ENCUESTA DE OPINION SOBRE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS Y LA FORMACIN DE HISTORIADORES EN LA

FACULTAD DE HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA

OBJETIVOS:
* Conocer la opinin de los estudiantes de historia acerca de las razones que motivan las modificaciones a los planes y programas de
estudio en historia.
* Recoger la percepcin de los estudiantes sobre lo que, en general, presupondra un plan de estudios que haga posible recibir una
formacin universitaria en la disciplina de la historia.
* Propiciar, por parte de los estudiantes de historia, el acopio de sugerencias respecto al proceso de reforma al plan y programa de
estudios en historia.

INFORMACION GENERAL
NOMBRE___________________________________________FECHA______/________/________/
MATRICULA __________________ SEMESTRE__________________ CORREO__________________
Seccin I.
Instrucciones. Encierra en un crculo, entre los incisos que se ofrecen, la letra que, en tu opinin, seale la respuesta que mejor
corresponde a la pregunta que se indica.

1.- En tu opinin Qu es lo que motiva la Reforma a los planes y programas de estudios en historia?
A) La idea de historia y las prcticas de los historiadores cambian tan vertiginosamente que los programas de estudio
tienen que adecuarse constantemente.
B) La nocin de historia y las prcticas generales de los historiadores, en realidad, no cambia significativamente. Los
planes y programas de estudios se modifican por instrucciones de la Rectora y por la exigencia de las asociaciones y
organismos nacionales de quienes depende validar y certificar la calidad de los programas.
C) La reforma al plan de estudios es un acto de simulacin. Se invita a creer que lo que se reforma es mejor que lo que
antes exista. Dicha reforma no es otra cosa que una expresin hegemnica de una manera de ver la historia y que
resulta congruente con las exigencias de las instituciones y el estado.
2.- El acto de reformar un programa de estudios supondra un diagnstico minucioso previo tanto acerca del estado
actual de la disciplina, as como un informe serio acerca de los resultados de los planes anteriores. En este sentido,
Conoces los documentos diagnsticos e informes correspondientes que justifiquen el actual proceso de reforma al
programa de historia?
A) No los conozco. Pero supongo que la Rectora s exige tales diagnsticos antes de emprender una reforma, o bien,
que la Facultad de Historia y sus cuerpos colegiados, s cumplen cabalmente con esta exigencia fundamental para
proceder a una nueva reforma al programa de estudios.
B) No los conozco, porque tales diagnsticos no existen. Pero parece que tampoco resultan necesarios u obligados para
emprender una reforma al programa de historia. De existir o ser necesarios para tales fines, estaran al alcance de la
comunidad universitaria.
C) La existencia o no de tales documentos diagnsticos resulta irrelevante. Internamente, basta con que la Junta
Acadmica de la Facultad exprese a su comunidad el deseo de reforma para proceder al nombramiento de una Comisin
a modo de la mayora y, as, llevar legalmente a cabo tal accin.
3.- Adems de la exigencia de precisin disciplinar que presupondra una reforma al programa de estudios,
Consideras que el mbito laboral y profesional de los estudiantes es una preocupacin genuina que motive dicha
reforma?
A) Si. Supongo que la Facultad de Historia no emprendera una reforma a su programa de estudios sin las
investigaciones amplias y precisas sobre las condiciones del mercado laboral, considerando tanto el universo de sus
egresados como las condiciones profesionales a que se enfrentarn quienes hoy son alumnos de esta institucin.
B) No. Del mismo modo que no existen formales documentos e informes acerca del estado actual de la disciplina ni sobre
los resultados de los programas anteriores; tampoco existen trabajos e investigaciones claras acerca de la condicin
laboral de los egresados ni sobre una puntual perspectiva profesional de los alumnos. De existir tales documentos,
estaran al alcance de la comunidad universitaria.
C) La condicin laboral-profesional de los egresados no parece ser una preocupacin significativa en los procesos
institucionales de la reforma al programa de estudios. No hay inters ni capacidad para la hondura de este requerimiento
que, a su vez, se suple con la reiteracin de los lugares comunes ya tradicionalmente establecidos.
4.- Consideras que la reforma al programa de estudios se encuentra motivada por el inters y la posibilidad legtima
de modificar sustantivamente la formacin de los historiadores en trminos disciplinares y profesionales, y con ello,
superar la simulacin, la miopa disciplinar, el carcter provinciano y nacionalista que prevalece, la ausencia de
posturas y discusiones plurales, etc.?
A) Si. Supongo que al emprender un proceso de reforma al programa, existe el inters y las capacidades por mejorar la
formacin de historiadores en esta Facultad.
B) No. Al menos en la Facultad de Historia, las diferentes reformas a los programas no han representado cambios
sustantivos en la manera en que se realiza la formacin de historiadores. En este sentido, las reformas simplemente
consolidan la manera tradicional en que se conduce el gremio de los historidores locales y alineados a los intereses
institucionales vigentes.
C) No. Incluso, aunque acaso fuera posible realizar una reforma profunda e inteligente al programa de estudios, los
intereses institucionales y las condiciones y limitaciones de la plantilla de acadmicos, continuaran operando del mismo
modo como hasta ahora lo vienen haciendo.

Seccin II.
1.- Si acaso la reforma al programa de estudios es motivada y dirigida por agentes o intereses como el MEIF, la
Rectora, los organismos certificadores, el tradicional mercado laboral o el Estado y, a su vez, los procedimientos
internos, generales de la Facultad dejan mucho que desear, Tienes alguna expectativa positiva sobre la inminente
reforma al programa de estudios?
A) Si. Aun con todo ello, la prxima reforma al programa de estudios pudiera modificar sustantivamente la actual, y para
bien, formacin tradicional de historiadores.
B) No. Si lo que radicalmente motiva las reformas a los programas en esta Facultad son agentes e instancias externas a
ella y, si los procedimientos internos carecen de apertura, investigacin y discusin, consecuentemente, las reformas se
convierten en meras simulaciones que ratifican los lugares comunes y tradicionales de las prcticas de los historiadores.
C) En rigor, la expectativa positiva o no del estudiante es irrelevante para la institucin. Conforme a la maquinaria
externa a la Facultad que propicia en sus ejercicios reformistas y los procedimientos internos, limitados, reactivos y
orgnicos a aquellos, queda claro que el parecer y la opinin de los alumnos no tiene cabida alguna en el proceso de
reforma al programa.
2. De ordinario, se sostiene que la Historia constituye una <verdadera> ciencia y, tal supuesto junto con la tradicin, la mantiene en el mbito universitario. As, a propsito de la inminente reforma al programa de estudios,
Consideras que la reforma debiera precisar de modo congruente y suficiente, tanto una formacin disciplinar como
una formacin profesional para la formacin de historiadores?
A) Si. Supongo que la reforma, de modo suficiente y pese a las distintas variables de orden restrictivo que la
condiciona- debera hacer un esfuerzo por distinguir tanto aquellas necesidades disciplinares y conceptuales como la
atencin a una formacin profesional de los historiadores acorde a las actuales condiciones.
B) Desde su inicio a la fecha, la Facultad de Historia cumple una funcin estrictamente profesionalizante, capacitando
profesores para el nivel educativo medio oficial, realizando trabajos monogrficos locales, sirviendo como empleados en
archivos, bibliotecas, museos, etc. Por tanto, NO parece que la actual reforma sea capaz de precisar y fomentar una
formacin disciplinar, que resultara contraria a su tradicin y a la comunidad misma de los historiadores locales.
C) Los historiadores locales y, en especial la comunidad acadmica de esta Facultad que internamente conduce y valida
la reforma, ratifican cotidianamente una formacin y desempeo especialmente profesionalizante. Por tanto, resulta
impensable que quienes llevan a cabo la reforma tengan el inters, la formacin y las capacidad de proceder en torno a
la formacin conceptual-disciplinar.
3.- Sin una seria atencin y discusin a la formacin conceptual-disciplinar, la historia queda reducida a un mero
conjunto de habilidades tcnicas, profesin u oficio como cualquier otro que presta un servicio tradicionalmente
preestablecido a ciertas necesidades de la comunidad. Con base a ello, Consideras que el programa 2006, el
carcter de la actual reforma y, en general, la comunidad acadmica de historia, realizan una distincin puntual y
precisa entre ciencia y profesin?
A) Si. Si el los niveles educativos anteriores nos han dicho que la historia es una ciencia y si, tambin, nuestros profesores
especialistas en esta Facultad lo sostienen, no tendra por qu no creerles que la historia sea una verdadera ciencia.
B) No. Desafortunadamente en la comunidad universitaria de historia, incluyendo a quienes ostentan destacadas
credenciales, no existen las capacidades y mucho menos asumirlas- que precisen las distinciones claras entre ciencia y
profesin histricas. Ello lo demuestra el programa vigente, el carcter de la actual reforma y las formas ordinarias en que
se lleva a cabo la <formacin de historiadores>.
C) No. En el estado actual de nuestras universidades, esa exigencia de distincin entre ciencia y profesin es irrelevante,
simplemente se asumen como sinnimos. Si los gremios profesionales, las instituciones, la tradicin y la comunidad en
general <convienen> en que se trata de una ciencia, eso basta para afirmarla como tal. As, la historia es tan <cientfica>
como la enfermera, la odontologa, la ingenieria, la pedagoga, etc. Si constituye un departamento o rea universitaria se
trata, pues, de una <ciencia>.
4.- Sin duda la interdisciplinariedad constituye un horizonte, condicin y ejercicio que hace posible las identidades
disciplinares. Consideras que los programas de historia y el carcter de la actual reforma, asumen a cabalidad este
horizonte interdisciplinario para precisar un fondo de presupuestos o fundamentos de la disciplina de la historia?
A) Si. Supongo que en los programas de estudio y en el desempeo de los docentes de historia, previamente existe una
atencin al carcter interdisciplinar de la historia, por lo que cada afirmacin de ellos debi ser discutida seriamente en
trminos filosficos, conceptuales, categoriales, tericos, lgicos, sociolgicos, semiticos, etc.
B) Si en nuestras comunidades son de principio un Oficio y, los historiadores locales son por tanto unos profesionales de
tal oficio, los aspectos disciplinares e interdisciplinarios no constituyen un asunto de su inters ni de su posibilidad.
Consecuentemente, es de esperarse que la actual reforma NO contemple seriamente la formacin disciplinar y menos an
el ejercicio interdisciplinario.
C) No. En nuestras comunidadades universitarias la interdisciplina es un simple lugar comn y conveniente donde las
profesiones, por ejemplo en humanidades, suponen validarse como disciplinas dentro de las ciencias sociales y, por otro
lado, la interdisciplinariedad se reduce al intercambio y prstamo de herramientas tcnicas entre un conjunto de oficios
que comparten un fondo discursivo sobre <lo humano> y lo que le <acontece>.

5.- Consideras que la escasa o nula formacin disciplinar en historia, as como la ausencia de atencin
interdisciplinaria, mantiene vigente una tradicin profesionalizante con claras repercusiones en el mbito laboral de
los egresados de esta Facultad?
A) No. Como ordinariamente se dice, el programa de estudios y la forma en que se conduce la plantilla de docentes
puede no ser la mejor o incluso mala, pero ya depende el egresado el buscar y encontrar fuentes atractivas de empleo.
Eso no es problema de la Facultad sino del individuo.
B) Si. Debido al carcter profesionalizante de esta Facultad, el carcter de la formacin en historia privilegia un fondo
de informaciones relativas a la historia universal, las historias nacionales y locales o estatales. Ello con fines de formar
profesores generales, o bien, investigadores sobre los asuntos locales establecidos ya como significativos y mediante
campos o estrategias tambin ya sealadas: historia regional, de gnero, de las religiones, grupos de poder, econmica,
etc.
C) Si. Sin rigurosa formacin disciplinar e interdisciplinar, los egresados de esta Facultad, no pueden ms que reiterar `porque as se les exige en el mercado laboral e institucional- que se desempeen en los lugares comunes y tradicionales
al oficio del historiador. As, un egresado o prefesional de historia <debe saber historia> (universal, nacional, estatal y
local) y <debe, eventualmente, escribir o producir (historiografa) sobre los asuntos tradicionalmente tenidos como
importantes para los historiadores>.
6. Si la reforma a un programa de estudios constituye el acto y el referente que trastoca y determina sobremanera no
slo la formacin de los estudiantes de historia sino, tambin, los lmites y mbitos de su quehacer laboral, Estaras
de acuerdo que la reforma al programa de estudios debera realizarse en un amplio y plural marco que incluyera de
modo relevante tanto alumnos, egresados y estudiosos de otras disciplinas?
A) No. Supongo que las reformas han de realizarse como siempre, independientemente de si estn bien o mal hechas. As
son las cosas.
B) Si. Creo que las reformas a los programas de estudios deberan de realizarse de formas ms aseadas y menos
sospechosas pero, sobre todo, si se incluyera de modo amplio a los alumnos, egresados y estudiosos de otras disciplinas
no slo tendramos programas legales sino adems, legtimos y con posibilidades de ensayar nuevas posibilidades para
los historiadores.
C) SI. Aunque resulta ingenuo pensar que la Universidad o la Facultad de Historia estuvieran dispuestos a tal apertura.
Las instituciones y los gremios de profesiones han de cuidar sus intereses y beneficios. Hacerlo de otro modo sera una
manera de exhibirse en sus limitaciones, incapacidades y procedimientos dudosos.
Seccin III.
1. Estaras de acuerdo en exigir transparencia en los procesos de reforma al programa de historia?
A) Si. Sin transparencia se da lugar a sospechas y produce programas cuestionados.
B) No. Que los responsables hagan lo que deben hacer y slo nos ofrezcan los resultados.
2. Estaras de acuerdo en exigir los estudios diagnsticos acerca del estado actual de la disciplina, los informes
relativos a los resultados del programa 2006 y los estudios acerca de la condicin laboral de los egresados de esta
Facultad como documentos fundamentales antes de iniciar cualquier acto de reforma al programa?
A) Si. Sin tales documentos para su conocimiento y discusin, la reforma al programa de estudios resulta en una mera
simulacin.
B) No. Tales documentos diagnsticos nunca han sido necesarios en nuestra Facultad para emprender alguna reforma al
programa de estudios.
3. Consideras que es preciso que los estudiantes exijan que el programa de estudios abandone su carcter
exclusivamente profesionalizante y transite hacia un programa que incluya de manera justificada un claro
fortalecimiento en torno a la formacin disciplinar?
A) Si. De no hacerlo, la presente reforma no modificara sustantivamente.
B) No. La Facultad debe seguir formando historiadores como siempre lo ha hecho.
4. Consideras importante la exigencia de amplia apertura de los estudiantes para su participacin en la reforma al
programa de estudios?
A) Si. Si se supone que al menos en el discurso- las reformas tienen como objetivo mejorar la formacin universitaria de
los alumnos, deberan buscarse los mecanismos para su amplia participacin.
B) No. Los alumnos no deben distraerse en esos asuntos y dejarlos a quienes competa realizarlos.
5. Consideras es preciso que los alumnos exijan que la actual reforma al programa indague de forma seria y creativa
en torno a las reas terminales y en bsqueda de nuevas alternativas laborales?
A) Si. Si la facultad de Historia considerara seriamente la atencin interdisciplinar en que se inscribe, seguramente sera
posible precisar y fomentar nuevos espacios de trabajo para los egresados.
B) No. Los mbitos de trabajo y desempeo de los historiadores ya estn establecidos y no tiene que exigirse nada.

6. Estaras de acuerdo en que la propuesta del nuevo programa de estudios se convierta en objeto de discusin y
toma de posiciones por parte de la Asamblea General de Estudiantes de Historia?
A) Si. Si el programa de historia es un instrumento que regula, dirige, administra y orienta la formacin de los
estudiantes, es justo que los estudiantes participen, se involucren y decidan acerca del programa que determinar su
formacin universitaria.
B) No. Con que participen los representantes de los alumnos basta. De cualquier modo los estudiantes no tienen
suficiente injerencia en los procesos de reforma a los programas de estudios.
7. Considerando las condiciones generales de la Facultad y su cuerpo acadmico, estaras de acuerdo con exigir la
realizacin de foros con la colaboracin organizativa de los alumnos-, mesas y debates con especialistas de otras
disciplinas a fin de esclarecer el estado actual de la disciplina de la historia y su condicin interdisciplinar?
A) Si. Ese tipo de actividades seran fundamentales no slo para poder contar con un programa legtimo sino, tambin,
para eliminar o disminuir el excesivo carcter provincialista y profesionalizante que hoy observa.
B) No lo s. Como la Facultad de Historia y sus acadmicos nunca dejan claro la cuestin o las razones acerca de la
cientificidad de la historia, no tengo idea de cmo podra ayudar al nuevo programa la participacin de estudiosos de
otras disciplinas.
8.- En el afn de exigir transparencia y participacin de los alumnos en los procesos de reforma al programa de
estudios, estaras de acuerdo con que se buscaran los medios para hacer pblicos los procesos de reforma y contar
con la opinin tanto de la comunidad universitaria como de la sociedad en general?
A) Si. Asumiendo que la Facultad de Historia emprende de buena fe la reforma al progama de estudios y que los
acadmicos involucrados cuentan con las credenciales y las capacidades correspondientes, no slo sera bueno hacer
partcipe a la comunidad de tales procesos sino que, adems, ello contribuira a la transparencia y al enriquecimiento de
opiniones y propuestas.
B) No lo s. Ese tipo de acciones nunca figuran como opciones de actividades relativas a las reformas de programas de
estudios. Y, quiz, hasta podra incomodar a quienes dirigen el proceso de reforma.
9. Estaras de acuerdo en solicitar (mediante correspondencia directa o de forma pblica) a los organismos que
certifican y aprueban los programas de estudios, el que hicieran explcitos sus criterios y mostraran los documentos a
partir de los cuales evalan y certifican los programas de estudios?
A) Si. Sin duda la comunidad de estudiantes de historia tiene el derecho -y la obligacin- de conocer los estudios y
propuestas que ofrece la Facultad a dichos organismos, as como conocer los criterios dirigen la certificacin de los
programas de estudios.
B) No lo s. Al parecer la validacin de los programas de estudios es un asunto estrictamente institucional donde slo
ellos saben cmo le hacen para certificar los programas de estudios. Regularmente los alumnos nunca participan el
dicho proceso.
10. Estaras de acuerdo en mantener comunicacin con estudiantes de historia de otras escuelas y facultades de
historia del pas, a fin de compartir informacin acerca del modo en que en otras instituciones de historia realizan sus
reformas a los programas de estudios y, as, contar con una ms amplia visin acerca de lo que significan estos
procesos y sus distintos procedimientos?
A) Si. Vincularse con estudiantes de historia de otras instituciones e intercambiar experiencias sobre los procesos de
reforma a los programas de estudios, sin duda, arrojara una mayor claridad que nos permita significar de mejor manera
el carcter y direccin de tales procesos.
B) No lo s. No estoy seguro que ello sirva para algo, adems, supongo que en todas las escuelas y facultades de historia
del pas estn igual que nosotros.
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Por ltimo, califica (con una X) tu nivel de confianza respecto a la reforma al programa de estudios de historia,
considerando aquello que la motiva, los actores involucrados, el carcter de la actual formacin en historia, los
documentos previos necesarios, los resultados de los programas anteriores, la experiencia laboral de los egresados, etc.
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