genes
se
entorno
correlaciones
el tipo de crianza y de
entorno familiar
de
independientemente
que
parejas
proporcin de la varianza-(O'Connor et
mediciones
de
del
entorno
gemelos
familiar
monocigticos
originan
la
el
en
correlaciones
activas
entre
conducta
componente
evocadoras,
la
de
constitucin
las
de
genes
personas,
sus
gentico
orgenes
de
los
La
estudios
advertencia
que
genticos
emerge
es
de
importante.
estos
Las
81
la
conducta
antisocial
MEDIACION AMBIENTAL
ambiental.
Es
importante
que
la
lugar,
la
riesgo
es
manera
la
(vease
ocupan
variables
supone
genticos
diferencias
nivel
efectos
con
como
ya
ambiental;
probable
que
la
hemos
en
observado,
consecuencia,
importancia
diversas
simultneamente)
individuales
no
de
al
sistemtica
Capitulo
tienen
unos
6).Sin
que
embargo,
ver
ambientalmente
esto,
es,
sustanciales
necesario
con
mediados
apreciar
esta
una
de
la
LAS
82
COMPROBACIONES
DE
LA
Hewitt,
de
inteligencia)
misma
familia
que
los
por
ello
distintos
sirven
hijos
tengan
1997,
en
relacin
Esto
es
la
porque
los
las
factores
concretos
tienden
influencia
hijos,
conducta
ambientales
conducta
la
caractersticas
compartidos
los
que
como
experiencias
diferentes
diferente
mayora
tener
sobre
de
son
cuidado
(como
las
mayores
al
hallazgo
por
dos
Primero,
en
anlisis
los
que
interpretar
razones
ste
principales.
de
as
con
acentuarse
antisocial
no
riesgo
con
ambiental
el
constituye
compartidos
antisocial
monoigticos
tiempo,
una
son
Farrington
ms
et
al.,
las influencias
(Carey,
1994).
La
se
los
estudios
de
mediados
deben
importantes
las
con
multivariados
respecto
efectos
no
compartidos
riesgos
tienen
ambientalmente
considerar
tanto
los
83
para
esta
finalidad
diseos
aproximadamente
Por
lo
tanto,
caractersticas
las
de
asociaciones
crianza
entre
conducta
conducen
de
la
los
confusin,
padres
de
las
mejor
solucin
ndice
de
mediacin
de
riesgo
radica,
sin
embargo,
en
los
sustanciales
antisocial
instituciones,
de
conducta
pero
estos
efectos
las
nios
que
tienen
riesgo
tambin
diferencias
los
influencias
conducta
de
uno
los dos
han
la
genticas
gemelos
no
de
dificultad
de
discriminadoras
criado).
(Pike
obtener
et
al.,
mediciones
satisfactorias
de
las
todo,
La
conducta
(correlaciones
ellos
tres
importantes
esta
permitido
limitaciones.
legalmente).
La
antisocial
de
de
entre
0.20
0.47.
multivariados
seleccionados
proporcionar
unos
utilicen
hijos
que
los
1996a).
Como
ya
tambin
ellos
han
84
hemos
gemlos
observado
manifestado
los
padres
tiene
sobre
la
conducta
mediciones
estrategias
evaluacin.
antisocial.
Han
desarrollado
anlisis
ser
posible
dicha
de
manera
diferente
Plomin
ocasiones
que
emplear
modelos
las
estas
el
cierto
influencias
punto,
suscitan
genticas
los
nios
reacciones
en
perturbadores
negativas
en
los
cambio
solamente
de
se
pueden
genticos
la
conducta
para
de
un
dems.
todos
en los
efectos,
ambientales
no
principales
tcnicas
para
evaluar
los
efectos
requerimientos
para
estos
entorno
cuenta
satisfactoriamente;
las
pasivas
correlaciones
(Kendler
et
al.,
genes-entorno
1996).
Esta
que
se
pueda
medir
mltiples
entorno; y
falta
de la conducta de la persona.
de
cohesin
sobre
la
conducta
fuentes
que
evalen
las
manera
importante
semejante:
de
la
un
prdida
efecto
de
algn
La
fuerza
del
modelo
se
incrementa
verdaderamente
cambio
que
no
llega
diferencial
compartidos
de
a
los
evaluar
la
factores
influencia
de
riesgo
en
independiente
el
entorno
en
de
las
ambas
efectos
del
desempleo
en
la
85
Ullah,
1988).Entre
otros
cambios
al.,
efectos benficos
el
que
conducta
encarcelamiento
(vease
no
1993).Los
pueden
sigue
(Sampson
estudios
ser
una
tambin
de
de
Laub,
tratamientos
utilidad
para
en
prensa;
entorno
inicial
Capitulo
coetneos
(que
muy
La
comprobado los
de
la
eficacia
del
Wouldbroun
esta
asociado
8)
del
grupo
se
examinara
en
con
de
la
Rowe,
pocos
estudios
que
hay
efectos que el
in
riesgo
conducta
testimonios
testimonios
dosis-
cambios
riesgo
nios.
deducir
en
Los
de
el
una
relacin
mecanismo
(si
pero
disponibles
que
es
los
han
escasos
puesto
probable
que
de
las
bien
no
de
la
reflejen,
enteramente
testimonios
de
antisocial,
consecuentes)
en
una
parte
mediacin
aparentes
los
Finalmente,
testimonios
hay
que
recordar
que
el
nios
ambiental.
sustancial,
efectos
sobre
hasta
Sin
embargo
ambientales
sus
la
reflejan
entornos.
fecha
es
no
Los
son
suficientes
puede
ser
revelador
de
posibles
para
cuantificar
la
fuerza
Todos
dentro
como
86
del
riesgo
ambiental
La
efectos
progenitor
que
relacionaba
variable
podra
mediacin
existe
explicar
gentica
en
la
los
muchos
supuestos
(Rutter,
1971):
los
con
la
conducta
cuando
el
hogar
anlisis
antisocial
incluso
Estas
modo,
hay
una
abundante
bibliografa
tempranas
no
estaba
conclusiones."(Basadas
sido
investigaciones
de
algn
progenitor,
los
hogares
ampliamente
por
recientes.
Nos
ms
clave
maestras.
mecanismos
emprender
manera
anlisis
apropiados
para
en
confirmadas
secciones
La
concretas
exigencia
de
eficaz.
es
mediacin
Son
de
ste
desarrollar
y
deseables
acometer
anlisis
procesos
As,
que
por
ejemplo,
en
los
estudios
es
causales
preciso
en
cadena
reconocer
es
que
que
se
los
tomar
considerables
precauciones
al
87
mecanismo
simplemente
Como
un
la
antisocial.
veremos,
hay
realmente
que
la
de
las
representa
caractersticas
conducta
adolescente
INFLUENCIAS FAMILIARES
riesgo
compulsivas
con
de
antisocial
como
esta
las
en
las
con
relaciones
hombres
antisociales,
PADRES ADOLESCENTES
cohabitacin
el anlisis de Conseur et al. (1997) de
certificados de nacimiento de los aos 1974
y
1975
del
Washington
estado
norteamericano
permiti
los
de
autores
haber
nacido
de
madre
soltera
El
comprenda
grupo
de
varones
ms
alto
nacidos
riesgo
de
88
1987;
Kolvin
ct
al.,
1990;
crianza
interrupcin
junto
con
un
de
la
con
dificultades
mayor
crianza
de
ndice
de
(Quinton
de
acontecimientos
caracterstico
de
antisociales(Rutter,
es
los
menos
varones
Quinton
Hill,
(IP)
del
6.3
para
la
1.997).El
Estudio
Longitudinal
longitudinales
nacionales
edad,
muy
sorprendentemente,
obligatoria
conducta
consideracin
las
(IP=2).Estas
antecedentes
de
desde
el
punto
(IP
antisocial
de
vista
=3.2)
de
falta
de
adolescente
caractersticas
las
mujeres
y
que
los
se
1946.En
la
edad
adulta,
las
madres
tasa
matrimonial
domestica
parte
del
de
infractores
madre
los
hijo,
adolescentes
ms
experimentaban
elevada
(IP=2.3)
de
de
ruptura
violencia
(IP=2).Indudablemente,
crnicos
pero
el
una
gran
cuando
7.51%
la
llegaban
ser
la
educacin,
estudios
de
pobreza,
Londres
recibir
Pilttsburgh
predeca
de
loeber
de
parecido,
publicada
temprano
anlisis
delincuencia
independientemente
ms
emprendidos
era
de
si
profundos
el
fueron
los
una
primariamente
familia
(en
no
la
desecha.
prensa)-la
incluye
delincuencia
Sin
embargo
investigacin
los
anlisis
no casada.
de
Maynard,
1997).Tanto
las
89
Pittsburgh
Londres,
el
ndice
de
dificultad
que
primera,
ha
sido
tiende
determinar
asociarse
un
gran
en
parte
genticamente
mediado.
El
procesos
causales
hallarse
en
las
anlisis
familiar,
por
lo
tanto
inmediatos
los
podran
de
Pittsburgh
Londres
pero que
lo contrario no se
que
comprobacin
esto
es
as
medida.
pudiera
ser,
en
una
considerable
de
si
la
relacin
era
como
los
tamao de la familia.
Aunque
estudios
extraer
al
aunque
nmero
hacen
de
descubrimiento, en el
pensar
hermanas.
El
estudio de Londres,
son
demasiado
que
han
escasos
emprendido
conclusiones
el
gran
los
firmes,
tamao
de
conducta
funcin
et
1997),
del
hermanas
1996a;
nmero
de
delincuentes
Rowe
hermanos
(Farrington,
Farrington,
90
antisocial,
es
muy
HOGARES DESHECHOS
en
el
estudio
longitudinal
de
Desde
mismos
investigacin
comienzos
criminolgica
de
en
el
la
siglo
conducta
antisocial
perturbador
de
comportamiento
delincuencia
auto
familias
1985).
Las
encontrado
dimensiones
han
sido
corrientes
con
dos
padres
del
efecto,
lo
general
por
dificultades
ligeramente
verosmil.
Sin
multivariados
embargo,
han
emocionales;
ms
los
alto
autores
de
conducta
los
anlisis
mostrar
tendido
Estudio
Desarrollo
que
aunque
est
contenido
en
mecanismo
de
Nacional
britnico
Infantil
el
(Nacional
patrn
era
Child
comparable.
Faltaban,
hogares
diversas
familia
dos
Aunque
tradicional,
progenitores
en
las
estable,
con
biolgicos.
acerca
de
posibles
hogares
deshechos,
es
instructivo
de
la
obstante,
el
no
sobre
necesidad
influencias
mediciones
de
de
considerar
genticas
(u
su
de
crianza
mostrar
empezar
por
unas
la
adopcin
condiciones
porque
de
que
el
riesgo
de
conducta
91
apliquen
sido
nacimientos.
madres
Muchos
solteras.
Su
ndice
era
de
la
generacin
los
primeros
actual
de
estudios
se
criados
dos
de
los
en
familias
dos
normales
muestreos
de
estaban,
sin
riesgo
nmero
perdida
aspecto y
seria
imprudente
principal
de
no
un
se derivaba
progenitor:
de la
aunque
el
padre
riesgo
de
testimonios
de
estaba
situacin
socialmente
que
que
la
divorcio de los
ha
cambiado
suponer
que
la
falta
inmediato
para los
tambin
aadir
de
en
una
un
hijos
significacin
de
la
Con
ms
recientes
morbosidad
(Farrington,
(Kessler,
Davis
ser
generacin,
proporcin
Los
1995).
36%
divorcio
se
crnicas
siguen
conducta
ilegitimidad
92
conforme
Como
una
consecuencia,
antisocial
(por
hasta
el
nacer
de
riesgos
no
se
mostraban
origine
en
que
al
incrementaban
un
alto
adversidades
preceden,
divorcio,
en
nivel
de
familiares
acompaan
vez
con
de
en
y
el
consideran
en
se consideraban juntos en
repetidas
separaciones
actualidad
un
anlisis
son
las
familiares
se
conflictividad
de
caracterizar
Dunedin,
la
Henry
et
al.
(1993)
explicaba
por
el
familiar
las
alto
nivel
que
familias
tenda
con
de
a
mltiples
sobre
ocurra
antisociales(Patterson
instituciones
Numerosos
tipo
el
de
funcionamiento
especialmente
con
las
madres
especializadas
estudios
acogida
familiar,
Capaldi,
(Quinton
desde
tienen
Ferguson
una
mayor
episodio
adversidades.
(1992)
de
manera
separaciones
en
el
Christchurch.
independiente,
estudio
longitudinal
Considerados
tanto
las
de
de
una
Que
prolongada
la
falta
serie
de
de
apoyo
93
relevante
(1998a,
conocidos
el
b)
estudio
de
de
nios
Vorria
en
et
al.
instituciones
sociales.
perturbaciones
riesgo
conducta
una
ingresaban
de
los
ms
servicios
poderoso
manera
muy
de
importante
(Utting,
emocionales
en
las
otros
instituciones
como
de
elevado
de
consecuencia
ndice
de
de
algn
tipo
conducta
antisocial
riesgo
causa,
bien
antecedentes
1990b).Sorprendentemente, es as tanto
en
los
que
ingresan
(para
su
cargo
de
bien
sus
de
sus
propia
genticos,
de
instituciones
(Boswell,
al.,"1989b),
incremento
fuerte.
En
segundo
lugar
podra
1995,
y
1996;
que
de
los
los
Lewis
estudios
et
de
problemas,
nios
sucesin
aunque
ltima
posterior
de
cuidadores,
posibilidad
es
tericamente
que
han
experimentado
conducta
antisocial.
graves
Widom
conducta
de
94
antisocial
por
una
falta
efecto
importante
pero
notablemente
riesgo
mayor
personalidad
continuacin de la
No
significado
que
es
de
as
trastorno
de
especialmente
conducta antisocial
cuando
la
forma parte de un
sustancialmente
obstante,
interrogante
de
conducta antisocial.
se
de
mayor
plantean
este
surge
cuatro
descubrimiento
causa
de
las
incremento
1993).
del
riesgo
de
conducta
Su
modelado
estadstico
ha
COERCIN Y HOSTILIDAD
Hay abundantes testimonios, procedentes
de numerosos estudios, de que un estilo
estudio
apuntan
de
la
Cambridge-Somerville
misma
conclusin.
Sin
sensibles.
(1997),utilizando
Rowe
datos
del
95
los
chicos
de
Londres,
hijos.
demostr
Su
que
hallarn
modelado
las
que
estadstico
condenas
de
los
mediciones
longitudinales
de
doble
ban
intervalos
un
tanto
dependiendo
de
los
cruzados
(es
decir,
de
la
crianza en el momento la
datos).De
modelo
emocionalmente,
crianza
nuevo,
hostil
no
estn
era
un
genticamente
conducta del
supervisaran
peor
Abordaron el mismo
la
la
asociados
que
la
asociacin
representa
posteriores
problemas
de
de
aos
posterior
96
preescolares
predicen
riesgo.
alternativas.
Hay
que
considerar
varias
1996;
manifestaban
la
consecuencia
interaccin.
coercitiva
problemas
que
Cohen,
1996;
de
una
Los
Graziano,
1996;
hostilidad
testimonios
no
ms
son
conducta
actividades
delictivas
como
Son
claros
testimonios
de
pueden
no
en
los
se
cuenta
nios
en
tales.
que
es
aceptado
como
consecuencia
'1995-Deater-
(Cohen
Deckard
traducen
Brcok,
conducta
probablemente
ms que de si
son
pequeos
(Patterson
que
en
Yoerget,
la
adolescencia
1997).El
antisocial
de
unos
se
derivan
patrones
de
la disciplina incluye el
cuarto
97
coercitivo de crianza
may que de la
crianza
posibilidad
misma.
La
viene
apoyo
violencia,
coercitivos
siguiente
resistencia).La
sirve
personas
desarrollo
unos
escenario
seccin
para
sobre
evitar
del
que
las
compromiso
para
el
con
desarrollo
de
un
emprico
la
los
hostilidad
de
datos
y
de
los
interaccin
la
estilos
pueden
abusos
Robins,
1992).
de
1966
manera
Zoccolilla.,et
satisfactoria.
al.,
Una
tercera
tienen
los
suscitar
98
la
mis
de
tiendan
de
parecer
reforzamiento
al
conducta
funcionamiento
ms
de
pruebas
de
sus
propios
que
sentimientos
respaldan
este
ciclo
social
adaptacin
satisfacer
de un estilo
diferentes:
ineficaz ha
varios
de
los
conductas,
hostil
coercitiva
mente
importantes
son
potencial-
porque
suponen
padres
muy
puedan
saber
parecen
que
tener
requerimientos
(2)
.un
patrones
claro
establecimiento
con
una
de
retroactividad
los
de ellos;
(4).receptividad
ineficaz
diferentes
modelos
de
aplicables
solucionar
los
problemas
las
sensibilidades
problemas sociales; y
sociales
que
comportamientos
perjudicar
otras
de
podran
aparten
que
personas.
Hay
de
responsabilidad.
contenido
un
cierto
grado
de
los
hijos
la
aceptacin
de
la
crianza
coercitiva.
CRIANZA
SUPERVISIN
que
medida
los
padres
de
nios
INEFICACES
ambiguas
probabilidades
de
fomentar
un
poco
claras;
las
medidas
99
delincuentes
estn
Bowling,
mediciones
observaciones,
mediciones
representativos
crianza
entre
han
ellas,
combinado
incompetente
coercin
no
es
posible
autores
sus
tienden
hijos
1995;
a
de
Ruter
de
hallaron
tener
lo
menos
que
Giller,
adolescentes,
que
las
hacen
1983;
estos
deficientes
que
ya
conducta
extraer
las
cuestiones
antisocial,
metodolgicas
mientras
que
las
conclusiones
firmes
sobre
la
obstinacin,
todo,
agresividad
afirmacin
son
aspectos
personal
normales
e1
esta
claro
(vease
la
siguiente
de
.Que
adultos
al
mismo
tiempo
asegurar
que
coetneos
en
la
ejerce
una
regulacin
relevante
de
dichas
flexibles y aceptables.
manifiesto
El
elemento
concreto
que
es
y la
tambin
la
importancia
del
adolescente
100
guarda
relacin
con
las
poderosa
de
asociacin
entre
falta
antisociales
se
emprenden
este
descubrimiento
se
ha
antisocial.
Sheldon
Eleanor
del
mismo
plumaje
vuelan
travs
de
interacciones
(y
otras)
alternativas
et
al.,
1994b).Los
datos
puede
seguir-en
el
sin
por
empleado.
embargo,
el
De
se
mtodo
esta
ve
de
manera,
muy
anlisis
la
nter
los
del
efectos
grupo
de
de
las
coetneos
entre
transcurso
del
siguiente lapso
sobre
(Thornberry
Desarrollo
et
aL;
de
los
1994),el
tercer diseo
101
papel
efectos
las
mientras
delincuentes
Patterson,
Yoerger,
la
grupos
jvenes.
estudio
longitudinal
especial
atenc16n
directos
1993;
de
indirectos
Patterson
coetneos
de
sueco,
al
de
prestaron
comportamiento
la
del
grupo
que
de
tener
se
influencia
coetneos
asocia
causal
persona.
pocos
que
en
la
amigos
con
con:
el
otras
Indudablemente,
esto
coetneos
incluan
que
una
elevada
proporcin
de
los
sobre
basados
su
propia
conducta
nicamente
en
el
actividades
fueron
recurrido
usando
la
los
terminar,
participantes
principal
102
se
en
influencia
han
adversa
utilizado
de
modelos
mucho
a
menores
informantes
multiples
cuando
por
fuentes
se
ha
separado.
de
datos,
pueden
las
delictivas
es
los
dentro
para
mismas
actividades
improbable
excluir
que
esto
esta
explique
posibilidad
(p.ej.,
llegar
de
percibir
un
los
grupo
de
costes
coetneos
En
antisociales
mediante
posible que,
los
cuales
los
individuos
conjunto,
los
no
nios
agresivos
agradan
dentro
de
los
un
dems
grupo
de
grupos.
cuenta esta
Los
hallazgos
indican,
sin
delincuentes
ejercen
las
una
probabilidad
influencia
sobre
no
vienen
en
alto
grado
que
que
(1997)
consecuencia
han
insistido
en
el
papel
del
haya
un
hay
modelado
presiones
de
estar
directo
implcitas
con
del
como
coetneos
ilcitas
Dishion,
Patterson
antisocial
Griesler,
1994;
antisociales
como
consumir
103
influencias
podran
restriccin
hijos
1995).
de
con
situacin
otros
bien
individuos
antisociales
de
las
actividades
de
los
conclusiones
no
son
Hay
una
de
las
cuestin
investigaciones
ms
tocante
las
ms
intensas
durante
adolescencia(Thornberry
la
Krohn,
grupo
de
produzcan
coetneos
sus
efectos.
anormativos
Agnew
(1991)
hiperactividad)
influyen
ms
antisocial
los
coetneos
delincuentes,
cuando
coercitiva)
el
las
impacto
las
temprana
grupo
actividades
aprobaba
delictivas
abiertamente
y
cuando
de
inicio
causan
sobre
este
Capaldi
un
gran
grupo
de
inicio
Patterson
(Warr,
que
la
se
producia
de
riesgo
primer
104
arresto
factres
(1994)
mostraron
los
tambien
vieron
1993a)
que
temprano(vease
despues.La
es
otros
ninguna
factres
de
riesgo
son
menos
de
utilidad
porque
explicacin
no
proporciona
satisfactoria
del
influyentes.
periodo
nios
puedan
pequeos,los
adolescentes
pasan
de
edad
correspondiente
explicarlo.Por
otra
parte,
la
las
super
son
la
las
actividades
delictivas
durante
la
reales
conducta
puede
antisocial
que
limitada
sean
a
la
LAS BANDAS
una
conducta
agresiva),
que
perturbadora
actua
en
(desafiante,
interacciones
bandas
criminales,
pero
este
ultimo
una
cuantitativos
Estudio
Nacional
sobre
los
jvenes,
abundante
estudio
Cairns(1994),
bibliografia
sistemticos
longitudinal
de
sobre
sobre
Cairns
las
su
argumentaron
105
la
.Estas
reunin
de
individuos
agresivos
tendencias
derivadas
de
datos
segundo
lugar,
muchos
que
efectos
ingresan
en
bandas
jvenes
reflejan
individuos
son
de
los
grupos
de
coetneos,
probablemente
influencias
Revisando
(1998)
mucho
obstante,
edificados
ilegales
sobre
o
el
al
trafico
menos
testimonios;
dedujo
ms
que
fuerte
ha
las
con
resultado
Thornberry
bandas
el
delito.
ser
muy
difcil
participan
se
centran
influencias
involucran
indudable,
contradictorios
influencias
en
tocantes
No
indicaciones
principalmente
se
de drogas
intensamente en el.
Estas
los
las
la
zona
(vease
miembros
pero
los
por
de
bandas
testimonios
cuanto
atae
es
son
la
POBREZA
DESFAVORECIDA
papel
de
la
desorganizacin
social
realizaban
ms
acciones
106
acompaado
de
una
SITUACION
SOCIAL
en
mayor
(1956)
destaco
la
falta
de
cierto
que
la
situacin
social
de
delincuencia,
tal
como
las
Figura
7.1.
Coeficientes
para
la
presin
(1994).
Las
conclusiones
influencia de la presin
econmica sobre
de
las
se
resumen
medicionespadre
en
el
(entre
por
progenitor,
depresin
conflicto
de
algn
matrimonial
los
estudios
longitudinales
Patterson,
1987)
Iowa
107
estos
gran
(vease
Figura
7.2).
Hay
que
parte
del
riesgo
antisocial
que
situacin
social
Brody et al.
sin
embargo,
que,
en
Farnworth
et
su
conducta
estos
observar,
tenia
de
origen
desfavorecida
al.
(1994)
en
la
estaba
utilizaron
el
Los
anlisis
longitudinales
de
la
clase
social,
sino
del
medidas
madre
(entre
parntesis).
Fuente:
(1994)
menos
Pusieron
lo
mismo
de
manifiesto
(pero
medicin
mucho
ms
conducta
infantil)
en
mis
tomando
una
sobre
la
delincuencia
de
la
estudio,
de
108
amplia
su
callejera.
observado en el Capitulo 6, el
esta
se pierden en
tienen
de
de
los
Capitulo
10)
un
desempleo
servicios
riesgo
y
de
sociales
mucho
mayor
dependencia
(vease
asociado
procesos
con,
del nio
conducta
antisocial
causales
que
conducen
la
ambientalmente,
tensiones
situacin
sentido
apreciar,
comprobacin
mediacin
del
preliminar
de
los
mecanismos
familiares
social
ms
que
acarrea
desfavorecida
amplio.
sin
Es
en
mas
la
un
importante
embargo,
que
el
nivel
y Ferron, 1994).
nivel
social
hallaron
que
el
en
los
dos
tipos
de
EL DESEMPLEO
Numerosos
ambientalmente.
tienen
el y los logros
estudios
delincuencia.
niveles
desempleo:
as
han
mostrado
Algunos
estudios
relativamente
como
un
altos
de
historial
de
109
niez
riesgo
como
los
(y
bien
los
que
factores
tanta
jvenes
de
delincuencia
antisociales,
tienen
una
causal
escuela
desempleo.
sin
titulaciones
consecuencia,
una
escolares;
mayor
en
proporcin
que
tiene
su
Intervienen
origen
en
el
probablemente
Rutter,
1993).
Muy
perdida
del
trabajo
peones
descenso
de
albail)
tienen
muy
poca
en
los
evidentemente,
tiene
ingresos.
Es
la
grandes
tambin
periodos
Madge,
en
paro
(Rutter
ltimos
cualificados
como
segn
aumentaron
1976).Adems
110
durante
los
disponibles;
el
cual
fueron
durante
solo
los
periodos
delitos
de
personal
indica
que
las
considerables
importantes
violentos).Las
delincuencia
seguan
provecho
material;
duplicacin
en
del
estadsticamente
(excepto
para
cifras
los
ajustadas
violenta
manifestando
delitos
para
la
autoinformada
una
significativa
necesaria
su
muestreos.
Los
individual de la
es
otros
desempleo
sobre
la
muchos
dos
maneras
diferentes.
Primero,
de
los
efectos
consecuencia
efecto
tiempo
haban
permanecido
factores
(probablemente
Las
El
dos
mediciones
estaban
muy
segundo
enfoque
examinar
determinando
si
nunca
criminales
eleva
tenan
una
condena
en
sus
de
del
que
de
aparentes
los
se
ha
efectos
el
causal),
consistido
del
ndice
en
riesgo
los
en
desempleo
de
actos
individuos
trabaja.
meses
de
en
desempleo
fuertemente
seleccin
llevaban
meses
siendo
de
desempleo
estaba
por
lo
desempleados),pero
muy
menos
el
19.7%
seis
seguan
las
utilizaron
diferencias
ejercido
esta
estrategia
individuales
por
la
en
las
conducta
111
como
indican
familiares
unos
adversos
antecedentes
una
conducta
participacin
en
un
de
individuos
media.
desempleados.
Como
depresin
retrospectivo
afectados
circunstancias
ms
inmediato.
(1974)
De
manera
encontr
semejante,
que
la
Elder
abrigados
grupo
similarmente
indica
larga
por
la
importante
vida
de
estudio
escala
cambios
de
el
de
en
las
(pero
bien
ellos).
Estos
principio de acentuacin.
en
que
acta
dicho
proceso,
no
se
relacin
cuestiones
de
bien,
desempleo
predispone
si
la
experiencia
podra
predecir
pocas
un
de
efecto
conducta
nos
oportunidades
tambin
112
con
el
influencias
la
se
entre
para
del
temporal
fijamos
en
los
testimonios
sobre
delito
tal
vez
del
grupo
de
grandemente
los
creciente
respuesta
de
Hay,
por
motivos
de
perturbadora
argumentado
del
asumiendo
hecho.
en
el
transcurso
desempleo.
que
una
convirtindose
el
realidad
mas
dura
ms
en
sin
satisfactoria
cuando
embargo,
su
otras
anterior
sus
hay
dos
conducta
antecedentes
altamente
enteramente
individuos
vital
vez
significado
manera
una
situacin
cada
La
de
crnica.
plausible
Es
que
haya
ya
de
alto
riesgo
como
caractersticas
de
para
anteriores
(porque
el
significado
del
los
mecanismos
poder
antecedentes
implicados
desarrollar
es
medidas
113
efectos
de
efectos
pesar
en
los
ndices
todava
generales
tienen
que
se
de
haber
padecido
extremas
fundamental
de
modelo
de
machos
aspectos
anlisis
de
mediadores.
para
de
los
el
desarrollo
ndices
generales
investigacin
el
habitual
ms
potente
y
ha
LA RESISTENCIA
resultado
fuertemente
bibliografa
conducta
antisocial.
sobre
adversidades
pronosticador
Se
evaluaron
de
los
jvenes
el
sobre
problemas
de
la
posterior
una
creciente
del
del
del
proporcionara
medios
claro
tiempo
recuperacin.
riesgo
tambin
Ha
habido
psicosocial
eficaces
en
de
prevencin.
En
0.2%.
2.5%
que
Tres
una
el
dcima
ndice
una
era
partes
parte
un
diferencia
(con
(con
potente
predictor,
114
con
dcimas
que
se
no
hubo
problemas
mltiples
requera
algunos
descubrimientos
diferencias;
variable dimensional.
los
rasgos
individuales
resistentes
resistencia.
tenan
puntuaciones
de
En
resulta
cuestiones
Considerado
Sroufe,
esto
cierto
sentido,
en
cuenta
esto
no
estadsticamente
se
metodolgicas
en
.1.993;
conjunto
Fonagy
1994;
grado
propios
coetneos
de
relacionarse
delincuentes.
Es
factores
protectores
con
al.,
al.,
una
Seifer,1995;
riesgo
et
con
de
Stattin
et
clave.
1997),esta
experimentado.
El
abarcaran
conducta
cercanos.
Expresado
de
manera
mas
son
riesgo
pocos
los
factores
de
115
cuestiones
algo
parecidas.
Hay
varios
cabo
funcionamiento.
Lutthar,
al
jvenes
en
'tiempo
Como
funcionamiento
cuanto
la
dijeron
social
situacin
en
que
sigue
dicha
planificacin
suscita
una
tenan
serie
de
menos
nuevas
vida
una
mismos
de
adulta,
pueden
estudios
establecer
destacan
tambin
la
las
personas
varia
segn
las
medicin
como
en
Quinton
algo
que
et
al.
se
puede
(1993;
evaluar
vease
tambin
conducir
comportamiento
1990b)
que
las
experiencias
un
que
con
variaciones
cambio
ms
positivas
116
en
la
escuela
hacan
producir
una
cadena
de
mltiples
eslabones,
relaciones
de
muchas
necesitan
No
interacciones
1985).Las
diferencias
grander
estrellas
entre
las
los
ms
jugadores
circunstancias
interaccin
otros
hay
como
en
las
enfoques
ningn
futuro
actuar
se
estadsticos
en
importantes;
podran
que
contar
antes
los
bien
mecanismos
completo
triviales
perder.
estas
Otra
diferencias
consideracin
es
que
la
riesgo:
extremadamente
como
factores
protectores
principalmente
solo
un
engaosa
pequeo
de
relevantes
afectan
segmento
de
la
Algunos
investigadores
sobre
el
(por
extreme
intermedia
multifactoriales
influencias
embargo,
sometidas
se
aplica
del
extremo
muy
ms
de
metodolgica
es
Una
que
manera
abanico
de
del
tercera
las
cuestin
cadenas
de
esta
cualquier
manera.
riesgo
Esto
es
as
dimensional
porque
factor
dimensionales)
una
factor
importantes
(Raine
et
en
al.,
anlisis
multivariados
1997a).Totalmente
al
base
actuara
variable
protector,
en
debe
dependiendo
ambos
ignorar
de
las
riesgo
protectores,
en
vez
de
en
117
la personalidad
1992).
que
manera
panorama
operan
sobre
general
todo
de
de
algunos
de
los
asociados
Luster,
psicosociales.
Smith,.1990
se
199.Eg,al.,
1993;
Rels
Jenkins
ser
.et
1995;
Smith,
1982,
Rutter,1997b;.Werner
la
un
diferencias
nuevas
118
escasez
riesgo
de
estudios
gentico.
Las
dedicados
parece
la
no
progenitores
uno
hallazgos
los
factres
1995;
Estos
de
Los
(Smith y Prior,
oportunidades
mediante
el
de la responsabilidad y el xito en la
enfrentamiento
manejables);
una
actitud
mental
que
suponga
un
con
positivo
de
la
planificacin
de
la
compensadoras
tensiones
que
contrarresten
1995;
1993-
de
aspectos
esquemas personales).
Los
Clausen,
1991,
eleccin
matrimonial
positivos
testimonios
cambio
de
incorporacin
que
apoyan
estas
embargo,
es
resistencia
(1).los
que
reducen
(2).reduccin
de
la
la
sensibilidad
influencia
del
que
de
el
los
de
la
procesos
que
la
fomentan
conflictos
dis-
de
los
padres
el
constituir
estudio
probablemente
un
CONCLUSIONES
positivas
(por
ejemplo
suscitando
adversidades
psicosociales
antisocial
representen
conducta
(5).promocin de la autoestima y de la
influencias
119
de
estar
mediado
transmisin
especial
ambientalmente
gentica,
que
algunos
los
hallazgos
mente
indica
la
de
que
manera
comienza
antisocial
adulta.
solamente
causa
de
sus
Estos
inmediatos.
conclusiones
supuestas
influencias
No
obstante,
hay
Todas
estas
psicosociales.
diferentes
aspectos
de
la
vida
de
comprobar
ambiental
muchos
hiptesis
del
modelos
sobre
riesgo;
mediacin
los
hallazgos
diferentes:
(i)
un
desarrollo
social
una
conducta
limitacin
deriva
los
estas
de
individuos
las
que
caractersticas
acaban
de
en
deficiente,
solucin
agresiva
social
de
.problemas
compensa;
en
lo
(III)
tocante
un
tienden
ir
asociadas.
La
crianza
Los testimonios
desatencin,
la
deficientes
supervisin
poseen
conducta
la
o
fuertes
crianza
ineficaz
seguimiento
asociaciones
antisocial;
comportamiento
futuro
con
predicen
y
sus
aun
la
el
efectos
La
pobreza
la
situacin
social
120
en
entornos,
psicosociales.
Estos
requieren
un,
complejo
cuestin
la
determinacin
de
enfoque
de
la
sus
supuestas
la
influencias
psicosociales
tendencia
mayor
tener
un
comprueban
pocas
pales hiptesis.
de
desempleo.
Se
ha
hallado
el
aspectos
pero
propios
terreno
es
tan
Gran
caractersticas
paternidad
evidentes
sobre
todo
en
relacin
con
parte
del
riesgo
asociado
con
familiares(como
la
maternidad
la
hogares
de
alto
riesgo
causa
de
sus
deshechos)
psicosociales.
ineficaz
De
situacin
social
mayores
riesgos,
otros
psicolgico
un
mostrar
un
desarrollo
funcionamiento
social
los
familiar
origen
con
discordia
su
llegan
la
tiene
en
la
crianza
manera
similar,
efectos
la
pobreza
desfavorecida
son
pero
la
la
indican
investigacin
indirectos
vienen
el conflicto familiar.
malos
tratos
la
desatencin
la
PUNTOS PRINCIPALES
travs
de
procesos
la
coetneos)
aprendizaje
(que,
inapropiada
vinculacin
social
de
a
relacin
progenitores
mediante
premian
fomentan
(que
procesos
la
y
de
conducta
patrones
de
121
Estos
tipos
de
influencias
es
sorprendente,
dada
la
mayor
de
lo
normal,
que
se
haya
estn
fuera
del
control
de
los
del
predisponer
un
desempleo,
incremento
puede
en
la
quienes
pudieran
ser
122
chicos y
menos
organizada
,hay
paz
de los conflictos y
diferenciales
para
mujeres
varones.
puede
llegar
transformarse.
Nueva-
de
educadores
de
las
educadoras
las/os
jvenes
los
que
presiones
diferente
del
ayudara
preocupacin
en
las
por
parte
sobre
"el
cuerpo"
los
mayor edad.
hombres,
alguna
preguntas
quiero
o las
imgenes
te1enovelas
que,
de
sobre
ser"
"quin
encuentran
soy"
"quin
indicios
de
123
de
los
patrones
hegemnicos
suele
la autoestima y
jvenes
propias
de
la
embargo,
,etc,
perdura
las
que
cultural.
enfrentar
tienen
transformaciones
las
caractersticas
que
deben
las
la
restricciones,
necesidad
e!
disci-
(humana,
por
poder
sometidas
como
nueva
mujer
,autocontrol
,mayor
disposiciones biolgicas
menstruacin.
independencia
combina
El aumento de peso se
si no
se
por
una
parte,
los
modos
sentido,
mas
cuerpo"
construir
es
una
una
tarea
acompaada
por
cercanos/as.
Porque
posicin
que
los/as
se
debe
ser
adultos/as
socioeconmicos.
trata
de
regin
perfecta
la
que
fertilidad,
expresin
cuerpo
con
smbolo
de
sobrepeso
124
etapa,
por el Fondo
sin
que
de Poblacin
existan
de
respuestas
general,
jurdicos
prcticamente
empleadas
legislacin
instrumentos
encarar
resolver
en
nacionales,
los
no
sistemas
existen
que
permitan
domsticas
frecuencia
tambin
estn
los
de
Las
de
secretaras
adecuadamente
"de
la
juventud"
omiten
la
justicia,
existe
una
deficiente
violada
duda,
innumerables
es
ausencia
el
de
problema
del
programas
aborto:
apropiados
la
de
generalmente
es
sometida
exmenes
psicolgicos
que
suelen
fsicos
buscar
la
lo
contempla
sostiene
bastante
realizan
que
todava
casi
un
no
sector
ejemplo
son
los
numerosos/as
estos
temas
docentes
en
forma
se
contrapone
un
creciente
grave
existen
abordan
uso
de
preservativos
(aun
con
la
llamados
preservativo
es
"el"
recurso
para
no
125
gran
contemplar
la
creacin
de
centros
bien,
cuando
se
trata
de
mayora
de
los
matrimonios
de
de familia.
Frente a este panorama de problemas que
afectan a las chicas, la adolescencia y
un
juventud
tambin
varones
es
gnero.
estudios.
No
obstante,
las
chicas
historia
de
desigualdad
las
la
desercin
escolar,
126
maltratados,
varones
dificultades
jvenes.,
para
los
conflictos
en
particular
que
ocupadas
diferencia
en
tareas
simplemente
costumbre
de
las
del
hogar,
por
la
enclaustradas
dispongan
de
chicas
mas
"tiempo
(1996)
llama
"crdito"
Las
presentan
ingreso
de la
Bonder
(1998),
uno
de
los
mas
consistentes
se
refiere
preocupacin
deviene
en
un
de la estabilidad y el
un
varn
que
se
precie
de
ser
"masculino",
muchas
establecido.
El costado aun
Como
resultado
de
esa
victimas
como
victimarios),
lectoras
lectores
de
estas
tambin
la
pasan
bien".
muchsimos
posibilidades
que
se
cambios
abren
en
las
para
las
que
proyectan
una
vida
el
varones.
que brinda el
Derechos
Ministerio
Humanos
de
de
la
juzgado
prejuiciosamente
esos
127
aportado
conso1idar los
proyectos
desarrollo
los
una
en
los
"tiempos"
que
para
el
cada
momento
algunos
elementos
para
constatacin
que
fue
bandera
la vida familiar
acuerdos
gubernamentales o no gubernamentales)
Sin
embargo,
la
experiencia
muestra
parte,
como
hemos
visto,
hoy
entre
Tambin
la
miembros/as
ms
frgiles
la
porque
el
derecho
la
instituciones
para
la
denuncia
de
que
no
pueden
superarse
ni
que
deben
quedar
libradas
cultura
cierta
128
hacia
dnde
vamos,
una
visin
penetra
en
todos
los
vnculos
es
en
transformacin
uno
la
de
de
los
dispositivos
reproduccin
las
la
relaciones
de
129
NIOS Y ADOLESCENTES
Alayon
,Norberto
:violencia
(1997)
adolescencia
castigo,
en
nios
la
ecuacin
violencia-castigo;
ms
que
cuando
se
nabla
de
sociedad
est
referida
al
castigo
Pensamos
ms
en
reprimir
que
en
por
el
contrario,
encarna
posiciones de mero.
frecuente, o ms
tedioso para
de
la
misma,
de
modo
de
significado
el
de
violencia
padecimiento
de
que
pobreza
es
profundamente
violatoria
violenta.
esas
posiciones
discriminatorias
muchos
la
sectores
frontalmente
de
reaccionarios
nosotros,
ante
130
insuficientes,
las
apoyar
dcilmente
con
la
con
la
violencia
violencia
de
las
de
mafias
econmicamente,
verse
asumirn
privados
indiscriminado
certera
presente,
societario de exclusin?
como
nos
Ansiamos
hacerla
ms
cuando
expresa:
porque
el
espejo
encarcelarlo,
intentan
ocultar
su
propia
reconoci
nacional,
percepcin
ni
de
futuro,
menos".
"Para
til
que
en
el
de
no
este
Natalia,
m,
de
lo
tienen
modelo
aos,
derecho
ms
excrescencia?
Social,
lo
estas
sociedad
de
de
en
una
que
reunin
"hay
350
de
mil
Amnista
Internacional
mate
otra
persona,
no
genticas
en
los
"nios
131
SNTESIS
sociedades
que
polticoeconmicos
asumen
polticas
quienes
dirigidas
implementan
los
jvenes.
las
Sin
la
por
un
desde
gran
pobreza,
con
modelos
ejemplo),
terminan
que
refleja
poco
de
la
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
como
una
unidad
social
con
INTERNACIONAL
Proyecto
"Educacin
(1996).
para
la
132
aportacin
del
mbito
conformacin
de
identidades
juveniles,
Buenos
69 .
Margen
menores".
En:
Revista
de
la
ello,
Ante
NQ3.
disear
lo consideran
acciones
de
existiera
distinguir
reto,
conceptualmente,
sobre
ser
resuelto
todas
homognea,
las
manera
muchas
complejo
de
en
las
condiciones
sin
y
o por estudiar.
superar
algunos
totalizadoras
elementos
los
lmites
fundamentales
que
concepciones
que
estticas
niegan
y
las
jvenes
quienes
en
su
relacin
1. EL
CONCEPTO
DE
LA
siempre),
se
van
identificando
punto de
partida en
torno
la
en el cual
por
tanto,
suelen
estar
sujetas
advertencia
conceptual,
pocas
'social, etctera).
Histricamente
construido.
No
ha
133
periferia,
y percibir lo joven.
desigualdad
complejos
de
centralidad
donde
la
relacin
no
implica
siempre
I
de
el
subalteridad
de
complementariedad,
transitoria.
Donde
los
tiempos
las
estructurantes
de gnero).
auto-percepciones
jvenes.
En
de
algunos
los
mismos
casos
ambas
identidades
estructuradas
que
Esta
refiere
grupo
quines
quedan
expresadas
excluidos,
la
est
perdurables
juvenil
interpretacin
son
manera
vinculada
en
colectivamente
al
que se
cmo
mediante
las
la
lo
tanto,
no
est
delimitado
familiares:
son
los
ntimos,
barrios,
la
cercanos,
escuela,
el
trabajo, etctera.
Pero tambin puede producirse en "lo
imaginado". Donde las comunidades de
referencia tienen que ver con la msica, los
estilos, la Internet, etctera.
sentido
ms
restringido,
definen
la
espacios no "institucionales". En un
las
mismas;
aunque
este
cambio
de
las
apariencias
las
134
de
las
culturas
juveniles
puede
cultura
hegemnica,
Que
refleja
la
lengua,
roles
sexuales,
formas
de
negocia:
productivo,
espacios
instancias,
escuela,
los
sistema
jvenes
establecen
institucionales
el
espacios
culturas
una
forma
la
obreras
diferente
provenientes
sus
pueden
de
relaciones
adoptar
con
soluciones
(la
escuela,
patntales
(la
familia,
el
clase
itinerarios
("rebelarse") .
jvenes
considerarse
media
pueden
identificarse
depende
primarios
relaciona.
sino
perspectivas:
un
definidas
conjunto
grandes
acostumbran
redes
las
no
fundamentalmente
culturales,
como
seguir
ms
amplio
de
de
los
con
gustos
quienes
estticos
el
joven
y
se
asociativas,
determinada;
etctera.
Mediante
la
las
culturas
juveniles
se
135
los
ideolgicos
simblicos
asignados
y/o
avatares
de
un
sistema
Precisamente,
de
distantes.
representaciones
actividades focales.
a nuevas concepciones
leer
las
prcticas juveniles
de la poltica, de
mismo
cuerpo,
prodccin
de
sentido
de
los
tiempo
con
que
los
en
lo
particular,
elementos
mgico-
propios
qu
las
han
mundo
predominantes
estn
de
haciendo
vida.
frente
En
ese
sentido
los
elaborado,
las
en
concepciones
torno
ellos:
Las
Sea
por
instituciones
de
socializacin.
afirmacin
negacin,
creencias
las estrategias y
de
los
ms
la
variados
objetos,
identificacin"
con"
y/o
de
la
las
relaciones
de
su
paso,
subordinacin
actitudes institucionales
diferenciacin "de".
ha
atributos
Esta
multiplicidad
de
referentes
el
tejido
que
una
sociedad
particular
expectativas
social
juveniles
136
desarticula
las
prcticas ms
podran
sus
dominios
partir
de
una
visibles
contribuir
de los jvenes.
enormemente
ms
cercanas
perspectivas
la
2. EL CONTEXTO :CONSTRUYENDO
NUEVAS MIRADAS
la
como
adecuados
cuatro
sector juvenil:
transitoria
trivializando
sociedad.
una
Enviada
gua
para
al
momento
tendencias
al
y,
su
incorporar
de
generales
por
lo
actuacin
futuro,
criterios
construir
que
han
tanto,
como
creyendo
"una
factor
que
los
buscar y
sus
agrupaciones,
"acuerpamientos" (como
desplazando
lo
praxis);
actor social.
colectivos,
organizaciones
estticas,
las
hacia
incorporado y lo
visiones
el
normativas
terreno
actuado (su
de
137
acciones
programas
que
ligado
nada.
lo
psicolgico,
sociales
obstante,
contextualzarlos
quiz uno
simblicamente,
de
los
primeros
retos
que
mientras
su
econmicos;
habra
no
siempre
que
cultural
lo
cual
le
da
una
etapas
elaborar).
una
Por
clasificacin
de
la
heterogeneidad
intermedias
la
gran
que
influencia
se
quieran
del
criterio
de
retos
operativo,
se
propondrn
algunas
ideas
edad,
olvidado
si
bien
las
ms
necesarios
de
coslayado
nivel
las
veces
han
las
discusiones
temas
que
lecciones.
trario
establecer
ciertos
con el
de
poblacionales,
aos.
cierre
su
otro
la
compilar
recientemente,
que
fronteras,
ingreso
del
al
siempre
se
puede
ciclo
concluyendo
implica
arribar
educativo
mercado
del
138
formal,
trabajo
Estos
criterios
delimitacin
tipo
de
la
por
de
erarios
los
ejemplo,
problemas,
informacin
al
han
grupos
la
UNICEF
tratar
je
estadstica
categora
que
durante
mucho
tiempo
manera
indiferenciada
los
trminos"
sin
18;
adolescentes",
para
"menor"
el
segundo
"joven",
trmino,
usado
cincuenta
entre los
25 o 29 aos como
los
consideraron
como
superior.
En
se
programas
gubernamentales,
el
producto
de
mujeres,
han
la
lucha
general
de
las
logrado
insertar
en
las
genero.
especfico
es
(Articulo 2.)
desde
sectorializacin
las
juventud,
interna
al
trabajo
polticas
se
en
en
encuentra
la
juventud,
programas
la
de
clasificacin
sectorialzacin
de
los
de
juventud,
para
los
jvenes
mujeres jvenes.
delimitarlos,
estudiantes
stos
universitarios,
son:
los
139
una
producen,
homogneo,
genera
profundas
en
la
diferenciaciones
manera
de
vivir
la
misma
generacin
por
lo
que
tambin
establecer
juventud.
ciertos
difcil
pero
sexuales
realizar
y
una
precalificacin.
adicciones,
entre
otros),la
temas
(como
por
ejemplo,
el
los
confusin
muchas
confusin
poca
al
precisin
momento
entre
del
diseo
de
semejanzas
que
existan,
las
programas y acciones.
se
rurales,
polticas
de
equiparado
juventud,
pero
tema
femenino
al
no
slo
(como
se
diga
en
las
reas
semirurales
encuentran
eminentemente
fronterizas,
inmersas
en
que
procesos
de
los
juveniles
en
roles
funcin
modificaciones
incorporacin
al
del
sexo
de
funciones
dadas
en
escolaridad,
la
mercado
de
los
trabajo,
jvenes
ecolgica,
son
por
transclasistas
ejemplo);
pero
(la
la
estn
profundamente
esa"
cultura
social
establecen
Escolaridad.
140
Este
aspecto
diferenciaciones,
cada
en
vez
algunos
del
que
influenciadas
parental",
se
descrita
procede,
sea
por
con
para
evitar
la
homogeneizacin
de
lo
antdoto
preconceptos,
para
los
continuar
con
estereotipos
los
la
sociales
sobre
las
los
141
BLOQUE II
LOS FACTORES
SOCIALES Y
CULTURALES QUE
PROVOCAN
SITUACIONES DE
RIESGO PARA LOS
ADOLESCENTES
MEXICANOS
I. ANTECEDENTES
Investigadores
Nacionales
la
jvenes.
Juventud
(IMJ)
desde
1996;
dicho
revisin
los
avances
que
se
el
conocimiento
que
se
tiene
1997,
se
propuso
difundir
los
142
etapa
que
informacin
sobre
actualmente
se
los
busca
procesos
producen
indagar
la
en
que
la
sociedad
posterior
profundizacin
en
transformaciones
Lograr
un
la
familia
(debido
acercamiento
los
en
necesidades
los
poblacin.
de
informacin
de
problemtica
social
econmica
III.
EL
TEMA
PROCESOS
CENTRAL:
DE
LOS
INCORPORACIN
actuales
para
que
adquirir
el
el
joven
estatuto
del
investigacin
sobre
1986-1999.
(tomos I Y II).
integral a la sociedad.
conocimiento.
el
IMJ-CIEJ.
La
conocimiento,
Mxico
2000,
143
trabajo-participacin .
La
frontera
consiste
final
en
la
del
ser
joven,
emancipacin,
se
que
est
preguntas
independencia
lapso
econmica,
la
auto
poco
entre
indagadas
la
de
sobre
cohabitacin
la
lo
pareja
esto,
perspectiva
hijos,
sobre
concepcin
los
la
tanto
joven
desde
femenina
la
como
masculina.
pertenencia,
las
situaciones
pueden
familia paterna
tendra
ms
actualmente
un
panorama
los
de
jvenes
lo
transitan
vivienda,
si
esta
mayor
144
entre
La
transicin
los
aspectos
ms
escuela
-mercado
de
si
mismo. Por
opciones
familiar
la
relevantes .
hasta
En la construccin del
de origen
refiere
del
a
otra
parte, las
autoempleo
trabajos
con
solo
los
recorridos
inversiones
en
ciertas
las
estn
conexiones
necesarias
para
construyendo
con
base
en
las
canales
oficiales
de
bsqueda
de
empleo.
de
sienten
todo,
procedencia .
comunicacin
o
no,
cmo
Actitudes
usan
(el
cuerpo,
interpelados
se
por
diferencian
valores.
Dado
el
las
estos
que
ocupado
las
mbito
cuestin
se
tradicionales,
accin
mayor
central
inters
de
hacia
este
apartado
nuevas
agrupamiento
en
formas
vinculados
de
con
fundamentalmente
producciones
el
consumos
tema
de
culturales
las
a
ambiguo
llamado
de
las
discursivas,
Estos temas tienen que ver con esos
espacios quiz intangibles pero que
cotidianamente
experimentan
jvenes;
ellos
entre
destacan:
los
el
sociedad
Ministerio
de
Juventud
145
JUVENTUD
Comit Tcnico
Miembros del Comit Tcnico de la ENJ
Mtra. Patricia Fernndez Ham (Conapo)
A. EL PROCESO
Consultores externos
Tcnico
de
la
ENJ,
integrado
por
de
educacin
superior
responsable
conceptual
Encuesta.
del
de
la
elaboracin
cuestionario
de
la
la elaboracin de la ENJ.
En paralelo se concert un convenio
con
el
Instituto
Nacional
de
para
estimacin
de
que
realizara
la
la
muestra,
la
(Afluentes, AC)
concluir la integracin definitiva de
resultados en
146
mltiples
del
INEGI,
1999
Instalacin del CT
10
17
de
11 Y 12 de abril
del 2000
26 Y 27 de mayo
del 2000
Y
29
Reunin:
del cuestionario
noviembre de 1999
28
a.
de
octubre de 1999
16
ACTIVIDAD
de
del
1995.
Al
interior
de
cada
estratos
en
los
cuales
se
3a.Reunin:
Presentacin
Vivienda
caractersticas
nmero
de
habitantes.
cuestionario preliminar
a instituciones,
organizaciones
investigadores
4a. Reunin: Anlisis
de los resultados de la
prueba piloto
5a.
Reunin:
Presentacin
discusin
y
de
las
estrategias de anlisis
El universo y la muestra
La cobertura de la encuesta fue a nivel
nacional y la muestra incluy 54,500
viviendas, donde se encuest a todas las
personas que tuvieran de 12 a 29 aos
de edad y que residan habitualmente en
viviendas particulares ubicadas dentro
del territorio nacional.
El diseo de la muestra fue probabilstico,
estratificado y por conglomerados, donde
la ltima unidad de seleccin fue la
vivienda y, la unidad de observacin, los
jvenes de 12 a 29 aos de edad
residentes habituales o permanentes de
la vivienda seleccionada al momento de
la entrevista.
Se
utiliz
el
marco
muestral
de
147
ZONA
Urbano Alto.
DESCRIPCION
Urbano (ENEU).
Resto
Complemento Baja Densidad. Rural.
localidades
de
20,000
99,999
habitantes.
148
A. CUESTIONARIO Y RESULTADOS
DE APLICACIN
V. RESULTADOS PRELIMINARES
El cuestionario aplicado se integr en dos
partes: la primera consisti en una tarjeta
de registro del hogar(TRH)que integr 32
preguntas
relevantes
sobre
la
composicin
que
se
obtuvieron
nivel
caractersticas de la vivienda y de la
tamao
finaliz
viviendas
la
visita
de
asignadas,
100%
en
las
de
las
cuales
de
localidad,
regiones
por
frecuencias
restantes,
el
promedio
de
porcentuales,
sealando
en
que
entrevistados
0.2
jvenes
debido
no
que
fueran
no
se
149
A. JVENES DE 12 29 AOS DE
EDAD
cmo
se
desarrollan
se
ya
hubiera
salido
de
la
casa
mayora
de
los
jvenes
viven
en
(Cuadro1..1).
Las
actividades
ancianos,
son
realizados
150
Mxico, 2000
n = 33634,860
Vive con
Porcentaje
59.1
13.0
1.9
20.3
Otro
5.5
No especificado
0.2
total
100
El
familiares
otro TOTAL
73
100
68
11
100
Reparaciones de la casa
65
100
Asistir
de
33
39
14
11
100
Asistir a juntas de la
18
60
12
100
Realizar tramites
41
36
11
100
64
13
100
13
50
25
100
juntas
enfermos
al
151
PAPA
MAMA
AMBOS
EL JOVEN
OTRA P
TODOS
TOTAL
25
32
36
100
72
17
100
Compra de muebles
18
27
47
100
24
18
47
100
Si se sale o no de paseo
23
18
45
100
12
21
62
100
17
20
58
100
26
22
46
100
enfermedad
10
31
53
100
19
22
39
16
100
21
12
35
18
10
100
hacer
en
caso
de
Cuadro 1.4: Autonoma y/o prohibicin en las familias sobre actividades de los jvenes Mxico,
2000 (porcentajes)
n = 33'634,860
NECESITO
YO
ACTIVIDADES
PROHIBIDO
PERMISO
DECIDO
NO APLICA
TOTAL
33
52
100
41
24
27
100
65
27
100
41
10
23
26
100
10
85
100
15
60
22
100
46
16
31
100
Tener novio(a}
Fumar
Salir de casa con amigos
Beber alcohol
Vestir como t quieres
152
porcentaje
No dicen nada
9.8
Platican contigo
67.8
Te pegan
406
Te castigan
9.3
Otra
8.6
total
100
Cuadro 1.6: Actitudes de los padres de los jvenes cuando realiza(ba)n algo bueno o correcto
Mxico, 2000 (porcentaje)
n = 33'634,860
No
Actitudes de los padres
Siempre
A Veces
Nunca
Informacin
Total
No me dicen nada
17
45
35
100
40
46
12
100
Me abrazan o besan
23
48
26
100
47
41
100
12
50
35
100
92
100
Me dan un premio
Me conceden algo que deseo
Otro
En su mayora los jvenes conversan(ban) con sus padres, sobre todo con la mam, pero se
confirma que una importante proporcin lo hace ocasionalmente (Cuadro 1.7).
153
n = 33'634, 860
siempre
A veces
nunca
total
Con tu papa
20.5
48.0
31.5
100
Con tu mama
47.1
41.2
11.7
100
Con ambos
17.4
45.1
37.5
100
Los temas ms recurrentes sobre los que hablan(ban) con su padre, son los estudios o el
trabajo, mientras que el sexo y la poltica son los temas ms ausentes (Cuadro 1.8). Con la
mam se conversa ms, incrementando su presencia en los temas de religin y aspectos
sentimentales, adems de los asuntos de trabajo y escuela; no obstante, el sexo y la poltica
siguen rezagados
(Cuadro 1.9)
Cuadro 1.8: Temas y frecuencia con que los jvenes platica(ba)n con su padre Mxico, 2000
(porcentajes)
n = 33'634,860
Temas
Nada
Poco
Regular
Mucho
Total
sus estudios
27.3
28.9
27.1
16.7
100
Poltica
51.1
24.7
13.0
5.2
100
Religin
36.5
33.0
20.5
10.0
100
Sexo
56.7
24
14.4
4.9
100
Su trabajo
42.4
21.9
19.7
16.0
100
Sus sentimientos
41.1
31.4
18,2
9.30
100
Otro
83.3
8.0
5.7
3.0
100
154
Nada
Poco
Regular
Mucho
informacion
Total
Tus estudios
14
21
28
34
100
Poltica
55
24
13
100
Religin
20
30
28
21
100
Sexo
42
24
20
13
100
Su trabajo
31
20
23
23
100
Sus sentimientos
21
24
27
27
100
97
100
Otro
La calificacin de la familia paterna por parte de los jvenes sigue siendo buena; sobre todo
porque encuentran en ella solidaridad, apoyo y la ven como miembros responsables y
trabajadores (Cuadro 1.10).
Cuadro 1,10: Actitudes que ms les gustan a los jvenes de su familia Mxico, 2000
n = 33'634,860
Actitudes de familia
porcentaje
45
24
Otra
total
100
155
sostienen o sostuvo
PORCENTAJES
PAPA
66
MAMA
14
AMBOS
15
OTRO
TOTAL
100
estudia
Si
46
No
54
Total
156
porcentaje
100
porcentaje
Menos de 12 aos
de 12 a 14 aos
31
De 15 a 19 aos
49
De 20 a 24 aos
10
De 24 29 aos
total
100
2.4: Motivos por los que los jvenes ya no estudian Mxico, 2000
n = 17'784,331
motivo
porcentaje
No tenia recursos
23
Ya no me gusto estudiar
24
19
Me case
13
Otra
13
total
100
Sin embargo, de los jvenes que ya no estudian 70.5% manifiestan su deseo por volver a la
escuela (Cuadro 2,5), y como motivo central est su necesidad por continuar aprendiendo
(Cuadro 2,6
porcentaje
Si
70.5
No
29.5
total
100
157
Motivo
Para aprender ms
frecuencia
45
14
16
Otro
16
total
100
Del total de jvenes, la mitad no se siente satisfecho con el nivel de estudios que tiene
(Cuadro 2.7); de stos, la mayor proporcin les gustara obtener algn grado de licenciatura,
seguidos por los que
Satisfaccin
Porcentaje
Si
49.7
No
50.3
total
100
158
Alcanzar
Mxico
n =16'501,445
Nivel educativo
porcentaje
Primaria
1.8
Secundaria
8.5
13.7
Bachillerato o vocacional
12.9
Normal
5.3
Especializacin o diplomado
3.4
Licenciatura
37.7
Maestra
7.9
Doctorado
8.3
Otro
0.4
total
100
materiales
de
Aspectos de la educacin
Bueno
Regular
Malo
Total
59
37
100
64
31
100
72
25
100
76
22
100
65
27
100
77
20
100
Asistencia de maestros
71
25
100
159
Religin
porcentaje
Catlico practicante
42
Catlico no practicante
45
Otra
13
total
100
Cuadro 3.2: Temas en los cuales los jvenes creen Mxico, 2000 (porcentajes)
n = 33'634,860
Temas
Si
No
Total
El alma
89
11
100
El infierno
Los milagros
64
83
36
17
100
100
La Virgen de Guadalupe
88
12
100
El pecado
87
13
100
Los horscopos
28
72
100
El demonio
Los amuletos
54
23
46
77
100
100
40
60
100
Las prcticas de religiosidad popular entre los jvenes son ms comunes que las esotricas,
pero en ambos casos espordicas (Cuadro 3.3). Mientras que sus creencias poco tienen que
ver con su actuar cotidiano, sobre todo en el mbito poltico (Cuadro 3.4).
160
Practicas
Siempre
A veces
Nunca
Total
51
32
17
100
42
51
100
Participar en peregrinaciones
37
55
100
91
100
15
42
42
100
27
65
100
en
encuentros
juveniles
Cuadro 3.4: Influencia de las creencias religiosas de los jvenes sobre otros mbitos Mxico,
2000 (porcentajes)
n = 33'634,860
Influencias de las creencias religiosas
si
no
Total
21
79
100
92
100
25
75
100
25
75
100
161
tipo de
radio
reproductor
uso
grabador
de CD
General
71
39
Exclusivo
17
10
tv
tv por
video
consola
telfono
computadora
cable
casetera
de juegos
75
15
39
15
Internet
vehculo
14
34
10
27
La distribucin que los jvenes hacen de su tiempo no tiene grandes diferencias entre un da
laborable y uno de descanso, incrementndose slo en este ltimo caso, ciertas actividades
recreativas [ver televisin, estar con la familia, con lo amigos o con la( e!) novia(o}). El
mayor tiempo los jvenes lo usan para estar con su familia, seguido por estar con el novio(a)
y con or msica en un da normal o con ver televisin en un da de descanso (Cuadro 4,2)
Cuadro 4.2: Horas promedio que los jvenes dedican a diversas actividades en das
regulares y das de descanso Mxico, 2000
n = 33'634,860
DIA
DIA DE
REGULAR
DESCANSO
1.9
Ver Tv,
2.4
2,9
Or msica
2.5
2.6
Leer
1.6
1.6
4.8
5.4
Videojuegos
1.9
1.9
Practicar deporte
1.8
2.0
2,2
2.5
3.0
3.4
ACTIVIDADES
Estudiar en casa
162
personas
con
su
papa
porcentaje
45
mama
10
14
Con su novio(a)
18
Otro
total
100
Los jvenes
afirman
,siendo
los padres
al
conjunto absorben cerca de la Mitad de las respuestas ,les sigue el(ella )novia (o) los amigos
(cuadro 4.3 )
Sobre el tipo de msica que los jvenes oyen, compiten en primer orden el rock y el estilo
grupero, seguidos
163
Tipo de msica
porcentaje
ROCK
20
GRUPERA
19
POP
18
MUSICA ROMANTICA
TROPICAL
RANCHERA
BALADAS
OTRA
12
TOTAL
100
Cuadro 4.5:Lugares donde los jvenes se renen con sus amigos Mxico, 2000
n = 33'634,860
LUGARES
PORCENTAJE
EN LA CALLE O EN EL BARRIO
27
EN LA CASA DE ALGUNO
26
EN LE PARQUE
EN UN AREA DEPORTIVA
EN LA ESCUELA
NO TIENE AMIGOS
12
OTRA
12
TOTAL
100
Los temas de conversacin que los jvenes tienen con sus amigos son muy dispersos y tienen
que ver con aspectos cotidianos; hablan "regular" o "mucho" sobre su familia, su trabajo, la
164
Cuadro 4.6: Frecuencia con quien los jvenes platican sus problemas con los amigos Mxico,
2000 (porcentaje)
n = 33'634,860
PROBLEMAS
Tus estudios
NADA
POCO
REGULAR
MUCHO
TOTAL
33
28
26
13
100
Tu pareja
48
24
19
100
Poltica
52
28
15
100
Religin
41
37
17
100
Sexo
34
29
27
10
100
Trabajo
29
25
29
18
100
Noticias de actualidad
26
33
29
12
100
TV o cine
21
35
31
13
100
Tu familia
18
35
32
15
100
Tus sentimientos
25
34
26
14
100
Tu apariencia fsica
36
34
22
100
Al preguntrseles sobre si han participado alguna vez en algn tipo de organizacin, slo 26%
de los jvenes afirman haberlo hecho (Cuadro 4,7); de stos, la mayora han estado en
asociaciones deportivas, un poco ms de la quinta parte en organizaciones religiosas y otro
15% en estudiantiles (Cuadro 4,8), Estos mismos jvenes declaran que su participacin se inicio fundamentalmente entre los 8 y los 15 aos (cuadro 4.9 )
165
participacin
Porcentaje
Si
26
No
74
total
100
Cuadro 4.8: Tipo de organizaciones de los jvenes que participan ' Mxico, 2000
n = 8"583,771
Tipo de organizacin
porcentaje
Estudiantil
15.0
Deportiva
47.1
Religiosa
21.2
Otra
16.6
total
100
166
Porcentaje
De 8 a 12 aos
48
De 13 a 15 aos
27
De 16 a 18 aos
15
De 19 a 21 aos
De 22 a 29 aos
total
100
Cuadro 1.1: Condicin de los jvenes de permanencia o salida de! hogar paterno (ms de seis
meses)
Mxico, 2000
n = 26763,466
Han salido del hogar paterno
Porcentaje
Si
39
No
61
total
100
167
porcentaje
Menos de 12 aos
De 12 a24 aos
11
De 15 a 19 aos
57
De 29 a 24 aos
24
De 25 a 29 aos
100
Cuadro 1.3: Razones de los jvenes a la salida por primera vez del hogar paterno
(Ms de seis meses)
Mxico, 2000
n = 10'516,899
Razones de salida
porcentaje
Me case o me un a mi pareja
49
13
21
Otra
17
total
100
A estos jvenes que han salido alguna vez de la casa de sus padres, se les pregunt si en
alguna ocasin han regresado a vivir de nueva cuenta al hogar paterno, respondiendo
afirmativamente el 37% (Cuadro 1.4), dando como razones principales: la terminacin del
periodo de estudios o de trabajo, seguidos por el divorcio o la separacin de pareja, por la
imposibilidad de mantenerse econmicamente y por sentirse solos (Cuadro 1.5).
Cuadro' 1.4: Condicin de retorno de los jvenes al hogar paterno
Mxico, 2000
n = 10'516,899
Han regresado al hogar paterno
Si
37
No
63
total
168
Porcentaje
100
Porcentaje
15
20
21
11
Me senta solo
17
Otra
10
total
100
A todos los jvenes de 15 a 29 aos se les pregunt si alguna vez haban deseado salir de la
casa paterna, dos quintas parte contestaron afirmativamente, siendo sus principales razones:
que se van a casar o a unir en pareja; que desean tener independencia o que quieren irse a
estudiar a otra ciudad (Cuadros 1.6 y 1.7). De los jvenes que dijeron que no haban pensado
salir de la casa paterna (63%), la gran mayora daba como razn fundamental su pocas
posibilidades se sostenerse en lo econmico (Cuadros 1.6 y 1.8).
Cuadro 1.6: Expectativas de los jvenes de salida definitiva del hogar paterno Mxico, 2000
n = 10'516,899
Expectativas de salida definitiva
Porcentaje
Si
93
No
total
100
169
porcentaje
34
19
26
17
total
100
Porcentaje
99.91
0.02
Otra
0.07
total
100
2. NOVIAZO
La Experiencia de noviazgo es particularmente importante en la etapa
juvenil y as lo
demuestra la respuesta de los jvenes al tema, donde el 85% afirma haber establecido
alguna vez
Una relacin de este tipo (Cuadro 2.1). La edad a la que se produce esta experiencia por
primera vez es antes de los 20 .aos, pero sobre todo entre los 15 y los 19 (Cuadro 2.2); no
obstante, es menor el nmero de jvenes que al momento de
la entrevista manifestaron mantener una relacin de este tipo,
que absorbe a un poco ms de la tercera parte (Cuadro 2.3).
170
porcentaje
Si
85
No
15
total
100
porcentaje
5
De 12 a 14 aos
33
De 15 a 19aos
58
De 20 a 29 aos
Total
100
porcentaje
Si
37
No
63
total
100
Obviamente, los temas que conversan con su novio(a) se centran sobre su relacin y
sentimientos que son los que de manera ms frecuente tocan; en un segundo nivel de
importancia
estn
las conversaciones
sexo y su apariencia fsica. De los temas que nunca o poco hablan es de poltica, religin y
noticias de actualidad (Cuadro 2.4).
Al cuestionrseles que con base en su experiencia, dijeran qu actitudes se permiten en la
etapa del noviazgo, un poco ms de la mitad respondi que slo besos y abrazos, seguidos por
aquellos que afirmaban que se permita cualquier tipo de caricia con excepcin de las
relaciones sexuales;
171
NADA
POCO
REGULAR
MUCHO
TOTAL
28
21
24
27
100
13
25
59
100
POLITICA
43
32
18
100
RELIGION
26
29
24
12
100
SEXO
18
24
34
24
100
TRABAJO
12
22
33
33
100
NOTICIAS DE ACTUALIDAD
21
30
34
15
100
TELEVISION O CINE
17
32
35
16
100
22
36
37
100
SUS ESTUDIOS
DE SU RELACION
SU FAMILIA
TUS SENTIMIENTOS
TU APARIENCIA FISICA
13
27
55
100
19
29
31
20
100
PORCENTAJE
SOLO BESOS
BESOS Y ABRAZOS
CUALQUIER TIPODE
51
CARICIAS PERO
SIN TENER
RELACIONES
31
SEXUALES
TENER RELACIONES SEXUALES
NINGUN TIPO DE CONTACTO FISICO
TOTAL
11
2
100
La mayora. de los jvenes buscan en la experiencia de noviazgo a una persona a quien amar
y con quien compartir sentimientos;. en segundo lugar estn los que slo desean divertirse y
salir con alguien y son muy escasos los que estn pensando en casarse o unirse (Cuadro 2.6)
..
En este apartado se consider pertinente saber su experiencia sobre el amor, encontrndose
que casi 8 de cada diez jvenes haban estado enamorados alguna vez en su vida (Cuadro
2.7).
172
como
primera
caracterstica el
"ser
responsable"
pero
con un
porcentaje
26
60
12
Otra
total
100
porcentaje
Si
78
No
22
total
100
Porcentaje
8
44
173
13
14
Otra
total
100
Porcentaje
4
58
12
Otra
total
100
SEXUALIDAD
En este tema los jvenes manifestaron en su mayora conocer tanto los mtodos
anticonceptivos como los mtodos de proteccin contra enfermedades de transmisin sexual
(ETS) y VIH-sida (Cuadros 3.1 y 3.2).
Cuadro 3.1: Condicin del conocimiento de los jvenes sobre mtodos anticonceptivos
Mxico, 2000
n = 26763,466
conocimiento
174
porcentaje
Si
84.9
No
15.1
total
100
Porcentajes
Si
85
No
15
total
100
terceras
de los jvenes
,seguido por los que se podan proteger teniendo relaciones sexuales solo con una pareja y
finalmente , los que contestaron que abstenindose de cualquier contacto fsico
Un 55% de los jvenes afirman que ya han tenido relaciones sexuales (Cuadro 3.4); el resto
que no lo ha hecho, declara como razones principales: su deseo de llegar virgen al
matrimonio y su expectativa de encontrar a la pareja ideal (ambos absorben 50%); no
obstante, estn tambin presentes el miedo al embarazo y a las ETS (Cuadro 3.5)
Cuadro 3.3: Mtodos de proteccin contra ETS y VIHsida que los jvenes mencionaron
Mxico, 2000
n = 26763,466
mtodos
Porcentajes
Condn o preservativo
65
11
23
Otra
total
100
Cuadro 3.4: Jvenes que han tenido relaciones sexuales Mxico, 2000
n= 26'763,466
Experiencias sexuales
porcentaje
Si
55
No
45
total
100
175
Porcentaje
13
12
10
26
25
Otra
14
total
100
cuadro 3.6 :edad de la primera relacin sexual
Mxico 2000
n=14666,80
Grupos de edad
porcentaje
Menos de 12 aos
De 12 a 14 aos
De 15 a 19aos
68
De 20 a 24 aos
21
De 24 a 29 aos
total
100
se
de ellos contestaron
diez jvenes
Cuadro 3.7: Con quien tuvieron su primera relacin sexual Mxico, 2000
n = 14'666,808
Con quien
176
porcentaje
Amigo(a)
17
Novia(o)
36
Esposa(o)
40
Otros
total
100
Cuadro 3.8: Valoracin sobre su experiencia en la primera relacin sexual Mxico, 2000
n = 14'666,808
Calificacin
Porcentaje
Muy agradable
32
Agradable
60
desagradable
Muy desagradable
total
100
Respecto al nmero de parejas sexuales que han tenido durante el ltimo ao, 83% de los
jvenes declararon slo una y 12% entre dos y tres (Cuadro 3.9).
En cuanto a la frecuencia con que han tenido relaciones sexuales en los ltimos tres meses,
las dos quintas partes de los jvenes las realizan entre una y tres veces por semana, el resto
se distribuye bastante homogneamente entre una a travs veces al mes; destacan aquellos
que afirman que no han tenido relaciones sexuales los ltimos tres meses (cuadro 3.10) .
Cuadro 3.9: Compaeros sexuales que los jvenes han tenido durante el ltimo ao Mxico,
2000
n = 14'666,808
Compaeros sexuales
porcentaje
Uno
83
de 2 a 3
12
De 4 y ms
total
100
Cuadro 3.10: Frecuencia con que tuvieron relaciones sexuales (ltimos tres meses)
Mxico, 2000
n = 14'666,808
Periodos
Porcentaje
14
19
18
24
23
Otra
total
100
177
Un poco ms de la
mitad
anticonceptivos (Cuadro 3.11), siendo los ms comunes: el condon y el DUI (Cuadro 3.12).
Cuadro 3.11: Condicin de uso de mtodos anticonceptivos
Mxico, 2000
n = 14'666,808
Uso de mtodos
Porcentaje
Si
52
No
48
total
100
si
no
Total
ritmo
91
100
Retiro
95
100
Condn
56
44
100
Pldoras
16
84
100
Anticonceptivos de emergencia
99
100
vulos
98
100
21
79
100
Inyectables
92
100
implantes
99
100
DIU
Cuadro 3.13: Edad a la que empezaron a usar algn mtodo anticonceptivo Mxico, 2000
n = 1'593,775
Grupos de edad
178
porcentaje
Menos de 12 aos
0.3
De 12 a 14 aos
3.1
De 15 a 19 aos
53.6
De 20 a 24 aos
34.5
De 25 a 29 aos
8.5
Total
100
Una gran proporcin los empez a usar entre los 15 y los 19 aos, seguidos por aquellos
que los utilizaron a partir de los 20 aos de edad (cuadro 3.13 )
Al preguntrseles
(cuadro
3.14)
Cuadro 3.14: Valoracin de los jvenes sobre la forma como viven su sexualidad
Mxico, 2000
N = 26763,466
VALORACION SOBRE SEXUALIDAD
PORCENTAJE
muy satisfechos
28.4
satisfechos
67.3
insatisfechos
3.2
muy insatisfechos
1.1
total
100
179
porcentaje
0.07
De 12 a 14 aos
2.66
De 15 a 19 aos
53.59
De 20 a 24 aos
36.96
De 25 a29 aos
6.72
total
100
Cuadro 4.2 motivos para que se uniera o se casaran por primera vez
Mxico 2000
n=9450.785
Motivos para vivir en pareja
porcentaje
Por amor
61
17
11
Por un embarazo
Otra
total
100
Las parejas de jvenes conversan sobre todo de su relacin, de su propia familia y de sus
sentimientos, seguidos por los temas sobre sexo y trabajo; ya no platican de sus estudios y
siguen sin tocar los temas polticos; tambin dejan de tener importancia las noticias de
actualidad y los temas de cine y televisin, as como e! de su apariencia corporal (Cuadro
4.3).
180
Temas de conversacin
Nada
Poco
Regular
Mucho
Total
49
23
17
12
100
19
28
47
100
47
30
16
100
Sus estudios
Su relacin
Poltica
Religin
19
38
29
14
100
Sexo
11
23
36
29
100
Trabajo
10
19
32
39
100
Noticias de actualidad
24
33
29
14
100
televisin o cine
22
37
28
13
100
Su propia familia
19
31
45
100
Sus sentimientos
19
29
45
100
20
31
28
21
100
Su apariencia corporal
Las actividades que juntos realizan con mayor frecuencia es comer por lo menos una
vez al da y ver televisin, ir a fiestas o de paseo se encuentran en segundo lugar; queda
prcticamente eliminado salir en pareja con los amigos (Cuadro 4.4),
Cuadro 4.4: Frecuencia con que los jvenes realizan actividades
con su pareja Mxico, 2000 (porcentajes)
n = 9'450,785
Actividades
77
20
100
Ir a fiestas
37
49
14
100
Ir de paseo
42
48
10
100
Ver televisin
57
33
100
Ir a la iglesia
33
45
22
100
Salir de vacaciones
26
36
38
100
17
36
47
100
181
Actividades
Tu
Tu pareja
Ambos
Otros
Total
55
29
14
100
32
53
14
100
Reparaciones de la casa
34
49
12
100
35
33
21
11
100
41
27
20
13
100
37
35
18
100
48
24
23
100
33
16
46
100
Segn los declaran los jvenes casados o unidos, la forma predomnate de resolver
los
conflictos de pareja es conversando (cuadro 4.6). La mitad de los que tienen hijos ,resuelve
de la misma manera resuelven la situaciones cuando estos se portan mal (cuadro 4.7 );
en el otro extremo , cuando los hijos se portan bien , una proporcin importante le dice
palabras de aliento y otros lo(a)s abrazan y besan (cuadro 4.8 )
Cuadro 4.6: Formas de resolver los conflictos de los jvenes con su pareja
Mxico, 2000
n = 9'450,785
FORMA DE RESOLVER CONFLICTOS
Platicando
92
Se dejan de hablar
total
182
PORCENTAJE
100
PORCENTAJE
14
60
Los/as insulto
Les pego
Los/as castigo
10
Otro
total
100
Cuadro 4.8: Actitudes de los jvenes cuando sus hijos realizan algo bueno o correcto Mxico,
2000
n = ,9'450,785
Actitudes
Porcentajes
No tengo hijos
43
31
Otro
total
100
La valoracin que hacen los jvenes unidos o casados de su experiencia en pareja es muy
positiva, un poco ms de la mitad afirma que es "satisfactoria" y otro 40.3 declara que es
"muy satisfactoria", slo 3.8% la declaran como insatisfactoria (Cuadro 4.9).
183
porcentaje
Muy satisfactoria
40.3
Satisfactoria
54.6
Insatisfactoria
3.8
Muy insatisfactoria
1.3
Total
100
1.LA PROCREACION
los jvenes que han estado embarazadas o que ellos han embarazado a alguien
(ellos )
representa el 35% (cuadro 5.1 ) ; esto sucedi por primera vez entre los 15 y los 19 aos
para ms de la mitad de ellos ;y ,a partir de los 20 aos para el resto (cuadro 5.2 ) al saber
sobre su embarazo , aproximadamente tres
(cuadro 5.4)
Cuadro 5.1: Condicin de los jvenes sobre si ellas han estado embarazadas o ellos han
embarazado a alguien
Mxico, 2000
n = 26763,466
Condicin del embarazo
Si
35
No
65
total
184
Porcentaje
100
porcentaje
Menos de 12 aos
0.1
De 12 a 14 aos
2.2
De 15 a 19 aos
51.1
De 20 a 24 aos
38.6
De 25 a 29 aos
7.9
total
100
porcentaje
14
72
14
Otro
Total
100
Porcentajes
Fui ms feliz
58
11
13
Me llene de responsabilidad
Otros
11
total
100
185
Porcentaje
De 1 a 3 hijos
85
De 4 a 6 hijos
13
7 hijos y ms
total
100
84
No
16
total
186
porcentaje
100
porcentaje
Si
80
No
20
Total
100
Voto
porcentaje
Si
69
No
31
total
100
como un
que expresan
incluyen
una amplia
Porcentaje
Es un derecho
37
Es un deber
24
36
Otra
total
100
187
porcentaje
No sirve de nada
Me da flojera
26
Otra
48
total
100
Al preguntarles a todos los jvenes de 15 a 29 aos de edad sobre las actividades en que
estaran dispuestos a participar, las respuestas positivas ms recurrentes fueron: actividades
por el respeto a los indgenas, defensa del medio ambiente, la paz y los derechos humanos;
en el extremo opuesto, no participaran en actividades a favor del aborto, en actos de
partidos polticos, por los derechos de los homosexuales y, en menor medida en protestas
ciudadanas (Cuadro 6.6).
Cuadro 6.6: Actividades en que los jvenes estaran dispuestos a participar Mxico, 2000
(porcentajes)
n = 26763,466
Participacin
Por
188
Si
No
Total
25
75
100
Por la paz
86
14
100
86
14
100
Protestas ciudadanas
46
54
100
26
74
100
19
81
100
69
31
100
88
12
100
89
11
100
84
16
100
otra
Cuadro 6.7: Lugares y personas de donde los jvenes aprendieron lo ms importante sobre
diversos temas Mxico, 2000 (porcentajes)
Lugares y personas
sexualidad
poltica
Religin
Derechos
Mis padres
25
21
56
34
La escuela
35
20
37
La iglesia
30
41
12
Mis amigos
10
Por mi mismo
20
12
Otro
total
100
100
100
100
La televisin es un medio fundamental para que los jvenes conozcan lo que acontece a su
alrededor (Cuadro 6.8): ;Jero confan poco en ella, siendo generalizada esta desconfianza
hacia todos los medos de informacin (Cuadro 6.9).
Porcentaje
Por el peridico
25
Por la televisin
64
Por la radio
Otro
total
100
189
La televisin
La radio
El peridico
Si
35
36
31
Poco
51
53
54
No
14
11
15
100
100
100
total
la confianza que los jvenes tienen en las diversas instituciones es en general baja; la familia
y la iglesia absorben los mayores porcentajes (alrededor de una tercera parte confa en ellas
);los menos confiables segn ellos ,son los partidos polticos y el congreso(cuadro 6.11)
al preguntar sobre el mismo tema respecto a los diversos personajes ,los jvenes declaran
ms confianza en mdicos, maestros, sacerdotes y en defensores de los derechos humanos
;en cambio confa menos en judiciales , polticos ,lideres sindicales
(todos con respuestas negativas de alrededor
o gremiales y polica
porcentaje
17
Partidos polticos
congreso
sindicatos
iglesia
52
Agrupaciones de ciudadanos
Ejercito
Medios de comunicacin
escuela
ninguna
Total
190
100
Si confi
Confi poco
No confi
Total
40
54
100
jueces
16
46
38
100
maestros
67
27
100
Polticos
mdicos
72
23
100
policas
12
39
49
100
empresarios
17
46
37
100
militares
30
39
32
100
12
36
51
100
sacerdotes
60
24
16
100
judiciales
12
31
56
100
48
37
15
100
Miembros
29
44
27
100
de
organizaciones
ciudadanas
191
Con el fin de conocer cmo se perciben a s mismos como jvenes, se les pregunt sobre las
caractersticas que definen lo juvenil ,un poco ms de la mitad respondi que "la apariencia y
la moda", a distancia los siguen "el lenguaje, la msica y los gustos, "la conciencia", las
responsabilidades y el compromiso" y "la fuerza y la agilidad" (Cuadro 6.12).
Cuadro 6.12: Definicin de la caractersticas que los jvenes hacen sobre ellos mismos Mxico,
2000
n = 26763,466
Porcentaje
La apariencia y la moda
55
La pureza y la agilidad
10
16
12
total
100
En la percepcin juvenil sobre los problemas del pas destaca la pobreza como el ms grave,
seguidos por una variada serie de problemas, dos de ellos alcanzan una presencia significativa:
el desempleo y la corrupcin (Cuadro 6.13). En contraparte, lo que ms les gusta a los jvenes
de Mxico es su cultura y tradiciones, seguido por su nivel de vida, (Cuadro 6.14)
192
Porcentaje
Su nivel de vida
16
Su forma de gobirno
Su cultura y tradiciones
54
Su forma de vida
Su religin
Su gente
Otro
total
100
Cuadro 6.13: Los problemas ms graves del pas segn los jvenes
Mxico, 2000
n = 26763,466
Lo ms grave del pas
porcentual
La pobreza
62
El desempleo
12
La corrupcin
10
Otro
15
Total
100
7. PERCEPCIONES Y VALORES
Si bien el tema de los valores se puede apreciar en distintos mbitos arriba revisados, este
apartado busca integrar las percepciones ms generales que los jvenes poseen respeto al
entorno que les rodea. El primer aspecto se refiere a la evaluacin que hacen sobre su situacin
socioeconmica, donde el mayor porcentaje la califica como regular, seguidos por los que la
consideran buena (Cuadro 7.1)
193
Valoracin
Porcentaje
Muy buena
Buena
32
Regular
57
Mala
Muy mala
total
100
Esta misma valoracin con respecto a sus padres sobre temas especficos, muestran que en
general, los jvenes son ms optimistas, aunque, consideran a la seguridad pblica como el
problema comparativamente ms agudo que los afecta, a continuacin estn la falta de vivienda
propia, el obtener ingresos adecuados y la participacin en la vida poltica. En cambio perciben
que, las posibilidades de estudiar y divertirse son mejores para ellos que para sus padres
(Cuadro 7.1).
Cuadro 7.2: Valoracin de los jvenes sobre su situacin actual en temas especficos en
comparacin con la generacin de sus padres
Mxico, 2000 (porcentajes)
n = 26763,466
condiciones
mejor
igual
peor
total
47
28
25
100
Posibilidad de estudiar
66
24
11
100
50
39
12
100
Posibilidad de trabajar
49
32
19
100
43
35
22
100
Divertirse
63
27
10
100
31
30
39
100
43
38
18
100
En la jerarquizacin de sus expectativas compiten el casarse, con tener un buen empleo o tener
un negocio propio, seguido por obtener una vivienda propia; mientras que los hijos o servir a los
dems aparecen poco en sus horizontes de futuro, (Cuadro 7.3).
Al plantearles que tomaran posicin con relacin a diversas acciones, los jvenes manifestaron
194
porcentaje
Casarse
26
20
Trabajar en el extranjero
28
15
total
Cuadro 7.4: Acuerdos y desacuerdos de los jvenes sobre la justificacin de diversas acciones
Mxico, 2000 (porcentajes)
N=26763.466
justifica
De
Ni de
En
acuerdo
acuerdo, ni
desacuerdo
total
en
desacuerdo
Consumir drogas
94
100
92
100
Evadir impuestos
88
100
Emborracharse
16
80
100
15
75
100
88
100
Aceptar sobornos
92
100
Para finalizar y como una manera .de evaluacin general, se les pregunt qu tan felices se
sentan en el momento actual, y prcticamente tres cuartas partes respondieron que eran muy
felices, 26% afirmaron que poco {Cuadro 7.5}.
195
porcentaje
Mucho
72
Poco
26
Nada
total
100
C. Jvenes que han trabajado, trabajan o buscan trabajo. Una seccin del cuestionario de la ENJ
se dedico especialmente a los jvenes con experiencia laboral, sea que estuvieran trabajando
actualmente, lo hubieran hecho alguna vez en su vida aunque en este momento no desempeen
alguna actividad econmica, o sean buscadores de trabajo. Los resultados mostraron que 65%
de los jvenes se encontraban en alguno de estos tres casos, independientemente de su edad
(Cuadro 1.1), por lo tanto, sobre ellos se referirn los siguientes apartados.
Cuadro 1.1: Condicin de experiencia laboral de los jvenes Mxico, 2000
n = 33'634,860
Han trabajado
porcentaje
Si
65
No
35
total
100
196
Cuadro 1.2: Edad a la que los jvenes obtuvieron su primer trabajo Mxico, 2000
n = 21754,675
Grupos de edad
porcentaje
Menos de 12 aos
13
De 12 a 14 aos
29
De 15 a 19 aos
49
De 20 a 24 aos
De 25 y ms aos
total
100
El mecanismo ms usual para incorporarse por primera vez al mundo laboral es mediante un
amigo o un familiar, siete de cada 10 jvenes as lo hacen, si sumamos el porcentaje de
obtencin de un trabajo Va la recomendacin (12%), conforman un panorama donde las redes
sociales estn a la base de esta experiencia (Cuadro 1.3).
Cuadro 1.3: Mecanismo por medio del cual los jvenes obtuvieron su primer trabajo
Mxico, 2000
n = 21754,675
Mecanismos de obtencin
Porcentaje
Por un amigo
36
Me contrato un familiar
32
Por la escuela
Por la recomendacin
12
Otra
Total
100
en un inicio
los estudios
y su
se incorporo de lleno al
mercado de laboral , como que ms del 50% de los jvenes trabajaron 7 y ms horas diarias
(cuadro 1.5 )
Un poco de ms de de la mitad de estos jvenes combinaron en un inicio los estudios y sus
primer trabajo (cuadro 1.4 ):se podra decir que la otra mitad se incorporo de lleno al mercado
197
(cuadro 1.5)
Porcentaje
Si
55
No
45
total
100
Cuadro 1.5: Nmero de horas al da que laboraban los jvenes en su primer trabajo Mxico,
2000
n = 21,754,675
Horas del da
Menos de 3 horas
porcentaje
4
de 3 a 6 horas
35
De 7 a 10 horas
54
De 11 a 14 horas
De 15 a 18 horas
Total
100
198
porcentaje
Si
61
No
39
Total
100
porcentaje
Menos de 3 trabajos
58
De 3 a 6 trabajos
35
De 7 y mas trabajos
total
100
Cuadro 2.3: Mecanismo por medio del cual los jvenes obtuvieron su trabajo actual o su ltimo
trabajo Mxico, 2000
n = 21754,675
Mecanismos de obtencin
porcentaje
Por un amigo
35
Me contrato un familiar
25
Por la escuela
Por recomendacin
13
Otra
11
Total
100
199
contrato (Cuadro 2.4 ) y de estos solo 43% posee estabilidad laboral pues
el resto son
contratos por obra determinada, eventuales o confianza (cuadro 2.5 ) adicionales o tiene 38%
no tiene ninguna prestacin social y 48% su nica prestacin es el salario de base (cuadro 2.6)
Cuadro 2.4: Jvenes que cuentan con un contrato en su trabajo actual o en su ltimo trabajo
Mxico, 2000
n = 21754,675
Con contrato
porcentaje
Si
30
No
70
total
100
porcentaje
21
Indefinido
43
Honorarios
De confianza
14
Eventual
18
Otro
Total
100
200
porcentaje
48
Otros
ninguno
38
total
100
Porcentaje
De 1 a 20
20
De 21 a 40
28
De 41 a 50
37
De 51 a70
12
De 71 a ms
total
3
100
201
PORCENTAJE
DE 1 A 15 PERSONAS
66
DE 16 A 99 PERSONAS
18
MS DE 250 PERSONAS
TOTAL
100
Cuadro 2.9 :ubicacin en el local de la empresa o negocio donde los jvenes labora(ba)
Mxico ,2000,N=21754.675
Cuentan con local
Porcentaje
Si
74
No
26
total
100
202
porcentaje
Puesto improvisado
En tu domicilio
En tu domicilio o casa
36
Otro
43
total
100
Cuadro 3.1: Vinculacin del trabajo de los jvenes son sus estudios Mxico, 2000
n = 21 '754,675
porcentaje
Si
18
No
82
total
100
Cuadro 3. 2 :satisfaccin
De los jvenes con su trabajo actual
O ultimo Mxico 2000,
n=21754.675
satisfaccin
porcentaje
Si
83
No
17
total
100
Cuadro 3.3 aspectos que ms les gustan a los Jvenes sobre su trabajo actual o ultimo
203
Lo que ms te gusta
Porcentaje
El salario o sueldo
13
23
16
18
10
Otra
13
Total
100
Cuadro 3.4: Aspectos que menos les gustan a los jvenes sobre su trabajo actual o ltimo
Mxico, 2000
n = 3'745,891
Lo que menos te gusta
Porcentaje
El salario o sueldo
36
Otra
30
Total
100
Los jvenes
Conseguir
la experiencia
partida , el aspecto mas relevantes que debe tener una actividad econmica es un buen
salario o sueldo (cuadro 3.5 )
Cuadro 3.5: Aspectos que los jvenes consideran ms importante para conseguir trabajo
204
Aspectos ms importantes
Porcentajes
La educacin
44
La experiencia laboral
25
La capacitacin
13
Otro
13
total
100
Caractersticas ms importantes
Que paguen bien
porcentajes
71
Otros
17
total
100
4. BUSCADORES DE TRABAJO
Para concluir se realizaron varias preguntas para los jvenes que est buscando trabajo,
resultando que 24% se encuentra en esta condicin (Cuadro 4,1), requiriendo sobre todo
ocupaciones de medio
tiempo o tiempo parcial, aunque los hay desesperados que estaran dispuestos "a lo que salga"
(Cuadro 4.2).
205
Buscan trabajo
Porcentaje
Si
24
No
76
total
100
porcentajes
De tiempo completo
25
51
25
total
100
porcentaje
De 0 a 3 meses
84
De 4 a 6 meses
11
7 meses y ms
total
100
El periodo que les ha implicado la bsqueda ,llega hasta los 3 meses (cuadro 4.39)y si bien un
porcentaje sigue
importante ya
el camino tradicional
de acercarse
como la lectura
206
del peridico
juvenil
o las
porcentaje
en el peridico
34
10
33
11
Otra
total
100
Cuadro 4.5: Razones que los jvenes atribuyen para estar sin trabajo Mxico, 2000
n.,= 2"153,925
Razones de desempleo
porcentaje
Insuficiente preparacin
18
Inexperiencia
15
No hay empleo
23
Otra
44
total
100
207
INSTITUCIONES
DE
MXICO 1994-2000
programas
sociales
en
dirigidas
CONCEPTO Y CONTEXTOS
la niez y la
juventud de Mxico.
amplia.
Esta
distribuida
entre
un
gran
gobierno,
poco
explorado,
tanto
en
el
mbito
acadmico,
oportunidades
que
les
permitan
los
como
desde
quienes
jvenes.
hacer
mucho
hacerlo
los
jvenes
ellos.
articuladamente
ms,
mas
que
208
se
identifican
con
grupos
de los adultos. .
al interior de la sociedad.
complejidad
del
sector
juvenil,
aportan
jvenes.
posibilidades
Lo
anterior
de
significa
que
las
de
la
emancipacin
cuando
pareja.
los
jvenes
deciden
unirse
en
de
la
actividades
dedica
recreativas;
la
no
prctica
as
de
las
factores
econmicos,
culturales
sociales.
209
reconocer
pesar
que
de
ello,
todava
es
necesario
existen
algunos
EN JUVENTUD
IV.
LAS
JUVENTUD
INSTITUCIONES
DE
Desarrollo.
son
El
posteriormente
desarrolladas
en
trabajo
desarrollado
por
estas
directa
en
los
fundamentalmente
jvenes,
los
son
concernientes
pobreza;
tecnologa,
empleo,
cultura,
educacin
proteccin
civil,
prevencin
fsica
ciencia
y
deporte,
seguridad
readaptacin
publica,
social
centr
sus
acciones
en
la
Juventud
impactado
mejorando
sus
los
jvenes
mexicanas
de
la
CONADE,
al
trabajo
210
condiciones
de
vida
la
Juventud,
propsito
agrupaciones
ejemplo
carcter normativo.
organizacin
Para concretar
tiene
como
estos objetivos, el
IMJ
organizaciones
de
esta
evolucin
es
un
de
la
desarrolle polticas
especficas
de
polticas,
bienestar
recreacin,
publicas integrales
participacin
bolsa,
agrupaciones capaces
de
trabajo,
empresas
juveniles,
ciudadana
mediante
de intervenir en la
reproductiva,
se ubican bsicamente
servicio
social,
servicio
de
en tares urbanas ,
de
salud reproductiva
institucional
regional
coordinacin
comunicacin
sectorial
difusin
de las dificultades
cooperacin internacional.
trabajo
ha
que enfrentan
experimentado
su
un
rpido
V, OTROS
FACTORES
CENTRALES
en el desarrollo de redes
alrededor
se comenz
LA
juventud , de ser
JUVENILES
ser
publicas.
Es
solo gubernamentales a
decir
con
una
representativas se encuentra
COALICION
PARA
DE
LE
ORGANIZACIONES
PREVENCION
DE
ADICCIONES.
Es importante destacar
colaboracin
legislativos .
de acciones
autonoma
organizacin
que
han
conjuntas
e
los esfuerzos de
surgido
el
en la promocin
y el respecto
independencia
juvenil
entre
donde
el
de
IMJ
ala
la
ha
211
diversos programas.
de
especializadas
poder
nacen las
registrado , mismas
legislativo , en Mxico
comisiones encargadas
que persisten en
carcter
de
regional
en
subregional
jvenes
,que
relaciones
con
otros
pases
asignado
elementos
CARIBE DE LA JUVENTUD(CALCJ)creado en
que regulan
obligaciones
los derechos y
1982
y actualmente
desaparicin
calificados
Iberoamericana
en
tres
grupos
:donde
se
en proceso de
la
organizacin
de la juventud (OIJ) ,
instancia
internacional
;donde
concretado
alcanzarse
aborda
se mencionan especficamente
temticas
directamente
fundada
como
organismo
el
que no pudieron
(CLACJ),
que
las
ha desempeado
una posicin
VI.COOPERACION INTERNACIONAL
destacada en la OIJ
Y POLITICAS DE JUVENTUD
, al colaborar en el
y procesos como al
de
replanteamiento
han
en
los
regimenes
determinado
las
un
relaciones
de cooperacin entre
212
y con la Secretaria
,
en
participaron
diversos
el
periodo
proyectos
de
fue la
de espacios de intercambio de
informacin
VII.LA
CONSTRUCCION
lo
permite
se
sealan
las
DE
Sl
POLITICAS DE JUVENTUD
REQUIERE
INFORMACION
MS
COMUNICARSE A:
serie
estrategias ,condiciones
de
elementos,
y debates ,que
CONDICION DE ACTIVIDAD
que se vive .
fortalecidos
empleo en el pas .
actores
sociales
diversos
mas,
distinguiendo
entre
ellos
dos
discapacitados.
213
(58.6%),de
las
cuales,
10.2
La
restante
con
PNEA
2.8
abarca
y
8.3
al
41.4%
millones
de
esta
relacin
disminuye
la
TIPO DE ACTIVIDAD
La distribucin
de
los
estudios,
la
214
como
Entre
los
el
hombres,
estudio
78
de
los
cada
que
haceres
econmicas.
del hogar.
24 % en mujeres
Los
jvenes
que
estudian
el
valor
observado
entre
las
respectivamente.
Entre
otras
MOTIVO
DE
ABANDONO
DE
LA
ESCUELA
los
distintos
grupos
de edad. Lo
conjunto
de
condiciones
del
entorno
215
edad,
mientras
qua
la
mayor
tasa
de
participacin
de
las
tasas
de
jvenes.
Las
diferencias
en
las
TASA
DE
ECONMICA
PARTICIPACiN
POR
ENTIDAD
FEDERATIVA
absorben
una
mayor
Distrito
Federal
se
destaca
por
216
los
hombres
al
estatales
de
DE
PARTICIPACION
papeles
funciones
econmicas
responsabilidades
grupos
participacin
de
edad
masculina
las
tasas
superan
de
las
hombres,
mientras
que
entre
las
diferencia
de
lo
anterior,
entre
la
los
valores
ms
altos
de
217
Tasa
de
participacin
econmica
de
la
218
INSTRUCC1N
permite
que
la
misma
se
influyen
participacin.
en
Asi,
los
las
niveles
tasas
en
de
los
que
completa.
tienen
Esto
permite
la
secundaria
afirmar
que
tienen
ms
altar
los
la
edad.
En
el
grupo
de
219
los
niveles
de
participacin
se
diferenciacin
entre
las
tasas
de
TASA
DE
PARTICIPACiN
ECIONMICA
FEMENINA
POR
aos.
cambios
de
hbitos,
gran
parte
de
los
pases
220
entre
estas
las
de
dos
ms,
respectivamente, en el grupo de 25 a 29
NMERO DE HIJOS
casos
la
deteccin
de
la
enfermedad
88.3%
de
los
casos
se
de
los
casos,
contagios
se
observan
importantes
entre
(VIH)es
de
y femenina, respectivamente.
una
de
las
enfermedades
las
mujeres;
mientras
que
la
alcanza
infectadas,
de
las
42
762
cuales
personas
85.8%
son
del
total
de
casos
entre
la
afectacin
masculina
de
221
estadsticas
judiciales
proporcionan
ha
comprobada
con
agencias
sido
del
tcnicamente
anterioridad
Ministerio
en
las
Pblico
correspondientes.
Los indicadores que se presentan en este
apartado han sido elaborados a partir de las
encuestas judiciales, las cuales el INEGI
publica desde 1994 en su primer nmero,
con la informacin judicial registrada entre
1976
1989,
en
el
segundo,
con
publicados
muestran
un
informantes
como
presuntos
delincuentes o delincuentes.
En trminos generales, lo ms relevante
que se observa en la informacin acerca del
comportamiento delictivo es que gran parte
del total de infractores son jvenes; de los
cuales, una gran mayora son hombres. Los
delitos de robo y aquellos relacionados con
la ley federal de armas de fuego son los que
CONDUCTA DELICTIVA
222
mismos
segn
los
principales
delitos
cometidos.
DELINCUENTES
POR
TIPO
DE
JUZGADO
Durante el periodo 1990-1997, el nmero
de
delincuentes
diferentes
procesados
instancias
judiciales
en
las
muestra
As,
en
1990,
86.5%
de
los
84.8%
15.2%,
respectivamente.
El
comportamiento
porcentuales
DELINCUENTES
POR
SEXO
GRUPOS DE EDAD
En Mxico los jvenes entre 16 y 29 aos
estn involucrados en 57% de los delitos
cometidos, como lo demuestran los registros
de
anuales
los
del
incrementos
nmero
de
distribucin
porcentual
de
los
223
mayora
de
edad,
se
percibe
un
se
presentan
25%
19%,
respectivamente.
Otro elemento a destacar es la composicin
por sexo de los delincuentes, donde los
hombres ocupan 91 % a diferencia del 9%
que representan las mujeres. Esta relacin
entre los jvenes es de 93.3% Y 6.7%,
respectivamente; la cual se mantiene en los
diferentes grupos de edad, y define el
problema
de
la
delincuencia
como
esencialmente masculino.
PRESUNTOS
DELINCUENTES
DELINCUENTES
SENTENCIADOS
224
un
porcentaje
de
jvenes
1997,
de
los
148
621
jvenes
sentenciados
sentencia
como
54.4%
presuntos
delincuentes.
Por su parte en los juzgados del fuero
federal
donde
26675
jvenes
son
sentenciados
55.5%
son
relacin
entre
los
delincuentes
que,
en
ambos
fueros,
el
el
50%
de
las
respectivas
poblaciones.
DELINCUENCIA
DELICTIVA
POR
ENTIDAD FEDERATIVA
La tasa de incidencia delictiva entre la
poblacin joven de 16 a 29 aos por entidad
federativa, sexo y juzgado muestra un
225
entre
16
29
aos
de
les
mujeres
(22.6%00),
226
los
juzgados
del
fuero
federal,
la
porcentajes
que
ocupan
los
delitos
DELINCUENTES SENTENCIADOS
POR TIPO DE DELITO
Un anlisis de la incidencia delictiva por tipo
de delito cometido entre la poblacin joven
requiere de una diferenciacin por grupos
de edad y sexo. Durante 1997, en los
juzgados del fuero comn el robo aparece
como
la
primera
causa
de
delito
227
delitos
masculinos
38%
de
los
los
juzgados
del
fuero
federal,
la
significativas
entre
porcentajes
que
los
cometidos
por
ocupan
hombres
los
delitos
mujeres.
228
JVENES INDGENAS
materna.
POBLACIN HABLANTE DE
LENGUA INDGENA
social
productiva,
entre
otras
caractersticas distintivas.
poblacin
nacional
de
condicin
que
observa
se
aos
en
ms;
mayores
avanzada.
12
lenguas.
El
criterio
lingstica
lengua
de
edad.
caractersticas
relacionadas
con
el
indgena
entre
15
29
aos
puede
jvenes,
pero
traducirse
de
como
ninguna
evidencia
indgenas.
de
ellos
depende
la
conservacin,
229
POR
ENTIDAD
FEDERATIVA
En 1995, el mayor volumen de poblacin de
5 aos y ms hablante de lengua indgena
se localiza en el estado de Oaxaca, donde
sta supera el milln de habitantes; por su
parte, Chiapas ocupa el segundo lugar en
importancia con ms de 768 mil personas.
En orden decreciente le siguen los estados
de
Veracruz,
poblaciones
indgenas.
Yucatn
que
En
superan
conjunto,
Puebla
los
dichos
500
con
mil
estados
vara entre 1%
destacar
que
el
poblacin
hablante
bajo
de
y 25%. Cabe
porcentaje
lengua
de
indgena
230
POBLACiN
LENGUA
HABLANTE
DE
INDGENA
POR
TAMAO DE LA LOCALIDAD
La mayor parte de la poblacin hablante de
lengua indgena entre 15 y 29 aos de edad
reside en localidades pequeas. El 64%
habita en localidades menores de 2 500
habitantes y cerca del 83% en localidades
menores de 15 mil habitantes.
Esta concentracin es en parte producto de
los patrones tpicos de los asentamientos
indgenas, los cuales corresponden en su
mayora a comunidades pequeas, pero
tambin
es
reflejo
de
la
prdida
rurales
disminuye
(68.5%),
conforme
esta
aumenta
proporcin
la
edad
mayor
tamao
(15
mil
ms
habitantes).
231
382
mil
respectivamente.
El
mayor
226
mil,
nmero
de
Hidalgo,
San
Luis
Potos
grandes
de
zapotecos,
mixtecos,
su
parte,
principalmente
los
en
Chiapas
hablantes
residen
de tzeltal,
POBLACiN
HABLANTE
DE
reconocen
relacionadas
organizacin
ms
con
de
diferentes
social
90
lenguas
formas
de
tradiciones
232
ms
extraa
la
existencia
de
una
natural
decir
que
la
poblacin
femenina
(71.5%),
ya
tendencia
decreciente
entre
las
POBLACiN
INDGENA
MONOLINGUE
Durante muchos aos se consider que la
prdida del monolingismo, es decir, la
poblacin que slo habla lengua indgena
pero no espaol, era indicativo de la prdida
de la identidad indgena. La experiencia de
varias dcadas ha demostrado que esto no
es as, de hecho, se reconoce que las
necesidades de comunicacin, trabajo e
233
POBLACIN
MONOUNGUE
INDGENA
POR
ENTIDAD
FEDERATIVA
En 1995, el total de poblacin indgena
monolinge asciende a 808 mil habitantes,
valor que representa 14.8% del total de
indgenas. Dicho grupo est conformado por
63.4% de mujeres y 36.6% de hombres, lo
cual muestra una desigualdad por sexo que
234
comunitario
estn
ligadas
a!
mayor
monolingismo.
El porcentaje de jvenes monolinges entre
15 y 29 aos representa 17.7% del total de
la poblacin monolinge a nivel nacional: de
ellos 28.5% son hombres y 71.5% son
mujeres, lo que confirma las diferencias por
sexo
observadas
entre
la
poblacin
monolinge nacional.
Un anlisis del monolingismo por sexo en
cada entidad federativa muestra que las
desigualdades se observan tanto en las
entidades
con
importante
presencia
INDGENA
de
poblacin
indgena
slo
en
joven
otros
monolingue
estados
superior
como
al
Oaxaca,
POR
ENTIDAD FEDERATIV A
ALFABETA
los
hombres
87.3%
para
las
mujeres.
Entre los jvenes de 15 a 29 aos el
porcentaje nacional de poblacin alfabeta
supera el 95% y la diferencia por sexo se
reduce a 0.9%; por el contrario, entre los
hablantes de lengua indgena la poblacin
alfabeta no alcanza el 80% y la diferencia
235
jvenes
contrastes;
indgenas
por
un
muestra
lado,
se
grandes
observan
inferiores
al
60%
entidades
federativas
superiores
al
Tamaulipas,
Sonora.
90%
Distrito
y,
con
como
por
otro,
porcentajes
Nuevo
Federal,
Len,
Tabasco
NIVEL DE INSTRUCCiN DE LA
POBLACiN
HABLANTE
DE
LENGUA INDGENA
El nivel de instruccin de la poblacin es un
indicador, entre otros, del bienestar social.
En 1990, el nivel de escolaridad de los
jvenes
del
pas
registraba
diferencias
hablante
de
lengua
indgena
estos
los
hombres
respectivamente ).
236
(5.6%
8.6%,
la
vida
tradiciones
comunal.
se
reflejan
Estos
en
valores
una
edad
corresponden,
por
socioculturales
un
lado,
distintos
(por
acceso
los
mtodos
anticonceptivos.
DE
LAS
JVENES
INDIGENAS
Al igual que en otras culturas, convertirse
en
padre
madre
es
un
evento
237
lo
cual
refleja
el
temprano
tasas
de
participacin
superan
los
presentan
encaminadas
responden
especficamente
preguntas
a
captar
TASA DE PARTICIPACiN
ECONMICA DE LA POBLACiN EN
ZONAS INDIGENAS
La tendencia observada en las tasas de
participacin econmica de la poblacin en
zonas
indgenas,
presenta
un
238
239
240
DE
ESTUDIOS
SOBRE
JVENES
PRESENCIA DE JVENES
EN LOS MERCADOS
LABORALES
urbanizadas en
igual.
PARTICIPACIN
AREAS
EMMA
ECONMICA
MENOS
LILIANA
EN
URBANIZADAS
NAVARRETE
I.
INTRODUCCION
1-En
1995
jvenes
hablan
cursado,
en
Actualmente,
los
mundo
grandes
de
los
jvenes
viven
cambios,
en
un
tienen
demogrfica
de
Mxico,
Consejo
241
(sryps)
Estadstica,
nios,
depende
la poblacin de 12 a 14, 15 a 19 y 20 a 24
aos
algunas
se les otorgan.
ancianos),
el
que
Instituto
Geografa
trabaja,
condiciones
en
Nacional
e
de,
Informtica
funcin
laborales,
de
como
su
la
en
reas
urbanas
trabajaba,
11.
SOCIODEMOGRFICAS
CARACTERSTICAS
los
niveles
ms
altos
de
situacin
que
guardan
los
desarrollo
de
urbanizacin
de
la
Encuesta
levantada
242
en
considerada
parte
de
la
poblacin
Nacional
1997
de
(ENE97)
Empleo
por
la
Naciones
Unidas
comisin
reas
menos
urbanizadas
estn
500 habitantes).
joven
mexicana
presentaron
la situacin
en ares
mostrar
que
con menor
reas
menos
urbanizadas
los
hombres
de Mxico , las
de la poblacin
tasas de actividad.
condiciones
laborales
se analizara la
poblacin de 12 a 14, 15 a 19 y 20 a 24
aos
trabaja
en
funcin
de
su
nmero de hijos;
jvenes
en
las
reas
de
menor
urbanizacin.
algunas
la
les otorguen.
condiciones
laborales,
como
II
CARACTERISTICAS
SOCIODEMOGRAFICAS
considerada
poblacin
parte
de
la
243
20
24
aos
presentan,
en
1. LA ESCOLARIDAD
las
Uno
elemento
han
participacin
responsabilidades
los
menor
trabajo extradomestico.
muestra
aumentado
los
femenina,
niveles
al
hijos,
que
adquirir
en
los
aunque
de
espacios
con
de
imparte
TASAS
DE
los
un
temas
gran
necesariamente
porcentaje
de
la
PARTICIPACIN
JUVENIL
POR
ECONMICA
AREA
DE
RESIDENCIA,
escolar.
HOMBRES
Edad
MUJERES
Hasta
hace algunos
aos
la
educacin
Ms
Menos
Ms
Menos
Urbana
Urbana
Urbana
Urbana
12--14
14,5
31,3
6,9
12,4
15--19
48
68,6
29,4
33,2
tendencia
20--24
82,2
90
49,7
34,2
mostraba
escolaridad,
mayores
que,
mayor
posibilidades
de
niveles
algunas
caractersticas
sociodemogrficas
de
escolaridad
se
han
tema recurrente.
244
entre
1990
el
ao
incorporarse
al
sector
2000
podran
la
restante,
que
participacin
economa
nacional.
moderno de
La
parte
deriva
en
menores
tasas
de
dada
su
preparacin
economa
se
requiere,
en
general,
dinmica
microempresa
latinoamericana
menor
grado
de
urbanizacin,
la
econmica
6-Carlos Muoz
la escolaridad
desarrollo
de
la
jvenes ponencia
, implicaciones
del empleo
presentada
y el
de
en los
en simposio
trabajo
. la
poblacin
joven
los
ms
escolarizados
2000.
245
DE
PARTICIPACIN
DE
ECONMICA
POR
GRUPO
algn
nivel
de
preparatoria
se
se
involucran
ms
en
el
la
preparatoria
continan
Otro
aspecto
que
resalta
es
la
el
en
podra
el
mbito
del
trabajo
extra
comportamiento
estarlo
la
de
la
poblacin
poblacin
activa
certificado
de
diferencia
adquiere
secundaria.
sentido
Esta
al
urbanizadas,
las
diferencias
entre
246
mercado
laboral,
pero
cuando
son
categoras
incremento
que
de
propician
su
el
actividad
extradomestica.
TASAS
DE
PARTICIPACION
ESTADO
CIVIL
SEGUN
SEXO
mujeres
casadas
unidas,
lo
que
fuera
del
mbito
domestico,
en
de
Oliveira,
"Los
mltiples
econmica
de
las
mujeres
su
lo
cierto
es
que
se
ha
247
de edad.
ms
activamente
en
el
TASAS
DE
PARTICIPACION
ECONOMICA
GRUPOS DE EDAD
MENOS URBANIZADAS,
FEMENINA
POR
MXICO 19971/
la
ENE97
para
reas
menos
tienen
un
hijo,
la
tasa
de
8-En
1981
Wainerman
Recchini
de
desarrollaron
Lates
un
anlisis
Catalina
sobre
insertan
en
el
trabajo.
Para
estas
248
CARACTERSTICAS
CONDICIONES LABORALES
este
apartado
se
aborda
los
DISTRIBUCION PORCENTUAL DE LA
de
sus
caractersticas
circunstancias
GRUPO
DE
EDAD
RAMA
DE
1/
1.
RAMA
POSICIN
EN
EL
TRABAJO
A principios de los aos ochenta se dieron
grandes
cambios
nivel
sectorial:
la
empezaba
una
rpida
terciario
servicios
(principalmente
distributivos
los
en
los
servicios
desencadenarse
econmica,
el
nuevamente
una
sector
en
nueva
terciario
mayor
crisis
absorbe
medida
la
ENE,
53.1%
de
la
Poblacin
1O
comercio.
econmicamente
Carta
10
al
sector
terciario
como
una
de
sus
activa:
demogrfica
sobre
1990-1995",
Mxico,
DEMOS,
num.
10,
249
diferencias
participacin
tasas
respecta
perdida
de
en
debi,
entre
las
segn
reas
la
menos
urbanizadas,
la
de
crecimiento
la
de
poblacin
trabajadores
otras
la
PEA
no
trabajadora
asalariados
razones,
se
la
disminucin
establecimientos
del
tamao
medio
de
manufactureros
los
o
Para
asalariados
poblacin
aglutina
que
desprotegidos
jvenes
laboral.
joven,
de
mayor
ah
edad.
se
Esto
puede
250
los
noventa
1991
representaron
aumenten
(en
los
los
no
36.6%)
la
empleos
precarios
del
ms
mercado
DE
MENOS
URBANIZADAS
1997111-
es
mucho
mejor,
aunque
la
peor
ms
de
las
mujeres
fueron
jvenes
pudieron
ubicarlas
no
remunerados
promedio,
la
cuarta
disminuye;
parte
no
en
percibi
la
op. cit.
12-Teresa
Rendn
Carlos
Salas,
"La
posicin
de
asalariados
no
implica
condiciones laborales.
visin
de
largo
plazo",
El
Cotidiano,
251
JORNADA,
INGRESO
PRESTACIONES LABORALES
el
deterioro
de
las
condiciones
caracterizado
gran
buscar
por
tener
una
segn
horarios
las
ms
horas
flexibles
laboradas,
que
para
le
as
DISTRIBUCION PORCENTUAL DE LA
POBLACIN JOVEN POR GRUPS
DE
EDAD
SEGN
JORNADA
SEXO
AREAS
1/
URBANIZADAS, 1997
con
poblacin,
especialidad
CEDDU,
El
en
Colegio
estudios
de
de
Mxico,
han
mayores
remuneraciones
asalariado.
252
encontrado
mejores
en
el
opciones
trabajo
y
no
LABORAL
MENOS
mujeres,
es
las
en
ingresos
en
prestaciones
hechos
empleo
tendencia
uno
los
de
los
ltimos
indicadores
tiempos,
remunerado,
los
de
se
estn
respectivamente,
este
documento:
el
acceso
laborales.
sobre
el
hacia
Los
tema
la
percibi
en
las
estudios
sealan
precarizacin
una
del
menores,
esto,
sin
considerar
las
prestaciones.
mujeres.
menos
prestaciones
observa
seal
que,
como
se
la
una
de
las
laborales:
siguientes
aguinaldo,
253
Seguridad
Social
y Servicios
para los
percibi
DISTRIBUCION PORCENTUAL DE LA
SEXO
AREAS
MENOS
1/
URBANIZADAS 1997
14-Para
1991 la
poblacin que no
recibi
Pacheco,
"Cambios
en
la
poblacin
Las
prestaciones
implicaciones
del
nuevo
modelo
de
254
mnimo
laborales
porcentaje;
representan
sin
embargo,
un
la
aun
los
hombres,
situacin
que
DISTRIBUCION PORCENTUAL DE LA
SEGN SEXO
estas
mujeres
jvenes
tener
los
incorporarse
jvenes
al
que
mercado
han
logrado
laboral
no
muy
pocas
nulas
los
jvenes
que
viven
en
ciudades
desarrollo
educativas
pocas
laborales,
por
alternativas
ser
muy
255
CAMARENA,
Rosa
Maria,
poblacin
ponencia
,Universidad
Navarrete
econmica juvenil
1999.
CHRISTENSON,
Bruce,
Orlandina
Oliveira,
de
determinantes
del
"La
Brgida
"Los
trabajo
Garca
mltiples
femenino
en
presentada
en
Simposio
social
Liliana,
participacin
en Mxico
en un
y
en estudios de poblacin ,
CEDDU,
colegio
el
de
de
Mxico
,(documento
,1990
Mxico:
Mxico,
Nuevos
1993
datos,
Orlandina
aciertos
de
Oliveira,
mimeografico
),Mxico
, ginebra
con
especialidad
pp. 15 - 16.
noventa"
(coord).
propuestas
en
Mxico
para
la
joven.
Polticas
discusin,
en estudios
de poblacin
(documento
y 31
RENDON
transformacin
256
teresa
Carlos
del empleo
salas,la
en los aos
drogas
el ingreso de
sociedad ,pp.20-24.
199, pp.151-160
en
una
en
LiberAddictus
comunidad
en
,revista
riesgo
para
el
de
en
objetivos
comprenden
la
prevencion,
el
en
la
poblacin
mexicana,
En Sustancia
El papel de los medios en el manejo de la
informacin
sobre adicciones.
orientados
El adicto mediatizado
ambos
como
a
comunitarios,
crear
una
cultura
Instituciones
Prcticas de la crianza y cuidado de los hijos
en
drogas
una
comunidad
en
Familia
investigaciones
orientados
cuyos
objetivos
retroalimentar
al
Escuela
Victimas y victimarios:
impacto
de
la
burla,
el
abuso
la
intimidacin
Daz, bruno D, et al .(2000),prctica de las
crianzas y cuidado de los hijos en una
257
el
alcances
de
consumo.
esta
No
obstante
perspectiva,
los
surgen
profundidad,
donde
la
de los padres.
proteccin.
particularmente
presenta
base
caractersticas
disfuncionales,
de
un
por
la
existencia
acentuado
de
individualismo
sus integrantes.
habitantes
En
razn
de
ello,
la
Subdireccin
de
de
la
unidad
para
resolver
mnima
acuerdo
con
lo
antes
mencionado,
consistieron
en
observacin
258
interaccin
entre
las
personas
modificado
original,
el
diseo
mediante
arquitectnico
la
instalacin
esta
suerte,
privatizacin
del
la
fragmentacin
espacio
refleja
y
la
el
contacto
ocasional
entre
los
inseguridad
vigilancia familiar.
Adicionalmente,
la
inseguridad
percibida
sealan
causas
sociales
el
actividades
normativa
colectivas.
Al
respecto,
un
que
se
entretejen
fundamental,
las
un
relaciones
modelo
miembros.
el
de
desde
referido
problemas
estructurado
ocultamiento
como
del
la
origen
social
drogadiccin;
esta
las
entrevistas,
familiar
nuclear
esta
articulada
desintegracin familiar".
madre
mbito
ausencia
privado
de
la
vida
familiar,
sus
hijos;
funcional
de
bien,
con
alguno
de
una
los
entre
informantes
la
percepcin
del
problema
en
predomina
esta
nocin
de
259
Esto
problemticas.
seala
a la desintegracin familiar.
como
familias
desintegradas
significa
que
los
esquemas
de
hacia
atribuyen
familia
como
el
como la mujer".
quienes
se
comportamientos
les
inaceptables
las
familial
"es
la
base
uniparentales
de
todo...
son
de
la
INSTITUCIONES
masculino
madres
es:
trabajo,
porque
aparte
proveedora
de
econmicamente...
ser
doble
la
educacin,
vestido,
vida
cotidiana,
eje
fundamental
tengo
la
como
de
subsista
la
embargo,
260
la
sustitucin
de
roles
estructura familiar.
dominio masculino.
las
una
una
desigualdad.
familia
todo
entonces
materno.
papa,
relaciones
es
ipor
hombre-mujer
Una
la
madre
de
mama...
eso,
el
en
nio
es
asi!
visin
estereotipada
Situacin
que
adems
tambin
ha
manera
Los
quehaceres
las
realizan
en
la
llevan
se
de
pues
vida
familiar
cotidianos
indiscriminada,
funcin de
261
de
ah
pues
tambin
van
Puede
observarse
entonces
que
en
las
actividades
fuman
escenas
la
establecimiento
entre
indefinicin
En
clear,
de la cultura patriarcal.
la
se
madre
prestigio
estructura
en
y
drogan,
un
importante
organizacin
familiar,
hasta
pero
lugar
dentro
dentro
de
de
de
la
los
262
la
familiares
autoridad
los
suma,
como
del
padres
cotidianas,
control,
orden
se
se
direccin,
toma
manifieste
de
una
indicadores
el
prejuicio
actual
imagen
tales
como
hacia
el
hogares
masculina
como
un
sistema
de
valores
que
y la dependencia.
existente
cotidiana
relaciones
equitativas
entre
los
sexos
anomia
condiciones
nuestras
informantes,
mujeres
adicciones.
continan
centrando
expectativas,
Reflexiones
sus
deseable.
puede
lo
Asi,
convertirse
colocando
los
la
vida
en
una
sujetos
d,
vulnerabilidad
de
este
tipo
en
ante
las
pueden
ser
que
actividades
madres.
Expectativas
la
fortalecimiento de la sociedad.
rresponde o no a su realidad.
intervenciones
conocimiento
idiosincrasia
dominio.
La
falta
de
consistencia
entre
el
la
realizan
vida
las
instituciones
institucionales
como
cotidiana
influencia
de
esta,
de
con
implican
otras
de
de
en
incorporar
principios
los
la
una
personas,
comunitarias,
capaz
salud
de
un
la
realidad
medios
de
comunicacin,
las
medidas
de
control
263
Metropolitana.
posibilidad
de
construir
esquemas
de
ixtapa
Mxico,
Arizpe,
de
de
Aires,1968.
editores Mxico,1999.
Centro
prevencin
de
cada
estructura
familiar.
La
actino
la
realidad,
de
la
Amorrortu,
integracin
del
consumo
Buenos
juvenil,
de
A.C.
drogas
en
nms.,96-68,mexico1996.
Centro de de integracin
subdireccin
nios
en
edad
preescolar
el
de
juvenil A,C.
investigacin
evaluacin
participacin
de apoyo
cuidad
investigacin nms.,97-20.Mxico,1997.
Delgado,
J.M.
mtodos
madris, 1994
introduction
su
apropiacin
pertenecido
de
elementos
tradicionalmente
que
han
al
rol
masculino.
Mazatln
y
J,
Gutirrez
tcnicas
lo
.informes
de
(coords),
cualitativas
sociological
de
methods
un fin
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
L,
.Kartz
mtodos de investigacin
(comps)
los
en las ciencias
vida
cotidiana,
una
exploracin
sobre
264
,control
social
,sociedad,
salud
de
ambos
,1998
comunidad cuestin.
de la
Goertz problems of
IDENTIDAD,
CULTURA
AFECTIVIDAD
PUNKS MEXICANOS
en
review
of
educational
research,
EN
LOS
JVENES
sage
publication,
beverly
hills
,1985.
Matrajat, M. la salud mental
universidad
pblica,
de
A,M
Humber
Qualitative
G,
cualitativos
Ya
Langer,
mtodos
para la investigacin
en la
de salud
cualitativa
,Universidad
Si
hay
algo
sincero
en
el
de investigacin
enfermeras,
trabajadores
profesores,
mdicos,
sociales,
ejercieran
sus
funciones
constantemente en la comunidad .
2.
se
Mxico.1999
mtodos
considero
como
informantes
cultura,
identidad
afectividad
en
los
de
enfocada
al
investigacin
estudio
de
ha
las
estado
practicas
265
Distrito
Federal
Ciudad
histrica
fenmenos
culturales
de
masas
ms
Como
tal,
posee
un
carcter
hacen
del
rock
de
esta
en
Mxico
propuesta
como
un
cultural,
Este
colectividades
las
respecto
improductivo,
genera
estrechamente
Mxico:
occidentales
insertas
como
de
juvenil
e inicios.
musical
(y
practica
y
esta
en
cultural
rockeras
las
como
entre
los
lugar
sectores
(significacin/identificacin
accin/transformacin)
que
los
jvenes
266
proceso
fronteras
a
la
es
e
de,
"otros"
fundamental
identidades
sus
bandas
grupos
alternativo,
generacin
de
para
juveniles
tribus
jvenes
basura,
rockanrolera
no
de
juvenil
otro
popular
rock
este,
como
espacio
interpelador,
muy
importante
espacio
como
forma
sectores
de
urbano
como
forma
interpelacin
se
haba
agregativa
populares
juvenil
gestado
juvenil
urbanos,
una
de
los
ubicndola
socialidad".
juveniles adinerados.
dimensin
de
la
existencia
social
de jvenes rockeros.
social
experiencia
punk
de
los
ochenta
comparti
el
espacio
como
tal
en
las
compartidos.6
La
sociedades
socialidad
precisamente
en
la
emergencia
de
pases
hacia
ubicado
adentro
una
funcin
integradora
occidentales
en
aproximadamente
en
el
Mxico
los
aos
267
1998).
bandas
pandillas)
(clicas,
entre
los
palomillas,
sectores
gavillas,
populares
funcion
permite
la
"impugnadora".
agrupacin
problemticas
comunes,
principalmente
una
(precariedad
Hacia
de
que
difcil
con
comparten
condicin
econmica,
adentro
sujetos
de
acceso
clase
a
la
ciudades
encontramos
en
norteas
fronterizas
esos
anos
culturas
ms
conocidos
los
estudiantes
es
una
forma
de
socializacin
paralela
1984 y 1988).
Por culturas juveniles entiendo el conjunto
de
formas
de
vida
valores,
comportamientos
medios
de
polticos
econmicos
exige
prcticos
de
y
localizados
fundamentalmente
vector
de
agregacin
de
implicacin afectivo-pasional.
268
sentido
es
la
Es
punk
relativamente
de
Ciudad
Nezahualcoyotl
miembros
se
cuyos
identificaban
la
percepcin
de
un
nosotros
homogneo
en
atributos,
marcas
ochenta.
Los
estudios
culturales
sobre
7
jvenes
el
rasgos
espacio
de
distintivos
la
mismidad
identitaria.
sealan dog
lectivos,
interpelacin
En
algunas
es
especificidad
provocando
un
hecho
la
enteramente
simblico
este
texto
me
interesa
reflexiones
en
de
los
compartir
torno
procesos
la
de
comn
es
presentaciones
efecto
y
objeto
creencias
de
social
ree
explorar
con
mayor
profundidad
la
histricamente constituidas.
7
Feixa,
grupos
1998)
de
que
jvenes
se
refiere
en
la
al
vida
"flujo
de
cotidiana
269
identificarse,
construir
su
identidad
social
que
diferenciarse
aglutinarse
consumo
de
productos
definida
como
el
tejido
de
dan
Simultaneamente
sentido
contenido
"microsociedades"
juveniles.
las
Por
el
punk
compuesto
al
fondo
por
la
organizativo
banda,
los
elemento
microsociedades
compartir
reventn
banalidad.
experiencia
momento
En
propongo
este
esta
cualquier
texto,
etnogrfica,
que
en
otra
escrito
retomo
un
las
de
manera
voces
de
compartidos
en
su
"rolar"
los
voy
revelando
los
diferentes
como
cultura
juvenil9
en
los
aos
que
habitaban
en
diversos
barrios
270
Mxico.
bandas
denominan,
pubertad
en Neza.
del pais
10
pandillas
as
la
se
incorporaron
la
donde
trabajadores,
lo
pequeos.
doce
jvenes
al
Distrito
Federal,
artesanos,
Sus
en
padres,
como
muy
jvenes,
catorce
aos
haban
sido
solucionar
Nuestros
su
problema
de
protagonistas,
sin
vivienda
embargo,
precariedad
de
sus
casas,
unas
Padres
de
su
ausentes,
bsicos
abuelos
y
y
educativos.
tos
fuera
a sus estados.
271
trabajaran
estables
cual,
principio
jvenes
consiguiente
entera
populares
en
se
haban
discontinuos,
solo
oficios
con
podan
ms
hecho
el
largos
sustentarse
con
el
como
conjunto,
haban
balanceaba
formado
parte
los
de las
urbanos
construir
una
identidad
simblicamente
de
plena
en
estaban.
la vida adulta.I I
la
misma
que
estaban
en
trminos
sexuales
como
en
el
LA CONSTRUCCION DE NEZAYORK
que
0 DE UN UNIVERSO SIMBOLICO
aceptara
emplearse
por
periodos
conseguirse
una
propina
la
de
trabajos
domsticos
para
su
272
JUVENIL PANDILLERO
Como sostuve prrafos arriba, el rock y las
bandas
juveniles
fueron
espacios
que
culturales
en
los
mbitos
de
la
socialidad
juvenil
en
los
ochenta.
En ese periodo, en Neza, con mucha mayor
claridad que en el Distrito Federal, el rock y
habitantes
parte
activa
de
la
generacin
de
los
originales.
Las
ultimas
dos
ochenta.
desde
la
un
universo
que
nuestros
misma
simblico
invencin
juvenil
de
propio
fundacin
de
Ciudad
Nezahualcoyotl.
insercin
del
rock
entre
los
jvenes,
nombre
pareca
provenir
de
la
Esta
"peligrosidad",
el
provenientes
por
condicin
habitado
poblacin
popular
lado,
de
(campesina,
remita
esa
la
misma
artesana,
subempleada
Gabacho.12
aquellos
otra
pareca
sustentarse
otro
en
adems,
La
caracterstica
"peligrosidad"
sectores
las
del
ve
de
la
Distrito
que
de
poblacin
Federal
ciudades
la
y,
zonas
Mxico.
obrera);
Precisamente,
donde
se
es
puede
entre
esta
ubicar
el
poblacin
origen
de
los
jvenes
de barrio
se congregaban
273
Ellos
recrearon
simblico
en
propio,
Neza
un
universo
reproduciendo
sus
que
sustenta
la
versin
sobre
la
sufrieron
un
cuarenteando.
montn
de
la
poblacin
joven,
la
represin
Entonces
del
no
68
que
tenan
obreros,
noches
las
Neza,
desempleados,
se
tardeadas,
subempleados,
iban
a
todo
las
eso
tocadas,
(E.
T.,
14/08/90).
12
274
16
"gruexos"
"atributos,
subjetivamente
guaje,
17
marcas
los
rasgos
distintivos
seleccionados
modos
gestos
de
llegar-va
negociaciones
acuerdos
En
cualquier
proceso
de
construccin
Federal.
ello
esta
en
relacin
con
otro
Es
aqu,
en
este
universo
adolescentes
dispuestos
275
REVOLUCION
PUNK
DENTRO
DEL
ROCK:
rockeros,
pero
bailaban
"charanga"
El
rock
punk
tiene
su
origen
en
la
17
entre
los
adolescentes
jvenes
un
juveniles
en
los
crear
cuales
espacios
compartir
modas,
contexto
social
educativo
de
fronteras
sus
comportamientos
objetivables
niveles
simblicas
identidades
frente
que
para
a
les
otros
expresar
sirvieran
para
fijar
las
consignan
tambin.
Considero
de
msica
volumen
(o
paroxisticos.
antimusica,
como
Esta
la
los
cantantes
que
provocan
dorso,
juvenil.
escupindolo
insultndolo-,
grupo.
salio
Sin
embargo,
la
seleccin
activa
lo
que
los
distingue
en
trminos
de
los
callejones
ingleses
para
mundo
que
se
sintieron
punk
significa
basura,
despreciable,
276
canciones)
hablan
de
las
COMO
aplastando
NEZAYORK
familia,
intentando
escuela,
"domesticar":
seguridad
SE
FILTRA
EL
PUNK
EN
social,
clasemediero,
jvenes
que
entonces
ya
esta
de
las
estrategias
de
criticado.
msica
cassettes
20
que
escuchan
en
las
bailan
"fiestas/tocadas
los
con
entre
de existencia.
en
Neza,
homenaje
al
denominados
grupo
as
neoyorkino
en
Los
chamarras
de
cuero,
pantalones
(es
decir,
compuestas
por
Band,
-los
Britannics,
los
Punks
de
ruptura
Como
cualquier
movimiento
el
antiguos adeptos.
punk
fue
rechazado
por
Las
industrias
277
pblicos.
EL MITO MIERDA
buscar
ropa
vieja
cadenas
iban
rock
punk
tocar
en
los
escasos
daba
pandilleril nezayorkino.
punketas.
278
en
las
tocadas
que
los
chavos
un
nombre
constituye
un
principio
de
serie
de
su
existencia:
de
Los
Mierdas
caractersticas
resumirse
en
que
una
pueden
"facha"
comportamiento agresivos. ,4
impactisimo.
autodestruccion.
La
maldicin
facha,
gestos
autodestructivos
revelan
la
de
comportamientos
los
estrecha
Mierdas
relacin
Punks
con
la
Era
de
el
El
Sid
juego
Lorito
se
Vicious".
de
la
aventaba
Eran
como
rro
entonces
como
reciban.
Consignas
como
quieras, no
la
morra
un
diminutas
conjunto
de
piezas
teatrales
ms
bien
expresivos
punks
"charan
gueros",
con
los
maquillajes
se
("discolocos",
bizarra,
hombres,
se
de
parece
de
suelo
bailaban
pandilleros
parejas
al
en
caan
mohicanos
bien
rojsimos.
279
en
como
"espejos
Neza
pueden
"fotografas
interpretarse
invertidas"
deformantes",
"que
reflejan
(de
una
Sustantivos
calificativos
como
"bizarra
discurso
vida
(Feixa,
En
de
Neza
valores
no
haba
bsicos"
futuro
en
muchas
de
como Mxico
externa, yo
futuro".
sus
miembros
que
compartir
entre
Considero
de
(la
deuda
"sin
construido
punk)
imgenes
las
con
servicios).
vidrios
de
cerveza,
el
rol
era
estuviera
abajo
[...]
(Podrido,
13/06/88)
En
un
sentido
imgenes
ms
expresan
restringido,
como
los
estas
Mierdas
juvenil
pandillero
nezayorkino:
Pistols.
27 Maria Ana Portal (1993:62) observa que "las
identificaciones sociales se conforman en un
mbito cultural especifico, a partir del cual los
sujetos
reconocen
sus
semejanzas
con
los
universo simblico.
'adentro',
interpelacin
280
en
razn
que
de
la
tengan
capacidad
de
'adentro'
los
EXPANSION
MIERDA
EN
NEZAYORK
manera
ser,
se
los
cuales
la
conductas
impresionante
expandi
llegando
principalmente
se
entre
identificaban
espectacularidad
de
con
sus
tres "generaciones" de miembros. Los Mierdas definen como "generacin" cada nuevo
reclutamiento de chavos y chavas en tanto
sus miembros se conocen y vivencian
intensamente experiencias en conjunto que
los marcan como "generacin".28 La segunda generacin se forma hacia 1982 y esta
compuesta por los integrantes "originales"
de Los Reyes, ms 40 o 50 miembros de la
banda de Los Rotos. A la generacion del 83
la marcan dos lugares que sirven de puntos
de encuentro y desmadre, el Consejo29 y la
Clnica
75,3
llegando
ser
250
los
28
Una
comparacin
entre
ambas
En
1991
decan
contar
con
siete
"generaciones".
500/600
de
miembros
que
se
dividen
Colonias
en
las
que
viven
sus
los
entonces
pandilleros/banda,
para
30
cabalsticamente.
31
relaciones
comparta territorio.
con
otras
bandas
con
las
que
281
estrategias
agresividad
violenta
(o
(destructiva)
teniendo
destructivas
hacia
la
de
interaccin
delimitacin
del
la
los
del
renciaciones categoriales.
manteniendo)
Mierdas
un
territorio,
alcanzaron
travs
LA SOCIALIDAD PUNK
discos,
reactualizando
pinkfloydesca
de
33
la
la
metfora
dcada
de
los
sesenta/setenta.
metamorfoseadas
los
la
diferenciacin
(y
descalificacin)
del
otros.
la
En efecto, la socialidad
de
Ambas
bsqueda
de
explicar
nociones
placer
los
pueden
desde
las
"otro".
autodestruccin.
en
escena
de
una
mascara
282
el
"estar
juntos
sin
ocupacin"
Los
las
sensaciones
afectivos/amorosos
se
sentimientos
Coquetos
eran
una
bandita
de
al
de
poca
libertad
miedo/terror
que
de
imponen
provoca
"ser"
la
"falta
cubrindose
de
una
gandallita,
no
haba
quien
nos
1991.)
El
muertes,
periodicazos
poblado
por
130
bandas
fueron
precio
del
"poder"
fue
carcelazos,
muy
alto:
traiciones;
estigmatizantes,
pues
los
colectiva
personal.
Muchos
de
sus
por
otras
bandas,
baleados,
pertenece
la
generacin
rockera
de
los
tiene
entre
sus
obras
musicales,
En
la
tocada
andaba
tomndome
una
283
con
porque
todos
Los
enojados,
nos
los
Apestosos
prendimos
que
los
peleandose
cdigos
lado
de
por
cualquier
socialidad
dieron un balazo.
creencia
una
agresivas
de
las
en
mejores
como
un
precio
corazon.
esa
al
comun
del
en
tiene
oscuro
cosita.
que
el
El
ataque
estrategias
para
"bronca"/"venganza"
muy
alto,
perdidas
del
corazn,
tambien
que
284
de
barrios
las
ah
posibles
se
muestran
venganzas
de
el
guerrero
baja
la
espada
para
en
la
banda.
La
socialidad
socialidad.
las
MP.
compartidos
de
"reales".36
Son
Sin
los
(amor/odio)
invisibles
embargo,
sentimientos
que
sirven
modo
de
son
soporte
vnculos
"estar
al
35
guey [...]
balazo
en
aquellas
donde
se
solidaridad comunitaria.
285
calor,
rozarse
abrazar
darse
codazos,
ya
yo
muertos
atmsferas
Feixa, 1991).
sustrato de su identidad.
situaciones
de
Bueno,
hacen
variedad
hambre.
tambin
de
empec
la
trminos
slam,
Chopo,
las
reconocimiento
existencia.
embargo,
significativas
la
primera
ellas
en
borrachera,
valen
en
tanto
son
que
vistos
que
desde
le
fue
dicen
serian
de
su
aprend
como
una
eran
acabar.
cafetera
286
muy
Nosotros
seguido
bamos
porque
maas
con
el.
Somos
como
37
invitaba
la
un
jarro
de
caf,
sacaba
tomando
caf
[...]
(E.
T.
14/08/90).
caractersticas
individualidad
origen. Los
de
cada
uno
de
sus
actitud,
baile.
Estos
vectores
peculiares
de
los
PND
como
aceptacin
la
originalidad,
lo
de
las
diferencias
Varias
veces
me
regalaron
287
simblico
diferentes
delimitacion
y,
imaginario
propia
el
tocada).
su
Despues
de Neza.
entre
ellos
con
que
Una
"otros"
rockeros
trasciende
manera
de
su
ritualizar
cassette
los
que
habamos
mismos
punks
comprado.
marginales
de
una
comunidad
mayor,
ocurri
cuando
Angeles
Mastretta
fue
de
las
msicas
"canto
nuevo",
el
espacio
de
interaccin
social
ms
288
LA
extremos
CONSTRUCCION
para
ser
reconocidos
el
pelo
era
como
una
los
mohicanos
combinacin
entre
tornillos,
los
pedazos
de
bota
desgarradas
imitaciones,
muy
TRANSICION
COMO
BANDA
HACIA
SU
CULTURAL
POLITICA
Sbado de Mierda / Nadie es inocente
La
salida
de
la
oscuridad,
de
la
primer
lugar,
la
filmacin
de
una
los
Fugitivos
Warrior's,
y
los
los
Boys
Adanes,
los
Rockers.
La
deben
estar
unidas
contra
la
289
EL HARDCORE
evolucionado
desde
los
41
ochenta. El hardcore
inicios
de
los
los
cantaban
como punks.
"fanzines"
40
en
espaol,
sino
porque
la
pens
que
eso
era
ms
poltica,
fue
todo
un
descubrimiento,
290
ms
radicales
en
trminos
musicales
la
propuesta
hippie
propuestas
de
las
alternativas
(pacifismo,
yippie,
comunas
algunas
productivas
ecologismo)
del
cambiar
recordarles
idioma
su
actitud
que
autodestructiva
"todos
ramos
al
seres
EL "PERLAZO"
los
MP
que
parti
de
una
tica
el
Punks
accin
anarquistas
realidad
desempleo,
todos
judiciales,
salieron
En
tercer
les
lugar,
toco
fueron
el
"perlazo"
pagar
por
golpeados
fotografiados
una
por
con
arenas
en
tomando
mayor
conciencia
(explotacin
corrupcin
de
su
capitalista,
poltica,
suicidio
compelidos
firmar
un
acta
291
la
gubernamentales,
fanzines,
performances,
exposiciones
BUN
respecto
las
instituciones
partidarias
artsticas, etctera.
ideolgico
nacida
en
la
compartan
proximidad
un
mismo
con
quienes
territorio
(las
de
su
parte.
La
ultima
de
activismo
bandas
durante
aproximadamente.
Las
dos
anos
BUN
lograron
cine
underground,
de
la
conferencias
banda
espanto
y
la
DE
organizando
GRUPOS
brigadas
antitiras
(BAT)
COLECTIVOS
DE
CULTURALES
PUNK
ROCK
Y
Y
HARDCORE
de
la
BUN
ejercieron
para
292
la
banda,
otra
forma
de
una
originado
especie
entre
identificados
los
de
"grupismo"43
miembros
implicados
en
ms
trminos
para
establecer
sus
propias
otros espacios.
varias
originales
programas
Los
colectivos
de
exposiciones,
mesas
punks
agarraron
radio,
performances,
tocadas,
redondas,
conferencias
etc.),
que
trabajaron
como
tocadas
alrededor
padecidas
por
(contra
no
contaminacin
banda)
interesados
en
sacar
los
"Crisis",
la
la
el
"Televisa
de
problemticas
chaviza
nezayorkina
represin,
y
contra
fomento
convivi
organizando excursiones.
lo
contra
las
la
razzias)
entre
la
banda
periodistas,
acadmicos,
trabajo"
literatos,
pintores,
revive
msicos,
su
aspecto
sndicos
placentero,
arcas
cotorreo
entre
los
participantes.
El
viciosas
insaciables
de
los
creacin
como
su comunidad.
(huelgas,
proponiendo
Los Rotos.
recreacin
es
as
campesinos,
el
abandono
obreros,
del
servicio
directa
entre
el
poder
la
ignorancia.
43 A Berque observa que en los pequeos
La
grupos
per-
Maffesoli
sistencia
contemporneos
de
un
ethos
se
observa
de
grupo.
la
postura
anarquista,
existencial,
de
manera
efmera
otros
293
grupos
punketa
fueron
las
filmaciones
de
los
de
la
generacin
Urbano,
Gentile
Submetropolitanos
de
Pablo
Enfermas,
del
Mentes
despus
Calibre
22,
Gaytan.
Deformes;
(vendindolos
la
mexicanos,
(peruanos,
velocidad de la luz.
regalndolos)
sudamericanos
entre
Degeneracin,
Afasia,
Error
espacios
artsticos
de
expresin
44
fanzines
44
anarquistas
del
CCH
Oriente
con
personajes
del
sector
Intelectual
(el
Pata,
nezayorkino), La Grafera
294
Damnificado-MP),
el
primer
El
punk
nosotros,
identificacin
no
produce
grupos/auditorio:
sensaciones
de
comunidad
tratamos
de
hacer
algo
por
1991).
IDENTIDAD,
SOCIALIDAD
Estado
REFLEXIONES
Neza.
Si
bien
estuvieron
CULTURA
JUVENIL:
ALGUNAS
un
movimiento
punk
en
el
plano
con
los
chavos
de
sus
que
se
van
casando
la
territorio;
salida
otros
delictivas
una
de
otros
empezaron
minora
MP
del
carreras
queda
en
la
las
nuevas
bandas,
los
los
movimientos
sociales.
se
expresa
en
un
proceso
de
de
especficos
universos
para
los
espacio
jvenes
temporales
(rockeros,
de
los
espacios
urbanos
elementos
("marcas
atributos")
295
microsociedades
movimientos
son
etnografa
sus
posibilidades
objetivas.
Puedo
juveniles
sociales
revelo
la
al
interior
urbanos.
La
importancia de
la
territorios
como
lugares
de
interaccin
construir
identidad
haban
como
afirmativamente
jvenes
levantado
cdigos
ticos
su
pandilleros
propios,
en
suma,
una
Movimiento
Punk.
prximo
Nezahualcoyotl.
La
lo
Esta
local,
apertura
esto
pacifica
situacion
es,
es
con
hacia
el
los
otro
ganizativas
500
estticos
ticos
microsociedad
historias
(banda
(imagen
(destruccin)
de
de
ms
loca)
la
de
y
personales,
acentuaran
ciertos
en Nezahualcoyotl.
Durante
colectivos
a la comunidad.
296
esos
y
y
con
los
siguientes
todos
los
anos,
grupos
marcos
de
sociabilidad
45
diferentes
sistema
barrio
con
integrantes
"disco",
(gobierno,
industria
cultural,
"charangueros" y "rockeros").
lado,
existe
una
concepcin
ms
entender
internacional,
frente
las
otras
el
como
importante
vector
que
tiene
medio
as
F.).
para
relaciones
de
papel
agregacin
la
reconocerse
empaticas
entre
y
los
la
lealtad,
la
solidaridad,
el
territorio.
Es
esta
una
en este texto.
297
Bote: Crcel.
muerte.
organizativas,
como
colectivos
como
prximos
(el
barrio,
los
movimientos
Cotorreo:
Al
movimiento
punk
europeo
se
le
(1)
Conversacin;
(2)
Las
del
individualismo
frente
la
46
Este
glosario
ha
sido
elaborado
movimientos
los
liberadores
de
que
resuelve
en
la
ritmos
masa/individuo
y,
en
ese
sentido,
da
afroantillanos,
Charanguero:
rockeros
Neza.
GLOSARIO DE TERMINOS46
como
con
el
con
Nombre
mixturados
discolocos
que
de
rockeros
los
Neza
bailaban
charanga.
Chaviza: Muchachos, jvenes.
A
Activo: Disolvente voltil que inhalado sirve
Chavo/a:
Muchacho
(a);
joven.
Forma
B
Banda:
Forma
caracterstica
de
agregativa
los
ochenta,
juvenil
pandilla,
grupo de amigos.
un grupo de jvenes.
298
Utiliza
Mxico
smbolos
tradicionales
religiosos
durante
los
aos
cincuenta
de expresarse y moverse.
Gringo: Estadounidense. )
Gruexo,
creativa.
grueso:
Persona
de
cuidado;
D
Desconton, descontar: Golpear
bailaban charanga.
encima. No comprometerse.
disco.
habla.
E
pie].
ideolgicos y polticos.
Heavy: Pesado. Sinnimo de grueso.
F
Fanzine(s):
Viene
(admirador) y
de
la
magazine
palabra
fan
(revista).
Son
Tugurio,
antro.
Espacios
pares.
Gandalla: Aprovechado.
299
tipo de rock.
Rol (el): (1) Sinnimo de camino, viaje;
M
Madrazo: Golpe fsico.
largo
ser.
parado
en
el
centro.
Morro,
morrito: Nio.
N
Neta (la): La verdad.
suite,
de rock.
tenia
una
forma
particular
de
ayudar.
individual
de
de
la
ciudad.
Tambien
manera
al
interior
de
un
grupo,
(hacerla):
Armar
un
escndalo,
(s):
(1)
Dicese
de
la
T
Territorio:
persona
Zona
especifica
donde
una
banda acta.
Tira: Polica.
Tocada,
Putero: Muchos.
toquin:
Fiesta,
"reventn"
algo.
300
Amigo(a)
de
confianza,
BIBLIOGRAFIA
FEIXA, Caries (1993), La juventud como
metfora.
Sobre
les
culturas
juveniles,
El
reloj
de
arena.
Culturas
CANCLINI,
Nstor
(1993),
"El
juvenil.
Mxico:
institucio-
301
TELEVISIN
ES
MUY
MALA
MAESTRA
LADRONA DE TIEMPO, CRIADA INFIEL
JOHN CONDRY
urdimbre
barrios,
urbana,
as
destruyendo
como
las
viejos
infraestructuras
televisin
(Popular,
es
mala
562),
John Condry, La
maestra,
67-95.
Mxico.
[Primera
FCE
edicin
en
cuando
funciona.
Las
calificaciones
determinadas
mutaciones
sobre
cultura
profunda
y
e
la
sociedad
imprevisible,
de
y
manera
no
son
van
en
aumento.
Muchos
nios
dan
comenzar
panormica
de
partir
sus
de
una
exigencias.
302
desde
pequeos
los
por
durante
en
aquellos
una
generacin
conocimientos
se
pona
del
mundo
motivos
que
difieren
de
manera
abandonaban
las
la incredulidad".
viejas
otras
vuelve
sobrehumanos.
aspectos
ficcin.
lo
mismos,
en
nuevas,
ser
numero
en
creciente
busca
necesario
de
examinar
con
que
Adems
invisible
de
Son
o
Por
de
realiza
aprenden
vulnerables
en
actos
definicin,
entretenimiento
ms
divertirse,
estos
un
de
la
a
que
los
diversos
303
obtenida
en
uno
de
ellos
importancia.
Si
eficiente,
la
poderosa.
Los
la
escuela
televisin
fuera
ms
seria
tan
ejercen
su
no
compaeros
horas
diarias-
ha
aumentado
LA EXPOSICION Y EL CONTENIDO
se
volvieron
ampliamente
Cuanto
del
cerca
caso,
contenido.
exposicin
espectador,
entre
mayor
es
Sin
la
exposicin
embargo,
la
independientemente
del
de
el
90%
de
tiempo
ms
las
destinado
emisoras.
familias
a
Estos
ver
la
datos
referentes a la exposicin.
estadounidense
estadounidenses tena
en
videojuegos
Independientemente
terminado
un
tiempo
destinado
televisin.
un
aumento
viajes
(consideramos
tan
televisor;
en
el
igual
solo
solo
las
6%
grandes
ve
la
la
televisin
televisin
de
lo
por
que
entre
cable.
se
les
para
desempea
un
304
crecimiento
de
58%
del
tiempo
los
jvenes
la
estadounidenses,
televisin
un
papel
del
las
metablica
personajes.
entre
especialmente
obesos.
Es
los
entre
posible
telespectadores,
aquellos
nios
que
alimentos
los
ya
contenido
de
secuencias
intenciones
prolijas,
de
No
deducciones
cada
de
cada
son
uno
los
tienen
uno
capaces
una
de
una
de
de
accin
los
sacar
que
no
accin
explcitamente mostrada.
ducto ms anunciados.
Cuando,
los
nios
ininterrumpidamente
la
durante
ven
horas,
no
Sin
sobrentendida
embargo,
es
pero
no
improbable
que
podran
sea
ser
bastante
mas
importantes
que
ciertas
acciones
son
ms
programas
la
actitudes, creencias
de
la
publicidad
y
de
acciones de los
nios.
Los
dibujos
sea,
reciente
nios
cada
pequeos
accin
ven
esta
los
subrayada
por
ha
demostrado
que
en
los
la
atencin
caractersticas
del
capaces
nio
es
de
atraer
discontinua,
los
mados
"vicisitudes de poder".
porque
el
material
es
fcilmente
de
"accin-aventura"
son
305
la
-estudios
predominantes
entretenimiento
comportamiento,
sobre
general
las
dcada
de
tienen
1960
sino
tambin
ms
miedo
de
ms
populares
televisivo.
No
de
son
femeninos
gustan
en
papeles
estereotipados;
los
programas
de
aventuras
las
papeles
'Las
muy
enfermos
actitudes
propias
personas
de
muy
sus
jvenes
mentales,
las
convenciones
nias,
en
capacidad
de
de
vicisitudes
complejas,
porque
televisin
captar
literate,
el
en
es
sentido
parte
decir
se
ha
306
punto,
encuentra
agradables
las
pero
que
el
no
as
papel
lo
de
contrario;
protagonista
los
lo
los espectadores.
el
tal
los rodeaban?
que
conquistar
lo
esta
publico.
desastrosas.
este objetivo.
programacin
ligado a ambos.
pasado
adquiran
desinforma.
La
los
nios
televisin
televisiva
es
no
captar
la
se
define
una
como
"instructiva",
audiencia.
Una
de
las
Si
es
bien
la
funciones
suficiente
para
Considerando
promover
el
un
producto.
funcionamiento
de
la
ser
seres
se
nuestra
ve
tema
humanos
atencin,
se
la
aburren
televisin
y
se
resueltos
especifico,
satisfechos
si
una
durante
la
discusin
307
salvarlo
dbiles y desprecian a
de
la
tirana
del
reloj.
La
quienes
tienen
de
tema.
Actitudes
de
este
gnero
el
televisin
trivializan
La
el
inters
televisin
no
obstaculizan
muestra
ninguna
el
jams
trabajo
muestra
la
vida.
que
Los
alguien
nios,
que
define
muchas
una
base
de
conocimientos
de
fondo,
la
televisin,
cosas,
como
real.
puede
ir
una
poseer
saben
que
verdadero
es
decir,
no
trabaja
es
pero
blasfemia,
un
televisin,
imposible
misterios.
Uno
de
estos
programas,
resolver"],
trivialidades:
en
una
general
nave
habla
espacial
cada
momento
configurar
la
debe
relacin
ser
causal
plano visual.
de
que
otro
acontecimiento
ficticio,
Johnson,
misterio.
comunicaciones,
308
ex
jefe
"la
de
la
Federal
televisin
es
tras
algunos
hace
de tipo amoroso.
estos
El
casos
la
especficos.
Partnership
for
Desde
Drug-Free
las
configuraciones
espectador
en
tono
televisivo
serio
adolescente
segundos,
ao.
que
exhortan
los
Como
ha
escrito
uno
de
los
preludio
interpretacin
todos
los
mensajes
la
violencia
contexto
de
de
presentado
comportamiento
bajo
Circunscribimos
una
luz
nuestro
negativa).
anlisis
bebidas
alcohlicas,
tabaco, drogas
frmacos
consumidos
por
inhalados
generalmente
nada
las
preferir
la
sexualidad
no
se
puede
eran
falsas
distorsionadas;
sobre
lo
que
segundo:
sexual
van
referencias
general
concernientes
oral,
en
los
mensajes
va
sugerencias
se
dice
en
la
gama
de
podremos
posibilidades
existente.
programas
en
que
el
sexo
era
309
EN TELEVISION
Por
contraste
con
instrumentales,
un
estos
valores
valor
terminal
solo
sino
de
terminales
aplicada,
la
carencia
que
de
su
divide
estructura
los
valores
en
altruistas,
al
amistad".
determina
la
como
(por
"la
ejemplo,
el
este
mismo
fue
tados
porque
uno
mencionados
trabajo
ms
igualdad"
la
"la
un
"seguridad
muestra.
honrado,
valor
instrumental
ayudar
la
los
dems,
ser
Los
muestra,
llamados
en
la publicidad.
frecuentemente
anuncios
valores
reflexin.
Ms
310
los
cuanto
valores
cambio,
los
altruistas
difcil
es
concebidos
en
en
anuncios
casi
todos
altruistas,
anuncios
los
mientras
publicitarios
deben
inducir
analizar
los
la
valores
fuerza
Es
convencida
de
que
silos
criminales
de
ver
imposible
programas
creer
que
del
la
genero
exposicin
demasiado
cortas.
La
realidad
de
los
En
ciudades
por
duracin
moral,
la
mayora
de
de
las
las
penas
de
detencin
cada
personaje.
como
es
De
esta
presentado
manera,
por
la
aplicadas.
proceden
inspira
respuesta
juzgados "inmorales"
Pero
entonces,
acaso
de
sea
donde
que
esta
ltima
desconfianza.
Muchos
En
cambio,
forma
la
tolerancia
misma
de
de
los
la
jueces.
democracia
muy
distintos
son
los
juicios
311
comentando
es
demuestra
la
personajes,
que
experimentan
negativos
los
"conocen"
sentimientos
hacia
ellos.
Lo
positivos
que
no
aquellas
partes
que
televisin
que
esto
como
en-
acontece
fuente
bsica
de
la
puede
informacin
se
Competirn
programas
utilizando
comerciales,
Todos
estos
ser
ejemplos
una
la
indican
fuente
misma
de
explicacin
que
que
produzca
un
mayor
nmero
necesariamente
producidos
y
no
por
ser
con
las
fcil
de
los
redes
ganar
la
programas
Pero
los
que
comparten
esta
opinin
como
la
publicidad.
Es
sirve.
espectculos
312
televisivos
que
ven,
Si
los
nios
aprenden
que
la
ganancia
la
ven
violenta,
que
ser
mismos
admirados.
neta.
Antes
ensearan
quienes
que
los
ignorar
nios
realicen
pequeos
comportndose
de
mostrndose
manera
insensibles
ms
a
la
valores
realidad.
las
creencias
de
sus
CONCLUSIONES
del
espectador
de
su
problemas
los
televisin
tiempo:
de
ofrecerles.
la
la
dernos,
personales,
es
pequea
una
dosis
uno
ladrona
de
de
verdad
de
que
comunicacin
de
homogneos
lo
que
pero
puede
menos
313
lectura;
la
capacidad
de
leer
es
contenido,
la
televisin
no
puede
ser
lectura
desatendido.
Los
nios
son
Acaso
expone
"narraciones
incoherentes
es
culpa
de
estos
el
que
la
El
termino
La
el
termino
escuela?
productores
"educar"
es
televisivos.
sustituido
Las
Evidentemente,
por
Iglesias?
la
La
televisin.
familia?
Ms
los
televisin
no
esta
destinada
realidades
nicos
que
quisiramos
que
adoptaran
son
aceptadas.
Podemos
nuestros hijos?
la
como
slo por
la
quien culpar?
Estados
real
La mayor
el
modo como se
Unidos
la
exalta
televisin
es
una
fuente
entre
de
informacin
seres
Los
televisin.
violencia
como
sigue
cuanto
hacindolo
reprobacin
de
comercializacin
aun
la
de
gratuita
ante
opinin
este
la
amplia
tal,
tiene
un
lugar
nios
necesitan
experiencia
el
excesiva
ms
humanos.
sobre
menos
que
le
pblica.
La
medio
de
el
entretenimiento
no
encierra
nada
Pero,
314
aun
siendo
responsable
de
su
como
socializacin,
es
instrumento
pobre;
es
de
necesario
fin
necesitan
de
teda
la
ayuda
315
VIOLENCIA
EN
EL
SISTEMA
EDUCATIVO
de
procedimientos
educativos
perjudiciales>
contradiccin
en
debera
ser
una
sus
trminos.
Sin
de
los
alumnos
ante
ella,
en
aspectos
concretos
de
la
prctica
procedimiento
espiritual,
econmica
fsica.
procedimientos
que
imposibiliten
el
dicese
taimen
de
las
mismas
acciones.
Dicese de lo que hace uno contra su gusto,
por
ciertos
respetos
consideraciones
no
eran
justos>>
de
la
equidad.
Describe
las
violencia
sistmica
no
es
el
dao
316
son
las
consecuencias
molestos
cuyas
notas
haban
sido
por
que
servicio
quedan.
autoridades
de
los
bienintencionadas
alumnos.
La
violencia
Algunas
veces
los
alumnos
quienes
ser
Los
autoridades
la
padecen,
inconscientes
de
su
suelen
existencia.
escolares
se
sienten
el
vista
No
Los
la
poco
temporalmente
la
mundo
desde
alumnos
culpa
econmicos
un
ms
punto
de
perjudicados
personal
que
asociados
van
los
por
peruicios
con
el
ven
escuela
la
necesidad
que
una
haba
de
sido
provoco
pena
especial
analizar
las
expulsado
en
los
(Sakiyama,
de la institucin.
mejor>>.
haban
Eran
alumnos
que
317
mismos
aprendizaje
judicial
algunas
veces
son
las
propias
daada
en
por
un
el
que
entorno
de
prima
la
normas establecidas.
LA COMPLICIDAD
voz
la
sistmica.
grupos
especiales,
alumnos
grupos
mujeres,
Ellsworth
que
nuestras escuelas.
Heterosexuales,
del
alumnos
alumno
se
cuestionan
tradicionalmente
con
excluidos
necesidades
pertenecientes
minoritarios,
chicas
homosexuales
a
y
lesbianas.
cristianos,
sin
defectos
es
sistemticamente
violento
cualquier
prctica
afecte
desfavorablemente
Aunque
ms
violencia
los
probabilidades
318
desfavorecidos
de
sufrir
tienen
la
institucionalizada
en
que
los
menos
que
son
sistemticamente
violentas
se
favorecidos
alumnos
estiman
pro-
tectores,
una
219).
que
Por
les
proporcionan
ejemplo,
calificacin
que
un
sistema
ofrezca
un
de
refuerzo
chicas
los
cognitivas
La
las
canto
1991).
habilidades
(Darder,
alumnos
de
como
grupos
"civilizados"
animar
la
ganador)
no
violencia
despertarles
intentarlo
los
otros,
el
deseo
una
nunca
estimularles
de
"ganar"
determinacin
ms.
La
(Bowles
ms
alumnos
sitan
La
como
estudiantes
falsas
carentes
los
de
valor
las
el
fallo
violencia
condicion
1976;
por
para
su
Gintes,
graves
mejorar
el
colectiva
merito
donde
sistmica
impulsa
los
menos
favorecidos
319
tambin
que
pero
del
es
perturbador.
discapacitado
El
dao
exclusivamente
puede
manifestarse
con
mezclados
personal
fesores
Alejados
de
su
la
inteligencia
mayor
superior.
parte
de
la
generalmente
en
recuerdos
tambin
con
que
algunas
cursan
un
positivos
experiencias
programa
de
Cuando
recuerden
comn
mantener
refieran
distancia
los
dems
les
pido
el
mis
peor
estos
al
alumnos
incidente
incidentes
poso
de
en
emocional
que
su
grupos
que
este
precio
del
privilegio
puede
ser
el
tanta
alienacin.
los
violencia
desfavorecidos
Los
administradores
la
violencia
sistmica
fuerza,
se
sienten
sistmica?
poco
centrar
violencia
desigualdades
aquellos.
De
este
por
modo,
culpa
los
de
alumnos
fundamentales:
la
sistmica
Para
un
la
castigo.
DERECHO
juego
ESTNDARIZACIN
desigual,
especialmente
si
se
DE
ADMISION:
LA
Muchas
320
de
las
personas
que
ocupan
haba
estn
profesionales.
las
positivista,
de
personal,
los
debilitador
de
la
violencia
De
es
este
decir
modo,
un
mtodo
ninguna
nevera,
insertas
de
modo
necesariamente
como
que
en
tampoco
un
caba
tengan
este nivel.
alumnos
desfavorecidos
dominante.
una
las
particular<> (Lessing,
1972, citado en
primeros
prueba
personas
roderamos
amalgama
apropiado
de
recuerdos
con
cuando
prejuicios
de
un
el
una
circulo
el
profesor
objeto
lea
la
que
desean
reflexionar
las
pruebas
originan
una
parcialidad
321
ejercito
nicamente
personas
lo
llamo
-Test
de
determinados
fueran
aptitud
tipos
de
en
las
admitidas
*
conceptos
que
programas
de
suficientes
para
encontrar
el
libro
de
ejercicios adecuado.
se
los
(Sadker y
articulan
cursos-
en
los
reflejan
LA PARCIALIDAD CULTURAL
Las
pruebas
estandarizadas,
cono
las
docentes
unidimensionales
(Sadker
Sadker, 1994).
que
obtienen
continua.
propagacin
de
rasgos
en
las
pruebas
quienes
pertenecen
la
un
devastadora>>
Universidad
verse
refugiados.
inundada
por
Columbia
los
hijos
temi
de
322
psicolingstica<>
grupos
de
deficiencia
estandarizadas
bombardeo
demuestran
la
de
(p.
lgica
han
fulminante
296),
inteligencia,
no
sino
han
que
(Ryan,
privilegiados,
que
bilidades
verse
estndar
por
es
un
agrupamiento
1981).
de
Los
alumnos
tienen
menos
ms
influidos
probapor
las
asignado un determinado nivel, queda fijado su lugar en el orden social. Los nios
QUE ES LO NORMAL?
comparaciones
contenido
que
el
personal
de
la
momento
profesor/alumno
generaciones,
recursos
educativos
de
su
se
vida.
ha
Durante
obligado
los
establece
presentarse
Una
expectativas
tienen
estndar.
saben
que-los
expresarse
profesores
se
espera
asistencia
a
una
obligatoria,
edad
presentados,
los
determinada
nios
son
que
confirmar
modo
motivacin
se
misma
seguridad,
que
fracasar
esta
bien
vez
la
expectativa.
espera,
con
acabaron
De
la
por
323
primera
parte
de
este siglo
empleaba
seala Ball:
12)
etiquetas
fracaso.
para
identificar
aquellos
procedimientos
desarrollo retrasado,
Esta denominacin
estigmatizados
por
el
uso
de
unas
valoracin
componen
etiquetaje
aade
esta
realidad.
En
estas
algunos
estigma
casos,
de
la
blancos
estandarizacin
de
el
324
aspecto
alumnos
que
un
slo
de
que
sino
1986)
miento.
la
ritualizacin
(McLaren,
LA
BSQUEDA
DEL
-YO-
SIGNIFICATIVO: LA PEDAGOGA
defender
un
embargo,
currculo
el
estndar.
sistema
de
sin
educacin
y en cuestiones de equidad.
EL ABANDONO DE LO AFECTIVO
jerarqua
compartimentada
(Freire,
empujados
pertenecer
autorrealizacin.
el
del
Primero,
currculo
de
siguen
conocimiento
transmisin
predecible
esta
las
de
formas
la
separado
rituales
enseanza
de
necesidades
dedicar
y
presume
bsicas
ms
menos
el
mismo
de
tiempo
al
la
grado
de
325
merecen
los
afectivo,
aprueban
Estas
unos
otros
de sus emociones:
un
menor
los
tres
desarrollo
educadores
asunciones
que
producen
mundo
tal
como
yo
lo
vea.
Por
el
El
proteccin
quienes
de
para
mismos.
sern
con
subvertir
326
tienen
el
La
ms
afecto
posibilidades
lo
expectativa
suficiente
de
que
olvido
el
del
en
aspecto
los
desarrollo
afectivo
adultos.
de
los
agrava
Desde
el
aspectos
condenaran
maestra
las
corregiran
quienes
dominio
es
valores
transmisin
de
los
1992).
dominantes,
pero
es
ideal
para
la
culturales
nociva
para
los
currculo
probablemente
los
resolucin
vida
profesionales.
Resulta
paradjico
conocimientos
que
un
aumentara
cognitivos.
personal
Profesores
emplearla
de
forma
de
problemas
Los
nios
personales
que
rehsan
a lo afectivo
texto
ser
profesores.
Estos
sufren
componente
de
significativa. La atencin
en
su
propia
vida,
podran
acciones
abusivas
de
los
alternativas
causa
de
pueden
sufrir
la
frustracin
para
sus
alumnos
carecen
del
la
obediencia
de
la
pedagoga.
dems.
las
estructuras
de
dominio
alimentado
en
por
una
sociedad
la
inmunidad
automtica
que
nmeros
constituyen
los
aspectos
ms
evalen
las
personas
que
ostentan
327
profesores
la
resulte sospechoso.
Las
no
estn
habituados
autoridades
menudo
la
sintiendo
la
trabajan
-cualquiera
un
mayor
comprender
recelo
hacia
en
la
padres
alumnos
llegan
los
suponen
que
escolares
escuela
desean
pueden
ser
puede
estudiantes
vencedores
xito.
Un
de
estas
rara
problema
vez
cosas
salen
importante
se
que
los
de sus daos.
328
siempre se
que las
Algunas
irracional
hacen
que
los
puede confiar
en
son
no
arreglos.
maestros
resuelva
estos
del
la
una
prcticas
escolares
entienden
alumnos
sistema
sociedad,
estos
quedan
educativo,
ya
que
expulsados
sufren,
la
ellos
carencia
de
preservar
mediante
un
el
entorno
castigo
rutinario,
no
de
otros
memorstico
hay
que
al futuro.
La
educacin
obligatoria,
que
funciona
EL CONTROL
mitones.
maestros
En
la
deben
escuela
ocuparse
primaria,
de
los
treinta
corregir
los
alumnos
-aunque
esa
329
Cualquier
maestro,
padre
madre
corregir a un
el caso, que
su
exclusivamente
86)
cumplan
significado
deberes
incluso
carentes
de
iniquidad
bien
1990b).
prctica
de
los
alumnos
mediante
(Miller,
disposiciones
de
los
las
contradicciones
de
el
dolor
momentneos
con
estos
argumentos
la
enfado
subliman
se
de
encuentran
en
una
se
ms
situacin
de
los
personales
maltrato
infantil,
que
nos
deconstruyo
mueven
seguir
siguiente
Miller,
mtodos
tratos.
330
la
aceptacin
de
generacin
sin
pensar
en
la
sus
consecuencias
son
actos
de
nios
afrontar
su
enojo
sus
el poder:
23).
sentimientos,
EN LA ESCUELA
las
necesidades
la
Miller
(1990a)
sostiene
que,
para
interrumpir
poder
unos
mujeres.
producen
en
los
varones
el
ciclo
del
castigo,
las
interacciones
relaciones
adultos
dominio
los
ms
ello,
de
poder
mediante
probable
la
que
con
los
violencia
estas
con
dirijan
esa
de
con
los
destruir
las
nios.
Como
vidas
de
lo
otras
diversas
autodestructivas
la
las
conductas
delincuencia
puede
ser
el
efecto
experiencias
vitales,
para
que
los
los
padres
no
consiguen
respetar
pasado
p. 107-8)
fundamental,
no
analizado,
es
necesario
reflexionan
en
un
grupos
331
(Incidente 73)
Sin
embargo,
sorprende
cuan
que
que
avergonzado y marginado.
la
experiencia
haban
despreciaban
humillado,
la
aislado,
ejercicio.
implicados
mano
los
este
les
profesores
mediante
los
incidentes
haban
al
chico...
este
tenia
Los
ojos
inundados
(Incidente 47)
seguridad de la madurez:
de
lgrimas.
Tan
humillado
experiencias
propias
como
dems.
Poda
escuchar
332
las
escolares
de
los
variedad
que
su contrariedad:
La
parte
ms
de
desconcertante
infracciones
de
menores
menos
(Incidente 53)
entrar
en
clase
por
la
misma
que
me
lo
hubieran
dicho.
empleaba
recuerdos
licenciados
grupo abandonaria la
bien triviales.
persista
irresponsabilidad,
suspender
Para
experiencias
diagnosticado
de
estos
recin
frases
en
clase,
este
el
muchos
completas.
seria
una
estudiantes
el
como
de
de
ellas
examen
las
la
y que si
talante
primer
eran
Cuando
de
dolorosas
resultado
hiperactivo,
de
las
"(le)
333
es
Mando
del
les
educativo.
Algunos
el
autoodio
del
la
alumna
el
al
despacho
respondan
con
aborrecimiento
que
yo
hiciera
era
tonto.
aborrecer
Pero
el
pensaba
aprendizaje
sus carreras:
escapar.
que
Por
ejemplo,
el
nio
al
del
chico
(Incidente
47).
Las
asociadas
profesor
la
desde
ese
da
en
adelante
polticas
las
con
pedagoga
prcticas
la
que
van
estandarizacin,
excluyente
el
castigo
impiden
malos
52).
que
violencia
aprendan
334
despreciarse.
Se
sentan
el
aprendizaje
tambin
tratos,
son
sistemticamente
son
los
violentos
profesores
los
uno mismo.
LA DESHUMANIZACION
diferenciado.
instituciones
penitenciarias.
El
nmero
alumnos
grupo
La
violencia
sistmica
de
empieza
por
con
propio
ya
Los
administrador,
(Watkinson, 1993).
deshumanizacin
los
directores
que
sufren
sus
consecuencias
individualidad. La deshumanizacin de la
slo
individuo,
grupos
la
numerosos
de
alumnos
de
no
existe
preocupacin
sino
violencia
que
del
se
"sentido
por
el
alienta
la
comn",
la
los
los
estructuras
opresoras
realidad;
alumnos
usos
militares
como
burocrticas
asumen
su
trabajo,
por
con
la
se
a
hace
que
los
endmica,
en
debido
administracin
intervenir
no
(Larkin,
funcionarios
parte
estn
1994),
de
la
dispuestos
en
parte
335
rechazan
porque
les
intimidan
en
distorsionada
en
desarrollo
burocrticas
pretende
personas en general.
la
separacin
con
entre
las
el
que
se
nuestros
sistemas
del
ser
escolares.
humano
en
La
sus
LA ESTRATIFICACION
para
proporcionar
unos
programas
nios
los
que
estn
dentro
del
mejores
intereses
de
los
nios
implicados.
aun
los
alumnos
que
recursos,
clasificacin
para
aquellos
aprendieran
seria
que
el
son
equilibrio
necesario
ms
peligrosa
estratificacin
336
porque
se
informal
tambin
posibilita
extienda
que
a
es
la
mbitos
privacin
La
de
cuestiona.
deportivas
cantidad
escuela.
ciencias,
sus
rituales
estn
gias
constituyen
de
recursos
Las
masculinas
otros.
actividades
emplean
Los
para
una
programas
las
de
relaciones
recursos
que
que
se
pueden
sentido
comn
clases
de
una
(Ng,
tendencias
educacin
no
se
al
crtica
favor
en
un
profesores
forma
aceptan
incidentes
una
en
los
sexualidad
cuenta
que
particular
dan
1993),
de
alumnos
que
la
que
nuestra
pretenden
El
cotidianos
que
no,
es
Mientras
los
efecto,
intencionado
sistemticamente
violento.
incrdulos
cuando
se
les
337
fsicos,
escuela
que
mantienen
estos
aspectos
emocionales,
de
psicolgicos
Las
de los
contra.
como
malos
en
la
tratos
sociedad.
infantiles
en
dos
Sin
embargo,
permanece
el
sentidos.
poder
cuando
aquellos
la
La
maltratados
que
controlar
forma destructiva.
denuncian
nicamente
pueden
descubrir
en
para
controlar
competencia,
violencia
de
sistmica
organizar
los
nios.
una
es
La
pedagoga
sutil.
nuestra
Los
sociedad
los
Por
338
otro
lado,
las
prcticas
Las
futuro.
violencia
escuelas,
reacciones
de
los
sistmica
alumnos
pocas
veces
la
se
lo
escuela.
rebelda,
alumnos
nio.
si
es
Cuando
que
un
respondemos,
alumno
avergenza,
Las
respuestas
abandono
la
de
adopten
violencia
obligaciones,
comportamientos
oportunidades.
pedaggica.
profesores
atentar
consecuencias
los
mayora
de
que
las
sociedad.
tiene
le
de
un
es
terminar
debern
pertenecen
tolerancia
los
que
cero,
alumnos
ms
rincn
la
que
que
norma
establece
contravienen
probabilidades
asumir
responde
de
con
que
ira
La
los
contra
El
extrema
la
la
violencia
contra
compaeros.
propiedad,
grado
de
importancia
educacin
los
Pueden
o
hacer
aptitud
en
secundaria
las
son
339
veces
los
maltratados
los
todos
les
este
manejen.
Desgraciadamente,
puedan
escuelas:
LA JUSTICIA SISTEMICA
alcanzar
un
enseamos,
una
anlisis
de
la
de
madurez
de
forma
como
lo,
en
que
que
lo
evaluamos
la
enseamos
enseanza.
Nos
estandarizar
obligara
considerar
alumnos,
sus
expectativas.
Esta
escuela
estratifiquen
que
ignoren
las
capacidades
los
sus
diferencias
sus
alumnos,
individuales
se
emplean
objetivos,
las
para
alcanzar
consecuencias
estos
que
se
hacer
nuestros
potencial
perjudica
proceso
desarrollar
propio,
todo
catalizadores
en
sino
un
la
que
potencial
creacin
como
de
una
una
completa
sistemas
valoracin
educativos,
colectivo.
Como
debemos
individuos,
de
la
violencia
educativa
BIBLIOGRAFA
sistmica.
En este libro abogamos por la justicia
BALL,
todos
340
los
alumnos
sean
tratados
S.
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Focault
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HARRIS,
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Schools,
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from
STETTBACHER,
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:(taking
and Winston.
THORNIHLL-,
E.
Qunio,
1995),
breaking
silence,
`Confronting
shifting
Conferencia
Contemporary
Canadiense
Canadian
F,duaclional
342
race,
paradigms:
Locus,
Anual
para
De
el
voice
la
Estudio
and
Sociedad
de
la
EN LA SECUNDARIA
histrico,
la
secundaria
conserva
aun
riguroso,
cultural
caracterstica
sino
un
terreno
particular:
es
un
espacio
nivel
coincidencia
tampoco
En
Mxico
la
secundaria
en
la
es
un
necesidad
de
capacita
adecuadamente
para
superior.
bsica
ha
sido
acompaada
propuesta
educativa
que
fortalecer
conocimientos
de
una
pretende
habilidades
desarticulacin
entre
la
educacin
incluida).
Tambin
ha
tenido
una
en
obstante
la
enseanza
la
evaluacin,
alta
la
poco
secundaria
ha
estas
sido
caractersticas,
un
espacio,
343
que
rasgos
organizacin,
escolar
de
control
paulatinamente
la
ella.
institucin,
si
bien
mantiene
algunos
reglas,
informacin
van
trato
el
frreo
dominando
con
fuertemente
se
enraizada
apropian
de
las
que
reglas
1996: 114).
algunos
elementos
que
nos
permitan
institucional
su
acceso,
por
lo
que
toca
la
en
el
que
los
jvenes
de
una
investigacin
etnogrfica
construccin
egresados
mala
admisin
donde
de
a
secundaria
bachillerato
implanto el Ceneval.
344
tienen
que
una
recientemente
me
condiciones
social
de
interesaba
en
que
se
la
escuela
mostrar
mueven
las
tanto
base
construyen
colectivas
en
estas
condiciones
esta
necesarias
postura,
la
visin
para
el
sociolgica
de
EL
PUNTO
LA
SUS
de la escuela en la transmisin de la
MIRADA
DE
LA
PARTIDA:
ESCUELA
de
CULTURAL
encontrar
dos
vertientes:
la
actualmente
en
diferentes
socializacin
diferencial
la
la
no
existe
una
suficiente
para
el
conceptualizacin
de
anlisis
la
cultura
y
en
la
escuela.
Desde la antropologa y en una postura que
cuestiona el funcionalismo, el estudio de la
escuela
desarrollado
en
otros
pases
estudios
etnogrficos
que
diversos
Tesis
"Escuela
secundaria:
institucin,
ptica
estudiantes
la
en
participacin
la
escuela,
es
de
los
el
ms
345
de
esta
posicin
-que
"Sin
embargo,
esta
/condena/
se
convergencia en el choque.
Una
variante
de
amalgama
este
la
esquema,
visin
que
sociolgica
la
anlisis
la
apuntalar
(especficamente
la
interculturalidad,
teora
aunque
de
se
sigue
sobre
el
construccin
sostenimiento
del
funcin
escolares
que
de
frente a la escuela.
conclusiones
analiza
parmetros
las
formas
culturales
"regenerativo",
sistema
social,
los
el
de
la
que
se
8 Segn
adems
de
contenidos
de
identidad
representada
escolar"
la
escuela,
se
generan
planteamiento,
7
por
esta
1992:
7).
En
su
autora
cuestiona
tal
posicin.
9
anlisis
concepciones
de
sus
adaptaciones
socioculturales
sobre
la
formacin
de
los
de
resistencia
representada
por
la
la
cultura
escuela
dominante
(Willis,
1977;
propios
abordada,
del
complementan
1996: 27).
346
como
lo
consigna
el
estado
que
van
configurando
mutuamente,
al
un
tener
mundo-
como
tiene,
de
reproduccin cultural.
Si
pues
bien
ms
la
que
una
cultura
intencionalidad
investigadores
que
asumen
de
la
los
postura
saberes
culturales
condiciones
en
el
institucionales
marco
de
especificas
sobrevivir
su mundo inmediato.
estudiantil
espacio
en
de
el
medio
construccin
en
de
que
se
nuevos
del
mundos=separados=perpetuacin
nimizan
procesos
diferentes
los
de
el
que
de los sujetos.
la
vida
escolar
tiene
para
ellos.
intercambio
de
esquemas
culturales
para
escolar
(y
finalmente
de
la
cultura
analizar
la
participacin
de
los
que
formadores.
dominante),
borrando
los
matices
347
historia,
tradiciones,
cultura
formas
esta
el
los
mundo
constituido
en
el
que
basado
fundamentalmente
en
el
estrategias
cuyo
puede
la
sentido
en
ocasiones
la
caso
inicio
ser
un
resistencia,
proceso
en
dinmico
otras
donde
se
adquiri
un
prestigio
de
plantel
caracterstica es la heterogeneidad.
haban
los maestros
alcanzado
cupo
en
otras
BREVE
ACERCAMIENTO
UNA
10
tres
semanas
en
cada
una
de
las
de
los
usuarios,
contrastantes.
tuvieran
Sin
prestigios
embargo,
las
ampliados.
etnogrfico
secundaria
en
cuanto
la
presencia
348
fueron
mi
construyendo
universo
emprico
en
Mxico
son:
telesecundaria,
Matemticas,
que
ingresan
esta
escuela
y,
que
segn
la
oficina
de
para
el
razonamiento
En
cuanto
al
aprovechamiento
Qumica
Contradictoriamente,
alumnos
Aptitud
que
no
Ingles.
hay
muchos
reprueben
el
ao,
en
secundaria
se
consideran
13 Segn
ao,
pero
existen
los
exmenes
alumnos
que
no
haban
solicitado
este
librar
el
requisito
de
pasar
alguna(s)
plantel.
reprobacin
14
formal,
si
existe
un
buen
de
El
SAID
es
el
Sistema
Automtico
como
los
datos
de
la
calificacin
que
obtuvieron en el examen.
de
campo)
hay
700
alumnos
349
jos
limpia,
informal:
ingresos
(trabajadores
"Los
padres
de
son
albailes,
realice
director
segn
afirman
16
trabajan".
es
Asimismo
porque
dicen
"ambos
que
los
trabajo
recin
cooperacin
cristales,
llegan
radicalmente
la
escuela
sin
desayunar
de
as,
de
campo
llegado
los
los
de
en
por
distintos
mejorar
el
padres
compraron
salones
cambiaron
aspecto,
pues
o de estomago."
en
turno matutino.
la
Muchas
Delegacin,
de
estas
consigui
mejoras
algunas
fueron
incompletas,
leyendas
en
las
350
conoc.
Seguramente
hay
muchas
escuelas
considerados
esta
declarativamente
consideracin
se
todas
de
tiene
la
fuerte
influencia
en
17
construye.
Esta
escuela
emprendedores
los
actividades;'
estructuran
una
las
que
sujetos
alumnos.
No
as,
maestros,
obstante,
en
la
ha
tenido
(salvo
el
directores
caso
que
cultural
en
son
tenido
que
sus
plantel.
"enrgicos",
lo
trminos
viven
ignoradas.
directores
En
que
estudiantes.
Estas
generales
concepciones
EL CONOCIMIENTO ACUMULATIVO
En Mxico los planes de estudio para
secundaria han mantenido histricamente
una constante: tienen un nmero excesivo
17 Esta idea la desarrollo ms ampliamente en
concretos
en
una
acumulacin
de
351
19
Los
han
espera
la
todo
Como
alumnos
que
profundizar
como
diferentes
planes
continuacin
primaria,
aunque
de
de
estudio
la
educacin
seguramente
por
los
la
persiste
el
mayora
objetivo
de
de
la
que
vida")
los
sin
para
que
que
se
exista
en
la
encuentran
reivindican
en
un
puedan
resultado,
se
alumnos
los
asimilen
equilibrio
desenvolverse
secundaria
con
como
un
buen
tales
contenidos
los
al
dejar
poblacin,
"facilitar
la
1993:12).
bajo
la
categora
de
conocimientos
"no
La
especializacin
de
los
maestros
de
en esta condicin.
352
secundaria
esta
la
entend"
familia).
los
docentes;
situacin
escisin
he
encontrado
genera
en
obstculos
los
entre
proporciona
lo
y
que
Junta
estudiantes
-al
con
padres
margen
de
de
la
una
escuela
les
requerimientos,
la
sus
(Obs.
existe
primeros
que
para
tanto
aparecen
intereses
condiciones;
especializado",
21
intentan
por
lo
transmitirlo
los
que
sacaron
el
mejor
cumplir
posible;
no
de
obstante
la
mejor
los
manera
maestros
se
"no
material
trabajan",
el
"no
libro",
traen
"estan
el
mal
expresiones
recurrentes
de
los
funciona
como
una
de secundaria
defensa
frente
que
sus
353
asesores
educativo.
les
cuadernos
piden
para
que
revisen
percatarse
de
sus
que
por
aprovechamiento
adolescencia
regularidad
consideran
para
que
enterarse
de
los
sus
de
hijos,
alumnos
son
pues
por
Moiss
Saenz
una
planteada
nocin
en
de
trminos
naturaleza "irresponsables".
en
histricamente
no
nivel.
padres de familia).
manera
contradictoria
es
recurrente
la
presencia
exenta
de
mltiples
construida,
de
fuerte
contenido
sanciones
incuestionables;
fomentar
de
sus
las
354
tareas,
en
la
producto
medida
de
la
de
sobrecarga
la
son
concepto
hacerlo
que
un
el
normas
por
formalmente
ejemplo,
puntualidad,
para
se impide
la
escolarizacin.
si
alumnos
sido
formacin acadmica.
no
De
traen
credencial.
entrada,
los
Estos
estudiantes
tienen
negarlos
Es
entonces
como
sujetos
ms
una
culturales.
un
padre
conocimiento
de
la
tutor,
cumplirlo.
Este
existencia
de
comprometerse
reglamento
Algunos
una
edad
constituye
una
definida
biolgicamente,
manipulacin
evidente."
(1992)
reglamento
plantea
que el discurso de
la
es
en
realidad
una
larga
caractersticas
el
secundarias
negativas
seala
para
que
la
"correcta,
ordenada,
respetuosa"
aparecen
particular
del
requiere
atencin
producto
de
vinculado
para
nombrar
el
humano
que
especializada",
es
histrico
desarrollo
un
decorosa
desarrollo
se
individualmente
econmicas,
situaciones
donde
los
polticas
jvenes
por
medio
de
355
violacin,
no
son
constantes,
varan
perciban que es
Pero
inquietudes
amplifica segn
Para
el criterio de quien la
tambin
aprenden
de
adolescentes
controlar
la
que
no
conducta
sus
tienen
de
los
pornogrficas,
consignando
por
lo
que
considero
las
faltas
que
comete;
la
revistas
de
se
ameritaba
pasarlo
como
inmediato
al
directamente
prueba
alumno
con
suspendi
hasta
que
consignarlas.
aspectos
de
356
un
alumno
que
fue
encontrado
tan
En
ellos
generales
podemos
como:
leer
"habla
plantel,
pertenencia
de
es
mayora
proceder
con
de
entonces
estos
los
que
estudiantes
casos.
las
Encontramos
normas
escolares
que
en
a
esta
escuela
familias
referan
desintegradas,
del plantel:
buena
los
condicin
conducta
de
de
acuerdo
adolescentes
con
carecen
de
responsabilidad.
Otra
vertiente
discurso
sobre
la
saln
que
este
vaci
cuando
no
hay
alumnos
la
siguientes rasgos:
- Irresponsabilidad, incumplimiento.
justifican.
- Sentido gregario.
maestro
desatencin
de
los
padres
en
suben
aunque
ver
tambin
enfrenta
que
reconocen
la
relacin
paso
se
que
con
la
sus
privilegian
mala
registrados.
casos
contrarios
otros
el
acercamiento
hay
otros
ellos
rigor,
el
deciden
357
por
componente
("ellos
sus
acompaado
la
existencia
se
docentes
de
acercan,
de
un
te
platican
exigencias
consideran
que
necesarias
en
los
la
generalizndolas,
aunque
se
trate
de
de
(afectividad-discurso
La
sobre
esta
dualidad
los
'alumnos
con
quienes
ha
generalizacin
formacin le preocupa:
condicin
considerarlo
un
ser
de
vinculados
jvenes,
su
imprimen
educativo;
hacerlo.
quiero
decir
actitudes
que
de
no
deban
responsabilidad
prever
ESCUELA
con
hay
que
un
VIVIR
ser
tambin
exigrsele
aunque
la
sus
verdad
que,
obtura
en
estudiantes
tambin
frecuencia
(Y
SOBREVIVIR)
EN
SECUNDARIA.
LA
LOS
ALUMNOS
expresiones
contexto
mismo
tiempo
particulares
social
del
que
en
sus
derivadas
del
provienen
los
358
negndola
un
discurso
considerrsele
nuevo
un
en
sujeto
el
en
que,
por
etapa
de
En
este trayecto
se
van
Interlocutores,
coloque
requiere
(generalmente
jerrquica
directivos),
cada plantel.
diferencia
culturas
ruptura
momentos
vivir
menos
para
desenvolverse
(y
en
existente
la
entre
existencia
sobrevivir)
este
en
de
la
escuela
en
porque
un
papel
construir
en
aunque
los
acuerdos
con
para
escuela
se
ellos
que
las
(maestros
estudiantes
generalizadas
les
subordinado,
implicitos)
la
se
sobre
son
parte
algunos
por
adaptarlo
sus
condiciones
interior
discontinuidades.
aun
constreidos
por
la
presentan
variantes
normatividad,
ALGUNOS SIGNIFICADOS DE LA
359
sus padres.
llegar
ha
Con
su
costo
este
representado
permanencia
nivel
un
en
es
el
educativo
fuerzo
significa
un
estos
significados
expulsarlos,
responder
los
especficas.
As,
que
materiales,
libros,
en
beneficio
propio.
En
significados
han
construido
sobre
su
paso
por
la
frente
construyen
las
estrategias
los
prstamos
de
uniformes
de
estudiantes
encuentran
formalmente
con
la
maestros
frente
que
la
una
en
actualmente
tienen;
estudiar
si
buena
exigencia
las
calificacin
de
los
limitaciones
como
contenidos acadmicos.
aunque
slo
360
con
la
escolar,
sean
relacionado
cumplir
estos
poco
para
los
totalmente
as;
algunos
alumnos
se
saquen
en
el
primer
bimestre
ya
totalmente
concepciones
de
la
fuera
escuela
de
la
las
influencia
de
las
Ma.. Civ.).
son
vistos
como
interferencia
para
el
que
les
gustaba
los maestros.
constante
la
de
la
referencia
escuela,
los
era
amigos,
cotorreo,
As
cumplen
exigente
expresin
de
manera
"barco".
concreta
lo cataloguen de
Las
de
calificaciones,
la
evaluacin
pero
eso
si,
cada
quien
como
para
que
el
aprobar.
nmero
Suman
que
las
necesitan
calificaciones
esto es interesan
te
mencionar
que
los
maestros
se
siempre
armnicas,
necesariamente
como
muchas
veces
arbitrarias,
las
361
que
ms
traduce
no
las
se
escuela;
circunstancias.
en
ocasiones
relaciones
deberan
valoraciones
ser
que
son
necesariamente
homogneos,
porque
ellos
en
los
mejores
estudiantes
tambin
tienen
ensear.
En
contradiccin
con
lo
que
es
el
grupo,
en
su
poco
comprometidos
con
su
trabajo.
del
examen
de
admisin
se
24
Esta
apreciacin
coincide
con
algunas
dominante
362
(que
no
siempre
es
la
los
reciprocidad,
percepcin
que
sobre
depende
el
trabajo
de
de
su
cada
alumnos
de sus
que
posibilidades)
se
refleja
frente
en
la
lo que
maestro.
cumplimiento
padres
del
grupo,
poniendo
de
adjetivarlos
mismo
los
cumplirlas".
principio
Maestro,
resistencia
por
que
los
no
padres
nos
califico
con
del
Esta
ao
de
los
irresponsables.
ello,
flojos
tiempo
Con
de
mxima
ponen
los
alumnos
es
a
aplicada
prueba
maestros
la
para
considero
novatos
el
examen
para
poner
la
el
blanco
propicio:
les
hacen
superacin.
todos
el
junta padres).
los
alumnos
empiezan
desde
363
la
exigencia
mostraba
inters
compromiso en su trabajo.
Podemos
ver
entonces
que
en
la
permisividad,
calificar,
su
sus
prioridades
carcter,
su
para
nivel
de
muchas
de
secundaria,
las
prcticas
escolares
en
otras.
los
alumnos
tambin
se
comprometer,
al
calificar
de
manera
los
Esta
informacin
requerimientos
docentes,
los
buscar
intersticios
intereses
de
orden
en
el
trabajo.
Si
bien
el
sus
25
donde
permite
puedan
demandas
expresarse
e
ser
ACUERDOS Y NEGOCIACIONES
las
particularidades
de
los
escuela
podemos
cotidiana
entre
mal
grupo,
cumplido
incumplido,
se
ponen
en
encontrar
de
las
los
acuerdos
autoridades
estudiantes.
juego
en
las
la
construccin
negociaciones
formales
Los
de
la
acuerdos
necesarios
para
actividades
escolares.
de todos.
la
marcha
Se
de
las
fundan
en
364
espacio
conocimientos.
sus
exigencias.
vimos,
Los
tambin
estudiantes,
esperan
algo
como
de
los
en
la
de
especializacin
Estas
estructura
de
concepciones,
organizativa
de
la
parte
Los
lo
saberes
educativas.
Por
imposicin
unidireccional,
estudiantes,
de
los
intereses
en
juego.
escolar
donde
estn
culturales
presentes
sus
ello,
sus
expectativas
ms
que
una
existe
una
ms
negocia da a da.
es un nivel
profundos,
materia,
estos
de
los
la
enumeracin
etctera.
roles
En
medio
institucionales:
es
de
ensear
estudiantes,
un
que
cuestionamiento
es
el
tema
aqui
alumnos,
quitarles
la
etiqueta
de
PARA FINALIZAR
debera
como
institucin,
ha
construido
llevar
y
a
sus
replantearnos
secundaria
categora
de
problemticas,
las
"escuela
para
que
los
365
'
GUEVARA
NIEBLA,
Gilberto
(1992),
La
Econmica, Mxico.
Guzmn
influencia
catalogar
sus
expresiones
Gmez,
Carlota
(1988),
Los
considerarlas
para
apoyar
los estudiantes.
IBARROLA,
BIBLIOGRAFA
Maria
de
(1996),
"Siete
secundaria.
Cambios
perspectivas,
LESKO,
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el
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"Sujetos
la
de
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los
colectividad:
de
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Mexicano
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desde
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(coords.),
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Lecturas
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366
La
educacin.
problemas,
Panorama,
Rueda,
prcticas
Delgado
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secundaria.
Cambios
Jacobo
Mxico.
de
1988-1994, Mxico.
Secundaria,
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Direccin
Educacin
General
de
apropiacin
de
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Mxico.
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Etelvina
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"Escuela
367
EL ESTUDIO_________________________________________________________
LOS
ADOLECENTES
SUS
PROBLEMAS
EL ESTUDIO
Castillo, Gerardo
pp, 159-172.
anteriores:
segunda
tercera
deben
orientacin
conocerse
de
comprensiva.
cara
No
una
obstante,
fundamental
para
el
abandono
aos
un
estudiante
llega
dificultad
de
las
materias
de
de
los
hijos
ante
las
1. EL RIESGO DE LA DISMINUCION
DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA
ADOLESCENCIA
SUS
CAUSAS
FRECUENTES
un
analizando
dos
riesgos
concretos
que
problema
corriente
de
la
poca
adems se sienten
escolar;
por
368
primera
vez:
los
profesores,
los
EL ESTUDIO_________________________________________________________
exmenes,
las
convivencia
normas
de
establecidas
disciplina
por
el
centro,
que
este libro.
el
rendimiento
no
cambios
significativos.
experimenta
Estas
diferencias
muy
diversas:
que
tipo
de
ha
facilitado
dificultado
la
de
la
edad
adolescente
le
ha
escolar
existe
un
riesgo
como
un
simple
problema
de
problema
agudizarse
del
rendimiento
verdaderamente
puede
derivar,
conflictos
entre
padres
permiten
llegar
una
comprensin
Hay
que
decir,
de
entrada,
que
el
Por
supuesto
transformaciones
que
las
organicas
que
profesores
no
exigen
un
esfuerzo
suceso
del
da
haya
herido
su
sensibilidad exagerada.
La adolescencia es, por otra parte, una fase
conflictiva. El joven entra en conflicto con
los valores de la niez v con los valores de
los adultos e incluso esta en conflicto
consigo
necesita
recin
mismo
en
adaptarse
descubierta
la
a
medida
una
en
que
personalidad
(empezando
por
369
EL ESTUDIO_________________________________________________________
anteriores ayuda al hijo a afrontar la crisis
adolescente,
pero
con
todo,
la
adolescencia
se
da
siempre
un
lar.
mentales
puede
tener
en
igualmente
una
As,
normalmente,
valiosas
originar
ltimas
de
aprendizaje,
al
tiles
suelen
para
estudiantes
dificultades
los
la
pensar
vida
que
no
se
son
mucho
Sealemos
las
la
del
aparicin
de
mismo
modo
nuevos
intereses
tiempo.
Naturalmente,
esta
Los
mundo
aprendizaje
fantstico
preocupaciones
para
eludir
responsabilidades
efectos
pueden
acumulativos
de
ser
de
pasados
determinadas
decisivos
en
materias
la
poca
concretas.
Sus
trabajar.
debe
los
la
y como subsanarlo.
exactamente
Precisamente
intereses
desde
de
que
por
la
eso
infancia
desaparezcan
los
370
consecuencias
entender
por
antes
que
eran
para
menos
muchos
EL ESTUDIO_________________________________________________________
adolescentes los estudios son un simple
trmite
legal
impuesta
por
aguantar
clases
continuos
una
sus
mera
padres
obligacin
que
aburridas,
tareas
supone
exmenes
detestables.
Para
sino
averiguando
desde
las
dentro
causas
de
el:
concretas,
tan
pueda
ms
rpidamente
(indudablemente
como
tiene
se
para
ellos
cinco puntos:
facilitarles
el
estudio
en
casa
2. ALGUNAS ORIENTACIONES EN
tiempo libre.
evolucin
son
fundamental
recordar
riesgo
de
de
inadaptacin
la
una
personalidad
importante
cuando
los
no
duradera
padres
los
las
en
la
adolescencia
dificultades
que
en
(basta
este
interiorizando, haciendo
rendimiento
una
del
adolescente
como
suyos, aquellos
371
EL ESTUDIO_________________________________________________________
estimular la curiosidad de sus hijos y
condiciones
sin
resultados
dar
buen
ejemplo
en
la
ambientales
grandes
materiales
incomodidades,
lugar
Se
hacen
razones
deben
atras
estn
muy
por
relacionadas
con
la
situacin
puede
que
sin
exclusivamente
conseguir
preocuparse
favorezca
cuidando
tambin
escolar.
Esta
la
detalles
de
como
rendimiento
preocupacin
tener
adquiriendo
profesor)
en
cuenta
como
las
posibilidades
del
rendimiento
progresivamente
toda
una
proceso de aprendizaje.
que
los
padres
posean
la
confianza.
372
EL ESTUDIO_________________________________________________________
Hay
toda
una
serie
de
actividades
mismo
modo,
amistades
su conducta.
controlar
diversiones
las
de
lecturas,
sus
hijos
1. EL ABANDONO PREMATURO DE
Y SOLUCIONES
adecuada
en
el
centro
educativo;
si
el
hijo
encuentra
que
tienda
subsanar
tales
esta
muy
relacionada
con
el
llevar
recreativo
cabo
las
actividades
realicen
con
de
tipo
alguna
Son
muchos
los
adolescentes
que
superior.
Junto
casos
de
pierden
posibilidades
para
una
facilitada
disyuntiva
la
por
plantear
relacin
entre
como
una
estudio
que
simultneamente
ofrece
estudio
realizar
y
actividad
profesional .
373
EL ESTUDIO_________________________________________________________
Una
de
las
causas
esta
ntimamente
que
sometido
Al
adolescente
le
molesta
Suspende
a
con
frecuencia
exmenes
esta
continuos
depender
una liberacin.
obtener
influencia
puede
de
ser
la
los
independencia.
amigos
decisiva:
La
que trabajan
ellos
se
permiten
puesto
que,
adems
de
menos
que
ellos,
llegando
la
decisin
prematuramente
los
de
abandonar
estudios
influye
dinero,
muchas
veces
resultndole
insuficiente
la
que
cantidad
le
es
374
abandonar
de
forma
subrayarse
en
este
sentido
la
de
todo
tipo;
no
estn
en
que
el
EL ESTUDIO_________________________________________________________
como una simple situacin de privilegio.
Sealemos,
por
ultimo,
adolescentes
estudio-trabajo
estudios.
se
creen
elimina
dos
lneas
de
necesidades
muchas
de
y
las
acusan
al
estudiante
de
baja
se
en,
procede
alguna
as
el
materia).
riesgo
de
en
ellos
un
sentimiento
de
estimular
el
trabajo
en
deben
profesores
el
centro
educativo.
asegurarse
conocen
las
de
que
dificultades
Los
los
XIV
XV
de
este
libro.
375
LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
BLOQUE III
PAUTAS DE
INTERVENCIN
EDUCATIVA PARA
DETECTAR Y
COMBATIR LAS
SITUACIONES DE
RIESGO.
LA PRUEBA ESCOLAR
INSTITUCION ESCOLAR
travs
de
una
dilatada
experiencia
Actualmente
estas
instituciones
se
encuentran
fundadora de la identidad.
funcin
integracin
asociativas
debilitadas.
de
La
socializacin.
de
los
escuela,
en
Dominique
adolescentes,
se encuentran diversamente
han
trastocados.
376
resultado
profundamente
LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
El efecto de la masificacin escolar ha
sutiles
jerarquas entre
maneras su subjetividad.
CONSTRUCCIONES IDENTITARIAS
EN TRES DIMENSIONES
Estas
juvenil.
tranquilizadoras
Numerosos
para
el
porvenir,
una
experiencias
acerca
de
escolares
trabajos
la
nos
tienen
informan
subjetividad
de
su
hoy
los
los
adolescentes
colegio,
que
como
una
primera
lugar
de adquisicin de saberes.
antes,
de
ms
populares.
de estas.
funciona,
van
al
actualmente,
seleccin
puesto
bachillerato
que
las
tiene
las
opciones
especialidades
377
LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
Finalmente, la tensin entre la cultura
supervivencia
estudios).
intensidad.
aparecer
recursos
La
escuela
puede
Philippe Meirieu,
para
diversos
de
en
adaptacin.
escolares
meros
reducidos
espritu
por
crtico.
la
Tales
la
el
realizada
los
han sido
encuesta
progresar
Ahora
empresa
bien,
los
UNA
INSTITUCIONAL
funcin
de
los
pertenencia
grupos
de
los
sociales
de
lugares
de
de
masas
distingue:
los
DOBLE
PRESCRIPCION
en
prescripcin:
el
la
instituto,
primera,
una
doble
siguiendo
la
sus
con
representaciones
las
expectativas
de
la
de
la
378
La
prescripcin
ciudadana
tiene
como
que
van
desde
la
del
esfuerzo
por
habilitar
LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
ocio,
ftbol...
centros
La
socioeducativos,
prescripcin
en
salas
cuanto
al
de
proyecto
institucin,
de la
separacin
entre
las
llevan
cabo
desde
la
educacin
esta
mucho
alumnos
secundaria.
Para
ms
all
tradicionales
poder
de
asumir
sus
(trabajos
competencias
de
G.
Tessier,
incluso
se
critican
las
1993b).
LA
INTERIORIZACION
DE
LOS
VALORES INSTITUCIONALES
cabo
instituto
lenguaje:
puede
una
la
juvenil
delegado
Frente
a
en
estas
el
colegio
constatar
de
sospechoso>,
prescripciones,
y
desde
clase
segn
en
el
el
colegio
tiene
algo
Arlette
Cohen
de
y
La
la
autonoma
invitacin
de
autnoma,
segunda
la
vida
la
igualdad
juvenil.
indiferente
prescripcin
es
la
-Es
la
del
379
LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
porvenir. Esta prescripcin se basa, sobre
decir
la
que
esta
clase,
sujeta
la
vez
las
ligada
notas
las
sus
caractersticas particulares.
LAS
DIFERENCIAS
INTERINDIVIDUALES
tambin
mbito
las
intelectual
de
de
la
la
anticipacin
resolucin
de
los
de
conflictos
el
rechazo
puede
escolar,
revelarse
muchas
levantarse,
conversaciones
los
alumnos
de
de
se
equivocarse
de
que
autobs...a
79).
su
de
escolares.
en
fabricacin
verdaderamente
futuro,
incluso
Esta
un
sentimiento
indecisin
elegir.
convierte
La
retrica
de
fabulaciones,
de
la
fracaso,
380
pesar
de
los
esfuerzos
LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
ha
un
la competencia:
profesional.
El
pesada
profe
representa
incomprendido.
perdi
Sylvain
alguien
fundamental
instituto
constituye
en
cantidad
un
de
la
una
de
tica
estructura
efectivos
incremento
de
trabajo,
respecto
al
paraso
familia,
eso,
estuvo
tambin
Me
parece
bachillerato
bastante
profe
de
prximo,
ausente
una
fue
y,
de
aspecto
su
alguien
Broccolicchi
por
semana.
decir:
"si
ni
siquiera
esta
con
[...]
habitual
suicidio)
en
sufren
a
el
graves
alumnos
primer
que
han
curso
de
Hace
[...].
vaya!
novillos,
es
el
no
esta
dios,
enferma"
tendramos
que
demasiada
que
frecuencia
encierra
los
expulso
al
das
despus
para
los
alumnos
el
mante,
repetidas
puedan
ausencias,
no
tambin
lagrimas
no
son
para
debe
mimar
permitir
furtivas,
signos
que
haber
ocho
de
adolescente
estas
Conseiller
Principal
de
l'Educacin
explicaciones:
que
introducido
el
equipo
centro escolar?
Hay
acontecimientos
catalizadores
que
381
LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
quiz el centro escolar hubiera podido
ulteriores, de formacin.
Los
que
proyecto
la
entrevista
psicolgica
con
el
dems
oscilan
al
entre
proyectos
no
lograr
la
institucin,
la
informacin,
multiplicando
hizo
reaccionar
al
adolescente
dispa-
que
el
infligi
al
adolescente
dramticamente
esta
restituyo
violencia
(X.
mismo,
erosionar
EL
PROYECTO
PERSONAL
DEL
ALUMNO
sobre
las
profesiones,
estereotipos,
comprometer
en
personalidad,
incluso
de
ello
de
conocer
su
entera
mientras
se
opciones
proceso de orientacin?
sexuales,
sus
relaciones
los
desde
Tap,
la
proyectos,
estudios
definen
travs
realista o irrealizable?
La
382
orientacin
y
de
forzada
xito
un
desvanece
escolar
proyecto
se
de
estudios
todos
-la
los
puntos
afectividad,
emergencia
en
la
la
de
la
Pierre
sexualidad,
evolucin
particular
vista,
la
de
los
durante
la
LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
Es preciso construirse asumiendo el hecho
porvenir se enfrenta
incomprendido
social en Francia.
de moratoria:
todava no
del
al deseo de ser
adolescente
(1995:
una
Si
tomar
transformaciones
esta
lista
para
hacer
compromisos
de
frente
adultos
(1972:
el
yo
consigue
realizar
sin
pasar
demasiado
estas
por
un
sufrimiento
movilizara
los adultos.
pueden
contribuir
mismo.
una
cierta
restaurar
a
la
el
duradero,
creatividad;
narcisismo
revalorizacin
y,
de
las
en
uno
LA
IDENTIDAD
ESCOLAR
EN
LA
PRUEBA
estn
Seamos
de formacin.
todava ms provocadores: un
perfectamente
presentes
en
383
la
LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
UN IDEAL DEL YO MS DIFCIL DE
CONSTRUIR
al
que
le
importan
un
palabra
de Georges
contrario
la
ruptura
entre
el
mundo
por
palabra
exigiendo
de
los
individuo
se
omnipotente
versus
otros
manifiesta
de
distintas
formas:
se
mana
por
exigiendo
el
la
fuerza;
un
individuo
otros
apuntan
casos,
encuentros
resulta
Los
entre
el
constituye
en
respeto
un
lugar
preferible
alumnos
no
estn
los
ojos
versus
de
destacar.
regidas
del
por
grupo
un
la
tensin
existente
entre
la
acto marginal.
384
LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
empleadas (Venga, mocosos; iHe dicho
desde
familias
criticas
ofensivas
hasta
la
que
viven
aglomeraciones:
sus
individuo
previamente
relacin
anteriormente
consejo
escolar
aprueba
la
violencia
En
culto
grandes
hijos.
el
en
este
popular
entorno
del
los
la
nios
modelo
de
incorporado...
1997:,241).
segn
nombre de guerra.
primer
describir
Los
etnometodlogos
como
la
tambin
cultura
de
los
lugar,
como
un
acto
verbal
instituto,
oponen fuertemente.
Las
sobre
inventariados
palabra.
mientras
que
declaraciones
el
tipo
de
de
revelan,
insultar
los
actos
muy
un
agentes
violentos
menudo,
385
LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
son
no
Muchas
violencia
muy
frecuentes:
provocadores.
Los
Si
se
veces
se
jvenes
les
dice
que
producen
burlas
escolar,
hay
una
satisfaccin
alucinatoria.
profesores...
cuando
constructivas
Algunos
docentes,
protagonizo
para
B.
la
identidad
Bettelheim
al
agarrar
primer
lugar,
como
un
modo
de
perder
prestigio
al
aun
cuando
ello
no
pueda
actitudes
cambios
que
externas
jalonan
los
los
costosos
aos
de
la
386
la
clase
Durante
con
aos
algunos
-dice-,
no
establecido,
de
compaeros.
LA PRUEBA ESCOLAR?
En
expulsarlo
con
la
cual
absoluto.>-
no
Sin
comprendi:
me
identificaba
embargo,
Aquel
un
profesor
da
era
en
lo
un
eunuco.
Era
incapaz
de
ensear
haba
valido
una
diplomatura.
Mis
acerca
de
su
incipiente
tranquilizadora,
reforzaba
nuestras
aquel
angustias.
profesor
Por
esta
obstante,
los
efectos
del
entorno
dice
J.
Pain
refirindose
-la
LA PRUEBA ESCOLAR__________________________________________________
universo de violencia, en el que prevalece
la impunidad y la indiferencia, no aprenden
a canalizar su agresividad y a socializarse.
Se encuentran en un universo de tipo
reaccional,
en
el
nivel
reflejo
ms
elemental.
De este anlisis, podemos concluir que los
individuos
abordan
viven
la
prueba
la
experiencia
escolar
siguiendo
mltiples
variables
los
individuos
contra
la
escuela,
de
manera
387
perciben
mal
las
posiciones
ellos,
niegan
legitimidad
de
sus
la
demuestra
que
para
resolver
todos
los
participantes
se
ABRAHAM LINCOLN
1973,
D.
W.
Johnson
R.
un
ambiente
competitivo
cuando
del
mejor
modo
(D.
W.
los
competidores
tengan
una
en
ganar.
No
les
interesa
388
todas
las
personas
interesadas
responder
y
que
sus
deseos,
requerimientos.
cooperan
reconocen
Los
la
Los
educadores
cooperativo
crean
cuando
cooperativamente
contexto
estructuran
un
una
mayora
de
R.
Johnson,
1989;
D.
W.
Johnson,
Toda
para
estrategias
alcanzar
metas
de
aprendizaje
leccin
tiene
que
dos
hay
que
el
aprender;
objetivo
2.
cooperativo
de
con
los
un
conjunto
un
fijo
de
sistema
normas.
Los
Tomar
las
enuncia
la
el
emplea
social
objetivos:
decisiones
materiales
habilidad
previas.
necesarios
Los
el
Son
aprendizaje
positiva
necesaria
para
maestro
define
encargo,
alcanzar
el
conceptos
el
especifica
tres
los
las
aprendizaje
tipos
metas
de
compartidas:
cooperativo
formal,
el
y
la
realizarla.
define
estrategias
tema
en
los
necesarios,
interdependencia
el
El
positiva
(examinamos
este
mismo
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
ne?")
la
responsabilidad
individual,
FORMAL
especificas
tales
como
tomar
unidad
del
currculo,
redactar
un
preguntas
al
final
de
un
alumnos obtengan.
4. Observar y controlar el aprendizaje, e
intervenir en caso necesario. El maestro
observa sistemticamente y recoge datos
sobre cada grupo. Cuando es necesario,
interviene para ayudar a los alumnos a
completar
correctamente
la
tarea
evala
el
aprendizaje
389
el
despus
ayuda
los
desarrolle
en
trminos
cognitivos
juntos.
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
INFORMAL
aprendizaje
cooperativo
informal
se
exposicin
una
proyeccin
satisfaccin.
Pueden
que
falta.
Este
ambiente
bsicos
mejoran
la
asistencia,
mejoran
el
aprendizaje
en
APRENDIZAJE
el
FUNCIONE?
material,
establecer
un
limite
COOPERATIVO
camino,
el transcurso de aquella.
extravindose
intervenciones
por
verbales
ejemplo
prolongadas
en
e
Los
grupos
bsicos
cooperativos
son
docente
comprenda
esenciales
miembros
(D.
W.
Johnson, Johnson
de
la
los
elementos
cooperacin
(D.
W.
positiva.
La
390
Una
interdependencia
alumnos
todos
maximizan
los
el
aprendizaje
miembros
compartiendo
del
recursos,
de
grupo,
apoyndose
xitos
que
que
fortalecidos,
responsable
aprendizaje:
trabajo.
estructurar
conjunto
de
todos
Un
ejemplo
de
meta
los
mutuamente
celebrando
los
los
miembros.
es
que
todos
aprenden
todos
juntos
los
uno
realizar
Los
modos
la
despus
miembros
cada
de
pueden
resulten
debe
su
ser
parte
del
habituales
de
responsabilidad
individual
maestro.
cuanto
del
interdependencia
grupo
si
todos
ellos
responden
maestro
ha
establecido una
positiva,
tiene
que
de
actividades
cada
miembro
una
parte
de
la
aprendizaje
de
los
otros.
cognitivas
Algunas
dinmicas
encargo.
propios
aumenta
Responsabilidad
responsabilidad
individual.
individual
cuando
Hay
el
resolver
problemas,
conocimientos.
la
interaccin
examinando
A
medida
cara
los
que
cara,
el
respaldo
social
las
recompenses interpersonales.
391
LA ESCUELA COOPERATIVA
cuatro alumnos.
xito
se
pequeo
de
un
esfuerzo
para
el
decisiones,
la
W.
se
se
cuan
sus
su
los
liderazgo,
grupo.
la
Johnson
La
cooperativo
toma
F.
eficazmente
alumnos
de
Johnson
estn
(1994)
alcanzado
aula,
intercambiable.
con
su
propio
En
grupo
las
de
el
los
ayuda
al
asegura
alumno.
que
del
los
concentren
considera
en
mantenimiento
se
capacidad
grupo;
miembros
reciban
docentes
Es
son
preciso
que
considerados
las
escuelas
estructura
cooperativa".
Las
se
escuelas
la
denomina
cooperativas
"escuela
tienen
que
392
ayudan
cooperativo.
promover
un
ambiente
El
alumnos
ser
tambin
pobre,
durante
tiende
todo
el
da,
prevalecer
en
las
aprendizaje
la
cooperativo
falta
de
reduce
vnculos
con
los
los
violencia
fracasan
delincuencia
de
tareas
van
almuerzo.
consideran
cuestiones
Recogen
recomendaciones
en
cuerpo
El
docente.
entonces
en
datos
las
presentan
reuniones
personal
pequeos
que
se
la
en
lograr
cantidad
trminos
inducida
su
de
conflictos
acadmicos.
por
autoestima
la
de
Los
escuela,
manera
del
divide
equipos
de
sus
distintos
emprender
problemas.
estn
actos,
en
comprender
puntos
una
un
de
vista,
resolucin
riesgo
respetar
concebir
creativa
mayor
los
que
de
los
393
en
sostenedoras
relaciones
en
la
solicitas
escuela.
El
apego
Las
cooperativo
Las
experiencias
promueven
experiencias
de
aprendizaje
relaciones
de
ms
aprendizaje
alumnos.
las
salud
las
adversidad
psicolgica,
la
autoestima,
el
estrs,
hace
que
los
alumnos
menos
habilidades
correspondientes.
Los
la
probable
empleen
LOS
RESULTADOS
DE
LA
COOPERACION
vez
Estudios experimentales y de correlacin
realizados
aos
durante
demuestran
los
que
ltimos
el
noventa
aprendizaje
Los
investigadores
han
cooperativos,
competitivos
clasificarse
generales:
394
numerosos
en
resultados,
tres
que
categoras
establecido
este
contexto,
se
les
395
reestructurado
personal,
con
que
xito
estn
hay
nuevas
sustentadas
por
tiempos.
consensos,
dedica
boracin
parte
de
al
tiempo
que
reglamentos
de
se
disciplina,
Los
pesar
de
efectos
la
importante
hacia
sutiles
diversidad
del
de
de
control
la
vida
sobre
centro,
la
educacin
mejor
decorado,
cada
estos
inaccesible
todava
por
su
1995: 108-109
deportivas
reglas
de
396
los
centros
parecen
hueveras
slo
bien
parecen
profesores
pequeos
de
Los
profesores
suelen
manera
ordenado.
al
Las
aulas
frente
de
los
se
la
clase
estudiantes.
trabajar
de
profesores
trabajan
comunicacin
se
habitualmente
suministra
en
en
las
estn
xito
Las
escuelas
la
que,
como
enseanza
digo,
el
aprendizaje,
raro
la
un
materiales
un
que
secretaria,
rincn,
resulte
que
llena
lugar
de
difcil
esta
de
escondida
mesas
trabajo
encontrar
y
tanto
en
para
los
escuelas
partes,
junto
talleres
y otras
anuncios
de
oportunidades
que
atienden
de
forma
jornadas,
para
el
aprendizaje. En las clases, las mesas y pupitres suelen estar agrupados; la mesa del
1.
ALGO
MS
QUE
CARISMA:
397
PARA
EL
EXITO
ESCOLAR
pertenecientes
sectores
sus
lideres
fundamental
mejora
generalizarse,
explicitas
xitos
la
minoras
influencia
y
de
desconsiderando
de
ese
de
gira
la
reestructuracin
alrededor
del
las
aprendizaje
estudiantes
lugar.
ha inventado
mejora continuada.
reestructurados
paralelismos
de
conocimiento,
incentivos
para
aprendizaje
promueven
aprendizaje
sujetos
Newmann
estos
398
la
colaboracin
para
el
todos
Wehlage,
los
1995;
Darling-
de
los
serie
de
una
metas
estudiantes
en
de
excelentes
sorprendentes
descentralizacin
la
(Lawler,
el
centros
del
trabajo
con
poder,
y
las
el
los
Wohlstetter
grupal,
los
guardan
con
informacin
1986;
valores
lo
principios
que
que
aplican
ciertos
sirven
Wilson,
1993),
principalmente
por
el
estudiantes
decisiones
la
los
recopilacin
de
basada
informacin
en
por
sus
incentivos
refiero
estudiantes
estn
aplicando
de
manera
explican
mismos
que
de
mayores
los
color
colegiada
que
de
forman
los
parte
motivos
de
nuevas
de Deming. Su
convirtiera
moda
tanto
para
explicita los
las
principios
en
una
empresas
muletilla
como
los
centros
aprender
continuamente
unos
de
cosa
que
funcionar
bajo
los
mismos
la
Metas
ejecucin.
alumnos
eso
sus
principios
sobre
el
rendimiento
de
aprendizaje
resulta
muy
construidas
efectivo,
399
itinerario educativo.
1.1.
GENERALIZAR
UN
NUEVO
dichos estudios.
Aqui me centro de forma particular en
dispositivos
organizativos
creados
todava
otros,
nen
xito
sino
que
tambin
pueden
donde
tambin
se
han
hecho
La
ochenta,
reestructuradas
redefinicin
mismo.
por
travs
de
de
el
la
educacin
esfuerzos
Centro
Reestructuracin
pblica
individuales
la
comenz
un
con
grupo
que
una
de
red
de
escuelas
asuman
valores
para
la
Educacin,
los
Nacional
de
historia
corrientes,
crearse
Centro
las
xito
al
Ancess,
prensa;
1994;
prcticas
Falk,
1995;
1993;
MacGregor
Lieberman,
que
sustentan
su
Darling-Hammond
Darling-Hammond,
y
Zuckerman,
Falk
en
Alexander,
et
400
haban
si
para
mismos
la
apostado
como
colaboracin
por
entornos
Educativa
de
momento,
proyecto
red
Ancess,
de
prensa).
modo
que,
otras
espacios
llegado
doce
el
nuevas.
instalaciones
La
en
la
MacGregor
Zuckerman,
en
Municipal
el
pequeos
planteamientos y prcticas.
del
nuevas
grandes
candidatos
de
Educacin.
programas
cambio,
de
educacin
profesorado.
se
(Dos
ubicaron
edificios
de
en
las
nuevas
otros
escolares,
sitios.)
as
como
sus
embargo,
contratar
las
los
centros pequeos
anteriores
personal
innumerables
nuevos
escuelas.
trabas
centros
Sin
superar
burocrticas,
demostraron
que
eran
En
1995,
el
Centro
para
401
la
sistema educativo.
provocan
programa
multimillonario
de
Walter
desconcierto
si
tenemos
en
todo el pas.
escuelas
Secundaria
Instituto
Urbana.
como
persona-
pequeas
comunidades
post-obligatorias:
de
Central
la
Park
Internacional,
Escuela
East,
el
el
Instituto
el
60
asistan
al
servicio
de
nueva
aproximadamente
singladura
en
los
ochenta,
los
el
25
reciban
pecial.
acudido
comprehensiva
graduacin de
la
educacin
secundaria
Si
estos
a
una
de
estudiantes
escuela
su
hubieran
secundaria
vecindario,
las
la
promocin
primer
post-obligatoria
en
los
el
acceso
primeros
cursos,
el
curso
del
ao
1991
fueron
402
fracasos.
Y,
aun
cuando
la
mayora
la
tambin
universitaria.
lenguas
diferentes
mostraban
escuela
en
alguna
admitidos
ocasin,
en
la
en
la
enseanza
una
beneficiario
comedor
un
como
hincapi
aprender
multicultural
en
potentes;
1995.
del
Slo
servicio
tres
aos
de
despus,
el
conjunto
digo
en
a
con
los
de
caractersticas
flexibilidad,
siguientes:
utilizar
1)
doce
metas
correctamente
centrado
4)
de
en
pequeo
su
conceptos
tamao
del
similares.
generalmente
estudiantes
trabajador
el
han
posible
compromiso
contenidos
que
como
estudiante
escolares
la
con
la
diversidad
de
los
establecimiento
de
requisitos
403
su
profesorado,
as
como
un
presupuesto
currculum
organizativos
la
del
de
tambin
aprendizaje
acuerdo
de
con
estudiantes
estndares
consensuados;
organizados
los
los
en
alumnos
grupos
estn
estables
la
enseanza
de
cuenta,
mente,
propician
trabajado
en
que
han
teniendo
las
valorado
ciencias
las
las
decisiones
el
centros
regulaciones
rendicin
personalizados;
la
toma
de
Departamento
de
estn
Educacin,
exentos
estatales
de
cuentas.
estos
de
muchas
se
les
El
ha
currculum
1.4.
REESTRUCTURAR
RENDICION
DE
CUENTAS
LA
LA
tracin
valorara
positivamente
su
EVALUACIN
trabajado
duro
hasta
construir
rendimientos
que
sern
criterios
estndares
404
Assessment,
1994).
De
hecho,
los
un
nuevo
sistema
de
evaluacin
los
distritos
escolares
de todo
el
estado.
En el centro de educacin secundaria de
estndares
de
establecer
la
investigacin
en
un
relaciones,
evaluar
requeridos
hbitos
los
imaginar
conexiones
de
todava el trabajo
alternativas
repercusiones
efectos.
Estos
por
el
comit.
Reciben
aplican
curriculares
criterios
que
que
van
se
desde
ciencias
capaces
historia.
nuestra
expresar
estudiantes
razonarlo.
realizan
experimentos
en
de
decir
cuenta.
alguien
Somos
nuestro
punto
lo
que
capaces
de
de
vista
literaria,
modelos
artstico,
videos
matemticos,
y
otras
trabajo
muestras
de
competencia
los
profesores,
otros
carpetas
diversas
evaluacin,
de
aprendizaje.
Tras
revisiones,
un
comit
de
compuesto
por
profesores
de
distintas
discusin
literaria,
artculo
de
humanidades,
una
investigacin
esta
aportaciones
no
Cada
evaluada
un
se
carpeta
colega
estudiante,
aprueba
de
evala
graciosamente.
aprendizaje
es
sobre
un
positivas
la
comunidad
405
de
los
entidad
compartido.
que
vista,
todos
en
los
la
niveles
formacin
participa
en
en
general.
el
coherente
desarrollar
tanto
hacia
un
horizonte
estndares
ella
misma
para
como
los
sus
ocasin
propios
profesionales
de
contrastar
sus
profesores
aceptables.
externos
evaluacin
del
p. 54).
Bajos
estas
mismo.
trabajo
de
condiciones,
La
los
exhibicin
alumnos
la
pblica
concentra
del
la
lleva
406
interrogarse
acerca
de
las
conocer
necesidades
Meier
sostiene
que
trabajar
sobre
los
suficientemente
lo
que
individuales
los
donde
imposibles.
activa
la
relacionar
de
mejora
de
las
de
trabajan
piensa
El
convierten
horario
en
escolar
de
con
enseanza y aprendizaje.
los
satisfacerse
estndares
para
la
que
han
graduacin
1.6.
ESTRUCTURAS
APRENDIZAJE
PARA
EL
trabajo
de
los
estudiantes
la
agrupan
en
casas
de
cuatro
cinco
1.5. LA REESTRUCTURACION DE
El
aprendizaje
estructuras
de
escolares
calidad
que
requiere
proporcionen
12. ).
Entre
10,
cada
profesor
es
cada
alumnos
da
en
sesiones
de
42
minutos
responsabilidades
asumen
en
relacin
ciertas
con
407
el
modificacin
gestin
de
estudiantes
tradicional
del
del
modelo
de
profesorado
los
en
el
primer
grupo
nuevo
aumentaba
En
unidades
las
aprendizaje.
David
nosotros
trabajando
en
revisan
actualizan
cada
una
de
estas
colaboracin,
el
planifican,
currculum
modelo
la
de
responsabilidad
condiciones de la
Como
Hirschy
la
agrupamientos,
enseanza
explica
(1990b,
confianza
compartan cosas
de
de
los
y el
el
profesor
pp.
15-19):
que
aprendan
como
unos
de
equipos,
diseo
los
orientadores
tienen
que
de
toda
la
comunidad
de
estrechos
los
profesional
perspectivas.
en
el
con
los
Instituto
profesores
Internacional,
los
de
manera
implicados
con
profesores
mismos profesores.
408
estn
sensata
en
los
alumnos
trabajos
el
aprendizaje
de
los
con
contenidos
equipos
las
del
exigencias
centro,
de
as
los
procuran
est
tiempo
de
administrativa.
ensea
de
prcticamente
uno
organizacin
de
interdependientes
los
valores
se
les
fundamentales
del
funciones
los
los
para
la
la
Aunque
sobrecarga
cada
contenidos
mismos
planificacin
profesor
propios
el
imposible
de
trabajo
en
su
ms
formas
de
rgidamente
centro.
La
especfico
Academia
Urbana,
un
centro
ms
prolongado
de
los
profesores
con
los
llegan
con
niveles
acadmicos
necesidades
diferentes,
generalmente
procedentes
de
centros
otros
que
ms
dispone
producen
de
estructuras
flexibles
que
personalizadas
puntos
de
como
vista.
historias
estas,
el
Los
estudiantes
orales,
desarrollan
409
profesores
origen
de
sus
sobre
sus
ex-
estrategias
que
estudiantes,
sobre
el
as
como
que
precisamente
lo
1.7.
ESTRUCTURAS
PARA
EL
CUIDADO PERSONAL
permanecen
con
su
grupo
de
las
hagan
cargo
de
las
necesidades
universidades
hacen
salidas
de
ms
milias,
esfuerzos compartidos.
personales
de
doscientos
nuestros
centros,
incluidos
quienes
todo
el
trabajan
los
docentes
los
estudiantes
personal,
en
la
Una
organizacin
los
grupos
son
para
pequeos
tratar
(tutoras),
cuestiones
que
personales
bien
que
estudiantes
sientan
hace
se
as
profesores
nos
nuestras
familias
su orientacin.
([Los profesores] te
sosegadas,
conocen.
cuenta
la
discusin
de
asuntos
Se
dan
conocen,
atendidos,
hablan
sobre
de
con
nuestros
si
estos
410
2).
2.1. LA GESTIN
2. REESTRUCTURAR LA TOMA DE
DECISIONES
estos
Estn
gobierno
representativo
consulta.
Esta
dicen.
Estas
medios
modo
van apareciendo.
para
estructuras
descubrir
Como
sealan
proporcionan
resolver
Mohrman
de
Wohlstetter
que
organizados
De
son
es
este
para
una
modo
bastante
la
toma
de
mera
cuestin
clave,
es
ms
posible
que
la
slo
su
desarrollo.
opinin
de
Esta
idea
Frederick
contradice
Taylor,
la
quien
gobierno
trabajo
mediante
(los
doce
en
las
en
todo
regularse
profesorado
arraigados
el
profundamente
principios
dems
compartidas
antes
411
para
evaluacin,
planifican
estndares
los
en
desarrollo
Esto
toma
suficientemente
elaborar
sistemas
para
materia
de
la
de
evaluacin
formacin
compartida
de
democrtica
de
da
pie
aplican
que
el
desarrollo
todos
pequea
tengan
como
la
para
decisiones.
criterios
los
profesores
equipos
tambin
comits
comunicacin
flexibles
de
adscripcin,
participan
en
facilitan
la
vertical,
que
horizontal
vez,
la
de otras.
participacin
individual
mantienen
que
las
personas
se
formen
precie de participativa.
bien
marco
habitualmente
recomendaciones.
decir
412
se
toman
dentro
de
un
en
la
para
discutir
En
algn
contratacin
de
asuntos
caso,
nuevos
que
todo
el
de los candidatos.
convenido,
respecto
al
profesorado
asuma
que
cumpla
lo
responsabilidades
hacer
escolar,
sus
la
la
la
de
gestin
de recursos
contratacin
del
humanos
nuevo
personal,
los
profesores
en
las
escuelas
Un
los
escuela,
en
del
por
consejo
coordinador
administradores
Instituto
de
integra
la
Internacional
de
Queens
lugar
de
una
limitarse
cinta
slo
impartir
transportadora.
Esta
representa
fragmentacin de la enseanza.
Una
centrado
diseo
en
el
profesor.
Cuando
una
clara
caracterstica
alternativa
muy
organizativo
importante
de
la
la
del
escuela
la
en
responsables
la
toma
de
decisiones:
Creemos
planificacin
de
del
un
currculum.
mismo
En
grupo
el
de
centro
toma
sustentado
sobre
la
413
una
para
casas
misma
y
disciplina
divisiones,
semana.
La
se
renen
una
maana
organizacin
por
el
propsitos,
compartir
prcticas
que
los
profesores
trabajen
sobre
los
de
alumnos,
de
ese
modo
se
procura
prcticas
se
ceden
logra
una
una
parte
de
su
modo
retroalimentacin
2.3.
TOMA
DE
DECISIONES
IGUALES
tenido
que
trabajar
juntos
sobre
el
del
currculum,
descentralizacin
de
la
pero
autoridad
esta
no
En
Central
Park
East,
por
visin
colectiva.
En
la
Academia
414
los
dems,
esforzarnos
en
estar
ms
porque
permite
superar
el
De
este
modo
se
produce
el
participan
en
comits
de
documenta
someten
escrutinio
entre
iguales,
que
puede
hacen
comits
conocimiento
de
evaluacin
del
profesorado
posible
redistribucin
experto
disponible
en
docentes
cubren
recprocamente
decisiones
despido
de
algn
los
la
medida
el
que
del
en
la
carencias
miembros
ciertamente,
se
propiamente
los
materias
formacin
incrementar
el
informacin
entre
delicado,
por
eso
de
los
particulares
didcticas.
profesores
las
ocasin
de
menor
Mediante
la
conocimiento
la
los
los
individuos
una
intercambios.
Se
tiene
contribucin
la
conocimiento
experto,
particular
de
rendicin
de
EL
modelo
tienen
experiencia.
ciencias
2.4.
ayudan
un
la
que
se
En
tienen
sobre
y
equipos
CONOCIMIENTO
LA
realizan
este
mismo
en
tipo
de
cuenta
la
distribucin
tanto
del
en
las
INFORMACIN COMPARTIDA
docentes.
manera
una
de la informacin y simultneamente la
construccin
Para
tomar
decisiones
de
de
conocimiento
social
decisin
como
esta
facilita
los
compartido.
la
los
En
primer
enseanza
lugar,
en
la
planificacin
equipo
permite
y
a
415
vinculada
innovaciones
docentes
conocimientos y competencias.
van
que
adquiriendo
van
ideas
conjuntamente
permite
sobre
los
el
currculum
profesores
compartir
les
el
sus
alumnos,
la
enseanza
trabajando
el
aprendizaje,
intensamente
profesores
de
de
revisan
asimismo,
evaluacin
perseguir
profesores
sucedera
de
a
en
humanidades
siete
una
ocho
escuela
los
secundaria
evaluadores
esos
externos,
mismos
cuando
conjunta
que
tambin
documentos.
han
de
realizado
sus
Y,
una
propios
tradicional.
utilizar
planificacin,
comunicacin
toma
de
la
misma
los
carpetas
diferentes
Forman
una
red
de
aprendizaje,
con
de
estrategia
tambin
escolares,
multiples
lugares
416
actas
de
del
reuniones.
centro
En
puede
asuntos
gerenciales
(horarios
de los
procedimientos
autobuses, fechas
de
aprendizaje
reuniones,
nuevas
orientaciones),
(calificaciones,
puntuaciones
muestras
estudiantes
mentos
de
los
tests)
en
lugar
del
de
que
hacer
del
estatales
de
evaluacin
del
comunicacin
desde
repleta
de
suele
gestionarse
dilogos
entre
profesores,
estudiantes y familias.
Finalmente,
el
compartir
pblicamente
clases
va
responsabilidades
propagacin
del
conocimiento
el
equipos
aprendizaje
de
los
la
Internacional
sobre
estudiantes
equipos,
acompaada
de
cuando
de
y
la
se
juzga
asuncin
actuaciones
profesores
del
se
de
percato
de
conseInstituto
que
sus
valorar
los
trabajos
escolares
el
dato,
de
tests
estandarizados.
Y,
desde
luego,
decidieron
apoyo
destinadas
ayudar
los
1995).
del
las
estrategias
de
cada
profesor,
no
aprobar
propio
modo
pudieran
su
curriculum
que
redistribuir
slo
(Ancess,
sobre
los
417
actividad
acogen
estudiantes,
sino
tambin
agudiza
su
sobre
capacidad
de
estudiantes
pertenecientes
currculum,
este
que
castigo profesional.
reflexionar
sobre
puedan
el
contribuir
que
los
modo
el
en
mundo
ambientes
de
la
fuertemente
En
educacin,
al
3.
LOS
INCENTIVOS
PROFESORES
DE
DE
LOS
LOS
ESTUDIANTES
se
le
confiere
mayor
escuelas
tradicionales
proporcionan
las
respuestas
necesarias
los
de
trabajo
incentivos
burocrtica
intenso.
vigentes
inducen,
despersonalizar
Los
en
sistemas
una
ms
de
escuela
bien,
estandarizar
a
la
de
estudiantes
en
cortos
418
(Darling-Hammond,
1995).
la
conferir
enseanza
ms
se
ventajas
empea
a
en
quienes,
las
aulas
logran
mayores
la
enseanza.
administracin
Trabajar
educativa
esta
en
la
mejor
MS REDUCIDO DE ALUMNOS
prctica.
En
los
centros
los
que
vengo
que
diferente
de
incentivos
extrnsecos,
as
ensean
en
los
centros
intrnsecos
reestructurados.
apoyos
al
como
En
los
cuatro
aqu
3.1.
LOS
INCENTIVOS
DE
LOS
PROFESORES
en
otros
casos.
contractuales
de
Las
los
condiciones
profesores
que
profesores
de
los
centros
de
colaboracin
Educativa
(CCE)
dan
reiteradamente
entregados
la
sus
de
reestructurados
al
implicarse
organizaciones
sealan
trabajo
en
el
intensivo,
cambio
escolares.
Este
de
tipo
as
los
de
precisamente
para
de
inters.
Cuando
intrnsecos.
resultados
de
que
varias
la
dcadas
oportunidad
como
su
en
tareas
progresos
estas
destinadas
otros
asuntos
relaciones
la
de
ms
419
INNOVACIN Y APROPIACIN
Los
desempear
estas
nuevas
tareas
profesores,
valoran
protagonista
innovaciones
consideran
Estas
oportunidades
constituyen
fuente
de
que
dedicacin y esfuerzos.
se
destinado
las
cambio,
se
tiempo
de
centros,
con
un
procesos
estos
libera
los
en
positivamente
en
en
la
las
como
su
papel
generacin
de
que
participan
propias.
Han
incentivos
otra
justifican
los
para
tomar
estantes
barre
el
si
su
profesores
como
como
ido
as
sienten
innovacin,
se
porque
fueran
suelo,
por
trabajador
del
McDonald's.
miembros
del
claustro
muchos
confirman
este
trabajaron
con
realizar.
Aquellos
anterioridad
en
que
centros
420
propios
como
renovados,
oportunidades
al
Tambin
encuentran
las
hecho
de
numerosos
merced
vinculadas
intereses.
comits
equipos
de
sus
de
tambin ms creativos.
gratificaciones
extra.
autoeficacia
motivar
el
esfuerzo
liderazgo
Otras,
se
compensan
modestas
con
simplemente
con
tiempo
encuentran
intencional.
desarrollo
INDIVIDUALES Y EL LIDERAZGO
profesional
en
el
que
se
promocin
profesional,
jerrquica
segn
en
la
la
cual,
carrera
aquellos
centros
Asumen
ofrecen
sus
profesores
una
un
reto
como
este
siendo
utilizar
talentos
desarrollar
sus
3.6.
desde
la
utilizacin
del
video
el
LA
ELABORACION
DE
LOS
421
proporcionan
ms
tiempo
de
relacin
3.8.
LOS
ESTNDARES
DEL
mayores
esfuerzos.
Para
un
incentivos
delicado.
importante,
del
aprendizaje
es
el
de
que
calidad
se
de
deriva
los
propios
alumnos.
en
vez
Una
de
como
combinacin
barreras
del
altos
de
los
suponen
mismos
una
profesores
de
que
enseanza
fuente
tambin
construye
fructfera
con
los
otros
sea
este
prctica
estudiantes
docente,
sino
que
tambin
preciso
sistema
de
del
para
lograrlos.
promocin,
centro
de
bastantes
secundaria
Central
curso
3.7.
LOS
INCENTIVOS
DE
LOS
ESTUDIANTES
Park
East
siguiente,
les
necesarios:
no
para
consiguieron
satisfacer
proporcionaron
los
los
profesores
la
los
apoyos
continuaron
no
que
atencin
abandonar el centro.
422
representa
para
ellos
la
haber
tornado
esta
medida
com-
sealaba
que
en
ocasiones
la
p. 183).
venan
Oblgame
decan:
a
"Mira,
sentarme.
Jill,
gritame.
Quiero
que
te
profesores
se
preocupan
de
su
universitarios,
profesores
efectiva
preparndoles
se
de
preocupen
los
futuro
para
de
las
manera
estudiantes,
estos
PERSONAL
ESCUELA Y EL HOGAR
Otro
estudiantes
estrechos
el
su
logra
alumnos,
identificar
la
cario,
[Nuestros]
currculum;
conectar
experiencia
cuidado,
los
estudiantes,
con
familiar
relacin
los
por
-recibir
personal-.
conjunto
de
incentivos
surgen
que
las
se
de
de
los
forjan
necesidades
los
vnculos
entre
los
ayudas
se
algunas
conviertan
en
soluciones
crisis.
que
En
ocasiones,
pudieran
ser
423
Algunos
ejemplo,
ausentes,
tener
que
asumir
la
estudiantes
por
tienen
enfermedad
familias
tambin
cuenta.
estudiantes
trabajen
con
ellos
para
En
estas
circunstancias,
el
otros
profesores
la
Los
garantizan
vnculos
el
fuertes
inters
entre
familias
asumen
ellos
mismos
estas
funciones.
sin apoyos.
Y AUTONOMA
culturales
que
de
Institutos
forma
tarea;
cosas
abordan
cumplimentan
diversa,
lenguajes,
reuniones
familias
Internacionales de Queens
Manhattan
trabajan
especialmente
intensa
para
asuntos
emanan
traen
muestren
que
los
esta
ingles,
inmigracin,
comprobar
en
ensearles
de
se
de
las
agradecidas
profesores
al
se
tnica,
estudiantes
necesitan
su
con
apoyo,
econmica
dificultades
en
lugar
de
que
es-
424
carpetas
precisamente
Para
centros.
ambiente
oportunidad
donde
principales incentivos.
xito
de
las
escuelas.
por
creemos
su
que
Les
educacin
tenemos
algo
de
de
aprendizaje
ayudarles
escolar
de
de
madurar
debe
ser
sus
necesitan
proporcionar
escuchados
la
ser
movimiento.
[La
eleccin]
crea
las
interesante,
profesores
(1995,
motivador.
p.
101).
desencadena
El
una
acto
de
nueva
elegir
dinmica
otro
del
tanto
centro
El
trabajo
lo
otros
es
la
agentes
exigente
el
como
miembro
y no la coercin.
de nuestros logros
mbitos
1996, p. 185).
preferentes
de
inters
un
incentivo.
de
la
Como
primera
deca
un
promocin
de
(Darling-Hammond,
en
importantes
como
responden
el
proceso
currculum,
en
de
elaboracin
decisiones
de
aula
del
y
aquellas
las
de
otras
que
necesidades
de
conocimiento
organizaciones
de
los
alto
profesores,
de
compromiso
425
como
colaboradores
que
una
enseanza
aprendizaje poderoso.
426
ambiciosa
un
superior
representan
los
cincuenta
los
mil
extremos,
(Picas
los
centros
estndares
educativos,
una
que
la
sociedad
considera
para
ofrecer
un
currculum
veces
ms
que
los
ms
pobres
infligen
un
perjuicio
de
las
ciudades
con
grandes
que
as
han
como
inmigrado
tambin
los
427
rurales
procedentes
de
pobres
cuyos
los
impuestos
fondos
son
reducidos.
el
encarcelamiento,
abundantes
aumento
de
ndices
delictivos,
desempleo
estructural,
difcil
plantilla
recursos,
de
les
profesores
resulta
compuesta
por
pocas
polticas
con
recortes
ms
adems,
individuos
que
un
han
tenido
perodo
alumnos,
de
mientras
que
algunos
concepciones
pobremente
del
cambio
equipados.
Otra,
para
as
como
ordenadores
laboratorios.
garantizar
el
desarrollo
resultados,
como
profesores
necesitaran
castigos
aadiendo
con
428
ruinosas
un
para
dejar
programas
frecuencia
los
de
centros
los
personal
Instalaciones
si
de
amenazas
resistirse
al
especiales
inadecuadas
sus
hasta
1-
funcionamiento
NORTEAMERICA:
de
sus
centros
la
LA EDUCACIN EN
no
disponen
de
los
recursos
atiendan a
ya
sea
un
fantstico
ese
modo
que
incrementen
sus
sistemas
escolares
llegaran
por
suficientemente
mal
dotados
profesores
preparados,
y
en
incentros
desastrosamente
desigualdad
incrustada
esta
en
el
profundamente
sistema
escolar
en
una
situacin
de
acceso
centros
menos
dotados,
as
como
experiencias
aptitudes,
escolares
ofrecindoles
cualitativamente
distribucin
desigual
de
las
oportunidades educativas.
1.1.
EL
ACCESO
CENTROS
DEBIDAMENTE FINANCIADOS
capacidad
incluso,
de
hacer
uso
del
buen
que
las
de
otras
naciones
decisivo
para
que
nuestros
alumnos
los
estudiantes
norteamericano.
demuestran
en
internacionales,
particularmente
matemticas
de
Estados
Unidos
evaluaciones
ciencias.
en
Ms
429
The
Bell
Curve
(Herrnstein
Murray,
otros
siendo
garantizan
pases
industrializados,
el
acceso
universal
la
La
oportunidad
depende
de
piel.
sustancialmente
de
aprender
mayora
color
de
siguen
las
instituciones
teniendo
un
segregados,
de
carcter
en
su
sancionada
(Orfield,
Monfort
centros
en
que
pesar
provincia
Esta
discriminacin
de
su
apertura,
la
los
Aaron,
se
1989);
los
concentran,
sociedades,
ingresos
asegurar
inclume
americana,
430
que
como
se
otras
mantendra
pertenecientes
minoras
los
El
titulado
diantes,
escuelas,
de
cerebros.
No
libro
de
las
Jonathan
ciudades.
Kozol,
Como
ejemplo
ca-
agujeros
en
pero
los
techos
nosotros
vamos
tenemos
se
dejan
ojos
pueden
al
otras
tambin
ocultar
las
1991, p. 104).
sirve
centros
libros
de
todava
de
de
contraste
texto
con
con
presidente,
los
quince
no
aos
tiene
ningn
o
nivel
generalizada,
centros
estudio dedicado a la
laboratorio
ni
sin
ordenadores,
profesores
de
equipamiento
mientras
arte
cientfico
otros
estn
de
polticas
gasto
de
tienen,
clases
de
ms
forma
reducidas;
revisin de las
asignacin
de
recursos,
gasto
positivamente
tienen
menos;
socioeconmico
de
negativamente,
con
del
tienen
por
aulas
centro,
con
dieciocho
mientras
otros
escolar
los
altos
estn
correlacionados
con
el
los
alumnos
las
ingresos
estatus
y,
necesidades
una
escasa
431
situacin
minoritarios
es
alumnos
de
con
bajos
bajos
ingresos
ingresos
de
pertenecen
Comit
alumnos
se
mantienen
en
los
de
profesin
centros
Docente
patrones
la
Estos
de
pobreza
caracterizados
minoras
tienen
cualquier
tipo
alumnos
ordenadores y laboratorios a
situacin
de
pobreza
por
de
menos
de
cantidad
recursos,
de
desde
textos y
el
matemticas
indicador
considerado:
dinero
por
ciencias
debidamente
de
asignaturas
que
estn
poblacin
escolar
es
432
POR NIVEL
Las desigualdades ms profundas en lo que
respecta al acceso a la educacin y el
conocimiento estn institucionalizadas en
las
disparidades
del
currculum
que
cursos
acadmicas
avanzados
tienen
en
materias
programas
de
segundo
consecuencia, los
menos
con
(lengua),
asignaturas
contenidos
como
matemticas,
relacionadas
Ingles
ciencias
idiomas
ex-
que
los
poseen
ms
eslabn
recursos.
que
afroamericanos
[...]
vincula
latinos
El
los
grupos
Cuando
acadmicos
profesional
una
excesiva
presencia
en
los
grupos
se
establecen
diferenciales,
se
suelen
itinerarios
los
alumnos
matricular
en
las
de
inferiores
no
slo
sus
depende
experiencias
de
educativas
tras
con
controlar
calificaciones,
estadsticamente
la
socioeconmico
raza
son
el
sus
estatus
determinantes
aptitudes
permanecido
regulares
similares
en
en
que
programas
grupos
han
acadmicos
heterogneos
Kitsuse,
estimulante,
1993).
Como
seala
Oakes
razonamiento
centros
alumnos
crticas
itinerarios
mayora
acadmicos
ms
de
triviales
al
se
menos
que
tambin
exigente
una
lo
como
con
en
as
refiere
respuestas
complejas,
comportamiento
sobre
alumnos
de
de
los
frecuencia
minoras
433
Las
tareas
de
aprendizaje
son
menos
respecto
La
eficaz
de
prctica
docente
es
menos
Una
ms
consecuencia
capacidad
inexorable
influencia
para
los
cabo
Tomando
como
las
punto
de
escuelas
partida
primarias,
la
aventajados.
alumnos
agrupamientos
Esa
la
grave
diferenciacin
heterogneos.
persiste
desventaja
los
pesar
que
de
tienen
As
pueden
aunque
beneficiarse
estaba
aulas
intentado
matemticas
una
prctica
de
434
para
tiempos
principalmente
alumnos
eran
durante
un
diversos
integrado
de
la
superar
contextos
pues,
las
por
superdotados
ms
claramente
rico
Programa
Matemticas
estimulante
(PCEM),
un
no
haba
ningn
Rosenbaum,
compuestas
sobre
todo
por
alumnos
1976;
Moody,
1992;
modelo
Ya
trabajar
condicin
y quienes no.
enseanza
memorstico.
Kaufman
Wheelock,
con
los
social
1990;
1990;
Talbert,
1992).
Rosenbaum,
En
alumnos
y
muchos
de
econmica.
mejor
Los
el
recursos
centros,
contribuye
Me
entere
por
la
directora
que
contraten
entre
a
los
profesores
distintos
reforzar
la
peor
centros
desigualdad,
de
los
estudiantes,
por
las
desigualdades
en
las
435
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
Y LOS AMBIGUOS ORIGENES DE LA
INTELIGENCIA.
VIOLENCIA Y PRIVACION
Greenspan,
Stanley
I.
Beryl
Lieff
En
ambiguos
inteligencia,
pp. 291-321.
orgenes
de
la
cualquier
nivel
socioeconmico,
se
escasas
actualmente,
habilidades
constituya
no
una
hay
amenaza
ninguno
que
mayor
para
nuestra
tranquilidad
domestica
ingente
sufrimiento
que
que
el
las
afecta
posibilidades
de
emocionales
adquirir
las
intelectuales
son
sorprendentemente
desproporcionados:
la
mayora
de
los
ciudades.
conocen
hombres
amplia
drogas,
Los
norteamericanos
ndices
de
abandono
escolar,
despiadados
sangrienta
absoluto;
abandonados
asistencia
entre
social,
los
embarazos
entre
que
los
nios
que
familias
siembran
industria;
el
las
maltratados
repiten
caticas,
su
recorrido
instituciones
que
nmero
de
familias
absolutamente
436
atormentan
estos
desgraciados
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
contra la pobreza, sea con o sin ayuda
social,
limitacin
consiguen
transmitir
valores
de
horarios,
custodia
sub-
obstante,
continua,
generacin,
otra
de-
desesperacin,
generacin
oleada
de
tras
jvenes
amorales,
las
terribles
que
cualquier
pasiva,
asuntos
de
pecialmente
grave
los
ms
de
importantes
mayor
edad,
en
nos
soluciones.
extensa
ms
evolutivos,
ciudadanos
normales
reclaman
el
puede
Existe,
suicida
llevar
por
bibliografa
con
hacia
las
supuesto,
una
sobre
familiares
de
potencialmente
programa
los
factores
comunitarios,
nmero
perspectiva
relativamente
pequeo
de
evolutiva
aporta
su
visin
esclarecedora.
atropello,
una
de
privado
capacidad
coches
navajazos
y
mortales
vagabundeo,
ha
por
de
satisfacer
necesidades
437
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
emocionales,
independientemente
de
la
negativa,
tambin
son
cosas
que
se
cognitivos
lo
largo
de
la
infancia.
humanas
explica
de
econmicos
un
bajo
nivel
social
de
las
la
los
clases
ms
bajas;
monoparentalidad,
muchos
factores
estas
probabilidades
obtener
unas
han
comnmente
desgracias
una
conseguido,
casi
y productivos.
consiguen
dificultades
un
problemas
mayor
mostraron,
nmero
comportamentales.
asimismo,
de
Los
estudios
de
nios
de
llevar
estas
cabo
familias
sus
incluyen
ms
unas
En
un
aquellos
estudio
destinado
aspectos
de
las
diferenciar
acciones
vez;
un
trato
violento,
inconstante;
adultos
parejas
las
seales
conflictivas
materiales
carencias
abusivo
opresivas;
La
abarcar
sociedad,
En
438
combinacin
esta
las
de
estas
complejidades
cada
fraccin
vez
ms
condiciones
de
nuestra
tecnificada,
problemtica
de
la
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
chas familias padecen ms de una de estas
social.
derivan
mental.
de
la
Muy
privacin
desolacin
frecuentemente,
no
son
la vida adulta.
saben
emocionales
capacidad
jvenes
como
interpretar
de
para
los
las
dems,
soportar
seales
ni
tienen
prdidas
en
el
frustraciones.
en
la
puntualidad,
fracasan
aprendizaje
modales
precozmente
acadmico,
basado
gratificacin
no
inmediata,
convencionales-necesarias
para
caticas no han
elementales:
satisfacer
como
son
el
servicio
formacin
profesional.
caminos
que
militar
Dado
una
que
los
permiten
normalmente
el
estatus
independiente
quedan
aportar
sus
proteccin
crecientes
fsica,
necesidades
incluso inimaginable.
alcanzar
de
excluidos,
adulto
ENGENDRANDO VIOLENCIA
tienen
insuficientes
vecindarios:
de
sus
439
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
el
adultos
vivido
una
vida
que,
aun
siendo
en
diferentes
de
su
entorno
niveles
posteriormente,
fracasaron,
evolutivos
travs
y,
de
unas
accesible
emocionalmente
sus
hijos.
no
que
relaciones
afectivas
creci
prcticamente
este
atentas,
joven
al
desafortunado
garantizaba
la
transfor-
mientras que su
sonido,
una
elevada
tolerancia
al
fortaleza fsica
vez que lo
frustracin,
La
en
odio,
agresividad
solucin
que
Trina
y su
encontr
fue
brutalidad insensible.
esforzaba
brazos,
se
mova
se
agitaba
poco
en
estimularlo
en
Cuando,
finalmente,
cala
dormido,
lo
algn dinero
desempleados,
decimonoveno
asuntos
nicamente
sonidos
muy
fuertes
cumpleaos.
Trina
extra,
de
metidos
droga
su
que,
vez
en
bebedores
arrebatos
de viviendas.
440
violentos
y,
menudo,
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
seguridad y la confianza, la capacidad de
tranquilizarse
si
mismo,
regular
su
empeorado
Las
pudo
para
desatendidos
dar
un
sus
hogar
tres
nietos
verdadero.
La
tres
bajo
la
responsabilidad
hermanas
de
Trina
de
se
Frank
de
entregarse
nuevas responsabilidades.
existencia,
un
un
hospital
le
comenz
permita
establecer
haba
utilizado
satisfactoriamente
441
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
Finalmente, en pleno ataque de furia, echo
perturbado,
de
seriamente
desarrollo,
Frank
problemas
que
recabo
de
que alguien
l.
En
cuanto
haba
haba
cuidaba
a
vuelto
tenido
los
los
en
las
de
serie
el
consolidando
la
de
ayuda
de
hogares
experimentar
una
de
su
y
agencia
acogida.
En
habilidad
sentir
el
para
amor
la
una
clase
ms
pequea,
ms
gestos
imgenes
ideativa
emocionales,
para
hacer
crear
planes
resolver
un
contener.
de
Frank,
era
una
mujer
amable,
cmodo
dormitorio
que
como
un
haba
estaba
competente,
alegre,
aprendido,
responsable
tras
amargas
recuperando
de
sus
adicciones,
de
de un posible desencanto.
extraos
suficientemente
para
442
profundo
como
la
enseanza
para
secundaria
ella,
tambin
estaba
unos
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
fue menguando poco a poco y recay en el
aprovecharlos
relacin
millaciones
una
pretar
cional
evolucionar
primario,
lastimoso.
una
efectivos
consecuentes
colaboradores,
con
asumiendo
un
humana
las
y,
la
su
desde
baja
nios
que
perciba
modo
de
ser
emocional
caractersticas
sensibilidad
como
duradera,
lugar,
un
rasgos
causa.
verbales
Sus
Los
en
no
bsicamente
que
peldaos
buena
estrecha
en
determinados
ascendiendo
una
seales
para
sensorial
un
comportamentales.
Frank
evolucionan
de
organizacin.
empresario,
delincuente
se
brutal
en
un
despiadado.
La
expresin
convirti
y
verbal,
se
estimula
su
justos
oportunidad
sobre si mismos.
inflexibles,
de
aprender
dndoles
a
la
reflexionar
443
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
No todos los nios de alto riesgo son como
ni
posibilidades
dems
mismo
mediante
menudo
estaba
cognitivo,
turbaba
corriendo,
las
emitiendo
los
ms
intentaba
asenta
tranquilizarse
largos
con
si
monlogos.
la
conocimientos
matemticas.
bsqueda
Al
movimientos
Tony
objetos
lentos;
escondidos.
cuando
estaba
una
de
ante
previos
cabeza
lucha
lectura
constante
desmoralizadora.
aprendido
se
encerraba
ms
Pareca
de
nivel
malinterpretar
pronunciar.
en
las
si
Cada
mismo.
intenciones
vez
los
los
dems
muy
Humillado
nios.
por
Mientras
elemental,
su
que,
mostraba
de
una
antes
comenz
drogas.
edad
habiendo
444
de
cuatro
aos,
aun
de
haber
cumplido
los
trece,
de
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
pesar de la buena formacin de los padres,
relaciones
intensas
educadores
masculinos.
dos
control
tuvo
aos
de
edad,
el
abandono
no
de
esta
tutora
Un
con
grupo
de
oportunidad.
El
hogares
poco
como
embargo,
requieren
de
acogida.
Tony
Sus
son,
rasgos
sin
educacin
darles
sus
afirmativa y aseguradora.
un
tipo
aprender
de
emplear
las
tristes
Tony, un
adulto
para
conexiones
sentirse
En
cualquier
momento
historias
de Frank
sensible
podra
ayudarles
haber
intervenido
establecer
miembros
de
de
las
la
comunidad
chicos
familiar,
profesor,
posibilidades
estas caractersticas.
entregado
esta
realizado
Joseph
un
padre
en
por
adoptivo,
cuerpo
Milton
Shore
alma
del
grupo
de
control
significativamente
estaban
mayores
445
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
niveles
mentales
que
no
han
podido
como
contexto
Peckham
de
una
relacin
personal
el
modelo
desarrollado
Project,
de
por
el
trascendencia
labor.
constatado
ampliamente
intervenciones
que
precoces
diversas
pueden
ser
utilidad
que
apoyo
tener
rendimiento
de
la
familiar
socializacin.
la
ocasin
acadmico
8
David
de
su
Olds
nivel
demostr
de
han
un
enfoque
tenido
integral
xito,
con
preventivas
Abecedarian
familias.14
demostrado
Adems, el Infant
Mucho
ms
de
gran
que
han
mayora
una
conducta delictiva.
Program,
la
para
junto
precoces
para
intervenciones
complicada
resulta
no
la
Program,
apoyo.
pesar
Community
Health
Tambin
446
and
Development
Health
Center,
conocemos
los
en
Boston.
resultados
de
de
tener,
pues,
una
amplia
todava no nos
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
hemos
puesto
de
acuerdo
sobre
las
cualidades;
la
mejor
forma
de
garantizar
su
reaccin,
satisfaccin.
los
factores
una
actitud
esenciales
son
comprensiva
dedicacin.
LAS
SIETE
NECESIDADES
En
segundo
lugar,
unas
relaciones
INELUDIBLES DE LA INFANCIA
debate
destacados
nuestras
orientaciones
discrepantes,
podamos
entre un
grupo
de
tericas
consensuar
un
sentido
de
la
comprensin
la
con
asistencial
consecuentes.
terrumpidos
Brazelton,
Eugene
nuevas
escarmentados
domiciliarias,
libro.
anos,
biolgico,
un
razones
La
unos
Urie
riqueza
que
Bronfenbrenner,
haya
una
asumido
buena
formacin
ambos
padres
deben
Si
ser
estos
en
lazos
cuando
por
por
estas
ejemplo,
cuando
burocrticas,
educadores
el
el
equipo
estables
momentos
perdidas,
justo
con
son
in-
arbitrarios,
ya
estn
otras
cesan,
pequeo
muchas
nuevos
cada
esta
veces
ano,
447
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
interrumpiendo los lazos afectivos del nio,
casi
de
siempre,
reciben
demasiada
poca
lo
ms
rudimentarias.
Un
estudio
los
en
deficiencias
nios
que
estn
su
cargo
generalizadas
16
de
las
programas
que
guarderas.
estudio
formales.
requiere
amor
siendo
aprovechar
longados
que
familia,
medida
la
educacin,
intercambios
las
los
que
diferencias
profesionales
le
permita
individuales.
implicados
creando
la
seales
adolescentes,
448
particulares
desarrollo,
entorno
persona
su
un
estticos
las
la
avanza
relacionales
exageradamente
de
que
aun
Muchos
responsable
del
de
pequeo
profecas
de
autocumplidoras
desarrollar
de
unas
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
identidades fuertes mientras exploran o
necesita
ocasin
encontrar
fracasar
pocos
de
experimentar,
en
el
determinadas
intento
tareas.
de
consumar
Intentndolo
de
afecto
programas
unas
las
expectativas
integran
en
un
unos
la
estables.
perseverancia
y la
confianza en
si
vecindarios
La
unas
comunidades
atencin
apropiada,
consecuente
cualquier
tarea
La
valoracin
de
mnimamente
si
buena
sensibles
capacidad
La
recursos
personales
necesarios
para
terico,
mientras
la
prctica,
unos
que
amigos,
decisiones.
estructura
resolver
una
profundamente
mismo
seria.
problemas.
que
siguen,
procedimientos
unos
lmites
muy
en
claros.
emocionalmente
familia
educar
accesibles.
materiales
a
extensa,
sus
hijos
hermandades
el
impuestos
en
consideracin,
un
clima
el
grado
de
compromiso
de
afecto
un
elemento
de
Muchas
supervivencia.
permitirle
sentido
de
la
constituyen
tiempo
adquirir
autodisciplina
responsabilidad.
449
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
Dicho con toda claridad, aquellas reas en
investigan
jvenes
medios econmicos
de
menudo
de
los
servicios
ms
dan
ms
cuenta
de
desfavorecidos
oficinas
de
los
de
bienestar
organizaciones
incendios
no
por
servicios
mdicos,
por
justicia
social,
de
nuestros
juvenil
administrativas
infantil.
y culturales bsicas.
instancias
administrativas
imponer
sus
menor.
Instancias
Muchos
programas
COSTUMBRES
CONFLICTO
EN
ignoran
QUE
GENERAN
LOS
SERVICIOS
comienzan
procedimientos,
con
SOCIALES
ms
que
mejorarlas.
el
agotamiento
de
los
los
nios
abandonados
vez
algunos
han
tenido
proyectos
xito,
piloto
aparte
de
excepcionales.
450
tradiciones
profundamente
divergentes.
Los casos de privacin, maltrato o abandono han sido abordados por partidarios de
dos
ideas
muy
diferentes
sobre
la
el
inters
social.
Cada
teora
ha
familias
gravemente
perturbadas
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
cuenta algunos elementos fundamentales
del problema.
largo
de
costear.
carecer,
durante
machos
anos,
de
de
tiempo,
Mucho
por
ms
ejemplo,
frecuentes
es
son
inadecuados
unos
saludables>>:
entornos
ser
ms
ubicados
en
hogares
Los
nio,
proporcionan
campamentos
de
postulan
trabajo,
unos
criterios
hogares
ese
acogida
respiro
origen.
conoce.
dificultades
emocionalmente.
las
mejores
jvenes
en
sus
que
los
ansiado,
Los
tan
debido,
bien
parte,
tampoco
Si
en
de
que
propias
padres
plantean
familias
impuesto
mayoritaria,
sus
criterios,
en
las
de
dos
forma
ltimas
451
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
Sus
defensores
responsabilidad
atribuyen
ltima
de
la
los
nios
frecuentemente
no
saben
como
nunca
tienden
ver
las
familias
como
en
una
relacin
mutuamente
sus hijos.
Si
basan
os
provisionales
largo
de
varias
generaciones.
En
las
bien
constituye
rgidamente
sus
familias
habitualmente
en
de
hogares
de
este
un
principio
origen
acogida,
de
que
abuelos
las
actualidad,
muy
abandono
las
trastornos
patrones
Tal
dificultad
familiar
incluso
dieron
y
bisabuelos
una
psiquitricos
452
herencia
educacin
el
drogodependencias
crean
de
maltrato,
y
los
unos
constituye
una
desfavorable
le
puede
infligir,
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
puntos dbiles, tanto de los hogares de
ms disfuncionales.
realmente
que
unos
al nio.
la
oportunidad
para
recibir
integrador
partira
de
la
LO MS CONVENIENTE PARA EL
amigos
NIO Y SU FAMILIA
sustitutos
parientes
oculares
que
v
sirvan
auditivos
como
de
los
situaciones
engendran
mejores
permanecer
de
riesgo
con
que
ellos
de
forma
ms
entregados
padres
se
relaciones
vayan
personales
estableciendo
entre
el
que
se
personal
los
una
la
residencial
del
cadena
comunidad
difcil
caminos
nio,
interrumpiendo
combinarlos
de
tal
la
manera
que
poblacin
ideal
independiente,
tambin
de
formado
debera
campestres,
un
estas
tener
por
una
edificio
de
453
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
apartamentos lo suficientemente grandes
familias
poblacin
residentes:
ms
pobres
esta
algunas
disfuncionales;
familias
muy
otras,
tanto
algunas
proporcionarla.
servicios
que
presentar
con
ejemplo,
padres
de
personal
bienestar
cualificado,
adquiriendo
la
social,
por
formacin
en
su
casa.
Una
madre
trabajaran
unos
adultos
en
la
formacin
desarrollar
de
habilidades
instruccin
oportunidades
454
en
habilidades
para
patntales,
obtener
consejo
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
miliar, cursos para poder convalidar los
sus
buscaran
no,
unas
claramente
siempre
normativas
establecidas
que
cumplieran
razonables
-no
estar
consumiendo
circunstancias.
Otros
una
adultos
oportunidad
adultos,
laboral,
especialmente
personas
remunerados
una
propio
sin
comprometer
la
del
con
por
mayores
cuota
jubiladas,
que
desarrollo
Los
experiencia
equipo.
infantil
baja,
oportunidades
este
equilibrado.
Una
centros
movimientos
mnimo
ser
de
madurez
antes
de
poder
vecindario
Diversos
poblacin
un
variopinto
urbana
comunitarios,
gueto
grupos
locales
para
de
de
las
pero
estas
cvicos
beneficencia,
personas
ms
haciendo
alojamientos
cumplir,
de
esta
forma,
los
pblicos,
la
comunidad
demostrado
cuyos
los
kibbutzim
israelitas
de
mejorar
otras
al
adultos participando
miembros
no,
se
tambin
desenvolveran
tendran
en las
acceso
clases,
en
sus
vidas,
pueden
crear
455
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
de la propiedad comunitaria, los residentes
suficiente
Un
intervenir
hasta
que
el
nio
haya
personal
programa
como
cualificado
este
para
excede
las
el
ayuda,
para
evolutivas
garantizar
comenzado
va
presentar
desde
de
un
problemas,
principio,
cualquier
bebe.
Una
que
cada
nio
tenga
una
titulado
un
voluntario
formado
fuera
travs
de
las
estructuras
de
la
muchas
del nio.
Una
pertenecera,
por
lo
tanto,
su
familias
obtienen,
familia
de
forma
disfuncional
varias
incompetente,
para
pudieran
haberle
adultos
surgen
456
generaciones
producir
series
de
parentalidad
necesidades
patologas
de
ensenado
tan
de
carece
sociales
ayuda.
unas
tan
pasado
estrategias
perturbados
enormes
El
no
de
acaban
necesidades
de
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
dependencia que pueden desbordar los
recursos
Development
del
equipo
asistencial.
Para
Program
comunidad
con
interna.
de
esbozado
aqu
son
utpicos,
se
ha
abandono
en
madres,
al
conseguir
consultar
ciertas
xito
que
tuvo
maltrato,
principio
algunas
con
los
destino
amenazador.
Los
los
de
Robert
Mary
duradero.
ochenta,
de
tuve
Nover,
la
Alicia
investigadores,
oportunidad
Lieberman,
el
Clinical
Infant
Al
ser
un
investigacin
temporal,
ms
ofreciera
sus
atender
perodo
cuarenta
multiproblemticas.
15
ocho
familias
de
seguimiento
que
agencia
de
cuantos
largo
que
forma
aos.
El
revelo,
sin
ofreciendo
un
plazo
embargo,
historia
alto riesgo.
trastornos
una
mantener
desorganizada
psiquitricos
hospitalizacin
expulsin
vida
psiquiatrita,
escolar,
un
puesto
familiares,
de
para
fracaso
incapacidad
trabajo,
incluso
lmite
que
una
un
servicios
unos
a
de
sometido
proyecto
de-
un bebe, por
para
y desesperadas.
calmarse
centrar
su
atencin
457
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
ya haba fracasado anteriormente como
personas,
Louise
se
senta
desbordada
por
su
incrementando
su
propia
producto
adultera,
su
considerado,
tiempo,
poco
en
haba
durante
cariosa
cuando
pasado
Louise
casi
toda
mucho
punitiva,
tena
que
ocho
falleci
aos.
El
un
de
inicio.
superara,
al
su
desesperacin,
La
posibilidad
menos,
el
haba
de
primer
que
nivel
propasado
si
amenaza
realmente
sexual.
con
Una
Louise,
ta
afectuosa
de
Louise,
siendo
verdadera>>.
su
<<nica
Cuando
bondadosa
madre
esta
falleci,
mujer
tambin
quedo
Padeca
ella
esquizoide.
relaciones
de Louise.
fijaba
potenciaban
prematuramente,
desprotegida
Louise
emocionalmente.
Posteriormente,
mutuamente.
Louise
haba
luchaba
mucho
por
alcanzar
ms
Robbie
458
con
las
dems
propios
objetos
Intentando
conectar
sus
los
mayor
utilizar
en
un
puntos
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
agencio diversas mascaras, que se pona
cada vez que trataba con el nio, escondiendose detrs de uno de los objetos
estaba
que
encontrarles
padre,
hombres
acababa,
bebiendo
drogndose
espontneamente,
en
actividades
perdiendo
el
equipo
la
de
considero
unos
que
trabes
terreno
hogares
haba
una
marchas
seriamente
de
acogida.
abandonado.
muchas
con
labor
Ella
veces,
ellos.
intensa,
Su
los
cual
pareca
elaborar,
en
su
mundo
sobre
relacionarse
haba
hitos
finalmente,
duradera
emocionalmente
con
cumplimentado
Robbie,
cada
uno
que
de
los
el
abuso
entablar
con
el
abandono,
una
otro
mucho
relacin
hombre
ms
que
ms
ser
asequible
459
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
para sus hijos. Al cabo de tres aos,
ni del futuro.
relacional,
de
demasiadas
darlos
durante
como
en
su
capacidad
en
ocasiones.
adopcin.
unos
cuantos
No
Este
obstante,
desenlace
aos.
Pudo,
responsable.
Un
el
tercer
ejemplo,
resultado
de una
que
muestra
infancia
llena
de
doce
incapaz
de
intervencin
crisis
modo
carencias,
460
de
que
la
nica
mantener
incluya
no
fuera
chica
de
ningn
diversas
tipo
extremadamente
VIOLENCIA Y PRIVACION______________________________________________
actuales limitaban en gran medida su
crceles
dificultades,
con
padres
problemticos,
hospitales
psiquitricos.
No
etapas
W.
responsabilidad de la sociedad.
fueron
capaces
de
superar
las
Winnicott
senalo
el
riesgo
la
nios
imprescindiblemente, el respaldo de su
unas
de
encontraban
estable
Todo
suficientemente
vidas
fracaso
llenas
nio
de
dolor,
merece
dificultades,
se
la
oportunidad que
de
todas
cuando
las
edades
son
jvenes
necesitan,
todava
como
lo
para
de la prisin.19
terriblemente
que
ella.
Sin
pequeo
ser
pero
culpables
de
ello,
estas
disponemos,
dentro
de
nuestras
atormentadas.
461