ANTEPROYECTO SOBRE LA INCORPORACION E IMPLEMENTACION DE LAS TIC EN

LA INSTITUCION EDUCATIVA EL DORADO

AUTOR
BERNAL DUEAS PEDRO ANTONIO

PROFESOR-CONSULTOR
HEYNER ALEXANDER AROCA ARAUJO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CENTRO DE EDUCACION VIRTUAL
MODULO ELABORACION DE PROPUESTA DE INVESTIGACION
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
CUBARRAL
2015

INTRODUCCION
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de utilizar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, como recursos y herramientas para los procesos
de enseanza-aprendizaje desde las diferentes reas del saber que conforman las mallas
curriculares de las instituciones educativas. Infortunadamente, por diferentes razones esta
articulacin TIC Educacin se han encontrado con una serie de dificultades, de ndole cultural,
social, infraestructura, desconocimiento, etc., que han influido para que los procesos sean ms
lentos y lamentablemente, muy poco significativos a la hora de proveer a los docentes y
estudiantes los conocimientos necesarios que exige el siglo XXI.

2. 1

PROBLEMA

Cmo incorporar las Tic en el plan curricular de la institucin educativa el dorado?

2.1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

En la Institucin Educativa El Dorado, se presenta el caso comn de la era de las tecnologas de
la informacin: el estado ha asignado unos tableros digitales, tabletas, computadores porttiles y
mesas interactivas con las que se pueden hacer miles de trabajos diferentes a lo rutinarios estos
aparatos cuentan con un sin nmero de herramientas que sabindolas utilizar ayudan a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje y los motivan a un cambio del pensamiento cientfico e
investigativo. No obstante despus de instaladas esta herramienta el estado enva un supervisor
para ver cmo va el proceso de integracin de estas nuevas herramientas en los viejos mtodos
educativos y descubre que los docentes no le sacan el mejor provecho por lo cual decide montar
un curso virtual para ensear todo lo que se puede hacer con dichas herramienta, a travs de ello
se presenta tres debilidades que son importantes describirlas, ya que forman parte del
diagnstico: 1. A sabiendas que esta es la era de las nuevas tecnologas de la informacin y las
comunicaciones, se encuentra dificultades integrar estos nuevos conceptos y aplicarlos a todo
los entes educativos, para ello es importante hacer unos estudio preliminar utilizando estrategias
diferentes para cada caso particular. Hay que romper el miedo de los docentes antiguos al uso de
estas herramientas. 2. la siguiente se trata de la forma de dar solucin al problema del poco
provecho sacado a las herramientas tecnolgicas por parte de los docentes, como se pudo
observar los docentes eran un poco apticos al uso de herramientas tecnolgicas y la solucin
propuesta era el uso de otra herramienta tecnolgica igual o ms avanzada que la mesa o el
tablero digital ya que estos aplicativos brindan la posibilidad de compartir recursos e
informacin de una manera sncrona y asncrona as, interactuado con este material de una
manera activa por medio de las herramientas con que cuenta un sitio. Adems, estas herramientas
brindan la posibilidad de hacer seguimientos en cuanto a el desarrollo intelectual y el avance de
los alumnos que participan en los cursos que aqu se presentan. Entonces en este punto se vuelve

al principio resaltndose de nuevo la apata de los docentes, sobre todo los antiguos por estos
nuevos mtodos de enseanza- aprendizaje. Pero cabe resaltar que la razn expuesta por los
docentes no es vlida en la realidad ya que una de las ventajas de utilizar estas herramientas de
aprendizaje es precisamente la facilidad horaria que brinda en un curso, lo nico que necesita un
docente es un computador y servicio de internet. 3. Luego en el caso de que fuera cierto que el
trabajo impuesto por la institucin no deje que los docentes puedan capacitarse en estos temas
debe ser inadmisibles ya que estos temas van en busca en un mejor desarrollo de la institucin y
la educacin de los jvenes Para concluir se argumenta que las nuevas tecnologas son una
realidad que se debe aceptar con agrado y buscar nuevos mtodos para que puedan ser integradas
en todas las reas de la educacin y que no importa la edad, el sexo, las creencias, la raza todos
tienen derecho de disfrutar de estos implementos.

2.1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

El proyecto se desarrollar en la Institucin Educativa El Dorado del Municipio El Dorado en el
Departamento del Meta, de carcter oficial, en l se desarrollan los niveles de Preescolar, Bsica
Primaria, Secundaria y Media Vocacional. En los ltimos cinco aos la institucin ha venido
decayendo en los resultados de las pruebas externas, razn por la cual el comit de calidad hizo
un anlisis detallado para detectar las debilidades que se deben fortalecer en cada una de las
reas, partiendo desde sus ncleos comunes, tambin se pudo detectar algunas dificultades en el
proceso de enseanza-aprendizaje, debido en parte a la metodologa y recursos didcticos
utilizados por los docentes, lo cual se refleja en algunas deficiencias presentadas por la poblacin
estudiantil en la expresin oral y escrita, capacidad de anlisis, indagacin, motivacin y
atencin en el desarrollo de las clases, adems los estudiantes en su mayora no estn
aprendiendo de una forma significativa; en el aula se est trabajando con la realidad que traen
plasmada los textos guas y no con la realidad del contexto, factores que inciden notablemente en
el rendimiento acadmico en las diferentes reas.
Si las tecnologas de la informacin y la comunicacin son en s mismas un factor determinante
de un cambio social, la educacin es la palanca que lo impulsa (Garca Garca, 2005). Es
importante reflexionar si en este sentido estamos llegando tarde, o realmente no se est tratando

con la contundencia que requiere este cambio social. Bartolom (1997), plantea que la forma
como profesores y alumnos actan con relacin a la adquisicin del conocimiento debe cambiar
urgentemente, y que los cambios en la enseanza son tan imperiosos, que ya en estos momentos
se estara fraguando un desastre a nivel mundial si no es porque desde fuera del sistema educativo
se estn supliendo las carencias formativas de ste.
Para poder aplicar una estrategia que permita una migracin de la educacin tradicional a la
educacin mediada por Tic en las diferentes reas en la institucin educativa el dorado, y
teniendo en cuenta que la institucin ya posee suficientes recursos tecnolgicos que le permiten a
los profesores el desarrollo de las clases a travs de las Tic, es importante que se consolide o se
estandarice unos parmetros de aplicacin en las distintas reas ya que podra dicha tarea
convertirse en una aplicacin caprichosa de cada profesor, por consiguiente se debe tener en
cuenta los siguientes parmetros fundamentales para su aplicacin:
1. Con el comit de calidad se debe elaborar un diagnstico institucional que permita
conocer desde la infraestructura requerida y que posee la institucin y las capacidades
individuales de cada docente, con el fin de fortalecer y conformar un equipo de docentes
competentes en el manejo de las Tic.
2. Considerando el enfoque constructivista que se ha planteado en la institucin desde su
modelo pedaggico, donde cada estudiante es responsable de su propio proceso de
aprendizaje y teniendo en cuenta los conocimientos previos que tienen los estudiantes
sobre la temtica a tratar y que estos no son simples receptores, sino agentes activos que
tienen la oportunidad de tomar la informacin, comprenderla, reformarla y construir su
propio conocimiento, con el uso de las Tic el estudiante va a su propio ritmo de
aprendizaje lo cual le permite adquirir habilidades para construir
y reconstruir conocimientos.
3. De acuerdo a lo anterior hay que plantear un modelo de adopcin de estrategias
curriculares, que permite la inclusin de las Tic en el currculo escolar: Hay que tener una
red que permita la comunicacin interna (intranet), hay que elaborar una gua que permita
la incorporacin de las Tic en el trabajo del docente y de toda la comunidad educativa, en
ese plan se debe dejar resueltos los interrogantes como: que ensear, como hacerlo y que
herramientas va a utilizar, adems debe ir acorde con los objetivos del PEI. Se debe
realizar los proyectos pedaggicos que permitan la transversalizacion de las distintas
reas, lo mismo que se debe crear un club de tecnologa que permita interactuar y

retroalimentar en conocimientos a estudiantes, docentes y directivos con el fin de mejorar

los procesos educativos ya administrativos en la institucin. Por ultimo debe realizarse
encuentros o ferias tecnolgicas como espacios visibles donde la comunidad educativa
puede exponer sus experiencias tecnolgicas y compartirlas como motivacin al
desarrollo de proyectos de investigacin que sirven al fortalecimiento y solucin a
problemas y necesidades del entorno.

2.2

ALCANCE

El proyecto est diseado para arrojar resultados a corto plazo ya que se podr evidenciar en los
estudiantes el avance en los ritmos de aprendizaje, el proyecto crea en los estudiantes una
motivacin positiva que hace que el estudiante quiera obtener conocimientos en las distintas
reas, encontrando una manera fcil de conocer y aprender a travs de las Tic las distintas reas
del plan curricular de una manera transversalizada.
A mediano y largo plazo se podr evidenciar en los resultados de las pruebas externas.
Permitiendo oportunidades de mejoramiento en la calidad educativa y oportunidades de
mejoramiento de la institucin a nivel regional y nacional.
El proyecto est dividido en cuatro etapas y cada etapa tiene sus propios entregables que definen
la finalizacin de la misma y de esa manera en la cuarta etapa se define la finalizacin del
proyecto, a continuacin, se relacionan los diferentes entregables y sus caractersticas:

PRIMERA ETAPA (DIAGNOSTICO)

o Documento escrito del diagnstico (matriz DOFA) Elaborado por el comit de
calidad quienes sern los responsables del proyecto y con la aprobacin del
consejo acadmico de la institucin.

SEGUNDA ETAPA (DISEO)

o Documento escrito que contiene la propuesta del proyecto, que debe contener el
rediseo curricular ser elaborado por los departamentos de rea con la orientacin
del comit de calidad y aprobado por el consejo acadmico, si el consejo
acadmico establece ajustes que deben quedar relacionados en acta, se debe

presentar ante el mismo un segundo documento que contenga los ajustes

propuestos.

TERCERA ETAPA (IMPLEMENTACION)

o En esta etapa el comit de calidad que son los responsables del proyecto, entregar
el documento PEI con la resignificacin pertinente y para ejecutar el proyecto. Ya
en el aula se debe entregar el manual de procedimientos que le servir de ayuda al
docente para despejar posibles dudas y tener claridad sobre el quehacer diario en
el aula. Para esta etapa es importante que tanto la resignificacin del PEI, como el
manual de procedimientos sean avalados por el consejo acadmico y aprobados
por el consejo directivo de la institucin, de esta manera se est finalizando la
construccin del proyecto.

CUARTA ETAPA (SEGUIMIENTO)

o Cuando el proyecto llegue a esta etapa se considera que est plenamente en
funcionamiento. Los entregables en esta etapa son formatos diseados para
realizar un control y un seguimiento en el aula y que se debe llevar en una carpeta
institucional. En dichos formatos se debe evidenciar el impacto que tendr en los
estudiantes, las sugerencias de ajustes del trabajo con ellos en el aula y las
revisiones peridicas con el comit de calidad y las recomendaciones del consejo
acadmico.

2.3

JUSTIFICACION

La Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994) Captulo 1, Artculo 22, sostiene que uno
de los objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo secundaria es: La iniciacin
en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el entrenamiento en
disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente til.
Por lo tanto, es pertinente a partir del estudio de condiciones y posibilidades especficas de
los planteles educativos que
vienen implementando infraestructura de recursos tecnolgicos de la informacin y

Comunicacin, disear estrategias metodolgicas que vayan encaminadas al cumplimiento de

los propsitos que la ley establece y que favorezcan la formacin integral de los estudiantes
de bsica secundaria y media. Para tal fin es conveniente tener en cuenta el potencial que las
Tic brindan a la educacin y la inclusin de stas al currculo para dinamizar el proceso de
enseanza-aprendizaje y ayudar a satisfacer algunas necesidades que se presentan puesto que
con la sola adquisicin de recursos tecnolgicos no se solucionaran las problemticas que
viven las instituciones educativas.

Por consiguiente, se hace necesario destacar la necesidad

de llevar a cabo una nueva campaa de informacin y formacin adecuada para el alumnado,
progenitores y profesorado en el mbito de las TIC. En la Institucin Educativa El Dorado.
En el mbito educativo el uso de las TIC no se debe limitar a transmitir slo conocimientos,
aunque estos sean necesarios; adems, debe procurar capacitar en determinadas destrezas la
necesidad de formar en una actitud sanamente crtica ante las TIC. Con esto, se quiere decir
que hay que saber distinguir en qu ayudaran y en que limitaran, para poder actuar en
consecuencia. Este proceso debe estar presente y darse de manera integrada en la familia, en
la escuela y en la sociedad. Desde la escuela se debe plantear la utilizacin del computador
como recurso para favorecer:
- La estimulacin de la creatividad.
- La experimentacin y manipulacin.
- Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
- El trabajo en grupo favoreciendo la socializacin.
- La curiosidad y espritu de investigacin.
Las Tic en educacin permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo
de la informacin, el manejo de hardware y software entre otras, desde diversas reas del
conocimiento, esto se da porque ahora se vive con una generacin de nios/as a los cuales les
gusta todo en la virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo demandan. A travs de las
Tic se consigue utilizar medios informticos almacenando, procesando y difundiendo toda la
informacin que el alumno/a necesita para su proceso de formacin. Hoy da la tecnologa
aplicada a la comunicacin es una diferencia clara entre lo que es una sociedad desarrollada
de otras sociedades ms primarias, o que se encuentran en vas de desarrollo. Permiten, por
tanto, tratar la informacin y comunicarse con otras comunidades, aunque se encuentren a
grandes distancias. El uso de las Tic en el aula proporciona tanto al educador como al

alumno/a una til herramienta tecnolgica posicionando as a este ltimo en protagonista y

actor de su propio aprendizaje. De tal forma, se asiste a una renovacin didctica en las aulas
donde se pone en prctica una metodologa activa e innovadora que motiva al alumnado en
las diferentes reas o materias.

2.4

OBJETIVOS

2.4.1 OBJETIVO GENERAL

Incorporar el uso de las Tic en las diferentes reas de la institucin educativa, mediante la
implementacin de planes de estudio transversalizados con el fin de motivar en los estudiantes
estrategias de estudio que permitan mejorar los resultados en las pruebas externas.

2.4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Adecuar el uso de las TIC como herramientas en los contenidos curriculares, ya que
permiten presentar la informacin de una manera muy distinta a como lo hacan los
tradicionales libros y vdeos (sustituye a antiguos recursos).

Fomentar una actitud activa del alumno/a frente al carcter de exposicin o pasivo, lo que
hace posible una mayor implicacin del estudiante en su formacin

Hacer que Los nuevos contenidos permitan la creacin de simulaciones, realidades

virtuales, que hacen posible la adaptacin del material didctico a las caractersticas
nacionales o locales y se modifiquen con mayor facilidad

3.1

ANTECEDENTES

El Proyecto de la incorporacin de las Tic en la institucin Educativa El Dorado empieza a

pensarse desde noviembre de 2013 cuando se realiza un encuentro sobre TIC en Educacin,
Modelos de Aprendizaje y la llegada del proyecto Educatic con el apoyo de la Universidad
Abierta y A Distancia (UNAD). donde se buscaba a la luz de la investigacin que se vena
realizando sobre Modelos de Aprendizaje para integrar el tema de las TIC, debido al contexto
globalizado en el que nos estbamos moviendo.
Para ello se toma como base la pregunta Por qu es necesario pensar en incorporar las Tic al
currculo? Y apersonarse en el uso de Tecnologas y redes de comunicacin?, En este contexto
es que se plantea la realizacin del encuentro en el que se busc la consecucin de las polTicas
de uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin aprovechando la implementacin de
talleres para directivos docentes en el proyecto EDUCATIC y as mismo iniciar con la
consolidacin el modelo educativo para el uso de las TIC.
Luego de una asamblea general de docentes se conform el equipo de trabajo, y dicha
responsabilidad fue asignada al Comit de Calidad Institucional, organizando un cronograma
para el desarrollo de las diferentes actividades en el proceso de la incorporacin e
implementacin del Tic en la Institucin Educativa.

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