Programación de Viol

Progracin didctica de Viola
Lorca
Curso 2015/2016
Profesores Miriam Hurtado y Pedro Navarro
IV. PROGRAMACIN DOCENTE VIOLA
1. INTRODUCCIN 3
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN REFERIDOS,

CON CARCTER GENERAL, A LAS ESPECIALIDADES INSTRUMENTALES
DE CUERDA FROTADA
4
3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
POR CURSOS
3.1
3.2
3.3
3.4
1 curso EEM....
2 curso EEM
3 curso EEM
4 curso EEM
6
6
8
10
12
3.5 CLASES COLECTIVAS.. 14

3.5.1 1 curso 15
3.5.2 2 curso 17
3.5.3 3 y 4 curso. 20
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
1 curso EPM 25
2 curso EPM 26
3 curso EPM 28
4 curso EPM....................................................... 30
5 curso EPM.. . 32
6 curso EPM . 33
4. EVALUACIN
35
4.1 Momentos de la evaluacin.. 35

4.2 Procedimientos e instrumentos de evaluacin.. 36
4.3 Sistema de recuperacin previsto .. 37
4.4 Procedimiento sustitutivo de la evaluacin continua 38
4.5 Recital de 6 EPM. Criterios de evaluacin y calificacin.41
CRITERIOS DE CALIFICACIN...43
PRUEBAS EXTRAORDINARIAS51
6.1 Exmenes de Septiembre..51
6.2 Matrculas de honor..54
Departamento de cuerda. Viola.
Curso 2015/ 2016
METODOLOGA
7.1 Estrategias metodolgicas
56
7.2 Organizacin del tiempo y del espacio
57
8. APLICACIN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA.
57
9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD..
58
9.1 Actuaciones de apoyo ordinario...
59
9.2 Actuaciones para el alumnado con altas capacidades....
61
10. AUDICIONES.
61
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..
61
12. BIBLIOGRAFA, RECURSOS DIDCTICOS Y REPERTORIO

POR CURSOS...
63
12.1 Repertorio por cursos..
63
12.2 Bibliografa y recursos didcticos..

12. Repertorio de obras por cursos
67
69
13. PREVISIONES SOBRE LA EVALUACIN DE ESTA PROGRAMACIN.

13.1 Evaluacin de la prctica docente.............................
14. FIRMA DE TODOS LOS COMPONENTES
ANEXO: PRUEBAS DE INGRESO..
Curso 2015/ 2016
74
74
79
80
1. INTRODUCCIN
En un currculo abierto, la metodologa de enseanza es en gran medida responsabilidad del

profesor. La adaptacin fsica de la constitucin corporal del alumno a las peculiaridades de un
instrumento como el contrabajo, hace necesario que los estudios musicales deban ser
emprendidos a edades tempranas.
La interpretacin musical es un hecho diverso y subjetivo, en cuyo resultado sonoro final se
unen el mensaje del compositor contenido en la obra y la personal manera de transmitirlo del
intrprete, que hace suyo ese mensaje a travs de su propia sensibilidad.
Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propios del
alumno el fin ltimo que se persigue aqu, de manera tanto ms acusada cuanto que la msica
es, ante todo, vehculo de expresin de emociones y no de comunicacin conceptual, en el que
lo subjetivo ocupa un lugar primordial.
A lo largo del sistema de aprendizaje del instrumento, el profesor ha de ser un gua que a la vez
que da soluciones concretas a problemas especficos, debe ante todo, establecer en el alumno un
punto de vista sobre cada parmetro, bien sea tcnico o artstico, nica va posible para la auto
evaluacin, y en estimular y ensanchar la receptividad y capacidad de respuesta del alumno ante
el hecho artstico.
En lo que a la tcnica se refiere, es necesario concebirla como un vehculo para la
interpretacin, no la garantiza, pero la hace posible. Parte fundamental de la programacin es la
referida a los conceptos posturales, ya que son las herramientas que posibilitan el desarrollo de
una tcnica depurada.
El proceso de enseanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la funcionalidad de
los aprendizajes, asegurando que puedan ser utilizados en las circunstancias reales en que el
alumno los necesite. Por aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica
del conocimiento adquirido, sino tambin el hecho de que los contenidos sean necesarios y
tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisicin de
nuevos contenidos.
La evaluacin de cualquier manifestacin artstica, como fenmeno subjetivo, no puede ser
abordada en trminos de parmetros absolutamente medibles. Por lo tanto, el principal criterio
de evaluacin ser el que garantice el continuo desarrollo del potencial artstico, tcnico, y
humano del alumno.
El cambio ms significativo que se ha realizado en la programacin durante el curso 2011/2012

ha sido la inclusin del concierto para viola y orquesta de I. Pleyel. Se trata de un concierto de
estilo clsico que ha resultado muy til para los alumnos de tercero de enseanzas profesionales
para empezar a conocer este procedimiento musical tan importante en la historia de la msica.
El resto de la programacin se ha mantenido con total cumplimiento a pesar incluso de haberse
desarrollado en unas condiciones nada favorables a lo largo del curso.
La primera propuesta de mejora debe ir encaminada a la revisin del estado general del
Conservatorio Narciso Yepes. Resulta muy difcil, por no decir imposible, desarrollar una
Curso 2015/ 2016
actividad docente en las condiciones en las que se est produciendo en la actualidad. Las clases
no renen las condiciones mnimas, el material que se ha podido salvar no se encuentra
disponible para los profesores del centro. Sirva como botn de muestra que slo despus de
unos meses se ha podido disponer de una mesa en el aula y ms recientemente de un armario.
As podramos hacer un balance de todas las necesidades de aula y de centro y llegaramos a la
misma conclusin: es imprescindible la reforma del Edificio del Conservatorio y hay que
hacerlo con urgencia.
Por otra parte, y tal como venimos sealando en las ltimas memorias de la especialidad de
viola, sera conveniente introducir en el currculo de Enseanzas Profesionales alguna
asignatura que favoreciera el trabajo de la memoria musical desde los primeros cursos porque se
observa una gran deficiencia en este aspecto en todos los alumnos.
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN REFERIDOS,

CON CARCTER GENERAL, A LAS ESPECIALIDADES INSTRUMENTALES
DE CUERDA FROTADA
Enseanzas elementales de msica.

La enseanza elemental
siguientes capacidades.
de msica tendr como objetivo desarrollar en los alumnos las
a) Interiorizar el pulso, mantenindolo tanto en la prctica musical individual como en la

colectiva
b) Cantar demostrando un control de la voz que le permita expresarse a travs de la msica.
c) Utilizar la psicomotricidad fina en la ejecucin instrumental.
d) Descodificar la escritura musical y transformarla en sonido mediante el instrumento y la
voz.
e) Conocer los elementos bsicos del lenguaje musical,
instrumental y vocal.
aplicndolos en la prctica
f) Utilizar la audicin interna como base de la afinacin y de la interpretacin musical.

g) Adquirir una formacin tcnica instrumental bsica, que permita la interpretacin de un
repertorio a este nivel y a las caractersticas individuales.
h) Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o instrumentos y
adaptndose al conjunto.
i) Responsabilizarse gradualmente tanto del trabajo individual a realizar como del que
corresponda como miembro de un grupo.
j) Utilizar el silencio como medio indispensable para el desarrollo de la concentracin.
Curso 2015/ 2016
k) Tocar en pblico, solo y en grupo.

l) Participar en actividades musicales y culturales.
1.1. Objetivos generales
OBJETIVOS CUERDA FROTADA

a) Adoptar una posicin que permita la correcta colocacin del instrumento y que favorezca el
manejo del arco y la actividad de la mano izquierda as como la coordinacin entre ambos
b) Controlar la produccin y la calidad del sonido.
c) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita la mejora de la afinacin.
d) Conocer bsicamente las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y utilizarlas en
el repertorio.
e) Desarrollar una tcnica instrumental bsica.
f) Adquirir el hbito del anlisis introduciendo conceptos formales bsicos.
g) Leer textos musicales escritos para el instrumento propio y realizarlos en el mismo.
h) Memorizar textos musicales
i) Interpretar un repertorio adecuado al nivel, solo y como miembro de un grupo.
j) Valorar el trabajo de conjunto y respetar a los compaeros.
k) Tocar en pblico
Curso 2015/ 2016
1.2. Contenidos generales
1. Posicin del instrumento y del arco: control muscular.

2. Produccin del sonido: cuerdas al aire, empleando todo el arco y distintas
longitudes de este
3. La afinacin: desarrollo de la sensibilidad auditiva.
4. Golpes de arco bsicos. Posiciones. Movimientos de los brazos y dedos:
horizontal del brazo derecho (cantabile) y perpendicular de los dedos de la mano
izquierda. Coordinacin entre ambos.
5. Afinacin del instrumento.
6. Lectura a vista de fragmentos sencillos.
7. Repertorio: lectura e interpretacin de textos musicales propios del instrumento:
canciones y melodas populares, piezas, estudios y obras de distintos estilos
musicales. Formas pequeas: AB, ABA. Iniciacin al fraseo.
8. Prctica de conjunto: responsabilidad con la parte individual y atencin a las
indicaciones del director del grupo. Respeto a los compaeros. Mantenimiento del
pulso. Lectura e interpretacin de piezas a varias partes.
9. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos de
estudio correctos.
Enseanzas profesionales.
Segn establece el Real Decreto 1557/2006, de 22 de diciembre, en su artculo 2, las

Enseanzas Profesionales de Msica tienen como objetivo contribuir a desarrollar en los
alumnos y las alumnas las capacidades generales y los valores cvicos propios del sistema y,
adems, las siguientes capacidades:
a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que les permita

fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y
enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar crticamente la calidad de la msica.
Curso 2015/ 2016
d) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos que emanados de ella sean
ms idneos para el desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que les permitan vivir la
experiencia de trasmitir el goce de la msica
f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos
cientficos de la msica.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio
histrico y cultural.
Conforme al artculo 3 del Real Decreto 1577/2006 de 22 de diciembre, las Enseanzas

Profesionales de Msica debern contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las
capacidades siguientes:
Superar con dominio y capacidad crtica los contenidos y objetivos planteados en

las asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida.
Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas,
funciones y transformaciones en los distintos contextos histricos.
Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de
la interpretacin musical.
Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de
cada uno, tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin
necesaria para saber integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar como
responsable del conjunto.
Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin
instrumental en grupo.
Valorar el cuerpo y lamente para utilizar con seguridad la tcnica y poder
concentrarse en la audicin e interpretacin.
Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que
componen el currculo, en las vivencias y las experiencias propias para conseguir
una interpretacin artstica de calidad.
Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan
en la interpretacin.
Curso 2015/ 2016
Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la

creatividad musical.
Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras
escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los
diferentes estilos y pocas, as como en los recursos interpretativos de cada uno de
ellos.
Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
2.1 Objetivos generales
OBJETIVOS CUERDA FROTADA
a) Aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar
cuestiones relacionadas con la interpretacin: Digitacin, articulacin, fraseo, etc.
b) Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos periodos de la msica

instrumental, especialmente las referidas a la escritura rtmica o a la ornamentacin.
c) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la

memoria.
d) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonoma progresivamente

mayor los conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento.
e) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas y estilos de una
dificultad de acuerdo con este nivel.
f) Tocar en pblico.
Contenidos generales
1. Continuacin del trabajo sobre los cambios de posiciones.

2. Dobles cuerdas y acordes de tres y cuatro notas.
3. Desarrollo de la velocidad.
4. Perfeccionamiento de todas las arcadas.
Curso 2015/ 2016
5. Armnicos naturales y artificiales.

6. Trabajo de la polifona en los instrumentos de cuerda.
7. La calidad sonora: Cantabile y afinacin.
8. Vibrato.
9. El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos.
10. Profundizacin en el estudio de la dinmica, de la precisin en la realizacin de las
diferentes indicaciones que a ella se refieren y del equilibrio de los niveles y
calidades de sonido resultantes.
11. Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y al conocimiento de sus
grafas y efectos.
12. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
13. Prctica de la lectura a vista.
14. Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica las
caractersticas de sus diferentes versiones.
3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR CURSOS.

3. 1.
1 Curso Enseanzas elementales
Objetivos
a)
Lograr conciencia de la estrecha relacin que se ha de establecer entre el

instrumento y su propio cuerpo, entendido ste como un todo.
b)
Familiarizarse con el cuidado y el mantenimiento del instrumento en buenas

condiciones.
c)
Realizar las escalas Sol Mayor, Re Mayor y Do Mayor con diferentes ritmos y
arcadas mostrando un control constante de la afinacin.
d)
Realizar de forma correcta diferentes golpes de arco.
e)
Conocer y reconocer las diferentes partes del instrumento as como la funcin

de cada una de ellas.
f)
Diferenciar la clave de do as como las notas que en ella se escriben.
g)
Lograr una articulacin clara y relajada.
h)
Valorar el silencio y la concentracin como medios para un estudio eficaz.
Curso 2015/ 2016
10
i)
Valorar la respiracin como parte indispensable de la msica.
j)
Desarrollar la capacidad de escuchar
k)
Integrarse en el grupo (clases colectivas) como base para la futura prctica

instrumental de conjunto.
l)
Desarrollar el odo interno como herramienta que permita el control

permanente de la afinacin y el perfeccionamiento de la calidad sonora.
m)
n)
Interpretar estudios y obras adecuadas a los contenidos del curso.

Interpretar obras de memoria en pblico con sonido y afinacin correctas y
con seguridad en s mismo.
o)
Demostrar puntualidad en la asistencia a clase y respeto a las indicaciones del

profesor
p)
Adquirir unos correctos hbitos de estudio que le permitan avanzar de forma

eficaz.
Contenidos
Relacin entre hbitos posturales y produccin y calidad sonora.
Partes del instrumento. Reconocimiento y funcin
Cuidados bsicos del instrumento
Hbitos de estudio.
La msica de conjunto
Principios bsicos de la produccin del sonido.
Golpes de arco.
Correcta colocacin del instrumento
Detach simple, Martel, Legato.
Mecnica de los cambios de cuerda.
La respiracin en la ejecucin instrumental.
Mecanismos de la mano izquierda.
Colocacin de la mano izquierda.
Pizzicatos con ambas manos.
Escalas y arpegios.
Memorizacin
La clave de Do
Criterios de Evaluacin
Demostrar poseer un hbito de estudio correcto y eficaz acorde a las indicaciones del
profesor.
Cuidar y mantener el instrumento en perfectas condiciones.
Reconocer las diferentes partes del instrumento y su funcin.
Interpretar ejercicios y obras en pblico con un sonido aceptable, con control rtmico
y afinacin correcta.
Mantener una correcta posicin corporal, basada en la relajacin y naturalidad, que
permita una adecuada sujecin del instrumento.
Curso 2015/ 2016
11
Utilizar los cuatro dedos de la mano izq. sobre las cuatro cuerdas demostrando
dominio de la afinacin.
Utilizar el arco en toda su longitud con dominio de las diferentes
secciones/emplazamientos de este. (Taln/Centro/Punta)
Ejecutar correctamente los golpes de arco aprendidos en el curso
Mostrarse integrado en las prcticas de conjunto tanto en el aspecto musical como en
el personal.
Memorizar y comprender estructuras sencillas
Dominar las escalas de Sol Mayor y Re Mayor con diferentes ritmos y arcadas
Leer en clave de do.
Adquirir un hbito diario de estudio.
3.2.
Objetivos
a) Desarrollar los automatismos que consoliden la libertad de movimientos y la relajacin
como base de la tcnica elemental.
b) Concienciar de la importancia del silencio y la concentracin conscientes como instrumento
de aprendizaje. Afianzar la capacidad de escuchar como mecanismo indispensable para
participar en la prctica de conjunto.
c) Continuar con el desarrollo del odo interno como herramienta que permita el control
permanente de la afinacin y el perfeccionamiento de la calidad sonora.
d) Interpretar estudios y obras adecuadas a los contenidos del curso, demostrando
conocimiento sobre la dinmica, recursos expresivos, articulacin y fraseo.
e) Controlar la colocacin del instrumento y del arco y la sincronizacin entre los movimientos
de ambos brazos.
f) Perfeccionar la lectura en clave de do
g) Dominar las escalas de Do Mayor, Sol Mayor Re Mayor y Fa Mayor utilizando diferentes
arcadas y ritmos.
h) Realizar de forma natural diferentes golpes de arco.
i) Realizar cambios de posicin sencillos.
j) Interpretar obras en 3 posicin.
k) Vibrar notas largas mostrando relajacin y ausencia completa de tensin en el movimiento.
l) Leer a primera vista fragmentos sencillos.
Curso 2015/ 2016
12
m) Demostrar puntualidad en la asistencia a clase y respeto a las indicaciones del profesor

n) Memorizar piezas y fragmentos sencillos
Contenidos
A)Produccin del sonido
I.-Golpes de arco.
1.-Correcta colocacin de la viola y la toma del arco. Correcto funcionamiento
de las articulaciones del brazo derecho.
2.-Perfeccionamiento del detach , martel, legato, cambios de cuerda e inicio
del stacatto.
3.-Estudio inicial de la distribucin del arco y sus emplazamientos en funcin de
la articulacin y el fraseo.
4.-Correcta sincronizacin entre ambos brazos.
II.-Mecanismo de la mano izquierda.
1.-Correcta colocacin de la mano izquierda
*1 posicin modelo 0-1-2-34 y 01-2-3-4
*Estudio de la segunda posicin e iniciacin de la tercera.
*Ejercicio de preparacin de los cambios de posicin.
2.-Ejercicios para el desarrollo del vibrato.
3.-Escalas y arpegios en nuevas tonalidades.
4.-Control de la afinacin: intervalos de segunda mayor y menor, tercera y
menor, quinta justa y octava justa.
B)Interpretacin.
1.-Memorizacin de piezas y fragmentos sencillos.
2.-Estructuras musicales sencillas: frases, secciones, motivos, etc.
3.-La clave de do.
4.-Prctica de conjunto, con piano y otros instrumentos de cuerda.
5.- Lectura a vista.
Leer con soltura en clave de do

Interpretar escalas con hasta dos alteraciones combinndolas con diferentes arcadas y
ritmos.
Memorizar aquellas obras que se interpreten en clase y que el profesor considere
oportuno.
Curso 2015/ 2016
13
Mostrarse integrado en las prcticas de conjunto tanto en el terreno musical como

personal.
Interpretar los ejercicios y obras del curso, demostrando control sonoro, claridad
rtmica y afinacin correcta.
Dominar la primera posicin y conocer la segunda.
Demostrar puntualidad en la asistencia a clase y respeto a las indicaciones del profesor
Interpretar ejercicios y obras en pblico con un sonido aceptable, con control rtmico y
afinacin correcta.
Realizar cambios de posicin sencillos
Ejecutar correctamente los golpes de arco aprendidos durante el curso con un grado de
exigencia acorde al nivel.
Realizar escalas de dos octavas con distintas articulaciones y sin cambios de posicin,
mejorando la afinacin y el sentido rtmico.(Do Mayor,, Re Mayor, Fa Mayor, Sol
Mayor, y arpegios)
3.3.
Objetivos
a) Continuar con el desarrollo de automatismos que permitan la libertad de movimientos y la
relajacin para una tcnica elemental de arco y mano izquierda.
b) Aprender a utilizar la tcnica del brazo derecho y el mecanismo de la mano izquierda y la
coordinacin entre ambos con autonoma para el desarrollo en la interpretacin individual y de
conjunto.
c) Relacionar el odo interno, el silencio y la concentracin con la autocrtica, como elemento
indispensable para el control de la afinacin y perfeccionamiento de la calidad sonora.
d) Realizar escalas y arpegios con hasta tres alteraciones.
e) Iniciarse en el estudio de las dobles cuerdas.
f) Mejorar la calidad del sonido. Dominar y perfeccionar diferentes golpes de arco mostrando un
control sobre la distribucin del arco.
g) Desarrollar la tcnica de la mano izquierda. Realizar con soltura trinos y adornos.
h) Memorizar obras y poder interpretarlas en pblico
i) Realizar cambios de posicin sencillos mostrando un control de la afinacin.
j) Interpretar ejercicios en posiciones fijas, tanto 3 posicin como 1
k) Leer a primera vista
l) Interpretar estudios y obras adecuadas a los contenidos del curso demostrando conocimiento y
aplicacin elemental de dinmica, recursos expresivos, articulacin, fraseo y estilo.
Curso 2015/ 2016
14
Contenidos
I.-Golpes de arco.
1.-Correcta colocacin de la viola y la toma del arco. Correcto funcionamiento
de las articulaciones de ambos brazos.
2.-Perfeccionamiento del detach , martel, legato, cambios de cuerda y
staccato.
3.-Continuacin del trabajo sobre distribucin del arco y sus emplazamientos.
Conocimiento de la relacin entre velocidad, presin y cantidad de arco.
4.-Correcta sincronizacin entre ambos brazos.
1.-Ejercicios para la libertad de movimientos de la colocacin de la mano
izquierda:
a)Estudio de la semiposicin, primera posicin, segunda y tercera.
b)Ejercicios de cambios de posicin ascendentes y descendentes
c)Ejercicios para el desarrollo de la velocidad de la mano izquierda.
d)Dobles cuerdas en primera posicin.
e)Iniciacin al trino y notas de adorno.
2.-Ejercicios para el desarrollo del vibrato.
3.-Nuevas escalas y arpegios con cambios de posicin
B) Interpretacin.
1.-Memorizacin de piezas y fragmentos sencillos acordes con el nivel.
2.-Continuacin del estudio de estructuras musicales sencillas: frases, secciones,
motivos, etc.
3.-Perfeccionamiento del estudio de la clave de do, lectura a primera vista.
4.-Prctica de conjunto, con piano y otros instrumentos de cuerda.
Tener superados los criterios propuestos en los cursos previos.

Interpretar los ejercicios y obras del curso, demostrando control sonoro, claridad
rtmica y afinacin correcta.
Dominar la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de los
musicales.
Mostrar autonoma progresivamente mayor en el estudio diario.
Interpretacin en pblico y de memoria obras con seguridad y autocontrol.
Dominar los cambios de posicin trabajados durante el curso
Mostrar un mayor control en el vibrato.
Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin.
Realizar escalas de dos octavas incorporando cambios de posicin, dominando las
ligaduras, utilizando distintas articulaciones y golpes de arco.
Curso 2015/ 2016
15

3.4.
Realizar ejercicios de dobles cuerdas controlando los diferentes planos del brazo
derecho, la afinacin y relajacin muscular.
4 Curso Enseanzas Elementales
Objetivos
a) Consolidar el desarrollo de automatismos que permitan la libertad de movimientos y la
relajacin para una tcnica elemental de arco, mano izquierda y la coordinacin entre ambos.
b) Saber utilizar los recursos tcnicos y expresivos aprendidos en este nivel en la interpretacin
individual y de conjunto.
c) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinacin y el
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
d) Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diversas pocas y estilos de una
dificultad acorde con este nivel.
e) Realizar las escalas de Do Mayor, Re Mayor Fa Mayor, Sol Mayor, Si bemol Mayor, La
bemol Mayor, La Mayor demostrando una correcta afinacin y un control del sonido en
diferentes ritmos, distribuciones de arco y golpes de arco.
f) Cambiar de posicin con soltura entre las tres primeras posiciones.
g) Realizar extensiones con primer y cuarto dedo mostrando control de la afinacin.
i) Interpretar obras en posiciones fijas, tanto en primera como segunda y tercera posicin.
j) Desarrollar la velocidad y control de la mano izquierda.
k) Realizar dobles cuerdas mostrando un control tanto de la afinacin como de la sonoridad.
l) Desarrollar el vibrato de forma natural, relajada y espontnea.
m) Mostrar soltura en la utilizacin de ambas manos.
n) Mostrar seguridad tanto en la articulacin, como en la afinacin como en las digitaciones.
o) Interpretar de memoria y con acompaamiento de piano el programa del curso en audiciones,
demostrando autocontrol y capacidad comunicativa.
p) Iniciarse en la afinacin del instrumento.
Curso 2015/ 2016
16
Contenidos

I.-Golpes de arco, ritmos y distribuciones.
1.-Ejercicios para consolidar la correcta colocacin de la viola , la toma del arco
y el correcto funcionamiento de las articulaciones de ambos brazos.
2.-Perfeccionamiento del detach, martel, staccato, ligaduras y combinaciones
entre ellos.
3.-Comprensin y puesta en prctica de la correcta distribucin del arco
relacionando: velocidad, presin y cantidad de arco en funcin de una buena calidad sonora.
4.-Continuacin de las correcta sincronizacin entre ambos brazos.

1.-Ejercicios para el correcto funcionamiento de la mano izquierda.
2.-Continuacin
del estudio de todas las posiciones fijas hasta la tercera
posicin.
3.-Ejercicios de cambio de posicin ascendente y descendente y extensin del
primer y cuarto dedo.
4.-Ejercicios para el desarrollo de la velocidad de los dedos de la mano
izquierda.
5.-Dobles cuerdas: continuacin de su estudio en primera posicin.
6.-Desarrollo del trino y notas de adorno.
7.-Ejercicio para el desarrollo del vibrato.
8.-Escalas y arpegios en diferentes tonalidades. Escalas de Do Mayor, Re Mayor
Fa Mayor, Sol Mayor, Si bemol Mayor, La bemol Mayor, La Mayor
b) Interpretacin.
1.-Tocar una pieza del repertorio programado de memoria con acompaamiento
pianstico.
2.-Prctica de conjunto.
3.-Leer con facilidad a primera vista.
Curso 2015/ 2016
17
Mostrar libertad de movimientos y la relajacin en la tcnica elemental de arco,

mano izquierda, y la coordinacin entre ambos.
Utilizar los recursos tcnicos y expresivos aprendidos en este nivel en la
interpretacin individual y de conjunto.
Demostrar un control permanente de la afinacin y el perfeccionamiento
continuo de la calidad sonora.
Interpretar un repertorio bsico..
Realizar las escalas de Do Mayor, Re Mayor Fa Mayor, Sol Mayor, Si bemol
Mayor, La bemol Mayor, La Mayor demostrando una correcta afinacin y un
control del sonido en diferentes ritmos, distribuciones de arco y golpes de arco.
Cambiar de posicin con soltura.
Realizar extensiones con primer y cuarto dedo.
Interpretar obras en posiciones fijas.
Aumentar la velocidad y el control de la mano izquierda.
Realizar dobles cuerdas mostrando un control tanto de la afinacin como de la
sonoridad.
Realizar vibrato de forma natural, relajada y espontnea.
Utilizar ambas manos con soltura.
Mostrar seguridad en sus interpretaciones.
Interpretar de memoria y con acompaamiento de piano el programa del curso
en audiciones, demostrando autocontrol y capacidad comunicativa.
Afinar el instrumento.
Interpretar y memorizar obras musicales atendiendo a la medida, afinacin y
fraseo, adems de su adecuacin al estilo correspondiente, demostrando un
desarrollo de la musicalidad y el fraseo.
Demostrar dominio en la ejecucin de golpes de arco bsicos como el legato
(hasta 16 notas), detach y martell, en escalas estudios y obras
Poseer un sonido claro y limpio adecuado a las dificultades del curso.
Realizar cambios de posicin de manera relajada
Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los
aspectos tcnicos de los interpretativos
Poseer una actitud analtica y crtica en el estudio, incrementando el tiempo del
mismo y mostrando una autonoma progresivamente mayor en la resolucin de
problemas tcnicos e interpretativos.
3.5. CLASES COLECTIVAS
El alumno recibir una hora de clase colectiva a la semana. Esta, le permitir reforzar
objetivos propios de su curso, y alcanzar objetivos nuevos relacionados con la prctica de grupo.
1 Grupo: Colectiva de 1 de E.E.
2 Grupo; Colectiva de 2 de E.E.
3 Grupo: Colectiva de 3 y 4 de E. E.
Curso 2015/ 2016
18
La clase colectiva de 3 y 4 se ha hecho coincidir el las diferentes especialidades para poder

realizar una orquesta de Elemental.
3.5.1
1 Curso de Enseanzas Elementales
Objetivos
Conocer las distintas partes del instrumento y su funcionamiento.

Adoptar una posicin corporal relajada que le permita un correcto uso del instrumento.
Conocer y comprender los contenidos conceptuales trabajados durante el curso.
Escuchar y reconocer obras representativas tanto del repertorio violinstico como de msica
clsica en general.
Aprender estructuras formales bsicas.

Leer a primera vista
Desarrollar la capacidad de memorizacin.
Aprender a controlar la afinacin y el ritmo en el grupo, aprendiendo a la vez a escuchar a
los dems
Desarrollar la capacidad de observacin, de crtica y de autocrtica, en la interpretacin

Ser conscientes de la importancia del trabajo individual y mantener una actitud responsable
como miembro de un grupo.
Respetar al profesor y a los compaeros

Fomentar el amor por la msica y por su instrumento.
Hacer prcticas en grupo, aprendiendo cuestiones bsicas como escuchar, esperar silencios.
Escuchar piezas adecuadas a la edad del alumno, para desarrollar el gusto por la msica
desde el principio.
Interpretar un repertorio bsico de obras de su nivel, en grupo y con acompaamiento de

piano, con control de la afinacin, sonido, escuchando las partes de los dems compaeros
e integrndose al conjunto.
Asistir a conciertos y audiciones.
Curso 2015/ 2016
19
Iniciar al alumno en el conocimiento de algunos datos de los compositores ms relevantes.

Estudiar individualmente las obras que se trabajan durante el curso
Contenidos
La viola y el arco. Sus partes

Cuidado y mantenimiento del instrumento.
La orquesta y sus instrumentos
Elementos bsicos de la escritura violstica.
Colocacin de la viola y el arco manteniendo una posicin corporal relajada.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva mediante al trabajo de la afinacin dentro de un
grupo. Unsono y do.
Desarrollo del sentido del ritmo mediante ejercicios individuales y de conjunto.
Lectura a primera vista de fragmentos sencillos de dificultad inferior a la del grupo.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
Trabajo con el pianista acompaante.
Introduccin a las formas musicales ms sencillas (canon, cancin, etc.)
Introduccin al anlisis de partituras sencillas localizando elementos temas, frases, etc.
Audicin y posterior comentario de obras en clase para desarrollar una mejor
discriminacin auditiva de timbres, etc.
Desarrollo de la escucha a travs de grabaciones, visionado de DVD
Trabajo con musicogramas.
Asistencia a eventos musicales, relacionados con el aprendizaje musical dentro y fuera
del centro.
Criterios de evaluacin
Ser capaz de conocer las distintas partes del instrumento y su funcionamiento.
Demostrar que conoce y comprende los contenidos conceptuales trabajados durante el
curso.
Demostrar tras la escucha que reconoce obras representativas tanto del repertorio
violstico como de msica clsica en general.
Conocer las estructuras formales bsicas.

Ser capaz de leer a primera vista
Mostrar un control progresivamente mayor en la afinacin y el ritmo en el grupo,
aprendiendo a la vez a escuchar a los dems
Poseer capacidad de observacin, de crtica y de autocrtica, en la interpretacin individual

y de conjunto.
Curso 2015/ 2016
20
Ser capaz de respetar al profesor y a los compaeros.

Mantener una actitud positiva en clase.
Demostrar amor por la msica y por su instrumento.
Desarrollar los aspectos tcnicos que trabajarn durante el curso en la clase individual.
Adquirir con las prcticas en grupo, cuestiones bsicas como escuchar, esperar silencios.
desde el principio.
Ser capaz de interpretar un repertorio bsico de obras de su nivel, en grupo y con

acompaamiento de piano, con control de la afinacin, rtmico y sonoro, escuchando las
partes de los dems compaeros e integrndose al conjunto.
Valorar la importancia de asistir a conciertos y audiciones.

Poseer conocimiento de algunos datos de los compositores ms relevantes.
Asistir a clase y a las distintas actividades que desde el departamento se consideren tiles
para proporcionar una educacin integral al alumno.
Demostrar dominio individual de las obras que se trabajan durante el curso

Material didctico
Young String in Action. Vol. 1
P. Rolland
Mtodo Elemental de Cuerda. Vol.1
S. Nelson
Suzuki viola School. Vol. 1 y CD
S. Suzuki
Stradivari. Vol.1 y CD
J. Alfaras
Iniciacin a la viola.
E. Mateu
Pequeas obras que introduzcan al alumno en la msica de conjunto.
3.5.2
2 Curso de Enseanzas Elementales
Objetivos
Adquirir nociones sobre conceptos como respiracin y dominio corporal aplicados a la
tcnica de la viola con el fin de desarrollar calidad de sonido e interpretacin.
Mejorar la afinacin, calidad sonora y sentido rtmico.


curso.
Curso 2015/ 2016
21
Escuchar y reconocer obras representativas tanto del repertorio de la viola como de msica
clsica en general.
Aprender estructuras formales bsicas.
Leer a primera vista

Aprender a controlar la afinacin y el ritmo en el grupo, aprendiendo a la vez a escuchar a
los dems

Respetar al profesor y a los compaeros

Hacer prcticas en grupo, aprendiendo cuestiones bsicas como escuchar, esperar silencios.
desde el principio.
Ser capaz de interpretar un repertorio bsico de obras de su nivel, en grupo y con

acompaamiento de piano, con control de la afinacin, sonido, escuchando las partes de los
dems compaeros e integrndose al conjunto.
Continuar con el conocimiento de algunos datos de los compositores ms relevantes.
Estudiar individualmente las obras que se trabajan durante el curso.
Contenidos
Colocacin de la viola y el arco manteniendo una posicin corporal relajada.

Desarrollo de la sensibilidad auditiva mediante al trabajo de la afinacin dentro de un
grupo. Unsono y do.
Desarrollo del sentido del ritmo mediante ejercicios individuales y de conjunto.
Lectura a primera vista de fragmentos sencillos de dificultad inferior a la del grupo.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
Trabajo con el pianista acompaante.
Introduccin a las formas musicales ms sencillas (canon, cancin, etc.)
Introduccin al anlisis de partituras sencillas localizando elementos temas, frases, etc.
La orquesta y sus instrumentos.
Elementos bsicos de la escritura violstica.
Curso 2015/ 2016
22
Audicin y posterior comentario de obras en clase para desarrollar una mejor

discriminacin auditiva de timbres, etc.
Desarrollo de la escucha a travs de grabaciones, visionado de DVD
Trabajo con musicogramas.
Asistencia a eventos musicales, relacionados con el aprendizaje musical dentro y fuera
del centro.
Demostrar conocimiento sobre conceptos como respiracin y dominio corporal aplicados a
la tcnica de la viola con el fin de desarrollar calidad de sonido e interpretacin.
Ser capaz de desarrollar el sentido de la afinacin, mejorar la calidad sonora y perfeccionar

el sentido del ritmo.
curso.
Mostrar tras la escucha un conocimiento mayor en obras representativas tanto del
repertorio violstico como de msica clsica en general.
Dominar las estructuras formales bsicas.
Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.

Continuar desarrollando la capacidad de memorizacin.
Controlar la afinacin y el ritmo en el grupo, aprendiendo a la vez a escuchar a los dems
Respetar al profesor y a los compaeros.

Ser capaz de hacer prcticas en grupo, escuchando el conjunto y adaptndose
equilibradamente al mismo.
Desarrollar el gusto por la msica escuchando piezas adecuadas a la edad del alumno.
Interpretar un repertorio bsico de obras de su nivel, en grupo y con acompaamiento de

piano, con control de la afinacin, sonido, escuchando las partes de los dems compaeros
e integrndose al conjunto.
Continuar con el conocimiento de algunos datos de los compositores ms relevantes.
Curso 2015/ 2016
23
Demostrar dominio individual de las obras que se trabajan durante el curso
Material didctico
Young String in Action. Vol. 2
Mtodo Elemental de Cuerda. Vol. 2
Suzuki viola School. Vol. 1, 2 y CD
Stradivari. Vol. 1, 2 y CD
P. Rolland
S. Nelson
S. Suzuki
J. Alfaras
Pequeas obras que introduzcan al alumno en la msica de conjunto.
3.5.3
3 y 4 Curso de Enseanzas Elementales
Objetivos
A parte de los ya establecidos en los diferentes cursos de las Enseanzas Elementales,
aadiremos otros objetivos ms especficos para la clase colectiva. Son los siguientes:
Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o instrumentos y
adaptndose equilibradamente al conjunto.
Conseguir la disposicin necesaria para saber integrarse en un grupo como miembro del
mismo o como para actuar como responsable del conjunto.
Establecer relaciones de convivencia entre los alumnos en las que primen el respeto, la
tolerancia y la comunicacin.
Inculcarles el aprendizaje de una disciplina bsica con vistas al correcto funcionamiento

del grupo y el aprovechamiento mximo de las sesiones.
Desarrollar el ritmo, la memoria auditiva y rtmica y la lectura a primera vista en obras de
conjunto.
Cultivar la improvisacin en grupo.
Contenidos
Al igual que en los objetivos, completaremos los contenidos ya establecidos en los diferentes
cursos de las Enseanzas Elementales, con los siguientes:
Establecimiento de una relacin de convivencia entre los alumnos.

Desarrollo y aceptacin de valores y normas necesarios para la convivencia.
Integracin de los alumnos dentro del grupo.
Conocimiento de los gestos del conductor de la clase colectiva.
Iniciacin al desarrollo tanto del rol de solista como del responsable del grupo.
Curso 2015/ 2016
24
Desarrollo y aplicacin en conjunto de las capacidades tcnicas trabajadas en la clase

individual.
Conocimiento de nuevo repertorio de conjunto.
Familiarizacin en la escucha de diferentes voces.
Entrada a clase de manera ordenada y limpia.
Preparacin de los instrumentos y atriles.
Distribucin de las partituras, lectura y preparacin de las partes a interpretar.
Silencio cuando no se toca.
Atencin a las indicaciones dadas por el profesorado.
Conocimiento del instrumento:
o Morfologa.
o Historia y evolucin.
o Agrupaciones instrumentales frecuentes.
o Normas bsicas del cuidado y mantenimiento.
Conocimiento de las tcnicas instrumentales bsicas, del control postural y de la
relajacin muscular.
Prctica con rotacin de los papeles con vistas a comprender qu es lo que tocan los otros.
Interpretacin grupal del repertorio ante el pblico.
Ser capaz de interpretar msica en grupo escuchando otras voces o instrumentos y

adaptndose equilibradamente al conjunto.
Mostrar la disposicin necesaria para saber integrarse en un grupo como miembro del mismo
o como para actuar como responsable del conjunto.
Mostrarl respeto, tolerancia y una correcta comunicacin tanto con el profesor como con sus
compaeros.
Ser capaz de adaptarse al correcto funcionamiento del grupo y aprovechando al mximo

las sesiones.
Mostrar un progresivo desarrollo del ritmo, la memoria auditiva y rtmica y la lectura a
primera vista en obras de conjunto.
Ser capaz de realizar pequeas improvisaciones en grupo.
MATERIAL DIDACTICO
Mtodo Elemental de Cuerda. Vol. 3 y 4
Suzuki viola School. Vol.3 y CD.
Stadivari. Vol. 3. y CD
Escalas y arpegios.
S. Nelson
S. Suzuki
J. Alfaras
E. Mateu
Obras y piezas que introduzcan al alumno en la msica de conjunto.
Curso 2015/ 2016
25
3.6.
1Curso Enseanzas profesionales
Objetivos
Conseguir una correcta posicin de la viola y el arco para que pueda afrontar de una
manera relajada las dificultades del curso.
Ampliar el trabajo sobre escalas de al menos tres octavas, si no se ha hecho ya.
Perfeccionar los cambios de posicin dentro de las posibilidades del curso, como
mnimo hasta la 5 posicin.
Perfeccionar el estudio de los golpes de arco vistos en cursos anteriores: detach,
martellato, legato, variolages diversos, y continuar el estudio de golpes de arco
saltados haciendo hincapi en el spiccato y el saltillo, aplicndolo a escalas y
estudios.
Continuar y ampliar el estudio de las dobles cuerdas y acordes de tres y cuatro notas.
Seguir con el trabajo del vibrato, para conseguir dentro de lo posible diferentes tipos.
Proseguir con el desarrollo de la memoria y de la lectura a vista.
Fomentar progresivamente el hbito de escuchar msica.
Interpretar obras del repertorio en pblico con coherencia y autocontrol.
Conocer y tocar obras de diferentes estilos, aplicando diferentes recursos expresivos
como el vibrato, dinmica, matices y colores de sonido.
Contenidos
1.
2.
3.
4.
Ejercicios para la correcta colocacin de la vila y del arco.

Legato, martel, detach (1 y2 tri.)
Spiccato y saltillo (2 y 3 tri.)
Trabajo del arco para su adecuacin a la doble cuerda. El arco en los
acordes de tres y cuatro notas.
Curso 2015/ 2016
26
5. Desarrollo de un mayor control del sonido. Relacin Velocidad, peso y

punto de contacto.
6. Cambios de posicin hasta 5
7. Desarrollo del vibrato.
8. Profundizacin en el trabajo de la extensin.
9. El sonido y la afinacin en las dobles cuerdas, introduciendo si es posible,
cambios de posicin en ellas.
10. Desarrollo de la velocidad y del mecanismo de la mano izq. a travs de
escalas de 3 octavas con sus correspondientes arpegios y de ejercicios de
mecanismo.
11. Profundizacin en el anlisis formal y estilstico. El barroco
12. Escalas cromticas.
13. Trabajo de la memoria.
3. 7.
Demostrar un nivel de lectura a primera vista adecuado a las dificultades del curso
y al nivel del alumno.
Realizar los cambios de posicin de manera correcta, afinada y relajada.
Conocer las principales caractersticas del estilo barroco.
Poseer una colocacin del instrumento y del arco que posibilite un correcto
desarrollo de los objetivos del curso.
Poseer un buen sonido base, claro y limpio, y una posicin corporal relajada.
Interpretar en pblico y de memoria un programa adecuado al curso, manteniendo
una actitud relajada, y demostrando capacidad comunicativa y calidad artstica.
Demostrar tener un buen control de los golpes de arco trabajados durante el curso a
travs de los estudios , escalas y obras trabajadas
Mostrar una capacidad de auto correccin en el estudio cada vez mayor
2 Curso Enseanzas Profesionales
Objetivos
Seguir trabajando para que el alumno consiga una correcta posicin de la viola y
el arco para que pueda afrontar de una manera relajada las dificultades del curso.
Perfeccionar el estudio de escalas y arpegios en dos y tres octavas, en diversas
tonalidades y con distintos golpes de arco, en relacin alas posibilidades de cada
instrumento.
Iniciar al alumno en la 6 y 7 posicin y perfeccionar los cambios de posicin
como mnimo hasta la 5 posicin.
Perfeccionar el estudio de los golpes de arco vistos en cursos anteriores: detach,
martellato, legato, bariolages diversos, y continuar el estudio de golpes de arco
saltados haciendo hincapi en el spiccato y el saltillo, aplicndolo a escalas y
estudios.
Curso 2015/ 2016
27
Iniciacin al staccato.
Continuar con el desarrollo de las dinmicas, para conseguir la mxima

diferenciacin posible y procurar que el alumno sea siempre consciente de su
sonido(Velocidad, presin y punto de contacto)
Continuar el estudio de las dobles cuerdas y acordes de tres y cuatro notas con
ejercicios y escalas, perfeccionando la calidad sonora y la afinacin, y saber aplicar
este trabajo a las obras que se realicen durante el curso.
Seguir con el trabajo del vibrato, para conseguir dentro de lo posible diferentes
tipos.
Desarrollar la velocidad en la mano izq.
Insistir en el desarrollo de la memoria y de la lectura a vista.
Fomentar el hbito de escuchar msica.
Conocer y tocar obras de diferentes estilos, aplicando diferentes recursos

expresivos como el vibrato, dinmica, matices y colores de sonido.
Contenidos
1. Ejercicios para la correcta colocacin de la viola y del arco.
2. Desarrollo de una mayor dificultad en los golpes de arco conocidos
(aumentando la velocidad y los cambios de cuerda en los ejercicios y
escalas). Legato, martel, detach , bariolage
3. Desarrollo mximo posible del Spiccato y saltillo e iniciacin al staccato
4. Trabajo del arco para su adecuacin a la doble cuerda. Profundizacin en
el trabajo de arco para los acordes de tres y cuatro notas.
5. El sonido y la afinacin en acordes y dobles cuerdas.
6. El cambio de posicin en la doble cuerda.
7. Desarrollo de un mayor control sonoro. Relacin Velocidad, peso y punto
de contacto. Matices.
8. Cambios de posicin hasta 6/7.Aumento de seguridad en los distintos
cambios.
9. Profundizacin en el trabajo de la extensin.
10. Desarrollo de distintas amplitudes de vibrato.
mecanismo.
12. Profundizacin en el anlisis formal y estilstico. El barroco
13. Escalas cromticas
14. .Lectura a primera vista.
Curso 2015/ 2016
28
3.8.
Realizar los cambios de posicin de manera correcta, afinada y relajada.
travs de los estudios , escalas y obras trabajadas.
Conocer las principales caractersticas del estilo barroco.
Mostrar una capacidad de autocorreccin en el estudio cada vez mayor
una actitud relajada, y demostrando capacidad comunicativa y calidad artstica.
Objetivos
Perfeccionar el estudio de escalas y arpegios de tres octavas, ampliando el estudio

de las tonalidades y con distintos golpes de arco.
Continuar perfeccionando el trabajo de los cambios de posicin.
Desarrollar la velocidad y perfeccin en los golpes de arco ya conocidos.
Continuar con el desarrollo de las dinmicas, para conseguir la mxima

diferenciacin posible y procurar que el alumno sea siempre consciente de su
sonido(Velocidad, presin y punto de contacto)
Continuar el estudio de las dobles cuerdas y acordes de tres y cuatro notas con
ejercicios y escalas, perfeccionando la calidad sonora y la afinacin, y saber
aplicar este trabajo a las obras que se realicen durante el curso.
Iniciar en el estudio de las octavas, terceras y sextas mediante escalas sencillas y
ejercicios para desarrollar una correcta afinacin y articulacin de las mismas
Desarrollar la velocidad en la mano izq.
Seguir desarrollando el vibrato del alumno con la finalidad de que sea capaz de
adaptarlo en velocidad y amplitud a las necesidades de cada estudio y obra.
Curso 2015/ 2016
29

expresivos como el vibrato, dinmica, matices y colores de sonido.
Contenidos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Ejercicios para la correcta colocacin de la viola y del arco.

Desarrollo de una mayor dificultad en los golpes de arco conocidos, haciendo hincapi
en la calidad sonora de stos.
Profundizar en el trabajo de los golpes de arco saltados.
Trabajo del arco para su adecuacin a la doble cuerda. Profundizacin en el trabajo de
arco para los acordes de tres y cuatro notas.
El sonido y la afinacin en acordes y dobles cuerdas.
El cambio de posicin en la doble cuerda.
Desarrollo de un mayor control sonoro. Relacin Velocidad, peso y punto de contacto.
Matices.
Cambios de posicin hasta 7.Aumento de seguridad en los distintos cambios.
Introduccin al trabajo de los armnicos, artificiales y naturales.
Profundizacin en el trabajo de la extensin, para en un futuro poder abordar el estudio
de las dobles cuerdas que necesitan de este elemento.
Desarrollo de distintas amplitudes de vibrato.
Desarrollo de la velocidad y del mecanismo de la mano izq. a travs de escalas de 3
octavas con sus correspondientes arpegios y de ejercicios de mecanismo.
Aplicacin de los elementos tcnicos que se poseen a la interpretacin de obras y
estudios programados par el curso.
Profundizacin en el anlisis formal y estilstico. El clasicismo.
Trabajo de la memoria.
Lectura a primera vista.
Demostrar dominio en los cambios de posicin trabajados.
Poseer un buen sonido base, claro y limpio, una posicin corporal relajada y un
sentido de la afinacin acorde con su nivel.
travs de los estudios , escalas y obras trabajadas
Conocer las principales caractersticas del estilo clsico.
Curso 2015/ 2016
30
3.9.

una actitud relajada, y demostrando capacidad comunicativa y calidad artstica
4 Curso Enseanzas profesionales
Objetivos
Perfeccionar el estudio de escalas y arpegios de tres octavas aumentando

progresivamente el nivel de exigencia.
Continuar perfeccionando el trabajo de los cambios de posicin.
Comenzar la realizacin de gliss. y portamentos como elementos expresivos.
Continuar desarrollando el sonido incluyendo sonidos especiales como sul

ponticello, sul tasto, col legno, etc.
Aumentar el nivel de exigencia en cuanto a la agilidad y calidad sonora de los

golpes de arco que se estudien.
Comenzar el estudio de ricochet y Staccato volante.
Comenzar el estudio sistemtico de terceras, sextas y octavas.
Desarrollar la velocidad en la mano izq., el trabajo de armnicos naturales y

artificiales, e introducir el pizz. de mano izq. slo y en combinacin con la
derecha.
Seguir desarrollando el vibrato del alumno con la finalidad de que sea capaz de
adaptarlo en velocidad y amplitud a las necesidades de cada estudio y obra.
Curso 2015/ 2016
31

expresivos como el vibrato, dinmica, matices y colores de sonido
Contenidos
1. Desarrollo de una mayor dificultad en los golpes de arco conocidos,
haciendo hincapi en la calidad sonora de stos.
2. Profundizar en el trabajo de los golpes de arco saltados. Ricochet y
staccato volante.
3. Calidad sonora y relajacin muscular en la interpretacin de acordes.
4. El sonido y la afinacin en acordes y dobles cuerdas.
5. Aumento del nivel de exigencia en cuanto a la calidad y control del
sonido
6. Aumento de seguridad en los distintos cambios de posicin.
7. Desarrollo del trabajo de armnicos artificiales y naturales.
8. Pizz de mano izquierda.
9. Profundizacin en el trabajo de la extensin, para en un futuro poder
abordar el estudio de las dobles cuerdas que necesitan de este elemento.
mecanismo.
11. Aplicacin de los elementos tcnicos que se poseen a la interpretacin de
obras y estudios programados par el curso.
12. Profundizacin en el anlisis formal y estilstico. El clasicismo vs.
Romanticismo
14. Lectura a primera vista.
Demostrar dominio en los cambios de posicin.
sentido de la afinacin suficientemente desarrollado.
Demostrar tener un buen control de golpes de arco a travs de estudios, escalas y
obras.
Conocer las principales caractersticas del estilo clsico y romntico.
Curso 2015/ 2016
32
3.10.

Objetivos
Controlar el equilibrio, la flexibilidad y ritmo estable en estudios y obras.
Dominar la afinacin en el repertorio trabajado
Ejecutar con facilidad y movimiento correcto todos los cambios de posicin.
Controlar la ejecucin de todos los golpes de arco, los cambios de cuerda y el sonido en
las dobles cuerdas y acordes.
Ser capaz de lograr con el arco, as como con el vibrato, diferentes caracteres y colores en
la produccin sonora.
Interpretar repertorio de todos los periodos.
Manifestar habilidad en la lectura a primera vista.
Conseguir controlar la memoria en la interpretacin de las obras.
Desarrollar madurez y capacidad comunicativa en la interpretacin en pblico.
Contenidos
1. Consecucin de una actitud corporal relajada y flexible.
2. Perfeccionamiento de todos los golpes de arco: detach, martel, spiccato,
saltillo, staccato, ricochet
3. Combinaciones de los golpes de arco anteriores.
4. Dominio de todas las partes del arco y de los diferentes ataques de ste:
diferentes acentuaciones, dinmicas, aggica.
5. Trabajo de cambio de cuerda en diferentes combinaciones de arcos ligados y
sueltos, as como las dobles cuerdas y acordes.
6. Continuacin del estudio de escalas y arpegios en tres y cuatro octavas,
cromticas, monocordes, y dobles cuerdas.
7. Estudio de pizz en ambas manos, as como combinaciones con arco.
8. Conocimiento y desarrollo de los diferentes tipos de cambio de posicin en
cuerdas simples, dobles cuerdas y acordes.
Curso 2015/ 2016
33
9. Estudio del portamento y gliss. expresivo.

10. Desarrollo de los armnicos artificiales en escalas y arpegios.
11. Trabajo de trinos simples e iniciacin a trinos en doble cuerda.
12. Estudio de la independencia de dedos: extensiones en todos los dedos,
combinaciones de los diferentes mov. De los dedos( incluyendo pizz)
13. Desarrollo de la velocidad de los dedos de la mano izq. en posiciones fijas y con
cambios de posicin.
14. Aplicacin de los elementos tcnicos que se poseen a la interpretacin de obras
y estudios programados par el curso.
15. Profundizacin en el anlisis formal y estilstico. El Romanticismo.
16. Trabajo de la memoria y de la lectura a primera vista.
Poseer una colocacin del instrumento y del arco que posibilite un correcto desarrollo de
los objetivos del curso.
Demostrar un nivel de lectura a primera vista adecuado a las dificultades del curso y al
nivel del alumno.
Demostrar dominio y comprensin de las diferentes posiciones y sus cambios, afrontando
stos de manera relajada.
Poseer un buen sonido base, claro y limpio, una posicin corporal relajada.
Poseer una correcta afinacin.
Dominar los golpes de arco.
Conocer las principales caractersticas del estilo romntico.
Interpretar en pblico y de memoria un programa adecuado al curso, manteniendo una
actitud relajada, y demostrando capacidad comunicativa y calidad artstica
3.11.
6 Curso Enseanzas profesionales
Objetivos
Controlar el equilibrio y la flexibilidad en la ejecucin del repertorio
Tener un control consciente de la afinacin.
Dominar la tcnica de dobles cuerdas y acordes, tanto desde el punto de vista de la
afinacin como del equilibrio sonoro.
Tener un absoluto dominio de la tcnica de cambios de posicin.
Controlar la ejecucin de todos los golpes de arco y sus derivaciones: Detach, staccato,
spiccato, martel, ricochet, etc
Conseguir distintos timbres y calidades de sonido en funcin del carcter de la msica y
Curso 2015/ 2016
34
del fraseo.
Dominar los distintos tipos y velocidades de vibrato
Interpretar un repertorio que abarque distintas pocas y estilos.
Controlar la memoria en la ejecucin de las obras
Interpretar con madurez y autocontrol, su repertorio en pblico.
Contenidos
Consecucin de una actitud corporal equilibrada y flexible.
Perfeccionamiento de todos los golpes de arco y su integracin dentro del repertorio.
Dominio de las distintas zonas del arco y aplicacin de los distintos ataques,
acentuaciones, aggicas, etc.
Control de los diferentes cambios de cuerda y combinaciones de stos.
Dominio de las escalas y arpegios de tres y cuatro octavas, as como de las dobles cuerdas:
terceras, sextas, octavas, octavas.
Desarrollo del trabajo de dobles cuerdas aadiendo octavas digitadas, novenas y dcimas.
Estudio de pizz. con ambas manos
Conocimiento y aplicacin de los diferentes tipos de cambios de posicin.
Desarrollo de los armnicos simples, naturales y artificiales. Aadir trabajo de dobles
armnicos.
Consecucin relajada de trinos
Velocidad de los dedos de la mano izq.
Estudio del repertorio bsico de estudios y obras, con representacin de diferentes pocas
y estilos.
Demostrar un nivel de lectura a primera vista adecuado a las dificultades del curso y al
nivel del alumno.
Conocer las principales caractersticas del estilo romntico y S XX.
actitud relajada, y demostrando capacidad comunicativa y calidad artstica
Curso 2015/ 2016
35
4. EVALUACIN.
La informacin que suministra la evaluacin debe servir como punto de referencia para la
actuacin pedaggica. Se trata de aplicar un sistema de evaluacin continua y correctora a lo
largo de todo el curso mediante la observacin y seguimiento de los avances y evolucin de los
conocimientos del alumno, y de efectuar una valoracin integradora con el profesorado de las
restantes materias que cursa ste.
Con carcter obligatorio, cada trimestre se enviar notificacin a los padres o tutores con
informacin sobre la marcha del alumno, rendimiento, aptitud...
El profesor tomar en cuenta la consecucin o no de los objetivos de cada curso y,
respecto a esta consecucin, decidir si el alumno est o no preparado para promocionar al
siguiente curso.
Para realizar la evaluacin de los aprendizajes se han establecido unos criterios de
evaluacin que definen qu es lo que deben aprender los alumnos en sus respectivos cursos y por
tanto qu es lo que vamos a evaluar.
El profesor de violn deber elaborar un informe de evaluacin, en el que se incluir junta
a la calificacin de violn, la del resto de asignaturas cursadas por el alumno.
Se tendr en cuenta la asistencia del alumno, para ello se realizar un seguimiento de
asistencia a clase, adems de incorporar el repertorio de obras trabajadas, la evolucin y otros
datos que considere pertinente el profesor.
4.1
Momentos de la evaluacin
En este sentido deben realizarse previsiones en la programacin docente sobre los

siguientes momentos de la evaluacin:
Evaluacin inicial: al comienzo del curso y de cada unidad, a traves de pruebas o

de la observacin directa, evaluaremos las capacidades, actitudes y conocimientos
del alumno en relacin con los nuevos contenidos objeto de enseanzaaprendizaje, a fin de determinar los ritmos que se deben establecer segn la
situacin concreta de cada alumno.
Evaluacin continua: Durante el desarrollo de cada unidad, mediante la
observacin, revisin y anlisis sistemticos de los trabajos diarios realizados en
clase o al final de cada unidad didctica. Se deber confirmar los avances, los
Curso 2015/ 2016
36
logros, la madurez y el grado de adquisicin de las capacidades que el alumno va

adquiriendo, as como las dificultades encontradas en el proceso de enseanzaaprendizaje y analizar sus causas.
4.2
Evaluacin final o sumativa: Debemos considerarla de primordial importancia,

puesto que el alumno no solamente debe dominar los conocimientos, sino saber
aplicarla en el trabajo de las obras y estudios acordes a su nivel. Dicha evaluacin,
se realizar al final de cada trimestre y de cada una de las Unidades Didcticas
(para confirmar los avances, logros, grado de adquisicin, dificultades encontradas
y causas) y por supuesto al finalizar el curso.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin
La evaluacin se apoya en la recogida de informacin. Es particularmente importante que

el equipo de profesores reflexione sobre la utilizacin de los procedimientos, instrumentos y
situaciones de evaluacin que mejor se adecuen a las distintas capacidades y tipos de contenido
que se deben evaluar en el proceso de aprendizaje.
Los instrumentos de evaluacin que utilizaremos para la recogida de informacin son los
siguientes:
Pruebas escritas y pruebas orales. Nos permiten evaluar la asimilacin por parte
del alumno de los conceptos aprendidos durante el curso.
Observacin, directa, indirecta o mixta. Ser planificada, sistemtica y
registrada. Mediante esta tcnica evaluaremos procedimientos y actitudes, y
tambin aquellos contenidos conceptuales susceptibles de ser evaluados mediante
este procedimiento. Ser el recurso ms til y ms utilizado para nosotros. Se
utilizarn listas de control o escalas de estimacin, (Observacin directa), y
cuestionarios (observacin indirecta), para la recogida de datos.
Cuadernos de anotacin diaria (planes de ensayo), donde el profesor anotar
diariamente el trabajo realizado en clase y las directrices a seguir por el alumno
para el ensayo semanal en casa. El alumno anotar diariamente el trabajo que ha
realizado en casa, el tiempo que ha invertido en su estudio, as como los posibles
problemas relacionados con el mismo que hayan podido surgir durante la semana.
Observacin Externa. Se desarrollar a travs de los exmenes que se realizarn
dentro del departamento en los que participaran todos los alumnos y profesores
del mismo. Esto adems de favorecer la coevaluacin (grupo a miembro) y la
heteroevaluacin (alumno a alumno) entre el alumnado, puede ser un
complemento muy til tanto para la evaluacin que el profesor realiza al alumno,
como para la propia evaluacin del profesor y de su prctica profesional
(autoevaluacin).
Curso 2015/ 2016
37
Tcnicas audiovisuales. El uso de este tipo de medios puede sernos de mucha

utilidad en determinadas situaciones, brindndonos la posibilidad, entre otras, de
que el alumno pueda ver y escuchar el resultado de su interpretacin en una clase o
concierto, favoreciendo en l la capacidad de analizar la situacin y autoevaluarse
de manera objetiva (Observacin externa). El anlisis y comentario de audiciones
o proyecciones, etc., son otros de los recursos que este tipo de medios nos ofrece.
Observacin de grupo. Nos permite obtener informacin acerca de la
configuracin del grupo (clase colectiva) as como del papel y funcin que
desarrollan los alumnos en l. La recogida de datos se realizar a travs de
escalas de actitudes, escalas de estimacin, etc.
Valoracin de las producciones. Evaluar el trabajo diario y continuado del

alumno a travs de una evaluacin subjetiva es importante, pero no debemos
olvidar que el producto final tambin lo es y no slo debemos tenerlo presente
nosotros sino que el alumno debe ser consciente de ello. Como es de suponer, no
se evala de manera aislada, siempre se tendr en cuenta que es lo que
pretendamos al desarrollar la actividad, cual era el punto de partida del alumno y
como ha sido la evolucin y el aprovechamiento de la misma, (Evaluacin
subjetiva), sin embargo tambin debemos ser capaces (nosotros y los alumnos) de
evaluar y evaluarnos de manera objetiva, aplicando los criterios de evaluacin
establecidos para cada curso a todos los alumnos por igual. Las audiciones y
exmenes nos sirven de instrumento para esta valoracin.
Exmenes trimestrales.
Se realizarn tres exmenes trimestrales con carcter obligatorio, de manera que
los profesores de la especialidad de violn comprueben el grado de evolucin de
sus alumnos y del resto; detecten deficiencias y establezcan criterios unnimes de
valoracin.
Adems, permitir a los alumnos comprobar el nivel de los compaeros que se
encuentran en su mismo curso y aprender observando los errores y virtudes del
resto de compaeros.
La nota obtenida en los exmenes formar parte de la nota trimestral, no
sustituyendo a la evaluacin continua.
Todos los alumnos de EEM debern presentar trimestralmente a dicho examen
una escala y su arpegio , un estudio y una pieza del repertorio este trabajando
en clase.
Audiciones.
Se prev la realizacin de al menos 2 audiciones al ao (una al trimestre), en las
que la participacin de los alumnos estar sujeta al criterio del profesor-tutor de los
Curso 2015/ 2016
38
mismos, siendo sta, en caso de ser requeridos por el profesor, obligatoria. Estas
audiciones servirn de control y se evaluarn y calificarn por parte del profesor de
la especialidad como un procedimiento ms de evaluacin.
4.3
Sistema de recuperacin previsto
El estudio de los instrumentos musicales ofrece un ritmo de asimilacin de los contenidos

que puede ser diferente en cada alumno segn su capacidad fsica, de comprensin y de trabajo
personal.
El desarrollo del trabajo que ha sido calificado como insuficiente, se ver reforzado en los
trimestres posteriores. Esto se llevar a cabo potenciando los contenidos que necesiten mayor
trabajo, modificando el tratamiento tcnico y el enfoque que se haba adoptado en el trimestre
anterior. Todo ello ir dirigido a la mayor motivacin del alumno, con el fin de superar problemas
anteriores no slo desde el punto de vista tcnico, sino en cuanto a sonoridades, fraseo,
matices...El seguimiento y potenciacin de las cuestiones ms atrasadas sern el objetivo
principal del profesor en los casos de recuperacin.
Igualmente se realizar en casos de recuperacin de un curso completo anterior,
comenzando por variar la tcnica de trabajo, tratando para cada alumno la forma y manera que
mejor le ayude a superar sus problemas del curso anterior.
La recuperacin de asignaturas pendientes del curso anterior se llevar a cabo en el
transcurso de las clases ordinarias.
El sistema de recuperacin previsto ser el siguiente:
Detectar la causa de la no evolucin satisfactoria del alumno y adoptar
medidas de actuacin.
Recuperacin de los objetivos no conseguidos.
Preparar un plan de trabajo para que el alumno pueda avanzar en la
programacin del curso repetido.
En el caso que el alumno consiga los objetivos del curso, podr empezar la programacin
del curso siguiente.
Cualquier alumno que est aprendiendo a dominar un instrumento musical, tenga o no
pendiente el curso anterior, tiene que seguir estudiando por donde se qued anteriormente. Su
recuperacin en el caso de tener pendiente el curso pasado, conlleva tomar conciencia de que hay
que forzar el ritmo de progreso y avance personal para lograr y superar el curso pendiente y el
actual.
4.4
Procedimiento sustitutivo de la evaluacin contnua
No se podr llevar a cabo la evaluacin continua en la especialidad de violn, si el alumno

acumula a lo largo de un trimestre un total de faltas (contabilizando justificadas y no justificadas)
equivalente al 20% del total anual de horas de dicha asignatura. Se computarn tambin las faltas
correspondientes al tiempo de trabajo del repertorio con el instrumentista acompaante. Incluso
se perder el puesto escolar si no es posible aplicar la evaluacin continua, debido a faltas no
justificadas, en la mitad de las asignaturas que constituye un curso. La prdida del puesto escolar
quedar reflejada en el expediente acadmico personal del alumno.
Curso 2015/ 2016
39
El procedimiento sustitutivo de la evaluacin continua va a consistir en un examen en

Junio que ser evaluado por el profesor que hubiera impartido al alumno clase, durante el curso
escolar, de la asignatura de violn.
Para su evaluacin, se valorar exclusivamente lo realizado por el alumno en la prueba.
Los criterios de evaluacin son los establecidos en cada curso en la programacin docente.
La calificacin obtenida en dicha prueba ser el 100% de la nota.
Enseanzas Elementales
1er Curso.
De acuerdo con los objetivos y contenidos del curso, el alumno deber interpretar
las siguientes obras y estudios. Deber presentar al examen todos lo estudios o ejercicios salvo
que se indique lo contrario, obligatoriamente uno de ellos de memoria..
Canciones
populares
espaolas",
Seleccin
de
Pedro
Esteban: Al pasar la barca El gigante azul y Tengo una mueca
Navarro
- Suzuki viola school vol. I : May song Go tell aunt Rhody Etude.
Cuidar y mantener el instrumento en perfectas condiciones.

Interpretar ejercicios y obras, con un sonido aceptable, con control rtmico y
afinacin correcta.
Ejecutar correctamente los golpes de arco requeridos en las obras.
Mostrar dominio de la memoria.
2 Curso.
las siguientes obras y estudios. Deber presentar a examen todos lo estudios o ejercicios salvo
que se indique lo contrario, obligatoriamente 1 de memoria.
- Suzuki viola school vol. II :
Coro de cazadores, Bourr Danza de las brujas
- "Delphin Alard para viola" de E. Mateu, Volumen I:
nmeros 2 y 3.
- "The positions" de Samuel Flor, Ejercicio n 8.
Curso 2015/ 2016
40

Interpretar los ejercicios y obras, demostrando control sonoro, claridad rtmica y
afinacin correcta.
Interpretar ejercicios y obras con un sonido aceptable, con control rtmico y afinacin
correcta.
Ejecutar correctamente los golpes de arco requeridos en las obras con un grado de
exigencia acorde al nivel.
Mostrar capacidad memorstica de las obras.
3 Curso.
que se indique lo contrario, obligatoriamente uno de memoria.
- "The positions" de Samuel Flor, Ejercicio n 25
- F. "Wohlfahrt, Estudios para viola nmeros 3, 6,11
- Delphin Alard: El puntillo.
- G. F. Haendel: Sonata para viola y piano en si bemol mayor.
2 movimiento Allegro.

afinacin correcta.
musicales.
Interpretacin con pblico y de memoria obras con seguridad y autocontrol.
Dominar los cambios de posicin requeridos en las obras con un grado de exigencia de
acuerdo al nivel.
Mostrar control en el vibrato
4 Curso.
que se indique lo contrario, obligatoriamente uno de memoria.
Curso 2015/ 2016
41
- "36 Estudios" Op. 20 de Kayser, nmeros 1, 5 y 8.

- F. Wohlfahrt, nmeros 7 y 13.
- "The positions" de S.Flor, ejercicio n 47
- B. Marcello: Sonata para viola y piano en mi menor. 1 movimiento Adagio
y 2 movimiento Allegro .
Mostrar libertad de movimientos y la relajacin en la tcnica elemental de arco,
mano izquierda, y la coordinacin entre ambos.
Utilizar los recursos tcnicos y expresivos l en la interpretacin.
Demostrar un control permanente de la afinacin y el perfeccionamiento
continuo de la calidad sonora.
Cambiar de posicin con soltura.
Realizar extensiones con primer y cuarto dedo.
Utilizar posiciones fijas.
Mostrar cierta velocidad y el control de la mano izquierda.
Realizar vibrato de forma natural, relajada y espontnea.
Utilizar ambas manos con soltura.
Mostrar seguridad en sus interpretaciones.
Afinar el instrumento.
Interpretar y memorizar obras musicales atendiendo a la medida, afinacin y
fraseo, adems de su adecuacin al estilo correspondiente, demostrando un
desarrollo de la musicalidad y el fraseo.
Demostrar dominio en la ejecucin de golpes de arco bsicos como el legato
(hasta 16 notas), detach y martell, en estudios y obras
Poseer un sonido claro y limpio adecuado a las dificultades del curso.
Realizar cambios de posicin de manera relajada
Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los
aspectos tcnicos de los interpretativos
4.5. Recital de 6 curso EPM. Criterios de evaluacin y calificacin.

Para llevar a cabo la evaluacin final de sexto curso de la asignatura de instrumento, ser
necesario haber realizado el recital fin de grado segn se recoge en el artculo 8 del decreto n
75/2008, de 2 de mayo. Este recital en ningn caso sustituir a la evaluacin continua, ni ser
considerado como un examen final.
El recital tendr un a duracin mnima de 15 o 30 minutos segn el alumno haya cursado
la opcin de fundamentos de composicin o anlisis, respectivamente.
El alumno interpretar tres obras de diferentes estilos de memoria:
Obra romntica
Curso 2015/ 2016
42
Obra Clsica (1 movimiento y cadencia)

Bach (Suite para viola sola. 2 tiempos)
Criterios de evaluacin y calificacin
Los criterios de evaluacin sern los establecidos para 6 de Enseanzas Profesionales.
Poseer un buen sonido base, claro y limpio, una posicin corporal relajada y
un sentido de la afinacin acorde con su nivel.
Dominar la utilizacin de los diferentes planos del arco para una correcta
ejecucin de las dobles cuerdas y construccin de acordes de 3 y 4 notas.
Demostrar dominio y comprensin de las diferentes posiciones y sus cambios,
afrontando stos de manera relajada
Demostrar tener un buen control de los golpes de arco.
Ser capaz de obtener distintos timbres y calidades del sonido acorde a las
necesidades de la msica y del fraseo.
Mostrar un mayor control en el vibrato y un desarrollo progresivo de la
velocidad en la mano izq.
Conocer las principales caractersticas del estilo romntico y S.XX.
Demostrar un control de la memoria.
Controlar el mecanismo de ambas manos: vibrato, golpes de arco, dobles
cuerdas, acordes, cambios de posicin, armnicos, pizz, fraseo
Interpretar en pblico y de memoria un programa adecuado al curso,
manteniendo una actitud relajada, y demostrando capacidad comunicativa y
calidad artstica.
Dominar tcnica y musicalmente el instrumento para obtener una
Interpretacin de calidad, con capacidad comunicativa y calidad artstica.
El valor porcentual que sobre la calificacin final tendr dicho recital es de un 20%.
Los criterios de calificacin son los establecidos para 6 E.P.
5. CRITERIOS DE CALIFICACIN
La calificacin es consecuencia de la evaluacin. Para poder emitir una calificacin es
necesario establecer una correspondencia graduada entre ambas.
El sistema de calificacin previsto por este departamento califica cada criterio de
evaluacin establecido en las programaciones docentes de manera independiente, segn el
grado de consecucin de los objetivos a los que hace referencia el criterio, y se basa en la
siguiente equivalencia:
1. (A). Domina los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluacin que
calificamos de manera sobresaliente.
Enseanzas Elementales---Apto (9/10)
Curso 2015/ 2016
43
2. (B). Supera correctamente

evaluacin que calificamos.
los objetivos a los que hace referencia el criterio de
Enseanzas Elementales---Apto (7/8)
3. (C). Supera con dificultad los objetivos a los que hace referencia el criterio de
evaluacin que calificamos
Enseanzas Elementales---Apto (5), Apto (6)
4. (D). No supera los objetivos a los que hace referencia el criterio de evaluacin que
calificamos.
Enseanzas Elementales-------------------No Apto
Se establecen los siguientes porcentajes:
Registro de evaluacin continua 60%
Exmenes : 20%
Audiciones: 20%
La participacin en los exmenes trimestrales y las audiciones es de carcter obligatorio a
menos que as lo considere el profesor y su ausencia se considere justificada. En el caso de
que el alumno no realice el exmen o la audicin, el registro de la evaluacin contnua tendr
un valor de un 80% y de un 100% cuando no haya participado ni en el exmen ni en al
audicin.
MATERIAL DIDCTICO Y REPERTORIO DE EXMENES TRIMESTRALES
Los exmenes constarn de dos ejercicios: uno de carcter tcnico y otro artstico. El
nmero de estudios y obras a interpretar quedar a juicio del profesor.
PRIMER TRIMESTRE
ENSEANZAS ELEMENTALES
1 curso.
Empuadura del arco.

Paso de arco en el centro en las cuatro cuerdas.
Primeras notas en pizzicato.
2curso.
Ejercicio tcnico.
Curso 2015/ 2016
44
"The positions" de Samuel Flor, Ejercicios n 3, 4, 5, 6, 7.

Adam Carse Libro I nmeros: Section II
Adam Carse Libro II: 1 y 2
H. Kinsey Libro I nmeros 1,2,3,4,5.
Ejercicio artstico.
Suzuki viola school vol. II : Judas Macabeus, Mussette,
Coro de cazadores
Fast Forward: 1, 2, 3
3 curso.
Ejercicio tcnico.
C. Dancla, Escuela del mecanismo nmeros 1, 2, 3 .
H. Wohlfahrt, Foundation studies nmeros 1,3,4.
Samuel Flor, "The positions", Ejercicios n 17 a 21.
Adam Carse Book I: Section IV.
Adam Carse Book II: 5
Kinsey Sett I: 7, 8
Ejercicio artstico. Elegir una obra de entre las siguientes.
F. Kchler. Concertino para viola y piano.

H. Berger, Viola solos: Allegro de Corelli, Sicilina de Handel,
Vivace de Haendel, Bourr Anglaise de Bach, Rond de chasse de
Mozart o Minueto de Hummer.
4 Curso.
Ejercicio tcnico.
C. Dancla, Escuela del mecanismo nmeros 10,11,12.
H. Wohlfahrt, Foundation studies n:19,20,22,23.
Samuel Flor, "The positions", Ejercicios n 26, 27.
Adam Carse Book I: Section V
Adam Carse Book II: 16
B. Marcello, Sonata para viola y piano en mi menor. I.
Curso 2015/ 2016
45
ENSEANZAS PROFESIONALES
1
Ejercicio tcnico.
C. Dancla, Escuela del mecanismo n: 19,20,21, 22.
Samuel Flor, "The positions", Ejercicios n35,36,37.
H. Kayser, 36 Estudios para viola: 9,11.
E. Mateu: Delphin Alard para viola vol. II, Estudio para el
puntillo.
E. Hoffmann: Estudios meldicos en doble cuerda n: 1,2,3,4.
G.P.Telemann, Concierto para viola en Sol Mayor: Completo

Air vari de concert de C. Dancla.
Sonata para viola y c. en re menor Pepusch. Completa.
Ejercicio tcnico.
C. Dancla, Escuela del mecanismo n: 31,32,33,34.
Samuel Flor, "The positions", Ejercicios n 73,74,75,76.
H. Kayser, 36 Estudios para viola: 18,19,20.
cromatismo.
E. Hoffmann: Estudios meldicos en doble cuerda n: 13, 14,
15.
I. Pleyel, Concierto para viola en Re Mayor: I Movimiento.

H. Eccles: Sonata para viola y piano en sol menor : Completa.
H. Sitt: Hojas de lbum .
SEGUNDO TRIMESTRE
1 curso
Young strings in action: del 51 al 66.

D. Suzuki: Viola school: Campanitas del lugar con al menos 2 variaciones,
French folk song, Lightly row.
Curso 2015/ 2016
46
2curso
Ejercicio tcnico.
"The positions" de Samuel Flor, Ejercicios n 8,9,10
Adam Carse Libro I nmeros: Section III
Adam Carse Libro II: 3, 4, 5
H. Kinsey Libro I nmeros 6,7,8
Ejercicio artstico.
Suzuki viola school vol. II : , Waltz, Bourr

Gremadiers.
Fast Forward: 4,5,6.

3 curso
The two
Ejercicio tcnico.
C. Dancla, Escuela del mecanismo nmeros 4,5,6 .

H. Wohlfahrt, Foundation studies nmeros 6, 9, 11, 14.
Samuel Flor, "The positions", Ejercicios n 23 y 25.
Adam Carse Book I: Section V: 6, 9, 10.
Adam Carse Book II: 6, 7, 8.
Kinsey Sett I: 11, 9, 13

G.F. Haendel, Sonata en si bemol mayor
4 Curso
Ejercicio tcnico.
C. Dancla, Escuela del mecanismo nmeros 13, 14, 15.
H. Wohlfahrt, Foundation studies nmeros24,25,26,27.
Samuel Flor, "The positions", Ejercicios n 32,33,34.
H. Kayser, 36 Estudios para viola: 1, 3, 5
B. Marcello, Sonata para viola y piano en mi menor. II.
Curso 2015/ 2016
47
Karl Bohm , Moto perpetuo.
1
Ejercicio tcnico.
H. Kayser, 36 Estudios para viola: 12, 13.
cruzamiento de dedos.
E. Hoffmann: Estudios meldicos en doble cuerda n: 5,6,7,8.

2
Ejercicio tcnico.
Samuel Flor, "The positions", Ejercicios n 77,78,79,80.
H. Kayser, 36 Estudios para viola: 21,23,24,25.
cromatismo.
E. Hoffmann: Estudios meldicos en doble cuerda n:
16,17,18,19

H. Eccles: Sonata para viola y c. en sol menor : Completa.
H. Sitt: Hojas de lbum .
TERCER TRIMESTRE
1 curso
Young strings in action: del 67 al 100.

D. Suzuki: Viola school: Perpetual motion, Allegretto, Andantino
Curso 2015/ 2016
48
2curso
Ejercicio tcnico.
"The positions" de Samuel Flor, Ejercicios n 11,12
Adam Carse Libro I nmeros: Section IV
Adam Carse Libro II: 6,7,8,9
H. Kinsey Libro I nmeros 9,10,11
Ejercicio artstico.
Suzuki viola school vol. II : The witches dance, Minuetto de

Bocherini
Fast Forward: 7,8,9.

3 curso
Ejercicio tcnico.
C. Dancla, Escuela del mecanismo n: 8,9,10,11..

H. Wohlfahrt, Foundation studies n:15,16,17,18.
Samuel Flor, "The positions", Ejercicios n 26,27,28.
Adam Carse Book I: Section VII.
Adam Carse Book II: 9,10,11,12.
Kinsey Sett I: 14,15, 16, 17.

Fast Forward: 14,15, 16.
G.F. Haendel, Sonata en si bemol mayor
4 Curso
Ejercicio tcnico.
C. Dancla, Escuela del mecanismo nmeros 16,17,18.
H. Wohlfahrt, Foundation studies n:28,29,30.
Samuel Flor, "The positions", Ejercicios n 35,36,37, 45.
H. Kayser, 36 Estudios para viola: 6,8.
B. Marcello, Sonata para viola y piano en mi menor. II.
Curso 2015/ 2016
49
Karl Bohm , Moto perpetuo.

Ejercicio tcnico.
C. Dancla, Escuela del mecanismo n:27,28,29,30.
H. Kayser, 36 Estudios para viola: 14, 16.
E. Mateu: Delphin Alard para viola vol. II, Estudio para la
media posicin.

Ejercicio tcnico.
Samuel Flor, "The positions", Ejercicios n 82,83.
H. Kayser, 36 Estudios para viola: 26,27,29,31.
E. Mateu: Delphin Alard para viola vol. II, Estudio para las
notas de adorno.
E. Hoffmann: Estudios meldicos en doble cuerda n:
20,21,22,23,24

H. Eccles: Sonata para viola y continuo en sol menor : Completa.
H. Sitt: Hojas de lbum.
Curso 2015/ 2016
50
6. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.
6.1.
Pruebas extraordinarias de septiembre
Se realizarn pruebas extraordinarias en el mes de septiembre en los cursos cuarto,

quinto y sexto de E.P con el fin de permitir la recuperacin de la asignatura pendiente.
La comisin de coordinacin pedaggica acordar los criterios generales para la
realizacin de las pruebas extraordinarias. Conforme a ellos, se incluirn el procedimiento, los
instrumentos de evaluacin as como los criterios de evaluacin y calificacin de las pruebas en
la programacin docente de cada una de las asignaturas y cursos a los que corresponda. En el
caso de la asignatura de Instrumento o Voz 6, la prueba consistir en el recital establecido en el
artculo 8 del Decreto 75/2008, de 2 de mayo.
Las asignaturas y cursos con posibilidad de realizacin de prueba extraordinaria estn
establecidos en el artculo 14.11 del Decreto 75/2008, de 2 de mayo. Por ello quedan excluidas
las asignaturas pendientes de cursos anteriores a 4.
La prueba extraordinaria ser evaluada por el profesor que hubiera impartido al alumno
clase, durante el curso escolar, de la asignatura correspondiente. Excepcionalmente, si el
profesor no pudiera llevarla a cabo por causas debidamente justificadas, el departamento de
coordinacin didctica al que est asignada la asignatura se responsabilizar de su evaluacin.
Para su evaluacin, se valorar exclusivamente lo realizado por el alumno en la prueba
y, en su caso, los trabajos presentados a tal efecto, si as se contemplara en la programacin
docente. Se emitir la calificacin oportuna en la sesin de evaluacin establecida en el artculo
7 de la presente orden.
El profesor incluir en el diario de clase toda la informacin significativa referente a la
realizacin de la prueba por parte del alumno.
Las pruebas extraordinarias se realizarn los tres primeros das hbiles del mes de
septiembre. Los centros publicarn antes del 30 de junio de cada ao acadmico el calendario de
pruebas.
Las obras que requieran acompaamiento pianstico se realizarn ineludiblemente con
pianista acompaante.
4 CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES

1. Procedimientos de Evaluacin
El examen constar de dos partes en las que el alumno interpretar:
a) Estudios: El profesor elegir 2 estudios de los que a continuacin se detallan:
Kreutzer: 7, 10, 11, 12
Bruni: 6, 12, 15
Polo: 8, 9, 10.
b) Concierto: El alumno interpretar la Romanza para viola y piano de Bruch, o la suite n1
de Max Reger.
Curso 2015/ 2016
51
2. Criterios de Evaluacin
Demostrar dominio en los cambios de posicin.
sentido de la afinacin suficientemente desarrollado.
Demostrar tener un buen control de golpes de arco a travs de estudios, escalas y
obras.
Conocer las principales caractersticas del estilo clsico y romntico.
actitud relajada, y demostrando capacidad comunicativa y calidad artstica.
3. Criterios de calificacin
Los criterios de calificacin son los establecidos para 4 E.P
5 CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES.
A) Mtodos y Estudios.
Elegir un estudio de cada apartado.
a)"42 Estudios " de H.Kreutzer, nmeros 21, 23 y 25
b)"12 Estudios" de F.A. Hoffmeister,nmeros 1 y 6.
f)"Caprichos para viola" op.22 de Campagnoli, nmeros 8 y 15.
B) Repertorio
a) Elegir una obra de entre las siguientes:
-"Suite para viola sola" n 1 de Max Reger.
-"Suite para viola sola" n 3 de J.S.Bach.
b) Elegir una obra de entre las siguientes:
-Sonata para viola y piano de J.N. Hummel.
-Fantasa de Concierto de H. Ritter.
d)"Concierto para viola y orquesta en re mayor" de F.A. Hoffmeister.
Demostrar un nivel de lectura a primera vista adecuado a las dificultades del
curso
Curso 2015/ 2016
52

afrontando stos de manera relajada.
Conocer las principales caractersticas del estilo romntico.
manteniendo
6 CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES.

A) Mtodos y Estudios.
Elegir un estudio de cada apartado.
a)"12 Estudios" de F.A. Hoffmeister, nmeros 4, 7, 8 y 10.
b)" 41 Caprichos para viola" op.22 de Campagnoli nmeros 5 y 37 .
d) 42 Estudios para viola de R. Kreutzer nmeros 29,30 y 35
B) Repertorio
Interpretar una obra de cada apartado.
a)"Concierto para viola y orquesta en re mayor" de F.A. Hoffmeister.
b)Elegir una obra entre las siguientes:
-"Sonata para viola sola" n 2 de Max Reger.
-"Sonata para viola sola" n 3 de Max Reger.
-"Sonata para viola sola" n 5 de J.S.Bach.
c)Elegir una obra entre las siguientes:
-"Sonata para viola y piano" n 1 de J.Brahms.
-"Sonata para arpegione" de F. Schubert.
-"Cuentos de Hadas" de R.Schumann.
.
Curso 2015/ 2016
53
Demostrar un nivel de lectura a primera vista adecuado a las dificultades del

curso
afrontando stos de manera relajada.
Conocer las principales caractersticas del estilo romntico y S XX.
manteniendo
6.2. Matrculas de honor.
Segn la Orden de evaluacin de las Enseanzas Profesionales de Msica, de 12 de diciembre de
2008, en su artculo 10, se establece la calificacin extraordinaria de Matrcula de Honor como
reconocimiento a los alumnos y alumnas con mejor expediente acadmico, de acuerdo con los
siguientes requisitos:
El alumnado de las enseanzas profesionales de msica deber alcanzar en la asignatura

que lo propone, la calificacin de 10.
Tras la propuesta del tutor al departamento, el alumno deber superar una prueba
especfica.
El departamento elevar la propuesta razonada a la comisin de coordinacin pedaggica

del centro que ser, en ltima instancia, la que otorgar, si as lo considera oportuno, la matrcula
de honor, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento
acadmico, unido al esfuerzo e inters por la asignatura especialmente destacable.
El nmero de matrculas no podr superar en ningn caso el diez por ciento del nmero
de alumnos matriculados por curso y asignatura.
La prueba que el alumno deber superar para ser propuesto para la concesin de
matrcula de honor ser la siguiente:
el alumno deber interpretar en concierto pblico celebrado en el saln de actos, o en otro

emplazamiento de similares caractersticas a juicio del tribunal, dos obras de diferentes estilos
con una duracin mxima de 20 minutos. Una de las dos obras ser de interpretacin obligatoria
para todos los aspirantes y se interpretar de memoria. La otra obra ser a libre eleccin del
alumno, de entre las propuestas en esta programacin para tal prueba, y no ser imprescindible
que se ejecute de memoria, aunque el tribunal lo valorar positivamente.
El tribunal estar formado por 3 profesores del departamento y ser presidido por el jefe del
mismo o en su defecto por la jefa de estudios. Actuarn como vocales dos profesores de la
Curso 2015/ 2016
54
especialidad, siempre que las circunstancias lo permiten, o profesores de especialidades afines

cuando esto no sea posible.
En la prueba, el alumno debe demostrar que ha alcanzado muy satisfactoriamente los

objetivos del curso.
Las relacin de obras de entre las que el alumno elegir una as como las obligadas de cada
curso es la siguiente:
1 CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES
"Sonata para viola y continuo en La menor" de G.P. Telemann.
"Sonata para viola y continuo en Si bemol mayor" de G.P.Telemann.
Concierto en Sol Mayor. Telemann (Obligada)

"Concierto para viola y orquesta en Do menor" de J.C.Bach.
"Concierto para viola y orquesta en re mayor de I. Pleyel Op.31
(Obligada)
"Hojas de lbum" para viola y piano Op.39 de H.Sitt.
"Sonata para viola y continuo en sol m" de Eccles.

"Fantasia para viola y orquesta" de J.N.Hummel.
"Sonata para viola y piano en Re menor" de M.Glinka. (Obligada)
"Sonata para viola y piano en do mayor" de F.Mendelsshon.
"Suite n 1" para viola sola de J.S.Bach.
Concierto para viola y orquesta en do mayor" de J.Schubert
4 CURSO ENSEANZA PROFESIONALES
"Romanza para viola y orquesta" de Max Bruch. (Obligada)
"Sonata para viola sola" n1 de Max Reger.
"Elega" de A.Glazunov.
"La plus que lente" de C.Debussy.

.
Sonata para viola y piano de J.N.Hummel.
Fantasia de Concierto de H.Ritter.
"Concierto para viola y orquesta en re mayor" de F.A. Hoffmeister
(Obligada).
Curso 2015/ 2016
55
"Concierto para viola y orquesta en re mayor" de K.Stamitz (Obligada).

"Sonata para viola y piano" n 1 de J.Brahms.
"Sonata para arpegione" de F. Schubert.
"Cuentos de Hadas" de R.Schumann.
Los criterios de evaluacin en esta prueba sern los siguientes:
1.
La afinacin es precisa.
2.
Obtiene calidad en el sonido (acorde a su nivel).
3.
Sus movimientos corporales en la ejecucin son equilibrados y no
muestra tensiones innecesarias.
4.
Demuestra con la eleccin del repertorio que domina los objetivos
tanto tcnicos como musicales correspondientes a su curso.
5.
La interpretacin es acorde al estilo al que pertenece la obra.
6.
En el caso de obras con acompaamiento pianstico, el alumno
conoce el acompaamiento, escucha e interacta con el pianista.
7.
Ejecuta las piezas sin errores.
8.
Muestra musicalidad y capacidad comunicativa en la interpretacin
de las obras.
9.
Muestra templanza y concentracin en el escenario.
Criterios de calificacin.
Esta prueba se calificar con apto o no apto.
Para conseguir la calificacin final de apto en la prueba el alumno deber
haber superado todos y cada uno de los criterios de evaluacin
anteriormente expuestos.
7. METODOLOGA
7.1 Estrategias metodolgicas

En un currculo abierto, los mtodos de enseanza-aprendizaje son en gran medida
responsabilidad del profesor. De la misma forma, las distintas peculiaridades del alumnado al que
nos vamos a enfrentar hacen necesario un continuo reajuste de las estrategias de enseanzaaprendizaje que utilicemos y as adaptar de manera eficaz el trabajo a realizar a la diversidad del
alumnado. El entorno social y familiar del alumno, la realidad y necesidades del centro y el
sistema educativo en el que se integra este proceso de enseanza-aprendizaje, son tambin
importantes factores a la hora de establecer una estrategia metodolgica que nos sirva para
desarrollar los objetivos propuestos.
En nuestro caso, para desarrollar una metodologa lo ms efectiva posible, creemos importante
partir de distintos principios metodolgicos:
Curso 2015/ 2016
56
El proceso de enseanza-aprendizaje ha de estar presidido por la necesidad de

garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que puedan ser
utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite. Por
aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica del
conocimiento adquirido, sino tambin el hecho de que los contenidos sean
necesarios y tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con
xito a la adquisicin de nuevos conocimientos.
Un aprendizaje significativo, es decir que parte de los conocimientos previos
que posee el alumno, sera as el siguiente principio metodolgico a tener en
cuenta .Esto no solo garantiza solidez en los conocimientos que se van
adquiriendo, sino que proporciona un tipo de aprendizaje gradual en el que es
difcil que los alumnos presenten lagunas en el aprendizaje y pierdan el inters
por la clase de instrumento.
El fomentar la curiosidad del alumno acerca de aquello que en un futuro
aprender forma tambin parte importante de este proceso, y se convierte,
sobre todo en especialidades donde no existen demasiados recursos para la
motivacin, en una herramienta motivadora de suma importancia.
La motivacin tambin forma una parte importantsima del proceso de
enseanza-aprendizaje, y es el profesor el que en este aspecto debe volcarse en
clase utilizando el mximo nmero de herramientas a su alcance: videos,
audiciones, asistencia a conciertos o eventos, relacin personal con el alumno,
relacin con los padres, etc.
Es importante mencionar el aprendizaje por osmosis. El aprendizaje por osmosis lo

utilizamos desde que nacemos asimilando informacin de manera involuntaria a travs de la
imitacin, etc. (currculo oculto). En la prctica instrumental la capacidad de razonar verbalmente
los conocimientos que se poseen no es siempre tarea fcil. Es muy usual encontrar grandes
instrumentistas que son incapaces de explicar como ha de realizarse algo a lo que estn
acostumbrados a realizar diariamente, o cuales son los msculos que han de intervenir en un
determinado problema tcnico. Tocar el violn es una actividad que implica fundamentalmente un
aprendizaje procedimental, no conceptual, por lo que sera importante tener en cuenta que no es
necesario ser capaz de desmenuzar todas nuestras acciones, habr alumnos para los que sea
totalmente necesario y alumnos que al analizar de esta manera la ejecucin musical sufran de
bloqueos, tensiones y similares. Este tipo de aprendizaje deber ser tenido en cuenta como una
herramienta de gran valor en determinados casos.
7.2
Organizacin del tiempo y del espacio.
La utilizacin del espacio es de suma importancia ya que influye en el alumno y en el

profesor. Cada profesor deber, por lo tanto, adaptar el espacio dentro del aula que se le asigne de
la mejor forma posible.
Una determinada ubicacin transmite mensajes subliminares. El espacio ocupado por el
alumno debe favorecer su protagonismo dentro del aula (por ejemplo: ubicar al alumno en el
centro del aula y no en un lado).
Curso 2015/ 2016
57
Los centros disponen de determinadas instalaciones (aulas, saln de actos, biblioteca),

siendo el aula el espacio fsico donde se impartir la clase, pudiendo hacer uso de otras
instalaciones del centro, de diferentes caractersticas, siempre que se haya solicitado su uso,
previamente.
El profesor debe mostrar un respeto hacia el espacio vital del alumno. Entendemos por
espacio vital todo aquel que el alumno necesita para desenvolverse con su instrumento de un
modo cmodo. El profesor romper el espacio vital slo en le momento de corregir aquello que
crea oportuno (posicin corporal, posicin de las manos).
Adems de las actividades propias que se realicen en el aula, tambin se contemplan otras
actividades que se realizan en otros espacios; las audiciones, conciertos y asignaturas grupales
pueden realizarse en el saln de actos: tambin durante las clases individuales se debera utilizar
dicho espacio con la finalidad de habituar al alumno a ocupar un papel de protagonista en un
escenario, ya sea con pblico o sin l, de cara a su proyeccin profesional.
Los tiempos mnimos de dedicacin por clase individual para el alumno estn establecidos en
la legislacin vigente. Estos tiempos son de una hora semanal por alumno (o dos clases semanales
de media hora en 1 y 2) a lo largo de las enseanzas elementales, adems de una hora semanal
para la clase colectiva de instrumento.
8. APLICACIN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA
Las nuevas tecnologas tienen hoy una presencia indiscutible en el mundo de la msica,
sirvindose de ellas en algn momento, bien sea en el proceso de su reproduccin y difusin,
como tambin en el de su creacin, interpretacin, investigacin o en la educacin musical.
La introduccin de estos medios en los conservatorios supone cambios en los modelos de
enseanza/aprendizaje, a la vez que crea en el profesorado necesidades de formacin y
autoformacin constantes, convirtindose en un reto y motivacin profesional. Pero tambin
abren el debate en torno a sus relaciones con los procedimientos tradicionales.
Para las enseanzas instrumentales es un recurso nuevo y de complicada aplicacin, no
obstante queremos resaltar las posibilidades de uso que desarrollaremos en el aula:
a) Autoevaluacin del alumno y anlisis posterior. Un mtodo sencillo de aplicar las
nuevas tecnologas es utilizar una videograbadora, o en su defecto un mvil con cmara
en clase para hacerle ver al alumno su funcionamiento tcnico real y escuchar el resultado
musical.
b) Bsqueda de informacin en Internet. Se pedir al alumno que busque informacin de
la materia que estamos tratando. En el caso de capturas de video, se le facilitar el
programa adecuado y atenderemos especialmente a la Ley de Propiedad Intelectual.
c) Estudio con acompaamiento musical, sin necesidad de intrpretes. Cada vez ms
aparecen ediciones de obras pedaggicas con grabacin del acompaamiento orquestal
para que el alumno interprete la obra sobre el mismo. Dejando a un lado los aspectos
negativos como la falta de espontaneidad y rigidez del acompaamiento es una buena
referencia tanto para la afinacin y el tempo como para el desarrollo musical.
d) Grabaciones caseras de sesiones de estudio. Es una forma interesante de comprobar el
nivel de aprendizaje de los sistemas de estudio propuestos en clase.
e) Visionado de DVDs de grandes interpretes a lo largo de la historia y posterior debate.
f) Audiciones comparadas de grandes intrpretes con el fin de enriquecer la formacin
musical del alumno y su criterio interpretativo.
Curso 2015/ 2016
58
9. MEDIDAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACNEAE)

La atencin a la diversidad se define como toda la atencin dirigida a dar respuestas a las
necesidades educativas de las diferentes capacidades, motivaciones, ritmos y estilos de
aprendizaje, intereses, y situaciones sociales (tnicas, de inmigracin, de salud,...) del alumnado y
que se manifiesta en un contexto escolar determinado a travs de la atencin personalizada del
alumno y de su evaluacin (evaluacin formativa). Si cada alumno es nico no podemos
pretender que todos aprendan igual, lo que requiere una amplia diversificacin metodolgica para
adaptarte a las circunstancias personales, sociales o contextuales de cada uno. Dentro de la
atencin a la diversidad se considera alumnado con necesidades educativas especiales todo aquel
que, en un periodo concreto o a lo largo de su escolarizacin necesita de un apoyo o medida
especfica para su educacin, requieren una atencin ms especializada para lograr los mismos
objetivos que el resto de sus compaeros. La LOE define las necesidades educativas especiales en
el artculo 73 seccin primera del Ttulo II: Se entiende por alumnos que presentan necesidades
educativas especiales, aquellos que requieran por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de
toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta. El carcter voluntario de la enseanza instrumental y orientado a
la profesionalizacin, as como la carencia de especialistas de los claustros o las condiciones
legislativas de promocin de alumnos (no pueden repetir ms de un curso en Enseanza
Elemental, y en Enseanzas Profesionales slo pueden repetir dos cursos diferentes) hace que la
atencin a alumnos con necesidades educativas especiales o dificultades de aprendizaje quede
reducida.
Las acneae, alumnos con necesidades de apoyo educativo son:
Acneae Alumnos con necesidades especiales.
Alumnos con altas capacidades intelectuales.
A continuacin estableceremos el plan de actuacin para atender a la diversidad del alumnado.
9.1 Actuaciones de apoyo ordinario

Una programacin docente no debe ser un sistema cerrado, sino
lo suficientemente abierta como para ser modificada cuando lo requiera o para adaptar las
actividades, unidades didcticas y su secuenciacin temporal, as como la metodologa a las
caractersticas de cada alumno.
Adems debemos disponer de numerosas obras y estudios para conseguir as una mejor
adaptacin al alumnado y garantizar la consecucin de los objetivos del curso y la asimilacin de
los contenidos.
Podemos encontrar diferentes casos que necesiten adaptacin curricular:
Alumnos con algn tipo de discapacidad permanente que no le impida tocar un
instrumento adecuadamente, pero que suponga otras dificultades.
Alumnos que presentan una dificultad temporal debida a una lesin, que le impida
tocar el instrumento y por lo tanto obliga a programar actividades que no
requieran su uso (audiciones, lecturas sobre bibliografa relacionada con la viola,
videos, analizar obras, conocimiento de estilos, autores...)
Curso 2015/ 2016
59
Alumnos que presentan dificultades de aprendizaje: requerirn adaptaciones tanto

metodolgicas como en los materiales a utilizar, as como en la temporalizacin de
las actividades.
Alumnos con dificultades de adaptacin social: aunque la clase de viola es
individual, esta deficiente adaptacin social se manifiesta tambin en la relacin
profesor alumno, adems de alumno alumno en las colectivas. Lo que requerir
un estudio individualizado del alumno para su posterior acercamiento a l.
Alumnos con dificultades debidas a desrdenes de personalidad y psicosocial. En
estos casos se requiere la ayuda de un especialista para que nos oriente en el
trabajo con el alumno.
Alumnos que presentan superdotacin intelectual: en estos casos, lo fundamental
es pedir a la administracin un estudio del alumno para conseguir lograr de l el
mayor rendimiento posible. Por lo general requerirn una gran estimulacin
sensorial e intelectual y precisarn abundantes jeroglficos que les obliguen a
investigar.
Cuando determinados alumnos, necesiten atencin educativa especfica, la programacin
se podr ver adaptada en aquellos aspectos que sean ms apropiados para asegurar y promover el
mejor aprovechamiento didctico y pedaggico y lograr un correcto proceso de enseanzaaprendizaje.
El profesor debe ser consciente de las capacidades del alumno para atender a la diversidad
y no tanto de sus discapacidades. De esta manera se descubre aquellos puntos de los objetivos de
rendimiento que permitan con mayor facilidad a los alumnos:
Experimentar la sensacin de logro o vala.
Desarrollar la confianza en s mismo.
Hacer aportaciones personales identificables.
Ser sensible con respecto a las actividades musicales y a las creaciones de los otros
.
Sentir que su discapacidad no es un obstculo para la integracin tanto en la adaptacin
individual como colectiva y a sea dentro o fuera del aula.
Para aplicar las medidas de adaptacin ms convenientes, se practicar una evaluacin
inicial que nos permita identificar los rasgos de diversidad que nos servirn de referencia para
organizar e interpretar correctamente esta informacin. En funcin de su diversidad, podemos
establecer una tipologa genrica de alumnado, atendiendo a tres criterios especficos:
1) En funcin de su diferente nivel musical.
2) En funcin de su diferente actitud e inters hacia sus estudios y formacin musical.
3) En funcin del grado o tipo de disfunciones fsicas en relacin al aprendizaje.
Lo ms interesante no es exponer una posible diversidad de alumnado, sino la adecuacin
didctica, es decir, la respuesta del profesor (recogida en la programacin) para cada tipo de
alumnos: posibles revisiones de las obras y mtodos propuestos de forma general, posibles
adecuaciones del espacio y de los materiales en general, unidades didcticas diferentes, nivel de
trabajo con las unidades o con los contenidos expuestos en la programacin, etc.
En el caso de que el alumno manifieste retraso observaremos donde se encuentra el
problema, y por tanto el motivo del retraso, para poder aportar soluciones al mismo
Curso 2015/ 2016
60
.Potenciaremos los contenidos que necesiten mayor trabajo, modificando el tratamiento tcnico y
el enfoque que se haba adoptado en el trimestre anterior. Todo ello ir dirigido a la mayor
motivacin del alumno, con el fin de superar problemas anteriores no slo desde el punto de vista
tcnico, sino en cuanto a sonoridades, fraseo, matices...El seguimiento y potenciacin de las
cuestiones ms atrasadas sern el objetivo principal del profesor en los casos de alumnos que se
encuentren en un curso son un nivel inferior al matriculado.
En muchos casos un cambio en las obras y mtodos propuestos en la programacin, que se
est trabajando, puede ayudar a solucionar los problemas de retraso en el alumno; aunque
generalmente lo que realmente ayudar al alumno ser un cambio en la metodologa de estudio
que ste realice en casa, probablemente, no sea satisfactoria, y ah es de donde surgen sus
carencias.
Es necesario programar actividades de ampliacin para aquellos alumnos que muestren
capacidades superiores a lo exigido para su curso. Sera un error reducir el ritmo de avance de
estos alumnos para ir al mismo del resto de compaeros. Como el trabajar un repertorio de obras
y estudios de un nivel superior a su curso.
Aunque el alumno muestre capacidades muy avanzadas para su nivel, debemos tener
cuidado con el nivel de exigencia, para que no se puedan producir problemas musculares,
agotamiento y rechazo.
Adems, sera conveniente que el alumno tuviera con mayor frecuencia contacto con el
pblico en audiciones programadas por el centro o fuera de l, concursos y certmenes, para no
limitar su posible talento musical.
Por otro lado, la orquesta del Conservatorio, le puede brindar la oportunidad de
interpretar un repertorio como solista, donde poner de manifiesto las excelentes cualidades
tcnico-musical. Por ltimo, programaremos estudios y obras de mayor dificultad.
Podemos encontrarnos con alumnos que tengan pendiente el instrumento del curso
anterior. Segn est establecido en la legislacin vigente, en las asignaturas instrumentales, la
recuperacin se realizar durante las clases del curso que se est llevando a cabo, en forma de
evaluacin continua, es decir, si un alumno aprobara el curso presente, automticamente quedara
aprobado en el curso anterior.
En estos casos, es imprescindible realizar una evaluacin inicial para averiguar por qu el
alumno no super los objetivos previstos el ao anterior. Una vez hemos reconocido la situacin
inicial del alumno, el siguiente paso es disear un plan individualizado para el alumno. Partiendo
de los conocimientos previos del alumno, se deben realizar adaptaciones de objetivos, contenidos
o repertorio siempre que fuera oportuno.
Tambin debemos tener en cuenta aquellos motivos por los cuales el alumno no aprob la
asignatura el curso anterior, por ejemplo, poda ser por no poder concluir el programa del curso, o
porque su interpretacin no se adapt a los criterios de evaluacin y promocin... por lo tanto
debe analizarse a la hora de adaptar la programacin.
Por otro lado, especial atencin merece para lo referente a las acciones del profesor como
tutor, ya que en las enseanzas de msica podrn suponer un apoyo indispensable para adecuar
actuaciones pertinentes para aquellos alumnos que lo precisen, ya sea en contacto con ellos
mismos, a travs de los profesores del resto de asignaturas o directamente con los padres.
9.2 Actuaciones para el alumnado de altas capacidades intelectuales

El plan de actuacin para el alumno que manifieste altas capacidades ser el de ampliar el
repertorio de obras y estudios programados para el curso, introduciendo obras y estudios de
mayor dificultad.
Curso 2015/ 2016
61
Si el alumno presenta altas capacidades en todas las asignaturas que cursa y los profesores
que las imparten as lo estiman oportuno, el alumno tiene la posibilidad de ampliar matrcula
promocionando a un curso superior, es decir, al que se adecue a su nivel, de manera que pueda
afrontar el nuevo curso sin problemas.
10. AUDICIONES
Se realizarn a lo largo del curso acadmico al menos DOS audiciones, en las que la
participacin de los alumnos estar sujeta al criterio del profeso-tutor de los mismos, siendo sta,
en caso de ser requeridos por el profesor, obligatoria. Estas audiciones servirn de control y se
evaluarn y calificarn por parte del profesor de la especialidad como un procedimiento ms de
evaluacin, aparte de los ya comentados en el apartado anterior.
stas audiciones se realizarn preferentemente en el Saln de Actos del Centro (o en un
aula grande que se destine al efecto) e intentando, en la medida de lo posible, respetar la franja
horaria destinada para acompaamiento de los profesores pianistas acompaantes.
Al margen de las dos audiciones, cada profesor-tutor es libre de realizar las audiciones
que considere oportunas durante el curso.
Para llevar a cabo la evaluacin final de sexto curso de Enseanzas profesionales, ser
necesario haber realizado el recital fin de grado. Este recital en ningn caso sustituir a la
evaluacin continua, ni ser considerado como un examen final. El valor porcentual de dicho
recital ser de un 20% sobre la nota final.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
4. Actividades complementarias y extraescolares
La especialidad de viola tiene previsto participar en las actividades que programe la
Comisin de Coordinacin Pedaggica siempre y cuando el profesor considere la actividad de
inters para el alumno.
Se considera conveniente, que los alumnos asistan a las audiciones y conciertos
organizados tanto en el Conservatorio (ya sea de su instrumento o de otros), como a los
conciertos que se organicen en su ciudad o comarca (conciertos de orquestas sinfnicas,
orquestas de cmara, cuartetos, recitales de violn y piano...), en beneficio de su educacin
musical.
Se realizarn audiciones de alumnos, debiendo estos actuar en pblico al menos dos
veces durante el curso acadmico.
Podrn realizarse audiciones de msica grabada.
Los alumnos ms avanzados realizaran pequeos trabajos de investigacin sobre algn
compositor en particular y su obra. Para su realizacin intentarn recoger la mayor informacin
posible en revistas, programas de conciertos, libros especializados que se encuentren en la
biblioteca del centro, etc.
Se procurar la coordinacin necesaria para la participacin en actividades conjuntas con
otras especialidades y departamentos tales como las salidas fuera del centro que se organicen
tanto de las orquestas tanto de enseanzas elementales como profesionales.
Otras actividades podran ser las actuaciones a cargo de alumnos fuera del entorno
habitual del centro (colegios, teatros, auditorios...)
Curso 2015/ 2016
62
La participacin por parte del Departamento de Cuerda en las jornadas de puertas abiertas
que se realizan para los colegios del municipio, es de gran importancia para dar a conocer los
instrumentos de cuerda y sus posibilidades, intentando fomentar as la demanda de los mismos
por parte de futuros alumnos del conservatorio. Esta actividad est previsto que se realice
durante el tercer trimestre del curso. Para este curso acadmico 2015/2016 esta previsto:
II Encuentro ALTAVIOLA CONSORT con el profesor invitado Antonio Clares.
Tres das de concentracin de los alumnos de viola del Profesor Pedro Navarro a
celebrar en el 2 trimestre en fecha por determinar.
La participacin de alumnos de la especialidad de Viola en el intercambio
intrumentistas de cuerda que tendr lugar con el Conservatorio de San Javier en fecha
an por determinar.
Curso 2015/ 2016
63
2. BIBLIOGRAFA, RECURSOS DIDCTICOS Y REPERTORIO POR CURSOS.
12.1. Repertorio de obras por cursos

1 CURSO ENSEANZAS ELEMENTALES
Suzuki viola school Volumen 1
Concertino" de Kchler.
Suzuki viola school Volumen 1 y 2
Six very easy pieces in first position. E. Elgar
Old Music for viola
Lalto classique H. Classens
"Suzuki Viola School", Volumen 2 y 3.
Sonatas en si bemol mayor y en do mayor de Haendel.
Concierto Op. 21 de Rieding.
Concertino de Kchler.
Lalto classique H. Classens
Sonatas de B. Marcello en Do M y Mi m.
Moto perpetuo de Karl Bohm
Allegro de Fiocco.
Concierto sol Mayor Telemann.
Suzuki 3 y 4.
CURSO 1 ENSEANZAS ELEMENTALES
Material didctico
A) Mtodos y estudios orientativos.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
"Canciones populares espaolas", Seleccin de

Esteban.
"Young string in action" Volumen I, de Sheila Johnson.
Suzuki viola school Vol.1
Bratschenschulle Berta Volmer. Vol. I
String Builder de Samuel Applebaum. Vol I
Mtodo Nicolo.
New tunes for string Stanley Fletcher.
E. Mateu: La viola. Iniciacin
Curso 2015/ 2016
Pedro
Navarro
64
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
Sheila Nelson: Mtodo elemental de cuerda, viola Libro1

"Viola School of Progressive Studies", Book I y II, Adam Carse
Easy Progressive Studies", Sett I, Herbert Kinsey
Janowsky : Viola Note speler
Viola Time joggers.
Viola Time scale
Stradivari. Vol. I
B) Repertorio orientativo.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
"New tunes for strings",de Stanley Fletcher,LibroI

"Stepping stones" de Sheyla Nelson.
String tunes de Sheyla Nelson
"Tetratunes" de Sheyla Nelson
"Wagon wheels" de Sheyla Nelson
Piece by piece Sheila Nelson
Suzuki viola school Volumen 1
Old Music for viola.
Mi amiga la viola. Lluis Roig, Javier costa.
H. Classens Lalto classique.
"Waggon Wheels", Colledge, K. and H.
Stepping Stones", Colledge, K. and H.
C) Otros materiales de inters.

A lo largo del curso acadmico completaremos el proceso de enseanza con
todos aquellos materiales didcticos y recursos tecnolgicos que necesitemos y tengamos a
nuestro alcance. Esto incluye: pizarra, papel pautado, diapasn, atril, espejo, reproductor de
audio, libros, partituras y material multimedia.
Bibliografa til para tratar aspectos de la actividad musical como complemento a la
actividad instrumental:
La gallina Marillina, suena bien , esforzarse para aprender.
Paco pico y su violn. Rba Editores.
Bemol pispante un ratn en el piano. Siete Leguas ediciones.
Coleccin nios famosos. Ed. Omega infantil.
Musicuentos. Antonio de Benito.
Los compositores. Supermsicos.
El fantasma de Mozart.
Material y recursos didcticos

a) "Suzuki viola school", Volumen 1 y 2
b) "The positions" de Samuel Flor, segunda posicin e inicio de la tercera.
c) "Seleccin de estudios " de Wohlfahrt, Edicin Carl Fischer nmeros 1, 2 y 5.
Curso 2015/ 2016
65
d) Bratschenschulle Berta Volmer.

e) String Builder de Samuel Applebaum
f) "Delphin Alard para viola" de E. Mateu, Volumen I.
nmeros 1, 2 y 3.
g) "30 Ejercicios diarios" de Pedro Navarro Esteban a juicio del profesor.
h) 36 tudes mlodiques et faciles", Dancla
i)"Viola School of Progressive Studies", Book I y II, Adam Carse
j) "Fast Forward", Colledge, K. and H.
k) Elementary Progressive Studies", Sett I, Herbert Kinsey
l) Stradivari Vol. 1 y 2
B) Repertorio orientativo.
-
"New tunes for string" volumen 1 de Stanley Fletcher.

"Six very easy pieces in the first position" Op. 22 de Edward Elgar
"Technitunes" de S. Nelson.
"Concertino" de Kchler.
"Stepping stones" de Sheyla Nelson
String tunes de Sheyla Nelson
"Tetratunes" de Sheyla Nelson
"Wagon wheels" de Sheyla Nelson
Suzuki viola school Volumen 1 y 2
Old Music for viola
Viola time joggers.
Mi amniga la viola. Lluis Roig, Javier costa
H. Classens Lalto classique.
H. Berger, viola solos.
C) Otros materiales de inters.

A lo largo del curso acadmico completaremos el proceso de enseanza con
todos aquellos materiales didcticos y recursos tecnolgicos que necesitemos y tengamos a
nuestro alcance. Esto incluye: pizarra, papel pautado, diapasn atril, espejo, reproductor de
audio, libros, partituras y material multimedia.
Bibliografa til para tratar aspectos de la actividad musical como complemento a la
actividad instrumental:
La gallina Marillina, suena bien , esforzarse para aprender.
Paco pico y su violn. Rba Editores.
Bemol pispante un ratn en el piano. Siete Leguas ediciones.
Coleccin nios famosos. Ed. Omega infantil.
Musicuentos. Antonio de Benito.
Los compositores. Supermsicos.
El fantasma de Mozart.
Curso 2015/ 2016
66
Material didctico
a) "The positions" de Samuel Flor, tercera posicin y cambios entre 1, 2 y 3.
b) "30 Ejercicios diarios de Pedro Navarro Esteban, a juicio del profesor.
c)"Wohlfahrt, nmeros 3, 4,6, 9,11 14.
d) Preparacin al trino, El puntillo, God save the Queen, Cantemos victoria y
Sncopa I del volumen I de D .Alard.
e) String Builder de Samuel Applebaum III
f) Sevcick Golpes de arco.
g) viola time joggers vol. 2
h) Essential exercises and etudes", Harvey S. Whistler
i) "36 tudes mlodiques et faciles", Dancla
J)"Viola School of Progressive Studies", Book I y II, Adam Carse
k)"Fast Forward", Colledge, K. and H.
l)"Easy Progressive Studies", Sett II, Herbert Kinsey
m) Stradivari Vol. 3
B) Repertorio.
a) "Suzuki Viola School", Volumen 2 y 3 (continuacin).
b) Sonatas en si bemol mayor y en do mayor de Haendel.
c) Concierto Op. 21 de Rieding.
d) Concertino de Kchler.
e) Three traditional style tunes by Mike Nelson
f) Lalto Clasique de Henry Classens.
g) Viola solos de H. Berger.
Material didcticos.

a) "36 Estudios" Op. 20 de Kayser, nmeros 1, 3, 5, 6, 8.
b) "de F. Wohlfahrt, nmeros 7,8,12,13, 15, 25.
c) "The positions" de S.Flor, cuarta posicin.
d) " 30 Ejercicios diarios", de Pedro Navarro Esteban, a juicio del profesor.
Curso 2015/ 2016
67
e) Delphin Alard para viola vol.I.- seis melodas

f) Sevcick golpes de arco.
g) Samuel Applebaum, 1st and 3rd position.
h) Samuel Applebaum 2nd and 4th position.
i) Berta volmer Bratschenchule.
m) H. Sitt vol. 1
n) Sevcick op.1 vol.1 estudios 1, 2, 3, 4.
o) Schradieck estudios 1 y 3
p) Trott. Dobles cuerdas
q) Polo Dobles cuerdas.
r) Essential exercises and etudes", Harvey S. Whistler
s) "36 tudes mlodiques et faciles", Dancla
t) "Viola School of Progressive Studies", Book III, Adam Carse
u) "Thirty Studies of Moderate Difficulty", Rowsby Woof
v) "Estudios de dobles cuerdas", Hoffmann
w) Stradivari Vol. 3
B) Repertorio.
a) Sonatas de B. Marcello en Do M y Mi m.
b) "Dos para dos violas" de M. Corrette.
c) Moto perpetuo de Karl Bohm
d) Allegro de Fiocco.
e) Concierto sol Mayor Teleman.
f) Suzuki 3 y 4.
12.2. Bibliografa y recursos didcticos
El Conservatorio albergar una biblioteca dotada de libros, partituras, revistas
especializadas de inters para el profesorado y alumnado.
La bibliografa empleada como recurso didctico, tendr como objetivos fundamentales
los siguientes:
a) Para el alumno:
Aportar los conocimientos de tipo conceptual, que sean necesarios para su formacin
como interprete que no quedan recogidos en los materiales curriculares de trabajo diario, tales
como mtodos y obras, las cuales aportarn mayormente contenidos de carcter procedimental (
tcnica instrumental).
b) Para el profesor:
Utilizar como complemento a su labor didctica, toda la bibliografa, que por un lado le
sea til para ampliar sus conocimientos didcticos y pedaggicos de su especialidad, y por otro
lado le sirva como recurso de apoyo, complemento en el proceso de enseanzaaprendizaje, en
el cual estn implicados de forma activa, profesor y alumno/s.
Bibliografa de viola:
Curso 2015/ 2016
68
H. Barret
A. Arcidiacono
La viola. Edit. Brben. Ancona-Italia, 1973
D. Dalton
Playing the viola: Conversations with William
Primrose. Oxford University Press. London,1988.
W. Primrose
Walk on the North Side: Memoirs of a violist.
Brigham Young University Press. Provo-Utah,1978
W. Primrose
Technique is memory.
Ed. Oxford University Press. London, 1960.
M. Riley The history of the viola. Vols I, II. 2nd ed.

Ed. Braun-Brumfield: A.Arbor. Michigan-USA, 1993.
L. Tertis My viola and I. Ed. Elek Books. London,1974.
The viola.
L. Tertis Beauty of tone in string playing.

Ed. Oxford University Press. London, 1946.
L. Tertis Cinderella no more. Ed. Carling&Co.

London, 1953.
F. Zeyringer
Literatur fr viola. Ed. Hartberg: J.Schonwetter, 1963.
F. Lain Corpus Pdagogique pour lalto. Ed. Mardaga. Sprimont

(Belgique), 2002.
Altmann-Borissovsky
Literaturverzeichnis fr bratsche und viola
damore. Wolfenbuttel: Verlag, 1937.
Y.Menuhin-W.Primrose Violin and viola. Ed. Mcdonald and Janes. London, 1976.
L. Malusi
Larco degli strumenti musicali.
Ed. Zanibon. Padova, 1981.
F.R. Tranchefort
Gua de la msica de cmara.
Ed. Alianza. Madrid, 1995.
L. Mozart A tratise on the fundamental principles of violin playing. Oxford Univ.Press.

London,1976.
I. Galamian
Interpretacin y enseanza del violn.
Ed. Pirmide. Madrid, 1998.
Y. Menuhin
Seis lecciones con Menuhin.
Ed. Real Musical. Madrid, 1987.
A.Flammer-G.Tordjman
D. Hoppenot
El violn. Ed. Labor. Barcelona, 1991.
El violn interior. Ed. Real Musical. Madrid,1991.
Curso 2015/ 2016
69
U. Michels
Atlas de msica. Vols I, II. Ed. Alianza.
Madrid, 1992.
Debemos distinguir entre material y recurso didctico.

Recurso didctico, es cualquier medio o ayuda que facilite los procesos de enseanza
aprendizaje. En cambio material didctico es algo ms concreto, relacionado con un objeto
fsico del alumno o del aula.
Materiales:
Recursos materiales del aula ( espacios del aula o del saln de conciertos,
materiales generales, mobiliario y pizarra pautada, instrumental del aula o del
centro, mediateca del aula, videoteca con material didctico, pelculas,
grabaciones de audio y vdeo del propio alumnado, archivo de imgenes
diversas...)
Material fungible ( lpiz, papel, goma de borrar...)
Materiales impresos ( partituras/ repertorio instrumental solo , con piano, de
cmara, de orquesta/, y mtodos, libros de texto de consulta, folletos, peridicos,
revistas, fichas de actividades elaboradas por el profesor, ficha de recogida de
datos del alumno individualizada, musicogramas...)
Recursos:
Recursos audiovisuales (diapositivas, discografa, vdeos y DVD, retroproyector,
cassete...)
Recursos asociados a las nuevas tecnologas (internet, materiales multimedia...)
Recursos extraescolares ( visitas guiadas a exposiciones o museos, asistencia a
charlas o a actos culturales, audiciones de alumnos, conciertos, masterclass,
actividades en coordinacin con otros departamentos...)
De los anteriores, los materiales impresos ( partituras y mtodos), son los ms
usuales en la prctica de los Conservatorios, pero no debemos descartar, hacer
uso de una propuesta ms innovadora, con actividades complementadas con
materiales de otro tipo. As como todo tipo de actividades que beneficien la
formacin humanstica del alumno en su larga carrera como instrumentista.
12.3. Repertorio de obras por cursos
OBRAS CON ACOMPAAMIENTO DE PIANO

"Sonata para viola y continuo en La menor" de G.P. Telemann.
"Sonata para viola y continuo en Si bemol mayor" de G.P.Telemann.
Curso 2015/ 2016
70
Concierto en Sol Mayor. Telemann

"Dos para dos violas" de M.Corrette en Do mayor, Sol mayor y Re
mayor.
Concierto en Sol M de Telemann
Sonata para viola y continuo en re menor Pepusch

"Concierto para viola y orquesta en Do menor" de J.C.Bach.
"Concierto para viola y orquesta en re mayor de I. Pleyel Op.31
"Hojas de lbum" para viola y piano Op.39 de H.Sitt.
"Sonata para viola y continuo en sol m" de Eccles.
Concierto para dos violas de G.P. Telemann

"Fantasia para viola y orquesta" de J.N.Hummel.
"Sonata para viola y piano en Re menor" de M.Glinka.
"Sonata para viola y piano en do mayor" de F.Mendelsshon.
"Meloda y Romanza" de M. de Falla.
"Suite n 1" para viola sola de J.S.Bach.
Concierto para viola y orquesta en do mayor" de J.Schubert

"Romanza para viola y orquesta" de Max Bruch.
"Sonata para viola sola" n1 de Max Reger.
"Sonata para viola y piano en Do menor" de G. Onslow.
"Elega" de A.Glazunov.
"Canciones de M.de Falla", Edicin de E.Mateu.
"La plus que lente" de C.Debussy.

.
Sonata para viola y piano de J.N.Hummel.
Fantasia de Concierto de H.Ritter.
"Concierto para viola y orquesta en re mayor" de F.A. Hoffmeister.
"Concierto para viola y orquesta en re mayor" de K.Stamitz.
Curso 2015/ 2016
71
"Concierto para viola y orquesta en re mayor" de F.A. Hoffmeister.

"Concierto para viola y orquesta en re mayor" de K.Stamitz.
"Sonata para viola y piano" n 1 de J.Brahms.
"Sonata para arpegione" de F. Schubert.
"Cuentos de Hadas" de R.Schumann.
1 ENSEANZAS ELEMENTALES- MATERIAL DIDACTICO

a) "36 Estudios Op.20" de H.Kayser, nmeros 9,11,12,13 14,16.
b) "The positions" de S. Flor, quinta posicin y cambios entre 1,
2, 3 y 4.
c) "Delphin Alard para viola" Vol.II de E. Mateu, estudios para el puntillo, el
cruzamiento de dedos y la media posicin.
d)"30 Ejercicios diarios" de Pedro Navarro Esteban a juicio del profesor.
e) "Ejercicios de dobles cuerdas" de F. Cochia a juicio del profesor.
f) ejercicios de dobles cuerdas Polo. A juicio del profesor.
g) ejercicios de dobles cuerdas Trott. A juicio del profesor.
H) sevcick op. 1 n1. A juicio del profesor.
I) sevcick op 8. A juicio del profesor
J) schradieck . A juicio del profesor
k) Hans Sitt. Vol. 1 y 2.
2 ENSEANZAS PROFESIONALES- MATERIAL DIDACTICO
a) "36 Estudios Op.20" de H.Kayser, nmeros 15, 18,
19,20,21,23 y 24.
b) "Delphin Alard para viola" vol.II de Emilio Mateu. Estudios para el
martellato, el gran detach, el cromatismo,el grupeto y notas de adorno y la 2
posicin.
c) "Las posiciones" de S. Flor, sexta posicin y cambios entre 1, 2, 3, 4 y
5.
d) "Ejercicios de dobles cuerdas" de F. Cocchia, nmero 6 y estudios de los
acordes de tres y cuatro notas.
Curso 2015/ 2016
72
e)"30 Ejercicios diarios" de Pedro Navarro Esteban.

a) "42 Estudios" de H.Kreutzer, nmeros 2,3, 4 y 5.
b) "Delphin Alard para viola" vol.II de Emilio Mateu. Estudios para el trino, la
tercera posicin, el portamento, el spiccato, el saltillo.
c) "Las posiciones" de S. Flor, sptima posicin, las extensiones y las octavas.
d) "La doble cuerda" de E. Polo, ejercicios nmero 4, 5, 6 y 7.
e) Ejercicios de mecanismo a juicio del profesor.
f) Kayser 25, 26, 27, 29, 30, 31,

a) "42 Estudios" de H.Kreutzer ,nmeros 6,7,8,10 ,11,12.
b) "25 Estudios" de A.B.Bruni, nmeros 1,6,12, 15 y 17.
c) "La doble cuerda" de E. Polo, ejercicios nmero 8, 9, y 10.
d) Ejercicios de mecanismo a juicio del profesor.
a)"42 Estudios " de H.Kreutzer, nmeros 13,16,19,21,23,25,26
b)"12 Estudios" de F.A. Hoffmeister,nmeros 1, 3 y 6.
f)"Caprichos para viola" op.22 de Campagnoli, nmeros2,3,7,8,15,18.
g)"Gua para el estudio de la viola" de E. Cavallini nmeros 6,26 y 27 de la parte
primera.
h) Ejercicios de mecanismo a juicio del profesor.
a)"12 Estudios" de F.A. Hoffmeister, nmeros 4, 7, 8 y 10.

b)" 41 Caprichos para viola" op.22 de Campagnoli nmeros 5, 16, 28, 35, 37 y
39 .
Curso 2015/ 2016
73
c)Gua para el estudio de la viola" de E. Cavallini nmeros 14, 15, 16 y 17 de la

segunda parte.
d) Escalas y ejercicios de mecanismo a juicio del profesor.
e) 42 Estudios para viola de R. Kreutzer nmeros 28,29,30,32, 35, 36,42
13. PREVISIONES SOBRE LA EVALUACIN DE ESTA PROGRAMACIN Y

DE LA PRCTICA DOCENTE.
Responde a las cuestiones de acuerdo con la siguiente escala, marcando con una X
la casilla correspondiente.
No/Nunca/Totalmente en desacuerdo....................A
Generalmente no/Pocas veces/En desacuerdo........B
Normalmente s/Casi siempre/De acuerdo.............C
S/Siempre/Totalmente de acuerdo........................D
Planificacin de la actividad docente
1.1
Con respecto al curso pasado o a lo largo del trimestre, has tenido

que modificar la programacin didctica? En caso afirmativo, qu
aspectos has modificado y por qu?
1.2
Realizamos las oportunas modificaciones a la programacin para

adaptarla a las caractersticas individuales de cada estudiante?
1.3
Tengo claro los objetivos que debo conseguir en cada curso y con
cada alumno?
1.4
Selecciono y secuencio los contenidos con una distribucin y una

progresin adecuada a los objetivos que quiero conseguir y a las
caractersticas de los alumnos?
1.5
Han respondido a tus expectativas los contenidos propuestos al

alumno para que ste alcance los objetivos planteados en la
programacin? En caso contrario, qu mejoras o modificaciones
introduciras en los contenidos para que el alumno alcance un
mayor grado de consecucin de dichos objetivos?
1.6
En las programaciones de mis clases, los criterios de evaluacin y

calificacin son objetivos y claros, y el alumno los conoce y
Curso 2015/ 2016
A B C D
74
entiende en todo momento?

1.7
Se han definido adecuadamente unos mnimos exigibles, as como

contenidos de ampliacin?
1.8
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y

recursos ajustados lo ms posible a las necesidades e intereses de
los alumnos?
1.9
Tengo previstos sistemas de recuperacin para el alumnado que

no vaya superando los objetivos de aprendizaje previstos o
pendientes del curso anterior?
1.10
Tengo previsto el calendario de pruebas, procesos y sistemas de

evaluacin?
1.11
Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto

del profesorado?
1.12
Tengo planificadas medidas adecuadas para la atencin de la

diversidad del alumnado?
OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA
Desarrollo de la actividad docente
2.1
La organizacin y planificacin de la clase te ha hecho posible

trabajar de manera satisfactoria los aspectos que tenas previstos?
2.2
Te han resultado satisfactorios los criterios e instrumentos de

evaluacin de los que te has servido?
2.3
Participo y realizo actividades, trabajos o proyectos de

investigacin e innovacin educativa relacionados con mi prctica
docente, participando en grupos de trabajo, elaborando materiales
educativos y difundiendo, en su caso, sus conclusiones en la
comunidad educativa?
2.4
Participo regularmente en actividades de formacin de carcter

reglado, dirigidas a la actualizacin de mis conocimientos tcnicos,
didcticos o psicopedaggicos para mejorar mi competencia
profesional?
2.5
Evalo de forma sistemtica y objetiva mi propia prctica docente

en funcin de los resultados del alumnado y grupos que tengo
asignados y tomo las medidas que corresponden?
2.6
Utilizo la programacin didctica general y la concreto en otras
Curso 2015/ 2016
A B C D
75
programaciones (unidades didcticas, temas, programaciones de

aula u otras)?
Seguimiento de los aprendizajes de los alumnos y decisiones

adoptadas para favorecer la mejora de estos.
3.1
Percibes en el alumno que la dinmica de la clase le resulta amena

y motivadora?
3.2
El alumno entiende con claridad y asimila con facilidad todos los

conceptos, explicaciones, ejemplos y recursos de estudio que le
planteas o propones?
3.3
En funcin del trabajo para casa y de lo que el alumno reconoce

haber estudiado, consideras que la distribucin de los contenidos
semanales como trabajo para casa ha sido insuficiente, adecuada o
excesiva?
3.4
Has apreciado cambios significativos de mejora o empeoramiento

en el rendimiento de los alumnos a lo largo del trimestre? De ser
as, qu factores crees que han podido influir en esos cambios de
ritmo?, qu medidas podras adoptar para contrarrestar dichos
factores?
3.5
Conocen y entienden los alumnos los criterios de evaluacin y

calificacin de los que te vas a servir para evaluarlos? De no ser
as, qu medidas puedes adoptar para facilitar que el alumno
conozca y entienda con claridad dichos criterios?
3.6
La organizacin de la clase y la metodologa utilizada favorece la

implicacin del alumnado en su propio aprendizaje?
3.7
Llevo un registro individualizado de los progresos y realizaciones

del alumnado?
3.8
Controlo con eficacia las incidencias del alumnado: asistencia a

clase, estudio de casa, convivencia, etc.?
3.9
Tengo un registro de visitas o entrevistas con padres o madres del

alumnado?
3.10
Oriento adecuadamente al alumnado y/o sus familias acerca de

mecanismos para mejorar su rendimiento acadmico?
Curso 2015/ 2016
A B C D
76
3.11
Analizo los resultados de evaluacin con cada grupo de alumnos

y los valoramos conjuntamente (slo asignaturas grupales)?
3.12
Propongo actividades para mejorar los resultados a los grupos que

tengo asignados (slo asignaturas grupales)?
La gestin del aula
4.1
Planifico mi actividad docente con antelacin, preparando

materiales, estructurando la intervencin, organizando el aula u
otros aspectos que sean necesarios, reservando aulas especficas,
etc.?
4.2
La organizacin y planificacin de la clase te ha hecho posible

trabajar de manera satisfactoria los aspectos que tenas previstos?
4.3
Promuevo la motivacin y participacin del alumnado?
4.4
En mis clases, realizo una sntesis final de contenidos y avances?
4.5
Llevo un adecuado control de la asistencia del alumnado

informando con rapidez de las ausencias de los menores de edad?
4.6
Utilizo sistemticamente procedimientos e instrumentos variados

de recogida de informacin sobre los alumnos?
4.7
Atiendo a las diferentes capacidades de rendimiento del

alumnado, incluso proponiendo diferentes actividades segn el
nivel?
4.8
En mis clases promuevo un ambiente de trabajo que fomenta el

respeto y la colaboracin?
4.9
Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y

alumnos (sesiones de evaluacin, boletn de informacin,
entrevistas individuales) de los resultados de la evaluacin?
A B C D
Curso 2015/ 2016
77
Participacin en las actividades del centro
5.1
Trabajo en equipo y me coordino con el resto del profesorado del

departamento y, en especial, con el equipo docente de los alumnos
que compartimos?
5.2
Participo activamente en las actividades del departamento, aporto

propuestas constructivas y valoro otras que se puedan presentar?
5.3
Intervengo y participo activamente en el Claustro o Consejo,

realizo propuestas constructivas y valoro otras que se puedan
presentar?
5.4
Favorezco la integracin y participacin de las familias en el

centro?
5.5
La funcin tutorial y, en especial, la coordinacin entre profesores

comunes a un alumno han sido satisfactorias?
5.6
Me coordino con el resto del profesorado en las tareas que sea

necesario (programacin, atencin al alumnado con necesidades de
apoyo educativo, evaluacin y promocin, organizacin, etc.)?
5.7
Organizo, favorezco y/o participo en actividades complementarias

y extraescolares que dinamicen y contribuyan a mejorar el clima y
las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa del
centro?
5.8
Asisto al centro, cumplo con el horario previsto y empiezo mis

actividades lectivas con puntualidad y diligencia?
5.9
Conozco y cumplo la normativa referente a mis funciones,

derechos y obligaciones como funcionario docente?
5.10
Conozco y cumplo las normas acerca de la organizacin y

funcionamiento de los centros educativos, as como los
documentos y normas del propio centro (proyecto educativo, PGA,
RRI, plan de convivencia, y otros)?
5.11
Conozco y tengo en cuenta, en todo momento, la normativa

acerca de los derechos y deberes del alumnado y dems miembros
de la comunidad educativa?
A B C D
Curso 2015/ 2016
78
Lorca, a 20. De octubre de 2015

El/La Profesor/a
Fdo.:
6. Firma de todos los componentes
Fdo: Navarro Esteban, Pedro
Fdo: Hurtado Pardo, Miriam
Curso 2015/ 2016
79
ANEXO : PRUEBAS DE INGRESO Y ACCESO. VIOLA
1. PRUEBAS DE INGRESO A LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA

1.1.Prueba de ingreso a 2
1.1.1.Desarrollo de la prueba, contenidos, contenidos de la prueba de lectura a 1
vista, criterios de evaluacin, obras orientativas.
Para superar la parte instrumental del ingreso a 2 curso de enseanzas elementales se
debern realizar de forma satisfactoria cumpliendo los criterios de evaluacin las siguientes
partes:
A) El alumno deber interpretar 3 obras de entre las propuestas a continuacin, una de
ellas de memoria:
- Canciones populares espaolas", Seleccin de Pedro
Esteban: Al pasar la barca El gigante azul y Tengo una mueca
Navarro
- Suzuki viola school vol. I : May song Go tell aunt Rhody Etude.
B) El alumno deber interpretar un pasaje a primera vista proporcionado por el profesor
de duracin no inferior a 8 compases y no superior a 32, cumpliendo los criterios de evaluacin
establecidos y que incluir dificultades adecuadas a su nivel,
Demostrar que cuida y mantiene el instrumento en perfectas condiciones.
Interpretar ejercicios y obras en pblico con un sonido aceptable, con control rtmico
y afinacin correcta.


Ejecutar correctamente golpes de arco bsicos (detach, legato martel)
Curso 2015/ 2016
80
Demostrar comprender estructuras sencillas
Dominar las tonalidades de Sol Mayor y Re Mayor

1.2.Prueba de ingreso a 3

vista , criterios de evaluacin, obras orientativas.
Para superar la parte instrumental del ingreso a 3 curso de enseanzas elementales se debern
realizar de forma satisfactoria cumpliendo los criterios de evaluacin las siguientes partes:
A) El alumno deber interpretar 3 obras de entre las propuestas a continuacin, una de
ellas de memoria:
- Suzuki viola school vol. II :
Coro de cazadores, Bourr Danza de las brujas
- "Delphin Alard para viola" de E. Mateu, Volumen I:
nmeros 2 y 3.
B) El alumno deber interpretar un pasaje a primera vista proporcionado por el profesor

de duracin no inferior a 16 compases y no superior a 64, cumpliendo los criterios de
evaluacin establecidos y que incluir dificultades adecuadas a su nivel,
Memorizar correctamente aquellas obras que se interpreten.

afinacin correcta.
Interpretar ejercicios y obras en pblico con un sonido aceptable, con control rtmico y
afinacin correcta.

Ejecutar correctamente los golpes de arco bsicos. (detach, martel legato)
Curso 2015/ 2016
81
1.3 .Prueba de ingreso a 4

vista, criterios de evaluacin, obras orientativas.
Para superar la parte instrumental del ingreso a 3 curso de enseanzas elementales se
partes:
A) El alumno deber interpretar dos estudios de entre los siguientes:
- "The positions" de Samuel Flor, Ejercicio n 25
- F. "Wohlfahrt, Estudios para viola nmeros 3, 6,11
- Delphin Alard: El puntillo.
B) El alumno deber interpretar de G. F. Haendel: Sonata para viola y piano en si bemol

mayor. 2 movimiento Allegro.
C) El alumno deber interpretar un pasaje a primera vista proporcionado por el profesor

de duracin no inferior a 24 compases y no superior a 72, cumpliendo los criterios de
evaluacin establecidos y que incluir dificultades adecuadas a su nivel,
Interpretar los ejercicios y obras, demostrando control

afinacin correcta y tcnica adecuada al nivel al que opta
musicales.
Interpretacin en pblico y de memoria obras con seguridad y autocontrol.
Dominar los cambios de posicin.
Mostrar un control en el vibrato
Realizar dobles cuerdas controlando los diferentes planos del brazo derecho, la afinacin
y relajacin muscular.
Curso 2015/ 2016
sonoro, claridad rtmica ,
82
2. PRUEBAS DE ACCESO A LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA

2.1.Prueba de acceso a 1

vista (en su caso), criterios de evaluacin, obras orientativas1
Contenidos y desarrollo de la prueba
Para superar la parte instrumental del ingreso a 1 curso de enseanzas profesionales se
debern realizar de forma satisfactoria cumpliendo los criterios de evaluacin, el alumno deber
interpretar 3 obras, incluyendo estudios, siempre que presente como mnimo una obra de
diferentes estilos y de las que al menos una debe ser interpretada de memoria.
1. Mantener una posicin corporal adecuada a las caractersticas fsicas individuales,
basada en la relajacin u naturalidad, que permia una sujecin apropiada del
instrumento y que favorezca el manejo del arco, la actividad de la mano izquierda y la
coordinacin entre ambos brazos.
Este criterio evala la capacidad de adoptar una posicin corporal adecuada a la ejecucin
instrumental.
2. Producir un sonido claro y limpio con volumen y calidad sonora estables, mediante
el uso adecuado de la presin, el punto de contacto y la velocidad del arco.
Este citerio avala la capacidad de conocer las posibilidades sonoras del instrumento y
aplicar los recursos tcnicos precisos para la produccin del sonido.
3. Demostrar un control correcto de la afinacin.
Este criterio evala la capacidad de emplear adecuadamente la tcnica de mano izquierda
del instrumento y el desarrollo del odo interno.
4. Aplicar con limpieza, control y seguridad recursos tcnicos diversos de cada uno de
los apartados que a continuacin se especifican, en la ejecucin e interpretacin del
repertorio escogido.
a. Golpes de arco: detach, legato, martel y staccato.
b. Posiciones. Cambio entre primera, segunda y tercera.
c. Dinmicas bsicas: F, P, MF y reguladores.
5. Interpretar las composiciones presentadas manteniendo el pulso, empleando la
mtrica, afinacin, aggica, dinmica y articulacin precisas y demostrando diversidad
en el carcter y los tempi de las composiciones.
Con este criterio se valora las capacidades de interioizar y comprender los diversos
parmetros de la msica y materializarlos instrumentalmente.
6. Interpretar de memoria, con fluidez y concentracin, al menos una de las tres
composiciones.
Este criterio evala la capacidad de memoria musical, as como la de aplicar el tipo de
memoria oportuna.
Obras orientativas
I. Msica hasta el Clasicismo
- J.S. Bach, tercera suite para violonchelo solo (versin para viola): Bourres I y II.
Curso 2015/ 2016
83
- J.S. Bach, Gavota (Suzuki Viola School, Volumen III).

- J.S. Bach, Minueto (Suzuki Viola School, Volumen III).
- W. A. Mozart, Minueto ( Pieza n 15 de LAlto Classique, volumen B)
- G. P. Telemann, Concierto para viola en sol mayor, segundo movimiento.
II. Siglo XIX.
- A. Dvorak, Humoresque (Suzuki Viola School, volumen 3).
- H. Kayser, 36 Estudios para viola. Esudio n 5.
- M. Moussorgsky, Une larme (( Pieza n 5 de LAlto Classique, volumen B).
- R. Schumann, Chaint de moisson ( Pieza n 3 de LAlto Classique, volumen B).
- F. Seitz, Concierto n 2, tercer movimiento (Suzuki Viola School, volumen 4).
III. Siglo XX
- B. Bartok Slovak peasants dance.
- S. Flor, The position, estudio n 35.
-S. Flor, The position, estudio n 26.
- C. Norton, A sad tale (n 6 de Microjazz for viola).
- C. Norton, Stamping ground (n7 de Microjazz for viola).
vista (en su caso), criterios de evaluacin, obras orientativas.
partes:
A) El alumno deber interpretar 3 obras (podrn incluirse estudios
siempre que presente como mnimo un a obra de diferentes estilos de las que al menos una debe
ser interpretada de memoria.
Realizar los cambios de posicin de manera correcta, afinada y relajada.(mnimo

hasta 4)
desarrollo de la interpretacin musical.
Controlar el arco para su adecuacin a la doble cuerda.
Controlar el sonido y la afinacin en acordes y dobles cuerdas
Interpretar de memoria al menos una obra de un programa elegido por el aspirante,
calidad artstica.
Demostrar la posesin de una tcnica desarrollada de vibrato
Curso 2015/ 2016
84
Demostrar dominio en la ejecucin de golpes de arco bsicos como el legato (hasta

16 notas), detach y martell, en estudios y obras que presente. Golpes de arco
saltados: spiccato, saltillo.
Dominar la afinacin
Obras orientativas
Listado de obras orientativas:
- H.Kayser, "36 Estudios para viola op.20". Nmeros 12, 13 o 15, 17, 18, 19 y 23.
- E. Mateu: "Delphin Alard para viola" vol.II.Estudios para el puntillo, el cruzamiento de
dedos, la media posicin.
- H. Sitt: "24 Estudios Op.32", vol. II, nmeros 4 y 5.
Para la prueba se interpretarn tres estudios, uno de ellos de memoria.
2.3. Prueba de acceso a 3

2.3.1. Desarrollo de la prueba, contenidos, contenidos de la prueba de lectura a 1
partes:
B) El alumno deber interpretar un pasaje a primera vista proporcionado por el profesor,

cumpliendo los criterios de evaluacin establecidos y que incluir dificultades adecuadas a su
nivel,

hasta 5)
desarrollo de la interpretacin musical.
Curso 2015/ 2016
85
Controlar el arco para su adecuacin a la doble cuerda y en los acordes de tres y

cuatro notas.
calidad artstica.
Demostrar dominio en la ejecucin de golpes de arco a la cuerda ( martel, legato,
detach simple y acentuado) y saltados(spiccato, saltillo)
Dominar la afinacin
Obras orientativas
-"Sonata para viola y continuo en la menor" de G.P.Telemann.
- "Sonata para viola y continuo en si bemol" de G.P.Telemann
- E. Mateu:" Delphin Alard para viola" vol. II, estudios para el martellato, el gran
detach, el cromatismo, el grupetto y las notas de adorno.
- H.Kayser: "36 Estudios para Viola op.20", nmeros 10, 13, 15, 24, 25, 26, 27 y 29.
- H.Sitt: "24 Estudios op.32" vol.II, nmeros 10 y 12.
Para la prueba se interpretarn tres piezas, una de ellas de memoria.

partes:

nivel,
hasta 6/7)
Curso 2015/ 2016
86
Demostrar tener un buen control de los golpes de arco

cuatro notas.
calidad artstica.
Obras orientativas
- "Fantasia para viola y orquesta" de J.N.Hummel.
- "Sonata en Re menor" de M.Glinka.
- "Delphin Alard para viola" vol.II de E. Mateu, estudios para el trino, el portamento, el
spicatto y el saltillo.
- "Sonata para viola sola" n1 de Max Reger.
- "Elegia" de A.Glazunov.
Para la prueba se interpretarn tres piezas, una de ellas de memoria
vista (en su caso), criterios de evaluacin, obras orientativas
partes:

nivel,
Curso 2015/ 2016
87
Dominar los cambios de posicin realizndolos de manera correcta, afinada y

relajada.
cuatro notas.
calidad artstica.
Demostrar tener un buen control de golpes de arco a travs de los estudios y obras
que presente.
Obras orientativas
a) "Romanza para viola y orquesta" de Max Bruch.
b) "Sonata para viola sola" n1 de Max Reger.
c) "Sonata para viola y piano en Do menor" de G.Onslow.
d) "Elegia" de A.Glazunov.
d) Canciones de M.de Falla. Edicin de E.Mateu.
Para la prueba se interpretarn tres piezas, una de ellas de memoria.
partes:

nivel,
Curso 2015/ 2016
88
Poseer una correcta afinacin y una buena tcnica de mano izq.
manteniendo una actitud relajada, y demostrando capacidad comunicativa y calidad artstica.
Obras orientativas
A) Elegir un estudio de cada uno de los siguientes apartados:
-"42 Estudios " de H.Kreutzer, nmeros 28,29,30,32, 35, 36,42.
-"12 Estudios" de F.A. Hoffmeister,nmeros 1, 3 y 6.
-"Caprichos para viola" op.22 de Campagnoli, nmeros2,3,7,8,15,18.
B) Interpretar una obra de cada uno de los siguientes apartados:
a) Elegir una obra de entre las siguientes:
-"Suite para viola sola" n2 de Max Reger.
-"Suite para viola sola" n3 de J.S.Bach.
b)"Concierto para viola y orquesta en re mayor" de F.A. Hoffmeister.
Para la prueba se interpretar una pieza, como mnimo, de memoria.
Curso 2015/ 2016
89

Programación de Viol

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programación de Viol

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Progracin didctica de Viola

Profesores Miriam Hurtado y Pedro Navarro

IV. PROGRAMACIN DOCENTE VIOLA

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN REFERIDOS,

3.5 CLASES COLECTIVAS.. 14

4.1 Momentos de la evaluacin.. 35

Departamento de cuerda. Viola.

Curso 2015/ 2016

7.2 Organizacin del tiempo y del espacio

8. APLICACIN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA.

9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD..

9.1 Actuaciones de apoyo ordinario...

9.2 Actuaciones para el alumnado con altas capacidades....

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..

12. BIBLIOGRAFA, RECURSOS DIDCTICOS Y REPERTORIO

12.1 Repertorio por cursos..

12.2 Bibliografa y recursos didcticos..

13. PREVISIONES SOBRE LA EVALUACIN DE ESTA PROGRAMACIN.

14. FIRMA DE TODOS LOS COMPONENTES

ANEXO: PRUEBAS DE INGRESO..

Departamento de cuerda. Viola.

Curso 2015/ 2016

En un currculo abierto, la metodologa de enseanza es en gran medida responsabilidad del

El cambio ms significativo que se ha realizado en la programacin durante el curso 2011/2012

Departamento de cuerda. Viola.

Curso 2015/ 2016

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN REFERIDOS,

Enseanzas elementales de msica.

de msica tendr como objetivo desarrollar en los alumnos las

a) Interiorizar el pulso, mantenindolo tanto en la prctica musical individual como en la

f) Utilizar la audicin interna como base de la afinacin y de la interpretacin musical.

Departamento de cuerda. Viola.

Curso 2015/ 2016

k) Tocar en pblico, solo y en grupo.

OBJETIVOS CUERDA FROTADA

f) Adquirir el hbito del anlisis introduciendo conceptos formales bsicos.

g) Leer textos musicales escritos para el instrumento propio y realizarlos en el mismo.

h) Memorizar textos musicales

i) Interpretar un repertorio adecuado al nivel, solo y como miembro de un grupo.

j) Valorar el trabajo de conjunto y respetar a los compaeros.

Departamento de cuerda. Viola.

Curso 2015/ 2016

1.2. Contenidos generales

1. Posicin del instrumento y del arco: control muscular.

Segn establece el Real Decreto 1557/2006, de 22 de diciembre, en su artculo 2, las

a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que les permita

Departamento de cuerda. Viola.

Curso 2015/ 2016

Conforme al artculo 3 del Real Decreto 1577/2006 de 22 de diciembre, las Enseanzas

Superar con dominio y capacidad crtica los contenidos y objetivos planteados en

Departamento de cuerda. Viola.

Curso 2015/ 2016

Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la

2.1 Objetivos generales

OBJETIVOS CUERDA FROTADA

b) Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos periodos de la msica

c) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la

d) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonoma progresivamente

1. Continuacin del trabajo sobre los cambios de posiciones.

Departamento de cuerda. Viola.

Curso 2015/ 2016

5. Armnicos naturales y artificiales.

3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR CURSOS.

1 Curso Enseanzas elementales