EL EDUCADOR COMO GUIA Y NO COMO IMPOSITOR

INDUCCION A PROCESOS PEDAGOGICOS

CESAR AUGUSTO VANEGAS MURILLO

Opcin 3 (Situacin problemtica): William es un nio de 8 aos de 3 de primaria,

cuando la maestra le dice que van a ir al Jardn Botnico, se pone a gritar de la
emocin causando desorden en todo el saln, como consecuencia es castigado y no se le
permite ir a la salida programada.

INTRODUCCION

A travs de la historia humana, han coexistido dos personajes elementales en la evolucin

de la inteligencia como son el maestro y su discpulo o el docente y su alumno en pocas
modernas.
La importancia radica en la disposicin del maestro para dar a conocer a su discpulo los
conocimientos escondidos a su vista y las ideas primarias para aprender a pensar,
desarrollar conocimiento y en su futuro ser el maestro que imparta la evolucin de su
conocimiento a otros discpulos, todo esto con el fin de vislumbrar el porqu de nuestra
existencia.

ANALISIS

Referente a la situacin problemtica opcin 3, hay que hacer nfasis en factores

elementales que se dan a conocer en dicha situacin.
En primer lugar, hablamos de un nio de apenas 8 aos, que est comenzando a conocer,
descubrir y entender el mundo que lo rodea; para l; todo es nuevo, el recibir clases,
compartir con nios de su edad, realizar salidas programadas a sitios de inters
educativo y dems.
El mostrar tal efusividad es demostrar sed de conocimiento, de que el profesor ha
encontrado en el nio, posiblemente; que le apasiona, en un futuro tal vez, su vida se
enrrute hacia las ciencias naturales.
El reprimir al estudiante, es innecesario, ya que no hay que desmotivar o anularlo como
persona, porque muestra un inters mayor hacia ciertos temas.

ARGUMENTACION

Todos y cada uno de los seres, vivimos e interactuamos de forma nica con el universo que
nos rodea, es as que en el caso del nio, el viaje al jardn botnico, puede ser una
situacin enriquecedora para l, tanto en su diario vivir, como para sus intereses
personales, que ya se van desarrollando como el gusto por las ciencias naturales.

Castigar de una forma tan drstica a quien ha mostrado mayor inters, puede llegar a
frustrar al nio, ya que el supondr que est mal, mostrar efusividad e inters
desbordante a los temas de su inters y puede cohibirse de querer ahondar an ms sus
conocimiento.
Bajo estos argumentos, es mejor hacerle un llamado de atencin, llamarlo a parte,
preguntarle el porqu de su efusividad, indagar por las causas de esta y si hay un
concepto positivo del nio, es preferible exigirle ms, como por ejemplo, que lleve un
trabajo complemento a clase, una cartelera o tratar de que el estudiante, genere ms
inters, bajo la tutora del profesor en cuanto a la visita y ahondar ms en el tema.
Ser un profesor impositivo, represor, anulador, es una falla garrafal que se comete
constantemente, un profesor debe ser un gua, que ayude a sacar lo mejor de cada
estudiante y ayudarle en desarrollar sus mltiples maneras de aprender a pensar, para as
hacer de este estudiante, una persona abierta al mundo, que aporte constantemente, que
muestre inters y genere evolucin en el conocimiento.

EJEMPLIFICACION

La ejemplificacin, es corta; sin embargo como estudiante, tuve una ancdota en especfico
y fue en biloga molecular, en la cual; el modelo de estudio era mecnico, leer unos
documentos y de ah sala el parcial.
Empec por darle un cambio a mi forma de estudiar y como hablamos de situaciones que
interactan a nivel molecular, empec por interesarme por ver videos sobre estos temas,

que ayudaran a fijar un conocimiento ms claro, con imgenes, videos, movimientos,

que dieran a entender por ejemplo como infectaban los virus, como los anticuerpos,
interactan, para anular estos virus y en fin.
Dando muy buenos resultados, ya que tena ideas en mi cabeza, que tenan movimientos,
colores, secuencias que eran fciles de recordar para poder desarrollar las actividades y
parciales propuestos.

CONCLUSION

Considero, en lo personal, que; cuando nos encontremos con un estudiante que muestre un
gusto exagerado por ciertos temas, llamarlo, e indagar el por qu, las causas de su gusto
por este tema, su efusividad y si este viene reforzado por una causa positiva, ya que a
travs de este, se pueden desarrollar actividades complementarias, que ayuden al
estudiante a reforzar su conocimiento e incluso enrrutarlo hacia una vida fructfera.
No se debe ser un docente impositivo, autoritario, que regae, castigue y muestre
intimidacin, ya que est anulando al estudiante como persona y est limitando sus
posibilidades de desarrollar las diferentes formas de inteligencia, enrruta al estudiante a
la frustracin, a que no se desarrolle plenamente como persona, entre otras
consecuencias.

CIBERGRAFIA

Snchez F, A. (2013) Se debe castigar a los nios y nias? Pautas para que el
castigo sea educativo

Recuperado de: http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/pautas-castigoeducativo.html

Cmo manejar los enojos y caprichos (6 a 8 aos)

Recuperado de: http://www.planetamama.com.ar/nota/los-berrinches-y-los-l

%C3%ADmites-de-los-6-los-8-a%C3%B1os?page=full

Vasquez R, M. (2012) .Nios caprichosos: siete consejos para combatir el problema

Recuperado de: http://www.consumer.es/web/es/bebe/ninos/2-4anos/2012/04/25/208839.php

Como aplicar los castigos a los nios.

Recuperado de: http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/castigos.htm

AUTOR:
Vanegas M, Csar A. (2015). EL EDUCADOR COMO GUIA Y NO COMO
IMPOSITOR