Anejo 5 Desigualdad Economica y Acceso A La Uprb

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DESIGUALDAD ECONMICA Y ACCESO A LA UPRB

DESIGUALDAD ECONMICA Y ACCESO A LA UPR EN BAYAMN
PROPUESTA DE INVESTIGACIN
Colectivo Universitario para el Acceso
Universidad de Puerto Rico en Bayamn
Por
Dra. Claritza Castro Pagani, Catedrtica Asociada
claritza.castro1@upr.edu
Sra. Carla N. Rosas Prez, Ayudante de Investigacin
carla.rosas@upr.edu
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RESUMEN DEL PROYECTO................................................................................................... 3

INTRODUCCIN ...................................................................................................................... 3
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA ........................................................................................... 4
JUSTIFICACIN ....................................................................................................................... 5
ALCANCE .................................................................................................................................. 6
APORTACIN DEL PROYECTO ............................................................................................ 6
OBJETIVOS ............................................................................................................................... 7
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN....................................................................................... 7
MARCO TERICO.................................................................................................................... 8
REVISIN LITERARIA ............................................................................................................ 9
DISEO Y METODOLOGA ................................................................................................. 11
Seleccin y tamao de la muestra ........................................................................................ 12
Procedimientos ..................................................................................................................... 13
Plan de anlisis de los resultados ......................................................................................... 15
PRESUPUESTO ....................................................................................................................... 15
CRONOGRAMA...................................................................................................................... 15
REFERENCIAS ........................................................................................................................ 16
ANEJOS.................................................................................................................................... 18
IRB ............................................................................................................................................ 45
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RESUMEN DEL PROYECTO

El Colectivo Universitario para el Acceso en la Universidad de Puerto Rico en Bayamn
es un proyecto de investigacin y alcance cuya poblacin son estudiantes desventajados
econmicamente de las escuelas Miguel Cervantes de Saavedra y Ocupacional Toms C. Ongay.
El proyecto pretende fortalecer el compromiso de la UPRB por cumplir con uno de los objetivos
primordiales de la Ley de la Universidad de Puerto Rico que estipula:
Desarrollar a plenitud la riqueza intelectual, espiritual latente en nuestro pueblo, a
fin de que los valores de inteligencia y del espritu de las personalidades
excepcionales que surgen de todos sus sectores sociales, especialmente los menos
favorecidos en recursos econmicos, puedan ponerse al servicio de la sociedad
puertorriquea.
Segn datos suministrados por la Oficina de Planificacin y Estudios Institucionales, a
partir del ao acadmico 2010-2011 la UPRB present una tendencia de un mayor nmero de
admisiones de estudiantes de escuelas privadas. En la investigacin se pretende identificar los
factores que imposibilitan y dificultan la admisin de estudiantes desventajados econmicamente
a la UPRB procedentes de escuelas pblicas. Mediante la metodologa investigacin-accinparticipativa (IAP) se pretende obtener informacin de los retos que tienen los estudiantes
provenientes de las escuelas antes mencionadas para acceder a la UPRB y cmo estos contrastan
con aquellos provenientes de las escuelas privadas del mismo municipio. Por otra parte, se
pretende entender cul es la percepcin sobre el acceso a la UPRB y cul es el mensaje recibido
en las escuelas en cuanto a educacin post secundaria en trminos generales.
INTRODUCCIN
El Colectivo Universitario para el Acceso en la Universidad de Puerto Rico en Bayamn
(CUA-UPRB) es un proyecto que forma parte de una iniciativa sistmica cuyo objetivo es
investigar y desarrollar actividades de alcance que atiendan la relacin entre pobreza y acceso a
la Universidad de Puerto Rico (UPR). Pretendemos llevar a cabo una investigacin cualitativa
que d cuenta de cmo los factores socioeconmicos influyen en el acceso de estudiantes de
poblaciones desventajadas econmicamente a la Universidad de Puerto Rico en Bayamn. Se
pretende que los hallazgos de este estudio asistan a la UPRB en el proceso de diseo de un
programa de admisin piloto dirigido a la poblacin con desventaja econmica extrema, segn lo
establece la certificacin nmero 50-2014-2015 de la Junta de Gobierno de la UPR partiendo de
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su realidad particular. Esta investigacin utilizar metodologa cualitativa para recolectar y
analizar los datos de tipo audio y material escrito.
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

La Universidad de Puerto Rico cuenta con el costo por crdito ms bajo en comparacin
a las universidades privadas del pas. La lgica nos llevara a pensar que seran los ms
desventajados econmicamente los primeros en solicitar y en ser admitidos a la universidad
pblica, pero no es as. Los estudiantes desventajados econmicamente estn casi destinados a
estudiar en las escuelas pblicas y su situacin econmica los lleva a buscar trabajo a temprana
edad, por lo que prefieren carreras cortas o simplemente salir de cuarto ao a trabajar tal y como
queda constatado en los cuadernos de trabajo de Brusi (2009, 2011) y de Daz (2010). Otros
aspiran a entrar a la Universidad de Puerto Rico, pero su ndice General de Admisin (IGS) no es
el requerido para su admisin. La falta de recursos econmicos en unin a otros factores
familiares les imposibilita dedicar su atencin a los estudios lo que redunda en IGS bajos. En
muchas ocasiones sus progenitores son personas que no terminaron estudios y, por ende, no les
pueden ayudar en su desarrollo acadmico.
La Universidad de Puerto Rico utiliza el promedio de escuela superior y los resultados de
las dos pruebas de aptitud del College Board para computar el IGS. Los jvenes desventajados
econmicamente, por lo general, no logran cumplir con dicho IGS, pues no tienen las mismas
oportunidades de un joven de escuela privada (maestros sustitutos en ausencia de maestros,
tutoras, textos para llevar al hogar, tecnologa en el hogar, progenitores con educacin post
secundaria, entre otros). El anlisis preliminar del informe de progreso del CUA UPR indica que
las medianas de IGS por categora de ingreso para solicitantes al sistema de la UPR desde el
2009 al 2014, reflejan una brecha que ha oscilado entre los treinta y cuarenta puntos, en perjuicio
del grupo con menos ingresos familiares (Roln & Lpez, 2014)
El problema que nos motiva es la falta de oportunidades del estudiante desventajado
econmicamente para cumplir con el IGS que le permite tener acceso a la Universidad de Puerto
Rico en Bayamn. Al ser denegada la admisin o al ver que no cumplen con el IGS, la mayora
de los estudiantes con bajos recursos econmicos deciden estudiar en universidades privadas.
Caldern (2012) realiz un estudio para el Consejo de Educacin Superior de Puerto Rico para el
ao 2009-2010 y en el mismo plasm el perfil del estudiantado universitario. Los hallazgos de
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dicho estudio indicaron que cerca de una tercera parte de los estudiantes (28.9%) tena promedio
acadmico de 3.50 a 4.00 y el 71.1% tena un promedio acadmico menor a 3.50, por lo que se
puede inferir que ese 71.1% tendr menor o ninguna probabilidad de lograr su IGS. El 56.8%
estaba matriculado en una institucin privada sin fines de lucro y 35.9% en una institucin
pblica.
El limitado cupo de la UPR hace establecer un sistema de IGS lo cual impone una
limitacin a los ms desventajados econmicamente. La problemtica nos lleva a reflexionar
sobre la importancia de la modificacin o eliminacin de los IGS en la Universidad del pas y de
no ser posible entonces disear un programa de admisin piloto dirigido a la poblacin de
desventaja socioeconmica. Recientemente la Junta de Sndicos aprob la
certificacin 50-2014-2015 la cual da paso a procesos de admisin alternos.
JUSTIFICACIN
Desarrollar a plenitud la riqueza intelectual y espiritual latente en nuestro pueblo, a fin de que
los valores de la inteligencia y del espritu de las personalidades excepcionales que surgen de
todos los sectores sociales, especialmente los menos favorecidos en recursos econmicos,
puedan ponerse al servicio de la sociedad puertorriquea.
Ley de la Universidad de Puerto Rico
(Ley Nm. 1 del 20 de enero de 1966, segn
enmendada)
La UPR en su Ley Orgnica se compromete con el acceso a la educacin de todos los
sectores sociales, en especial los ms desventajados. La Junta de Gobierno de la UPR cre la
certificacin nmero 50-2014-2015 la cual solicita disear un programa de admisin piloto
dirigido a la poblacin con desventaja econmica extrema. Los patrones de admisin en UPRB
presentan un nmero mayor de estudiantes provenientes de escuelas privadas. A pesar de que
cerca del 80% de los estudiantes de escuela superior en el pas provienen de escuela pblica, en
el sistema UPR solamente un 55.1% de los estudiantes admitidos a la UPR provienen de escuelas
pblicas (Brusi, 2009 y Roln, 2014). En la UPRB para el ao 2014 se admitieron 49.1%
estudiantes provenientes de escuelas pblicas.
Segn datos suministrados por la Oficina de Planificacin y Estudios Institucionales
(OPEI), a partir del ao acadmico 2010-2011 la UPR en Bayamn identific una tendencia de
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un mayor nmero de admisiones de estudiantes de escuelas privadas tanto para grados asociados
como para bachilleratos. Esto nos lleva a reflexionar e identificar los factores que pueden estar
relacionados con que los estudiantes de bajos recursos econmicos que proceden de escuelas
pblicas tengan menos probabilidad de entrar a la institucin que ms le conviene, precisamente
por su condicin econmica, limitando su ingreso a la universidad del pas. La UPR adems de
ser econmica es la que tiene mejores tasas de graduacin y una mayor trayectoria de calidad
educativa.
Durante siete aos, el proyecto de CUA de la UPR-Mayagez, proyecto en el cual se basa
esta investigacin, se ha dedicado a examinar las variables que inciden en esa realidad y a
intervenirlas con programas que allanan el camino para que ms jvenes de residencial pblico
entren a la universidad (ver pgina del proyecto en http://www.cua.uprm.edu/public_main/).
Algunos de los componentes de alcance del proyecto incluyen: programas de apoyo acadmico
en horario extendido, orientacin en carreras universitarias en formato de sabatinas y mentoras.
Los resultados ms destacados del CUA de la UPR Mayagez son 95% de retencin y
graduacin de escuela superior de los estudiantes beneficiados por las actividades de alcance,
94% de estos completan estudios postsecundarios y 55% son admitidos a la UPR (Roln, 2014).
Estos datos presentan logros que urgen sean considerados y replicados en otras unidades del
sistema. Este proyecto, en consecuencia, investigar las condiciones necesarias para ello en la
UPR en Bayamn y facilitar los medios para conseguirlo. Esperamos que los hallazgos del
estudio sirvan en el proceso de diseo del plan piloto de admisin para estudiantes desventajados
socioeconmicamente propuesto por la Certificacin #50 de la Junta de Gobierno.
ALCANCE
La investigacin tendr un alcance institucional y sistmico ya que se pretenden divulgar
los resultados en la UPRB y en el Colectivo Universitario para el Acceso de la UPR. La
investigacin ser publicada en la pgina http://cua-uprb.azurewebsites.net/.
APORTACIN DEL PROYECTO

Se pretende dar cuenta de las razones por las cuales los estudiantes ms desventajados
econmicamente provenientes de las dos escuelas pblicas identificadas tienen una
representacin baja en la admisin y matrcula en la UPRB. Esta investigacin pretende
identificar factores que inciden en el acceso a la UPRB con el fin de proponer y promover un
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proceso que facilite la admisin de nuestra poblacin preferente. Adems, se pretende que la
comunidad escolar sea partcipe de las actividades y movimientos a favor de estos. El beneficio
esperado de la investigacin es que la voz de los participantes se lleve a niveles administrativos
que puedan tomar decisiones sobre polticas y procesos de admisin a la UPRB. Asimismo, se
espera contribuir con el diseo de un plan piloto de admisin para poblaciones desventajadas
socioeconmicamente de la referida Certificacin #50. De igual manera, los hallazgos
permitirn comparar realidades y estrategias con otras unidades del sistema que forman parte del
CUA.
OBJETIVOS
1. Identificar los factores que imposibilitan o dificultan el acceso a la UPRB de estudiantes
desventajados econmicamente provenientes de las escuelas Miguel Cervantes de
Saavedra y Ocupacional Toms C. Ongay.
2. Identificar las razones de la admisin y no matrcula de estudiantes desventajados
econmicamente provenientes de las escuelas Miguel Cervantes de Saavedra y
Ocupacional Toms C. Ongay.
3. Contrastar las experiencias de acceso de los estudiantes de escuelas privadas con la de los
estudiantes de escuelas pblicas.
4. Concienciar a la comunidad universitaria de UPRB sobre la problemtica de acceso de
los ms desventajados econmicamente.
5. Comparar realidades y estrategias con otras unidades del sistema que forman parte del
CUA.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
1. Cules son los factores que inciden en las bajas tasas de admisin de los estudiantes
provenientes de las escuelas pblicas superiores Miguel de Cervantes Saavedra y Toms C.
Ongay a la UPRB?
2. Cul era la percepcin de estos estudiantes sobre la UPRB antes de solicitar y ser admitidos
a la UPR?
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3. Cules son los factores que imposibilitaron que estudiantes admitidos al recinto no se
matricularan a la UPRB?
4. Cmo contrastan las experiencias de los estudiantes de nuestra poblacin preferente con las
experiencias de aquellos que provienen de escuelas privadas?
5. Cul es la percepcin de la admisin a la UPRB del director y las orientadoras de las
escuelas pblicas superiores Miguel de Cervantes Saavedra y Toms C. Ongay a la UPRB?
MARCO TERICO
Partiendo del modelo investigacin-accin-participativa (IAP) se har referencia al texto
Evaluacin sistemtica: Gua terica y prctica propuesta por Daniel L. Stuffleneam y Anthony
J. Shiknfield (1987). Este modelo parte de la premisa que el propsito de la evaluacin no es
demostrar sino perfeccionar, por lo que evidencia nuestra intencin de no solo investigar, sino
de trabajar procesos y respuestas concretas sobre los resultados de la misma.
La propuesta de estos autores es conocida como, Modelo Evaluativo CIPP (Contexto,
Entrada (input), Proceso y Producto) el cual definen de la siguiente manera:
La evaluacin es el proceso de identificar, obtener y proporcionar investigacin til
y descriptiva acerca del valor y el mrito de las metas, la realizacin y el impacto de un
objeto determinado, con el fin de servir de gua para la toma de decisiones, solucionar
los problemas de responsabilidad y promover la comprensin de los fenmenos
implicados. (Stufflebeam & Shinkfield, 1987) pp.183
Esta propuesta toma en cuenta la dimensin subjetiva del investigador tal y como lo hace
la IAP. Es imperativo que, para que un proyecto sea exitoso, este visite y se envuelva en la
comunidad a la que se va a impactar, ya que los autores sealan que los objetivos de las pruebas y
modelos, por lo general, son determinados por especialistas y administradores que han tenido poca
o ninguna experiencia con esos estudiantes (Stufflebeam & Shinkfield, 1987). Es esta parte la que
denota la importancia del orden en el que se debe abordar el fenmeno.
Otro planteamiento en cuanto al espacio de tiempo en el que se deben hacer
recomendaciones o alteraciones a los planes de trabajo recae en que debe haber una evaluacin
constante sobre los procedimientos y resultados que se obtienen. No debe haber rigidez en cuanto
a las fechas en las que se deben redactar informes para entonces implantar nuevos procesos o
cambios al proceso actual. Cuando se trabaja en un contexto social, es importante reconocer el
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carcter cambiante de las poblaciones conforme se van obteniendo resultados en un rea, es de
esperarse que surjan otras necesidades que antes no se contemplaban por distintas razones
(Stufflebeam & Shinkfield, 1987).
REVISIN LITERARIA
Parte de los componentes que visitaremos en esta investigacin es el nivel
socioeconmico desventajado de nuestros participantes. Un pensador que trabaj el tema de la
educacin con un nfasis a estos niveles lo fue Paulo Freire. En una de sus obras ms conocidas,
La pedagoga del oprimido (1970) Freire enuncia como tesis central, la educacin como
prctica de la libertad pp.6. La educacin es libertadora en el sentido ms amplio de la palabra,
libre de un rgimen opresor que produce un sujeto al que pueda seguir oprimiendo para
mantenerse en el poder. Es esta tesis la que nos hace reflexionar sobre el significado del acceso
a una educacin, pero no de cualquier tipo sino una educacin que transforme mediante la
reflexin continua de los educandos guiados por los educadores que permitan un anlisis crtico
que, a su vez, propicie cambios en la estructura social. Esta reflexin y accin sobre el mundo
para transformarlo, se conoce como la praxis liberadora, la cual se alcanza a partir de la
insercin crtica del sujeto que toma en consideracin la realidad objetiva y subjetiva, y, que muy
lejos de dicotomizarlas, busca la intersubjetividad de estas.
La importancia del contexto y de la historia en Freire no se desvincula de lo que se
pretende auscultar en esta investigacin, experiencias de vida, que puedan historiarse y
existenciarse por medio del lenguaje y del sentido que puedan ofrecer los participantes a travs
de la palabra y de la lengua que tambin es cultura, de que el hombre es sujeto pp. 8. Darle la
palabra, que pueda contar su historia, es preciso para entender los problemas planteados en esta
propuesta. Es el participante el que nos dir a travs del lenguaje, desde sus motivaciones y
emociones hasta los procesos para tener acceso a una educacin post secundaria pblica.
Por otra parte, en el contexto puertorriqueo contemporneo, se revisaron los cuadernos
de trabajo de la Dra. Rima Brusi, cules fueron los que dieron el inicio a este proyecto. En el
primer cuaderno de Brusi (2009) Si te dejas llevar, se destacan los datos que despertaron hacer
una revisin del tema de acceso con ms profundidad, as como la investigacin y todos los
aspectos realizados en la misma.
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Brusi (2009), partiendo de la visin que pretende que la Universidad sea una herramienta
para la movilidad social, se dio a la tarea de entender y atender el problema de acceso de
comunidades pobres aledaas al Recinto Universitario de Mayagez (RUM) que no estaban
siendo representadas en la matrcula tomando en cuenta las variables geografa y clase social. Se
realiz un grupo focal con los estudiantes matriculados en el RUM que provenan de estos
lugares geogrficos identificados como socioeconmicamente desventajados y otro con
estudiantes provenientes de escuelas privadas cercanas al RUM. Parte de los hallazgos de esta
investigacin sealan que los estudiantes que son primera generacin de universitarios en el
hogar tienden a tener menores tasas de admisin, retencin y graduacin. Por otra parte, el
inters de los progenitores a que sus hijos tengan un grado universitario parece no ser suficiente,
ya que se evidencia que la falta de conocimientos y recursos en cuanto a los procesos de solicitud
y admisin pueden ser determinantes.
La comunidad escolar parece tener una influencia en las decisiones de educacin post
secundaria de estos estudiantes. En el grupo focal mencionado anteriormente, tambin queda
ilustrado cmo las mismas autoridades escolares utilizan sus propios criterios para excluir y
difundir una ideologa compartida de quienes merecen o no entrar al Colegio (como se le conoce
generalmente al RUM). Existe un sesgo de parte de estos de que solo los que pertenecen a
grupos avanzados pueden aspirar a ser admitidos mientras que aquellos que pertenecen al rea
vocacional tienen poca o ninguna probabilidad de acceder a esta Universidad.
El tema de las ideologas compartidas es uno que llama mucho la atencin, ya que los
mismos participantes sealan que el mrito es individual, o sea, se responsabilizan de sus
fracasos o xitos y esto resulta directamente en una autoexclusin. Esto responde directamente a
la nocin de individualismo que se ha enseado en la cultura neoliberal quien desborda en el
individuo la responsabilidad de todas sus acciones como si no fueran parte de un engranaje social
complejo y que est directamente atravesado por las decisiones polticas y econmicas de las que
el estado es el principal protagonista.
Contrario a este grupo, las participantes del grupo focal proveniente de escuelas privadas
sealaron tener experiencias cualitativamente distintas. Sus padres les ayudaron en todos los
procesos de admisin a la universidad, ya que en su gran mayora estos tambin tenan un grado
universitario, adems de que para ellas la universidad fue un continuo de la escuela y una
experiencia acadmica ms formal para su formacin profesional. En contraste con el primer
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grupo focal, estos s recibieron informacin por parte de la universidad en cuanto a los procesos
de admisin.
Gamoran (2001) hace un anlisis sobre la inequidad educativa en Estados Unidos
estableciendo que desde 1980 se ha agrandado la brecha entre las personas con grado
universitario y las que no. Lo que se ha trabajado en este pas para reducir esta brecha es ayudar
a nios de las poblaciones ms socioeconmicamente desventajadas a tener xito en los grados
primarios para que as puedan mejorar su prospecto en el futuro. Aunque queda claro que el
factor socioeconmico es un predictor, Gamoran seala que la escuela y la zona de proveniencia
siguen siendo factores altamente predictivos para el xito de estos, ya que es en las escuelas
donde se forman las experiencias sociales de las que se nutrir el estudiante.
En esta investigacin se encontr algo no muy lejos del expuesto por Brusi (2009) por
que menciona que las ideologas compartidas de los estereotipos entorpecen grandemente el
cambio social. Los mtodos que se encontraron los cuales pueden contribuir para que lleguen a
la Universidad son: ayuda financiera, asistencia para llenar las formas de asistencia econmica e
informacin general sobre cmo aplicar a la universidad.
DISEO Y METODOLOGA
El proyecto CUA-UPR parte de la premisa de que las estrategias de alcance que se
diseen para atender la poca representacin de comunidades socioeconmicamente
desventajadas en la UPR debe partir de un proceso riguroso previo de investigacin institucional
y comunitaria participativo (basado en la metodologa de la IAP). Este proceso previo de
investigacin ser el que demuestre claramente la realidad y las barreras especficas que cada
recinto enfrenta para atender el problema. La metodologa de IAP tambin permitir que se
construyan las alianzas institucionales y comunitarias necesarias para la implementacin exitosa
de las actividades de alcance y de las recomendaciones que surjan como parte del estudio en
torno a los cambios institucionales que deben ocurrir para atajar el problema.
La IAP es un mtodo que busca entender el mundo social mientras que trata de mejorarlo
y transformarlo a travs de un ejercicio colaborativo y reflexivo que involucra a los
investigadores y a la comunidad (Chevalier y Buckles, 2013). Paulo Freire (1970) y Faals Borda
(1967, 1999) a menudo se identifican como pensadores seminales de esta propuesta
metodolgica desarrollada desde los aos 50.
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En el caso del proyecto CUA-UPR se entiende que la comunidad no solamente es la
comunidad externa que est en socioeconmicamente desventajada. La comunidad a
transformarse tambin es la UPR, por lo que, la implantacin de la metodologa de la IAP a este
proyecto requiere la participacin activa de los actores institucionales y comunitarios interesados
en atender el problema de acceso a la Universidad. La IAP privilegia principios de investigacin
colectiva a travs de los cuales las comunidades desarrollan y participan activamente en el
desarrollo de preguntas y problemas que son significativos para ellos.
Algunos de los beneficios de esta metodologa para nuestra investigacin pudieran ser
que se fomente que los estudiantes se vean a s mismos como arquitectos del cambio social y los
productores legtimos de conocimiento es un marco que fomenta su empoderamiento. Por otra
parte, los prepara mejor para involucrarse en procesos de autoreflexin, creatividad y desarrollar
el pensamiento crtico sobre su entorno y realidad social a la vez que aprenden la ventaja de la
colaboracin y de la participacin en comunidades de aprendizaje.
Como parte de la metodologa antes descrita, se harn tres dinmicas de tipo Grupo
Focal. La intencin de utilizar este mtodo es crear una atmsfera de dilogo abierto entre los
participantes y las moderadoras de forma tal que sean los mismos participantes quienes nos
ofrezcan la informacin de primera mano sobre las preguntas de nuestra investigacin. Se
pretende que en el grupo focal se convierta en un foro en el que se promueva el intercambio libre
de experiencias.
Seleccin y tamao de la muestra
Se identificaron las dos escuelas pblicas superiores ms cercanas geogrficamente:
Escuela Superior Ocupacional Tomas C. Ongay y Escuela Superior Miguel de Cervantes
Saavedra. Se contactar por correo electrnico o telfono a los 32 estudiantes admitidos en el
2014 provenientes de dichas escuelas para invitarlos a participar voluntariamente de un grupo
focal o de una entrevista. La muestra seleccionada no es probabilstica. Los estudiantes se
caracterizan por tener entre 18 y 20 aos de edad, prevaleciendo los 19 aos como la edad de la
mayora. Los 32 estudiantes admitidos son 17 femeninas y 15 masculinos.
Se contactar por correo electrnico o telfono a los estudiantes admitidos y activos
provenientes de dichas escuela para invitarles a participar voluntariamente del grupo focal. Se
espera contar con al menos diez estudiantes.
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Se contactarn por telfono los estudiantes admitidos y no matriculados para el ao 2014
de la Escuela Superior Ocupacional Tomas C. Ongay y la Escuela Superior Miguel de Cervantes
Saavedra. Se espera la participacin de al menos 5 personas a los cules se le realizar la
entrevista.
Para contrastar las vivencias relatadas por el grupo de las escuelas pblicas, haremos un
grupo focal con estudiantes admitidos en el 2014 provenientes de las escuelas privadas con ms
representacin en la UPRB por los pasados cinco aos. Segn datos de OPEI estas escuelas, que
adems quedan cercanas geogrficamente a la universidad, lo son la Academia Discpulos de
Cristo en Bayamn y el Colegio Santa Rosa. En el 2014 se admitieron 75 de la Academia
Discpulos de Cristo en Bayamn y 32 del Colegio Santa Rosa para un total de 107. Se
contactarn por correo electrnico o telfono a los estudiantes admitidos en el 2014 provenientes
de dichas escuelas privadas para invitarlos a participar voluntariamente de un grupo focal. Se
espera contar con al menos diez estudiantes. Los estudiantes se caracterizan por tener entre 19 y
20 aos de edad, prevaleciendo los 19 aos como la edad de la mayora. De estos
107 estudiantes admitidos 59 son fminas y 48 masculinos.
Adems, se harn entrevistas semiestructuradas al director y a una orientadora de las
Escuela Superior Ocupacional Tomas C. Ongay y Escuela Superior Miguel de Cervantes
Saavedra. Se busca que este encuentro fluya casi natural como una conversacin, segn como
exponen Lucca & Berrios (2003).
Procedimientos
Para recopilar la informacin se harn tres grupos focales (dos de estudiantes admitidos
de las escuelas pblicas y uno de estudiantes admitidos de las escuelas privadas), cinco
entrevistas telefnicas a los admitidos y no matriculados y entrevistas presenciales a dos
directores y dos orientadoras de las escuelas pblicas participantes. Adems, completarn un
cuestionario de datos sociodemogrficos (ver Anejo 7). Se les explicar a los participantes en
qu consiste la investigacin y se discutir el consentimiento informado (ver Anejo 1) que estos
firmarn, en caso de aceptar formar parte de la investigacin.
La primera dinmica sern dos grupos focales que se llevarn a cabo con los estudiantes
admitidos y matriculados al Recinto Universitario de Bayamn provenientes de las dos escuelas
preferentes identificadas. Con el fin de que los participantes tengan mayor flexibilidad para
responder a la preguntas guas (Anejo 2) se har una sesin grupal con preguntas guas en las que
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se pretende crear una atmsfera en la que los participantes se sientan cmodos en relatar sus
experiencias. En esta parte se pretende obtener informacin sobre los retos, preconcepcin del
proceso de proceso de admisin versus experiencia real, experiencia de su vida universitaria y el
aprovechamiento acadmico. El total de admitidos y matriculados de ambas escuelas suman a
31 participantes de los cuales 22 son provenientes de la Toms C. Ongay y 9 de la Miguel
Cervantes de Saavedra. Nuestra intencin es poder atender dos grupos focales de 10
participantes cada uno.
Se realizar un grupo focal con estudiantes provenientes de las escuelas privadas,
Academias Discpulos de Cristo y Colegio Santa Rosa, las cuales tuvieron ms representacin de
admitidos y matriculados al recinto de Bayamn para el ao escolar 2014. El propsito es
contrastar las experiencias de estos estudiantes con las de los estudiantes de las escuelas pblicas
participantes. Las preguntas guas que se realizarn en esta parte se encuentran en el Anejo 4.
Pretendemos auscultar, mediante entrevista telefnica, a los estudiantes provenientes de
las escuelas pblicas participantes, que fueron admitidos pero, que no se matricularon. Nos
permitirn identificar las razones para dicha decisin. En el Anejo 3 se muestran las preguntas
guas.
Otra tcnica de recopilacin de informacin que utilizaremos ser la entrevista a
directores y orientadoras de las escuelas pblicas participantes para conocer su percepcin, pre
concepcin respecto al acceso de los estudiantes a la UPRB. Las preguntas que nos servirn de
gua se encuentran en el Anejo 5. Tambin recopilaremos informacin sociodemogrfica
mediante un cuestionario.
Los participantes sern invitados a formar parte de la investigacin a travs de una
comunicacin personalizada va correo electrnico, y luego va telfono. La participacin es
voluntaria y tendrn el derecho de abstenerse de participar o retirarse del estudio en cualquier
momento, sin ninguna penalidad. Debern firmar el consentimiento informado para participar de
la investigacin y tendrn derecho a recibir una copia de la misma (Anejo 1). Los participantes
no recibirn remuneracin alguna. No se utilizar nombre, ni descripcin que los identifique para
garantizar la confidencialidad. A los participantes de grupos focales no se les promete que no se
repitan comentarios fuera del grupo en algn momento futuro ya que mantener la privacidad no
est enteramente bajo el control de las investigadoras.
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Los participantes no sern expuestos a tcnicas engaosas, ni a ningn uso de frmacos
experimentales. Las dinmicas de grupos focales y entrevistas no representan ningn dao
evidente para los participantes. El nico riesgo asociado a esta investigacin es que los
participantes no decidan hablar sobre un tema en particular por alguna razn.
Con el fin de proteger a los participantes de cualquier violacin a su privacidad o
confidencialidad se les requerir a los ayudantes de investigacin que firmen una clusula de
confidencialidad (Anejo 6). Las versiones transcritas sern limitadas a los ayudantes de
investigacin y a la investigadora principal. Los documentos e informacin generada para esta
investigacin sern guardados bajo llave en la oficina del CUA por espacio de cinco aos. Al
transcurrir los cinco aos la informacin en papel se triturar y los medios magnticos y de audio
sern borrados.
Plan de anlisis de los resultados
Las cuatro dinmicas con su correspondiente anlisis de contenido sern grabadas en
audio digital y transcritas por las investigadoras principales quienes tendrn acceso exclusivo a
estos materiales. Se utilizar el modelo de Wolcott (1994) para describir, analizar e interpretar
los hallazgos. Este modelo impondr una estructura de anlisis al volumen de informacin que
se producir. Se utilizar el programa NVIVO para categorizar la informacin recopilada.
PRESUPUESTO
El Colectivo Universitario para el Acceso cuenta con un presupuesto para realizar la
investigacin. No se requieren fondos de la UPRB.
CRONOGRAMA
Mes
Agosto
Septiembre
Actividad
Establecer fecha y lugar para los grupos focales.

Establecer fecha para las entrevistas telefnicas y presenciales.
Seleccionar y contactar los posibles participantes.
Sacar cita con los directores y orientadoras para explicarle la
investigacin y conocer su disponibilidad.
Conseguir la firma del consentimiento informado de los participantes.
Reunin de los tres grupos focales (dos de admitidos de las escuelas
pblicas participantes y uno de las escuelas privadas seleccionadas).
Transcripcin de los audios de los grupos focales.
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Mes
Octubre
Actividad
Entrevistas telefnicas a los participantes admitidos y no

matriculados.
Transcripcin de las entrevistas telefnicas.
Entrevistas a directores de las escuelas pblicas participantes.
Transcripcin de las entrevistas a los directores.
Noviembre
Entrevista a orientadoras de las escuelas pblicas participantes.

Transcripcin de las entrevistas a las orientadoras.
Diciembre
Entrada de las transcripciones al programa NVIVO.

Establecer categoras para el anlisis de los datos.
Categorizar los datos.
Enero
Anlisis e interpretacin de los hallazgos.
Febrero
Establecer conclusiones, implicaciones y recomendaciones.
Marzo
Redaccin y estilo de la investigacin.
Abril y Mayo
Publicacin y diseminacin de los resultados
REFERENCIAS
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Carvajal (1). Mayagez: Universidad de Puerto Rico.
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el 5 de abril de 2015.
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XVI/2, No. 92, Bogot, diciembre, pp. 181-200.
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General del Colectivo Universitario para el Acceso. Universidad de Puerto Rico.
Stufflebeam, D., & Shinkfield, A. (1987). Evaluacin Sistemtica: Gua terica y prctica.
Iberica: Paids.
18
ANEJOS
19
Anejo 1 - Hoja de consentimiento informado
Usted est invitado a participar de una investigacin sobre La desigualdad econmica y
acceso a la UPRB. Esta investigacin es realizada por la Dra. Claritza Castro Pagani,
Catedrtica Asociada de la UPR en Bayamn y Carla N. Rosas Prez, Ayudante de Investigacin
que laboran para el Colectivo Universitario para el Acceso (CUA).
El propsito de la investigacin es identificar los factores que imposibilitan o dificultan el
acceso a la UPRB de estudiantes desventajados econmicamente. Entre las tcnicas para
recopilar informacin que se estarn utilizando se encuentran: cuestionario sociodemogrfico,
las entrevistas semi estructuradas y los grupos focales. Se espera que los hallazgos de la
investigacin se tomen en consideracin en el diseo de un programa de admisin piloto dirigido
a la poblacin con desventaja econmica.
Si usted accede a participar en este estudio, se le pedir responder preguntas en una
entrevista o formar parte de un grupo focal. Por lo que su rol ser uno activo en la
investigacin. La duracin de los grupos focales y de las entrevistas tomar aproximadamente
una hora de su tiempo.
Cada discusin grupal ser grabada digitalmente, y luego transcrita por asistentes del
CUA; solo estas tendrn acceso a los audios y transcripciones de las discusiones grupales. Las
ayudantes de investigacin y las investigadoras firmaron una clusula de confidencialidad en
donde se comprometen legalmente a no divulgar ninguna informacin que le identifique. Para
proteger su identidad, se usar un nombre ficticio, apodo o nmero en la transcripcin las cuales
sern guardadas bajo llave en la oficina del CUA.
Entre los beneficios de los participantes se encuentra el aportar con sus experiencias de
vida a la reflexin del tema: la desigualdad econmica y el acceso a la UPRB. Uno de los riesgos
de los participantes de grupos focales es que no podemos controlar que se repitan comentarios
20
fuera del grupo en algn momento futuro, ya que mantener la privacidad no est enteramente
bajo el control de las investigadoras. Por otra parte, no se le brindara ningn tipo de
remuneracin econmica por la participacin en esta investigacin
Los documentos e informacin generada para esta investigacin sern guardados bajo
llave en la oficina del CUA por espacio de cinco aos. Al transcurrir los cinco aos la
informacin en papel se triturar y los medios magnticos y de audio sern borrados.
Si ha ledo este documento y ha decidido participar, por favor entienda que su
participacin es voluntaria y usted tiene derecho a abstenerse de participar o retirarse del estudio
en cualquier momento, sin ninguna penalidad. Tiene derecho a no contestar alguna pregunta.
Tambin tiene derecho a recibir una copia de este documento.
He ledo y entendido este formulario, y consiento a la investigacin descrita. He recibido
copia de esta hoja.
No Acepto
Acepto que se graben las conversaciones que tendremos durante las

dinmicas para efectos de esta investigacin.
_______________________________
Nombre de participante
________________________
Firma
Investigadoras:
Principal - Claritza Castro Pagani cua.uprb@upr.edu
Ayudante - Carla Rosas carla.rosas@upr.edu
(787) 993-0000 ext.3792
_____________
Fecha
21
ANEJO 2 Hoja de asentimiento informado
Usted est invitado a participar de una investigacin sobre La desigualdad econmica y
acceso a la UPRB. Esta investigacin, con fines educativos es realizada por la Dra. Claritza
Castro Pagani, Catedrtica Asociada de la UPR en Bayamn y Carla N. Rosas Prez, Ayudante
de Investigacin que laboran para el Colectivo Universitario para el Acceso (CUA).
El propsito de la investigacin es identificar los factores que imposibilitan o dificultan el
acceso a la UPRB de estudiantes desventajados econmicamente. Entre las tcnicas para
recopilar informacin que se estarn utilizando se encuentran: cuestionario sociodemogrfico y
un grupo focal. Se espera que los hallazgos de la investigacin se tomen en consideracin en el
diseo de un programa de admisin piloto dirigido a la poblacin con desventaja econmica.
Si usted accede a participar en este estudio, se le pedir responder preguntas en un grupo
focal; por lo que su rol ser uno activo en la investigacin. La duracin del grupo focal tomar
aproximadamente una hora de su tiempo, el cual no afectar el periodo lectivo y se llevar a cabo
en las inmediaciones de la UPR en Bayamn.
Cada discusin grupal ser grabada digitalmente, y luego transcrita por asistentes del
CUA; solo estas tendrn acceso a los audios y transcripciones de las discusiones grupales. Las
ayudantes de investigacin y las investigadoras firmaron una clusula de confidencialidad en
donde se comprometen legalmente a no divulgar ninguna informacin que le identifique. Para
proteger su identidad, se usar un nombre ficticio, apodo o nmero en la transcripcin las cuales
sern guardadas bajo llave en la oficina del CUA por espacio de cinco aos. Al transcurrir los
cinco aos la informacin en papel se triturar, los medios magnticos y de audio sern
borrados.
Entre los beneficios de los participantes se encuentra el aportar con sus experiencias de
vida a la reflexin del tema: La desigualdad econmica y el acceso a la UPRB. Uno de los
riesgos de los participantes de grupos focales es que no podemos controlar que se repitan
comentarios fuera del grupo en algn momento futuro, ya que mantener la privacidad no est
enteramente bajo el control de las investigadoras. Por otra parte, no se le brindara ningn tipo de
remuneracin econmica por la participacin en esta investigacin
Si ha ledo este documento y ha decidido participar, por favor entienda que su
participacin es libre y voluntaria y usted tiene derecho a abstenerse de participar o retirarse del
estudio en cualquier momento, sin ninguna penalidad. Participar o no esta investigacin no
afectar sus notas. Tiene derecho a no contestar alguna pregunta. Tambin tiene derecho a
recibir una copia de este documento.
22
He ledo y entendido este formulario, y consiento a la investigacin descrita. He recibido copia
de esta hoja.
No Acepto
Acepto participar y que se graben las conversaciones que tendremos

durante las para efectos de esta investigacin.
_______________________________
Nombre de participante
________________________
Firma
Investigadoras:
Principal - Claritza Castro Pagani cua.uprb@upr.edu
Ayudante - Carla Rosas carla.rosas@upr.edu
(787) 993-0000 ext.3792
_____________
Fecha
23
ANEJO 3 - Preguntas guas grupo focal de admitidos y matriculados de escuelas pblicas
Buenas tardes, bienvenidos a nuestra sesin y muchas gracias por sacar un tiempo para
participar en esta discusin. Soy la Dra. Claritza Castro Pagani y trabajo para el Colectivo
Universtario para el Acceso en UPRB, se encuentra conmigo, Carla Rosas, asistente de
investigacin del proyecto. El Colectivo Universitario para el Acceso (CUA) es un proyecto de
investigacin y alcance que ofrece tutoras a estudiantes de escuelas pblicas en Bayamn con
nfasis en la Escuela Ocupacional Toms C. Ongay y en la Superior Miguel de Cervantes
Saavedra.
El propsito de esta investigacin es entender y atender el acceso a la UPRB en
poblaciones socio econmicamente desventajadas. La informacin que nos provean ser muy
importante para la evaluacin de los procesos de admisin. Ustedes fueron seleccionados
porque su escuela superior de procedencia es Toms C. Ongay o Miguel de Cervantes Saavedra.
En esta actividad no hay respuestas correctas o incorrectas, sino diferentes puntos de vista
y experiencias. Favor de sentirse en la libertad de expresar su opinin, aun cuando esta difiera
con la que expresen sus compaeros. Se les pide que por favor hablen alto, ya que estaremos
grabando sus respuestas y no queremos perdernos ninguno de sus comentarios. Si varios
participantes hablan al mismo tiempo, la grabacin se perder.
Estaremos llamando a cada uno por el primer nombre. Colocaremos tarjetas en la mesa
al frente de usted, para que nos ayuden a recordar los nombres de cada cual. El informe final no
incluir los mismos para asegurar la confiabilidad. Tengan en cuenta que estamos tan
interesados en los comentarios negativos como en los positivos. Nuestra sesin durar una hora,
y no tomaremos ningn receso formal. Para romper el hielo vamos a conocernos, por favor diga
su nombre, la escuela de proveniencia y la facultad a la que pertenece.
Preguntas:
1. Cmo fue su experiencia acadmica o educativa en la escuela de la que proviene?
a. Por qu seleccion estudiar en su escuela de procedencia y el programa del cual
se gradu? Ej. Familiares o el mismo estudiante seleccionaron la escuela y el
programa.
b. Qu tipo de apoyo acadmico recibiste en la escuela? Cmo logr su promedio
de escuela superior? Ej. Tutoras, College Board, Ayuda de familiares, amistades,
etc
24
2. Cmo fue el proceso de decisiones vocacionales en la escuela?
a. trato que recibi por el personal escolar para el proceso de seleccin universitaria?
Quin en la escuela le hablaba u orientaba acerca de la universidad?
b. Cules universidades (instituciones educativas) visitaron en algn momento su
escuela? Cuntas veces?
3. Visin hacia la UPRB
a. Qu le decan de la UPRB en su escuela?
b. Quines le decan?
c. Qu les motiv a solicitar en UPRB?
4. Familia
a. Qu familiares, amigos o conocidos le hablaron de la universidad? Qu impacto
tuvo en su decisin? cmo le ayudaron en el proceso de admisin?
b. Cul fue la reaccin de sus encargados al comunicarle su inters por estudiar en
la UPRB? Por qu cree que reaccionaron de la forma en que lo hicieron?
c. Cul fue la reaccin de sus encargados al comunicarle su admisin a la
UPRB? Por qu cree que reaccionaron de la forma en que lo hicieron?
5. Describa su proceso de admisin a la UPRB.
a. Cmo fue el proceso de llenar la solicitud de admisin a la UPR?
b. Cmo consiguieron la solicitud de admisin? Ej. En lnea o en papel
c. Fue admitido en el programa de su predileccin? Por qu? De no haber tenido
el IGS para entrar al programa de su predileccin, entiende que de ser admitido
hubiera podido lograr cumplir acadmicamente? Por qu?
6. Dificultades y experiencias en este momento
a. Cul era la nocin (idea) que tenas de la UPRB y como la compara con la
experiencia que has tenido?
b. Qu recomendaciones ofreceran a la UPRB sobre su proceso de admisin?
c. Qu opina sobre la divulgacin de ofrecimientos de la UPRB en las escuelas de
parte del personal de UPRB?
25
ANEJO 4 - Preguntas guas grupo focal de admitidos y no matriculados
Buenas tardes, bienvenidos a nuestra sesin y muchas gracias por sacar un tiempo para participar
en esta discusin. Soy la Dra. Claritza Castro Pagani y trabajo para el Colectivo Universtario
para el Acceso en UPRB, se encuentra conmigo, Carla Rosas, asistente de investigacin del
proyecto. El Colectivo Universitario para el Acceso (CUA) es un proyecto de investigacin y
alcance que ofrece tutoras a estudiantes de escuelas pblicas en Bayamn con nfasis en la
Escuela Ocupacional Toms C. Ongay y en la Superior Miguel de Cervantes Saavedra.
porque su escuela superior de procedencia es Toms C. Ongay o Miguel de Cervantes Saavedra
y fueron aceptados a UPRB y no se matricularon.
Preguntas:
1. Por qu seleccion estudiar en su escuela de procedencia y el programa del cual
programa.
2. Qu tipo de apoyo acadmico recibiste en la escuela? Cmo logr su promedio
etc
26
1. trato que recibi por el personal escolar para el proceso de seleccin universitaria?
2. Cules universidades (instituciones educativas) visitaron en algn momento su
1. Qu le decan de la UPRB en su escuela?
2. Quines le decan?
3. Qu les motiv a solicitar en UPRB?
4. Familia
1. Qu familiares, amigos o conocidos le hablaron de la universidad? Qu impacto
2. Cul fue la reaccin de sus encargados al comunicarle su inters por estudiar en
3. Cul fue la reaccin de sus encargados al comunicarle su admisin a la
1. Cmo fue el proceso de llenar la solicitud de admisin a la UPR?
2. Cmo consiguieron la solicitud de admisin? Ej. En lnea o en papel
3. Fue admitido en el programa de su predileccin? Por qu? De no haber tenido
1. Cul era la nocin (idea) que tenas de la UPRB y como la compara con la
2. Qu recomendaciones ofreceran a la UPRB sobre su proceso de admisin?
3. Qu opina sobre la divulgacin de ofrecimientos de la UPRB en las escuelas de
27
8. Por qu no se matricul en UPRB luego de ser admitido?
9. Considerara una transferencia a UPRB luego de su primer ao universitario? Por qu?
28
Anejo 5 - Preguntas guas grupo focal de estudiantes de escuelas privadas
Buenas tardes, bienvenidos a nuestra sesin y muchas gracias por sacar un tiempo para
participar en esta discusin. Soy la Dra. Claritza Castro Pagani y trabajo para el Colectivo
Universtario para el Acceso en UPRB, se encuentra conmigo, Carla Rosas, asistente de
investigacin del proyecto. El Colectivo Universitario para el Acceso (CUA) es un proyecto de
investigacin y alcance que ofrece tutoras a estudiantes de escuelas pblicas en Bayamn con
nfasis en la Escuela Ocupacional Toms C. Ongay y en la Superior Miguel de Cervantes
Saavedra.
porque su escuela superior de procedencia es la Academia Discpulos de Cristo y Colegio Santa
Rosa siendo los colegios de mayor admisin a UPRB en el 2014-2015.
Preguntas:
a. Por qu seleccion estudiar en su escuela de procedencia y el programa del cual
programa.
29
b. Qu tipo de apoyo acadmico recibiste en la escuela? Cmo logr su promedio
etc
a. trato que recibi por el personal escolar para el proceso de seleccin universitaria?
b. Cules universidades (instituciones educativas) visitaron en algn momento su
a. Qu le decan de la UPRB en su escuela?
b. Quines le decan?
c. Qu les motiv a solicitar en UPRB?
4. Familia
a. Qu familiares, amigos o conocidos le hablaron de la universidad? Qu impacto
b. Cul fue la reaccin de sus encargados al comunicarle su inters por estudiar en
c. Cul fue la reaccin de sus encargados al comunicarle su admisin a la
a. Cmo fue el proceso de llenar la solicitud de admisin a la UPR?
b. Cmo consiguieron la solicitud de admisin? Ej. En lnea o en papel
c. Fue admitido en el programa de su predileccin? Por qu? De no haber tenido
a. Cul era la nocin (idea) que tenas de la UPRB y como la compara con la
b. Qu recomendaciones ofreceran a la UPRB sobre su proceso de admisin?
c. Qu opina sobre la divulgacin de ofrecimientos de la UPRB en las escuelas de
30
Anejo 6 - Preguntas guas para entrevista a directores y orientadoras escolares
1. Cmo es el proceso de orientacin universitaria en su escuela?
2. Cmo determinan a que institucin universitaria el estudiante debe solicitar?
3. Cmo organizan la casa abierta de universidades y quines participan?
4. Qu relacin tienen con las distintas instituciones universitarias y sus procesos de
reclutamiento y admisin sobre sus ofrecimientos y procesos de admisin? Cules?
5. Cmo logran que los estudiantes de su escuela participen de la Casa Abierta que ofrece
UPRB? Cmo seleccionan los estudiantes que asistirn?
6. Cul es la persona contacto en UPRB para los procesos de seleccin y admisin a
UPRB? Cmo es la relacin?
7. Cul es su opinin sobre el proceso de seleccin y admisin de la Universidad de Puerto
Rico?
8. Qu institucin universitaria o postsecundaria recluta ms en su escuela? A qu cree
que se debe?
31
Anejo 6
Carta de Confidencialidad Investigadoras
Yo _________________, me comprometo a preservar la confidencialidad y la privacidad

de los participantes de la investigacin, dirigida por la Dra. Claritza Castro Pagani. Esto implica
que no compartir informacin personal de los participantes de la investigacin con personas
ajenas a la investigacin.
______________________________
Nombre
Fecha _____________________
____________________________
Firma
32
Anejo 7 HOJA DE DATOS SOCIO-DEMOGRFICOS
Nombre:
E-mail:
Telfono:
Edad:
Direccin postal:
Escuela de proveniencia:
Programa acadmico:
Pblica
Privada
Vocacional
Regular
Ao de admisin UPRB:
Ao acadmico actual:
Programa al que pertenece:

Nivel ms alto alcanzado por madre/padre/encargados (as) y ocupacin:
Madre:
Ninguno
Escuela Elemental
Escuela Intermedia
Escuela Superior
Grado Asociado
Algo de Universidad
Bachillerato
Maestra
Doctorado
Ninguno
Escuela Elemental
Escuela Intermedia
Escuela Superior
Grado Asociado
Algo de Universidad
Bachillerato
Maestra
Doctorado
Ninguno
Escuela Elemental
Escuela Intermedia
Escuela Superior
Grado Asociado
Algo de Universidad
Bachillerato
Maestra
Doctorado
Otro:
Ocupacin:
Padre:
Otro:
Ocupacin:
Encargado/a:
Ocupacin:
Otro:
33
Ingreso Familiar:
Composicin Familiar:
Nombre
Relacin contigo
Edad
34
Anejo 8
Claritza Castro Pagani

Sabanera Dorado 317 Camino del Guam Dorado PR, 00646 (787) 384-0038 claritza.castro1@gmail.com
Preparacin Acadmica
Ed.D., Administracin y Supervisin Escolar
Universidad de Puerto Rico, Ro Piedras, Puerto Rico
Agosto 2003Mayo 2008
MBA Contabilidad
Universidad Metropolitana
Graduacin mayo 2015
MA Administracin y Supervisin Escolar
Enero 1995-Mayo 2000
MA Educacin Comercial
Universidad Interamericana, 24/36 crditos
Enero 1994-Diciembre 2003
Cursos conducentes a certificacin de maestro en Educacin Comercial
Enero 1992- Diciembre 1994
BA, Administracin Comercial, Contabilidad
Universidad de Puerto Rico, Bayamn
Agosto 1987 Mayo 1991
Experiencia Profesional
Agosto 2008 al presente
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO, BAYAMN
Catedrtica Asociada del Departamento de Sistemas de Oficinas.
Responsabilidades: Ofrecer cursos de Relaciones Interpersonales, Manejo del
Teclado para el Uso Personal, Conceptos de Sistemas de Oficinas y Tecnologas,
Administracin de Documentos, Produccin de Documentos I y II con laboratorio,
Procesamiento de Palabras, Procesamiento de Informacin, Integracin de
Programas Electrnicos.
Coordinadora Colectivo Universitario para el Acceso.
Enero 2004 a diciembre 2009
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO, RO PIEDRAS
Profesora a tiempo parcial en la Facultad de Educacin en el Departamento de
Programas y Enseanzas, Educacin Comercial
35
Responsabilidades: Supervisar prctica docente de estudiantes nocturnos y
ofrecer el curso de Currculo y Metodologa en la Enseanza de la Computadora
Marzo 2007 al 2011
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA, RECINTO
METROPOLITANO
Profesora a tiempo parcial del Programa de Maestra en Educacin Comercial de la
Facultad de Ciencias Econmicas y Administrativas
Responsabilidades: Ofrecer cursos de Diseo Curricular en la Educacin
Comercial y La Computadora en la Enseanza de la Educacin Comercial,
Administracin de Programas Ocupacionales y Tcnicos, Administracin y
Supervisin de la Educacin Comercial y Estrategias de Capacitacin al Personal de
Oficina.
Agosto 2000 a Julio 2008
ESCUELAS VOCACIONAL MIGUEL SUCH Y
ANTONIO LUCHETTI
Directora Vocacional III, Licencia 5937
Responsabilidades: Administrar y supervisar la facultad vocacional, las
organizaciones estudiantiles y el programa de coordinacin industrial. Elaboracin de
estudio de necesidades de la facultad y solicitar y administrar fondos otorgados por la
Ley Carl D. Perkins. Articulacin Universitaria.
Maestra Educacin Comercial, Licencia 1980
Responsabilidades: Maestra Encargada del Programa de Educacin Comercial,
Maestra Cooperadora de la UPR, Coordinadora del Internado Ocupacional, Consejera
de la Organizacin Estudiantil Futuros Lderes del Comercio de Amrica, Miembro
del Comit de Organizacin Escolar, Miembro del Comit del Cuadro de Honor,
Maestra Encargada del Viaje Educativo Cultural del verano 2004 a Nueva York
Canad
Maestra recurso en Tecnologa Educativa
Responsabilidades: Adiestrar al personal docente en la integracin de la
tecnologa al currculo
Agosto 1996 - 2000
ICPR JUNIOR COLLEGE
Profesora de Escuela Superior y Grados Asociados
Responsabilidades: Ofrecer cursos de Contabilidad, Teclado y Computadoras,
Encargada de propuestas JTPA y ADT, Organizacin Escolar de la Escuela Superior,
Coordinadora del Autoestudio para acreditacin.
Marzo 1996 - Agosto 1996
JOHN DEWEY
COLLEGE, Hato Rey
Directora de Operaciones
Responsabilidades: Administracin y Supervisin de la Institucin
Agosto 1994 hasta cierre
Directora Acadmica
INSTITUTO EDUCACIN UNIVERSAL
36
Profesora de Educacin Comercial
Responsabilidades: Ofrecer cursos de Contabilidad, Teclado y Computadoras
Julio 1991 hasta cierre
BENEDICT SCHOOL
Directora Acadmica
Profesora de Educacin Comercial
Responsabilidades: Ofrecer cursos de Contabilidad, Teclado y Computadoras,
Encargada del Comit de Retencin Estudiantil, Coordinadora de propuestas JTPA y
ADT
Publicaciones
Castro Pagani, Claritza (2014). Liderazgo Didctico Revista APEC, 30.
Castro Pagani, Claritza (2012). Cambio Planificado: Cmo vencer la resistencia al
cambio? Revista APEC, 29.
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aprendizaje del maestro-practicante del Programa de Educacin Comercial durante la
prctica docente. Revista APEC, 28.
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lder educativo vocacional, El Sol.
Ponencias y Adiestramientos
Noviembre 2013. Google Apps. Taller para estudiantes FBLA. UPRB.
Septiembre 2013. Access 2010. Instituto Psicopedaggico de PR.
Agosto 2013. Excel 2010. Instituto Psicopedaggico de PR.
Marzo 2013. Access 2013. APEC.
Verano 2012. Microsoft Access 2010. Taller para maestros de Educacin Comercial
del Departamento de Educacin de PR.
Verano 2011. Microsoft Access 2010. Taller para maestros de Educacin Comercial
del Departamento de Educacin de PR.
Octubre 2012. Excel 2007 a 2010. Taller para estudiantes FBLA. UPRB.
11 de febrero de 2010. Google Apps: E-mail and calendar. Taller Jornada Docente.
Universidad de Puerto Rico en Bayamn.
37
11 de diciembre de 2009. Google Forms. Taller a socios de APEC. Universidad de

Puerto Rico en Arecibo.
12 de noviembre de 2009. Google Calendar. Taller estudiantes SOFI. Universidad
de Puerto Rico en Bayamn.
10 de noviembre de 2009. Construccin de pre y post prueba en Moodle. Taller a
facultad de Electrnica. Universidad de Puerto Rico en Bayamn.
6 de noviembre de 2009. Google Apps: E-mail and calendar. Taller a socios de
APEC. Universidad del Este en Carolina.
5 de octubre de 2009. Calendario Electrnico. Taller estudiantes SOFI. Universidad
de Puerto Rico en Bayamn.
1 de abril de 2009. Microsoft Outlook. Taller para estudiantes del Departamento de
Sistemas de Oficina. Universidad de Puerto Rico en Bayamn.
10 de marzo de 2009. Construccin de Pruebas en Moodle. Taller Jornada Docente.
Universidad de Puerto Rico en Bayamn.
17 de septiembre de 2009. Uso y Manejo de Moodle Nivel I. Adiestramiento
Jornada Docente. Universidad de Puerto Rico en Bayamn.
26 de marzo de 2008. El maestro cooperador. Curso de maestros cooperadores de la
Profesora Awilda Nuez. Universidad de Puerto Rico: Prctica Docente.
Libros
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Puerto Rico Recinto de Ro Piedras.
Licencias profesionales
Maestra de Educacin Comercial. Contabilidad. Nm. 464.
San Juan, Puerto Rico: Departamento de Educacin de PR.
Vigencia del 19 de febrero de 2007 hasta el 19 de febrero de 2013
Facilitador Docente de Educacin Tecnolgica. Nm. 947935
Vigencia del 3 de abril de 2009 hasta el 3 de abril de 2015
Director de Escuela Vocacional. Nm. 5937
Vigencia del 21 de junio de 2004 hasta 30 de junio de 2010
Superintendente de Escuelas. Nm. 588
San Juan, Puerto Rico, Puerto Rico: Departamento de Educacin.
Vigencia del 12 de marzo de 2007 hasta el 12 de marzo de 2013
39
Mejoramiento Profesional
Convencin Anual Asociacin de Profesores de Educacin Comercial (1991-2013).
Jornada Docente (2009-2013). Universidad de Puerto Rico en Bayamn.
Uso de la pizarra electrnica. (5 de marzo de 2010). Adiestramiento del Programa de
Sistemas de Oficinas.
Transicin de Microsoft Office 2003 a 2007. (20 de marzo de 2009) Adiestramiento
APEC. Universidad de Puerto Rico en Bayamn.
Plataformas educativas y su aplicacin a la Educacin Comercial. (24 de noviembre
de 2008). Adiestramiento APEC. ICPR Junior College, Hato Rey.
Diseo instruccional. (20 de febrero de 2009). Adiestramiento APEC. Columbia
Centro Universitario, Caguas.
En Ruta hacia la Aventura de la Acreditacin. (19 de septiembre de 2008).
Seminario en UPR Carolina.
La diversidad en el proceso de enseanza aprendizaje en la educacin comercial. (5
de mayo de 2007). Foro de educacin comercial. Universidad Interamericana.
Conferencia: Responsabilidades y deberes que deben conocer los estudiantes con
impedimentos y la facultad de la UPRB sobre la OSEUI. (13 de noviembre de 2008).
Tareas Acadmicas y Universitarias

Colectivo Universitario para el Acceso. Coordinadora (Septiembre 2014 presente)
Junta de Subastas (2014-2015). Presidenta.
Comit Periodic Review Report (2014-2015)
Comit de Investigacin (2014-2015)
Comit Feria de Empelo (2012-2014)
Comit de Trnsito (2009 a 2012)
Comit de Graduacin (2010-2013). Coordinadora del Sub-Comit de Protocolo,
Invitaciones y Programa. Miembro del Sub Comit de Dedicatoria.
40
Comit Institucional de Avalo de Metas Educativas Interdisciplinarias (2008 al 2013).
Miembro del Subcomit de la Meta de Tecnologa. Creacin de una prueba piloto
para identificar los conocimientos de los estudiantes del UPRB antes, durante y al
final de su carrera universitaria.
Comit de Retencin. (2008 al presente).
Asesora Acadmica (2008 al presente).
Comit de Acreditacin (2008 al 2014). Coordinadora del Programa de Sistemas de
Oficinas.
Comit de Enlace con la comunidad (2008 al 2011). Primer encuentro de patronos y
empresarios (12 de marzo de 2010). Coordinadora Comit de Enlace con la
Comunidad.
Comit de Revisin Curricular (2008 al presente).
Comit de Promocin y divulgacin (2008 al presente). Orientacin a estudiantes de
Escuelas Pblicas de las Regiones Educativas de Bayamn, Arecibo y San Juan.
(noviembre de 2008). Visita a College Day en Dorado (febrero 2010). Coordinadora
Comit de Promocin y Divulgacin.
Actualizacin y creacin de prontuarios de Educacin Comercial para el nuevo
bachillerato propuesto (2007-2008). Programas y Enseanza, Facultad de
Educacin, Universidad de Puerto Rico en Ro Piedras.
Trabajo de Comit para la conceptualizacin y creacin del Departamento de Artes,
Tecnologa e Innovaciones de la facultad de Educacin de la Universidad de Puerto
Rico en Ro Piedras. (2007-2008).
Labor Comunitaria
Jurado en las competencias de los Futuros Lderes del Comercio Amrica de la
Regin de Bayamn (2010-2015)
Jurado en las competencias de los Futuros Lderes del Comercio Amrica de la
Regin de San Juan (2009-2013).
Jurado en las competencias de los Futuros Lderes del Comercio Amrica Estatales
(2009-2014). Escuela Rafael Cordero, Santurce.
Proyecto de digitalizacin de documentos del archivo histrico de APEC. (septiembre
a diciembre 2009). Universidad de Puerto Rico en Bayamn.
41
Asociaciones Profesionales
Asociacin de Profesores de Educacin Comercial, Presidenta 2009-2010
Asociacin de Profesores de Educacin Comercial, Presidenta Electa 2008-2009
Fondos Externos
Propuesta de Articulacin Universitaria. Ofrecimiento de seis crditos del Bachillerato
en Sistemas de Oficina a estudiantes de duodcimo grado de escuelas pblicas con
ofrecimientos ocupacionales.
Propuesta Microsoft Office 2010: Word, PowerPoint, Excel y Access 4 al 15 de junio
de 2012. Presentada y aprobada por la Secretara de Educacin Ocupacional del
Departamento de Educacin.
Propuesta Microsoft Office 2010: Word, PowerPoint, Excel y Access 1 al 14 de junio
de 2011. Presentada y aprobada por la Secretara de Educacin Ocupacional del
Departamento de Educacin
42
Anejo 9
Carla Rosas Prez

Urb. Alameda
840 Calle Zafiro
San Juan P.R. 00926
(787) 903-6775
carla.rosas@upr.edu
Preparacin Acadmica
PhD. Psicologa, Acadmica Investigativa
Universidad de Puerto Rico, Rio Piedras
En curso
BA, Ciencias Sociales, Psicologa
Universidad de Puerto Rico, Rio Piedras
Agosto 2006 Diciembre 2011
Experiencia Profesional
Noviembre 2014 al presente Colectivo Universitario para el Acceso, UPR en
Bayamn
Asistente de investigacin y Alcance
Responsabilidades: Investigacin. Reclutamiento y contacto con la comunidad.
Marzo 2012- Agosto 2014 Sociedad Americana contra el Cncer de Puerto Rico Inc.
Asistente Administrativa de Eventos Especiales
Responsabilidades: Contabilidad Eventos de Recaudo. Depsitos. Conciliacin de
Cuentas.
Enero 2011- Julio 2011 Colectivo Universitario para el Acceso UPR en Mayagez
Coordinadora de Avalo
Responsabilidades: Creacin y distribucin de instrumentos de avalo. Entrada de
datos. Preparacin de informes.
Labor Comunitaria
Voluntaria Activa Sociedad Americana contra el Cncer, Unidad Metro.
Asociaciones Profesionales
Asociacin de Estudiantes para la Promocin y la Investigacin de Psicologa
43
Anejo 10
44
Anejo 11
45
IRB
La investigacin involucra la participacin de personas como objeto de estudio, por lo
que basndonos en el Cdigo de Reglamentos Federales, Titulo 45, CFR 46.101(b) consideramos
que la investigacin no es exenta. Por esta razn la someto a la aprobacin del Comit IRB en
UPRB.

Anejo 5 Desigualdad Economica y Acceso A La Uprb

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1

DESIGUALDAD ECONMICA Y ACCESO A LA UPRB

RESUMEN DEL PROYECTO................................................................................................... 3

RESUMEN DEL PROYECTO

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

APORTACIN DEL PROYECTO

Establecer fecha y lugar para los grupos focales.

Entrevistas telefnicas a los participantes admitidos y no

Entrevista a orientadoras de las escuelas pblicas participantes.

Entrada de las transcripciones al programa NVIVO.

Anlisis e interpretacin de los hallazgos.

Establecer conclusiones, implicaciones y recomendaciones.

Redaccin y estilo de la investigacin.

Publicacin y diseminacin de los resultados

Acepto que se graben las conversaciones que tendremos durante las

Acepto participar y que se graben las conversaciones que tendremos

Carta de Confidencialidad Investigadoras

Yo _________________, me comprometo a preservar la confidencialidad y la privacidad

Programa al que pertenece:

Claritza Castro Pagani

INSTITUTO EDUCACIN UNIVERSAL

11 de diciembre de 2009. Google Forms. Taller a socios de APEC. Universidad de

Tareas Acadmicas y Universitarias

Carla Rosas Prez

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