PLAN PROVINCIAL FORMACIN DOCENTE PERMANENTE

CAPACITACIN A DIRECTIVOS DE EDUCACIN SECUNDARIA -2014-

PROPUESTA DE TRABAJO PARA FISICO- QUIMICA

Elaborado por Hinojo Susana, Septiembre de 2014
Este documento presenta una propuesta orientadora -a partir de una ejemplificacin-para
apoyar a los profesores de esta rea o disciplina en la programacin de SITUACIONES
DE EVALUACIN AUTNTICA a desarrollar en las fechas acordadas en la institucin.
EJE TEMATICO PARA APLICAR
EVALUACION AUTNTICA
Producto propuesto

UNA Sistemas materiales.

Capacidades priorizadas

Produccin
de
textos
continuos
y
1
discontinuos sobre sistemas materiales
para ser presentados en ppt- formato de
archivo de presentacin utilizado por
Microsoft Power Point o en un afiche.
Trabajar con otros- Produccin de textos

1. SELECCIN DE NLEO TEMTICO.

El tema sistemas materiales es un contenido que se trabaja tanto en primero como en
segundo ao de la educacin secundaria. El tema Mezclas considerado como un
sistema material fue propuesto en la gua de trabajo de las Segundas Jornadas de
Desarrollo Institucional para los productos de aprendizaje autntico (elaboracin de
poster mural). Este tema se retoma con intencin de utilizarlo para la evaluacin
formativa y la calificacin del estudiante, desde el enfoque del desarrollo de capacidades.
Proponer al estudiante estudiar objetos o porciones de materiales presentes en la
cotidianeidad, es buena oportunidad para poner en juego varios aspectos asociados al
quehacer cientfico, tanto experimentales como conceptuales. La comunicacin e
interpretacin de resultados en diversos formatos, tanto como al debate y la
argumentacin sobre las ideas que se vayan construyendo tambin son aspectos claves
del quehacer cientfico.
2. DEFINICIN DEL PRODUCTO
La produccin de textos, tanto continuos como discontinuos, es una tarea que pone en
juego habilidades importantes, que dan cuenta de procesos de desarrollo de capacidades.
En la medida en que se trabajan en clase, con apoyo del profesor, con una complejidad
progresiva, se convierten en una herramienta til para sintetizar y consolidar los
aprendizajes.
En funcin del trabajo efectivamente desarrollado durante el ao con los estudiantes, se
propone la produccin de textos continuos y discontinuos diagramas o esquemas de
contenidos - que ayuden a sistematizar y relacionar los conceptos y procedimientos
claves del tema sistemas materiales. Los textos podrn volcarse en un ppt.- formato
de archivo de presentacin utilizado por Microsoft Power Point si es que los estudiantes
cuentan con su notebook y han trabajado en esta aplicacin. De no ser as, se propone
acudir nuevamente a formatos en papel (afiches, cartulinas, etc.).
El proceso para alcanzar el producto incluye tiempos en el aula para apoyar la
autorregulacin y corregulacin del esfuerzo eficaz, la deteccin de dificultades y la
identificacion de vas para pedir apoyo para superarlas.
3. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
EJE TEMTICO
Producto
propuesto.

Sistemas materiales.
Definir y desarrollar un soporte (digital o en papel, conforme las
prcticas y recursos disponibles para los estudiantes) para presentar
textos continuos y discontinuos sobre sistemas materiales, su
clasificacin segn los componentes que lo forman y los mtodos de
separacin de componentes de las mezclas.
La presentacin debe incluir:
I-Un ttulo alusivo a la temtica revisar, como por ejemplo Hasta
que..nos separen, si pueden la eleccin de ttulos y subttulos es
libre y depender de la creatividad de los estudiantes.
II-Un esquema de contenidos: con un mnimo de 15 trminos, entre los

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que se incluyan los siguientes: sistemas materiales, componentes,

sustancias simples, sustancias compuestas, mezclas, homognea,
heterognea, soluciones, mtodos de separacin de componentes. En
cada mtodo de separacin indicar, uno o ms ejemplos de la aplicacin
del mismo en la vida cotidiana ya sea en procesos industriales como
artesanales.
III-El anlisis de una situacin problemtica sobre un sistema material,
que incluye un diagrama del mecanismo secuencial separativo de los
componentes de la mezcla, y la representacin de los mismos desde el
punto de vista de la teora cintico corpuscular.
IV- Tendr una extensin de: 7 Diapositivas como mnimo y 10 como
mximo.
La siguiente sucesin de situaciones de evaluacin autntica, basada en un producto con
diversas instancias de produccin, es una propuesta que busca balancear tiempos y tareas
para que los estudiantes puedan dar evidencia tanto del dominio de contenidos clave,
centrales, como de la progresin en el desarrollo de capacidades de aprendizaje
trabajadas en clase durante el ao.

Encuentr
o1

Tarea
intermedi
a

Objetivo principal

Consignas principales

Revisar conceptos y
recursos
para
la
produccin de textos
continuos
y
discontinuos
que
sern presentados en
un
formato
de
archivo utilizado por
power point u otras
alternativas.

Presentacin de la consigna de trabajo, del

producto esperado y de Los criterios de
evaluacin, esquema de evaluacin.

Reconocer
representacin
molecular
de

Revisin de los temas trabajados durante el

ao sobre sistemas materiales, propiedades
de los materiales y los mtodos de
separacin de componentes de las mezclas.
Identificacin en las carpetas, archivos y
textos trabajados.
Listado de
los trminos a incluir en el
esquema de contenidos, en la clasificacin de
los mtodos de separacin fsicos o de
fraccionamiento, identificar
uno o ms
ejemplos del uso de los mismos en procesos
industriales y/o artesanales e incluirlos en el
esquema. Para elaborar este esquema puede
usarse alguna aplicacin informtica como
Cmap Tools, si es que los estudiantes ya lo
han trabajado previamente.
El docente, solicita que se renan en
equipos de aprendizajes, y les presenta, a
cada grupo, una situacin problemtica, que
implica el anlisis de un sistema material en
el que debern:
I-Hacer un esquema representativo (dibujo),
de cmo se observara la mezcla a nivel
macroscpico, teniendo en cuenta las
propiedades de los materiales.
II-Identificar el/los mtodo/s ms pertinentes
para
separar
los
componentes
que
constituyen el sistema y fundamentar la
eleccin de cada uno.
III-Elaborar un diagrama del mecanismo
secuencial separativo que consideran ms
pertinente.

la Basados en el modelo cintico corpuscular,

realizar, en forma individual, los dibujos
los mostrando como se imagina que se veran las

Fecha
estima
da

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distintos
componentes
constituyen
mezcla.

partculas en cada una de las fases que

que constituyen el sistema material que les fue
la presentado para analizar en el grupo.
En parejas de estudiantes, revisar la
presentacin del compaero (modelizacin de
las
partculas
que
representan
los
componentes de las mezclas) y comentarse
sobre lo que consideran que se puede
mejorar.

Encuentr
o2

Revisar los trabajos Organizados en equipos de aprendizaje

realizados.
revisan los esquemas producidos hasta el
momento. Determinan si es necesario
agregar alguna informacin adicional.
Registran dudas, dificultades, necesidades
recurrentes.
Puesta en comn, intercambio con el docente
que realiza las recomendaciones de mejora
para la entrega final.
Se acuerda el tiempo disponible que tendr
cada grupo para
exponer su trabajo y
realizar el intercambio de ideas en el tercer
encuentro.

Tarea
Intermedi
a

Hacer los ajustes Concluyen con la elaboracin de los textos

finales del trabajo en para su presentacin en el formato acordado.
funcin
de
las
recomendaciones
recibidas en el aula.

Encuentr
o3

Socializar
las Presentan la produccin final.
producciones
y Cada equipo de aprendizaje, presenta, al
analizar
las grupo clase, la situacin problemtica que les
fortalezas
y toco analizar, ayudados por el soporte
debilidades
tecnolgico utilizado (Power Point) o por un
encontradas,
en afiche.
cuanto
a
las Comparten aspectos comunes en relacin a
habilidades
los logros y dificultades que encontraron en
cognitivas,
su preparacin del producto solicitado.
metacognitivas
y
sociales,
en
la
produccin de ste
trabajo.
Evaluacin
y Completan un cuestionario de autoevaluacin
Calificacin
donde responden a cuestiones como:
Qu revisamos en esta secuencia?
Aprend algo nuevo?
Qu considero importante y/o til?
Qu necesito comprender mejor?
Qu descubr de m mismo en este proceso?
Intercambian con el docente puntos de vista
sobre el cuestionario de autoevaluacin y
sobre la produccin de los textos y su
presentacin.

Valoraci
n final

4- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

a) Qu vamos a mirar del desempeo de nuestros alumnos?
La acreditacin de los alumnos en las situaciones de evaluacin autntica que hemos
presentado debe ser consecuente y coherente con el desarrollo de la secuencia diseada.

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Para ello es necesario en primera instancia que se piensen, se objetiven, se expliciten y se

compartan con los alumnos los elementos que se tendrn en cuenta para valorar su
trabajo y su actuacin (los criterios de evaluacin).
Esta accin permite ponderar tanto el proceso como el producto, pero adems disminuye
el margen de discrecionalidad docente e involucra a los alumnos ms fuertemente con
su propio aprendizaje.
Es un paso importante para darle identidad al proceso de evaluacin autntica y
diferenciarlo de otros formatos de evaluacin, los criterios deben ser analizados y
comentados con el grupo en su conjunto al inicio de la secuencia (es recomendable si se
puede que queden escritos y a la vista a lo largo de todo el proceso). Los criterios de
evaluacin propuestos para nuestra asignatura en el ejemplo desarrollado son:
PARA EL PROCESO
Participacin activa en la organizacin del trabajo.
Aprovechamiento de conocimientos adquiridos.
Presentacin en tiempo y forma las tareas solicitadas.
Escucha de las observaciones, disposicin a revisar su produccin
Cooperacin y aporte al proceso grupal
PARA EL PRODUCTO
Diseo y eficacia de la comunicacin.
Manejo de los conceptos particulares sobre sistemas materiales
Comprensin global del tema.
Incorporacin de ideas propias
b) Cmo proponemos resolver la acreditacin?
Calificar a los alumnos es un requerimiento ineludible de nuestro sistema educativo, que
debe acreditarlos y forma parte sustantiva de la responsabilidad profesional de los
docentes.
El trabajo con los criterios habilita para hacer un planteo ms objetivo y
consistente con la secuencia desarrollada y especialmente para lograr la sntesis en una
calificacin ms rica y clara para los estudiantes respecto a sus logros y sus pendientes
Nuestra propuesta es una calificacin mltiple, con 5 notas parciales y una final
(promedio) siguiendo la escala tradicional de 1 a 10, segn este esquema:
Respecto al Proceso

Respecto al Producto

TRABAJO
INDIVIDUAL,
(aportes ,
recuperacin de lo
trabajado en el ao,
acceso a fuentes,
consultas)

PARTICIPACION EN
EL GRUPO,
(cooperacin grupal,
apoyo a los
compaeros, aporte
a las discusiones)

CALIDAD Y
ORGANIZACIN
(Aspectos formales
de la presentacin,
redaccin,
puntualidad en la
entrega, inclusin
de citas, esquemas,
etc.)

ASPECTOS
CONCEPTUALES
DEL DOCUMENTO:
desarrollo de los
conceptos
solicitados

CREATIVIDAD Y
ASPECTOS
METACOGNITIVOS
(aportes creativos,
vinculacin con la
realidad cotidiana,
comentarios
metacognitivos sobre
el proceso realizado)

Nota parcial 1

Nota parcial 2

Nota parcial 3

Nota parcial 4

Nota parcial 5

Nota Final
(promedio)

La nota final compuesta por las notas parciales ofrece la ventaja de darle al alumno
informacin ms precisa sobre sus logros, sus fortalezas y los aspectos que debe mejorar.
Permite que se vean valorados en todas las dimensiones de su actuacin, especialmente
en aquellas en las que habitualmente la escuela no suele detener su mirada al momento
de la calificacin (por ejemplo la cooperacin, la puntualidad en el cumplimiento o la
creatividad).
Tal diferenciacin tambin da pistas para el trabajo de recuperacin en los perodos
destinados a tal fin, orientando tanto el esfuerzo del alumno como las orientaciones del
docente hacia los puntos que deben ser fortalecidos.

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La planilla que sigue es un modelo de ordenador posible para volcar las calificaciones de
todo un curso, atendiendo tanto los resultados individuales como los desempeos
grupales
Respecto al Proceso

Grupos

Nombre
Alumnos

TRABAJO
INDIVIDUAL
Nota parcial 1

PARTIC. EN
EL GRUPO
Nota parcial 2

Respecto al Producto
CALIDAD
Y ORG.

ASPECTOS
CONCEPT.

Nota
parcial 3

Nota parcial
4

CREATIVIDAD
Y ASPECTOS
METACOG
Nota parcial 5

Grupo
1

Grupo
2

Grupo
3

(se repite el formato hasta completar el listado de alumnos del curso)

Nota
(promedio)

Nota
Recuperatorio

Nota
Final