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Cuestionario de Evaluación de La Autoestima para Alumnos de Enseñanza Secundaria
Cuestionario de Evaluación de La Autoestima para Alumnos de Enseñanza Secundaria
ENSEANZA SECUNDARIA
El cuestionario para la evaluacin de la autoestima que presentamos ha sido elaborado a
partir de un banco inicial de ms de 80 tems.
Para la elaboracin y validacin se ha procedido, en primer lugar, a seleccionar los tems de
la versin original que presentaban mejores indicadores de fiabilidad y validez. Una vez
seleccionados estos tems, se ha construido una forma adaptada para adolescentes, con una
escala de puntuacin de cuatro posibilidades de respuesta. Esta versin ha sido
administrada a una muestra de 184 alumnos adolescentes escolarizados en el Instituto CEI
de Cceres capital.
Como resultado de esta administracin se ha obtenido una forma reducida y adaptada del
banco inicial, de la que se han obtenido diversos indicadores de validez y fiabilidad que
pueden ser consultados en el anexo I; tambin en este anexo I se puede consultar la forma
que ha adoptado este cuestionario.
El cuestionario para la evaluacin de la autoestima consta de 19 tems; 16 de los cuales se
refieren a cualidades propias de la autoestima y 3 pertenecen a una escala de autocrtica que
trata de evaluar en qu medida los alumnos estn contestando o no sometidos bajo los
efectos de la deseabilidad social.
Este cuestionario presenta una estructura factorial, en la que se pueden sealar los
siguientes factores o dimensiones de la autoestima:
Autoestima fsica.
Autoestima general.
Autoestima emocional.
Esta dimensin pretende evaluar el s mismo percibido de los alumnos con relacin a su
apariencia fsica; esto es, esta dimensin pretende evaluar la opinin que tienen los alumnos
respecto a su presencia corporal. Las cuestiones incluidas en esta dimensin son del tipo
"Creo que tengo un buen tipo", "Soy un chico guapo", etc.
* Autoestima general
Esta dimensin es equivalente a lo que en el modelo elaborado en 1976 por Shavelson,
Hubner y Stanton se denomina Autoconcepto General, y es tambin equivalente a lo que
Rosenberg entiende por Autoestima.
Recoge las percepciones que tienen los sujetos sobre s mismos en trminos generales,
independientemente de cualquiera de las dimensiones analizadas. Esta dimensin est
compuesta fundamentalmente por tems procedentes del cuestionario de autoestima de
Rosenberg, y son del tipo: "Globalmente me siento satisfecho conmigo mismo" o "Me
inclino a pensar que soy un fracasado en todo", etc.
Esta dimensin de la autoestima presenta una estrecha relacin con el ndice de
autoconcepto total, puesto que ambos ndices hacen referencia a la suma de percepciones
que un individuo tiene sobre s mismo.
* Autoestima de competencia acadmico/intelectual
Esta dimensin la autoestima revela cules son las autopercepciones que tienen los alumnos
con relacin a su rendimiento y a sus capacidades de tipo intelectual o acadmico. Los
alumnos deben manifestarse ante cuestiones como "Pienso que soy un/a chico/a listo/a" o
"Soy bueno para las matemticas y los clculos", etc.
* Autoestima emocional
Esta dimensin hace referencia a como los alumnos se perciben con relacin a
determinadas situaciones que pueden provocar estrs. Esta dimensin pone de relieve en
qu medida los sujetos responden de forma ntegra y con capacidad de autocontrol ante
determinadas situaciones difciles con las que se encuentran en la vida cotidiana. Los tems
que componen esta dimensin son del tipo: "Me pongo nervioso/a cuando me preguntan los
profesores".
* Autoestima de relaciones con otros significativos
Esta dimensin la autoestima revela cul es la percepcin que tiene el alumno respecto a
sus relaciones con los padres y con los profesores. Los padres y los profesores son figura de
primera magnitud a la hora de aportar imgenes a los adolescentes, de forma que influyen
en la gnesis de sus percepciones sobre s mismos. Los tems que componen esta dimensin
son del tipo "A menudo el profesor me llama la atencin sin razn" o "Mis padres estn
contentos con mis notas", etc.
VALIDEZ DE LA PRUEBA
Los tems que componen este cuestionario presentan unas caractersticas de homogeneidad
y de discriminacin suficientemente consistentes.
Adems, al ser sometida la prueba al anlisis factorial de exploratorio (anlisis de
componentes principales con rotacin varimax y procedimiento de retencin factorial de
Kaiser), se observa una estructura factorial compuesta por cinco dimensiones. Estas cinco
dimensiones, atendiendo al contenido de sus tems, pueden ser denominadas de la siguiente
manera: I) autoconcepto fsico; II) autoconcepto general; III) autoconcepto acadmico; IV)
autoconcepto emocional; y V) autoconcepto de relaciones con otros significativos: padres y
profesores.
En la tabla siguiente se puede apreciar la estructura factorial del cuestionario y la carga
factorial de cada tems sobre su dimensin correspondiente:
TEMS
FACTORES
I
II
III
IV
0,64
0,68
0,46
0,79
0,54
0,57
0,65
0,76
10
0,63
12
0,61
13
0,74
14
0,64
15
0,77
0,38
16
0,58
-0,44
17
0,58
18
0,58
19
0,59
% var.
22,6
10,3
8,3
8,0
6,6
Var acu.
22,6
32,9
41,2
49,2
55,8
LA FIABILIDAD DE LA PRUEBA
16.- Muchos de mis compaeros dicen que soy torpe para los
estudios.
16.- Muchos de mis compaeros dicen que soy torpe para los
estudios.
Dimensin
Media
D. Tpica
Mximo
Mnimo
FSICO
9,82
2,34
16
184
GENERAL
13,28
2,49
20
184
ACADMI
7,34
1,56
12
184
EMOCION
7,34
1,75
12
184
OTROSSIG
8,40
1,89
12
184
SUMA TOTAL
49,63
6,80
67
31
184
E. Autocrtica
8,88
1,83
12
184
puntuacin es diferente y algo menor que la suma de las puntuaciones de los factores,
puesto que hay factores que contiene un mismo tem.
Percentil
Puntuacin
32
36
38
15
42
25
45
30
46
40
48
50
50
60
52
70
53
75
54
85
57
95
60
98
64
99
65
Bibliografa:
Garca Gmez A. (1998). Programa para la mejora de las habilidades sociales y
la autoestima. Premios Joaqun Sama a la Innovacin Educativa. Junta de
Extremadura.