SECRETARA DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE DZIDZANTN
CLAVE 31DNL0003V
DZIDZANTN, YUCATN

SINTESIS DE EL PROFESOR: la tensin de su tarea educativa derivada de la

coordinacin de los grupos

En la actualidad el docente se tiene que a pegar a las normas o propuestas que se crean,
para tener una mejora en la educacin que en parte perjudica a los docentes ya que tiene
que trabajar del modo que se les dice y no del modo que ellos estn acostumbrados y sus
actividades no las pueden realizar de la misma manera, qu importancia le dan a cada cosa
o plan que la escuela les asigna a los alumnos, que hacen para que cada alumnos sea mejor
cada da, y para que los maestros puedan familiarizarse con los alumnos, escuela y
sociedad.

ARELY MARLENE CRUZ CANTO

1 A

A partir del desarrollo que ha tenido la educacin en los ltimos aos, con el fin de mejorar
la educacin con una serie de teoras, prcticas y cosas nuevas que hacen que el maestro no
pueda ser uno mismo si no inculcar una educacin tal y como ellos dicen esto hace que la
educacin se vuelva tradicional pues ya que ahora el maestro hace lo que el padre y las
organizaciones le dicen y no lo que realmente debera de hacer; se implement que el
maestro cree grupos para un trabajo mejor el cual no tuvo mucho resultado pues implica
ventajas pero tambin contradicciones la escuela activa vio la posibilidad de transformar la
practica educativa recurriendo a nuevas estrategias y distintas actividades para mejorar la
educacin en base a las anteriores pues no se emplearon enseguida porque primero se
analiz para ya luego en las dcadas de los 70 se empleara una mejor educacin.
La procedencia de las tcnicas era mltiple pues eran una lluvia de idea para la mejora de
las tcnicas y que as se pueda trabajar de manera grupal y as crear nuevas propuestas para
la mejora de estas ideas y no solo eso si tambin para trabajar mejor en grupo y as
emplearse una mejor educacin. Lo impresionante es que a pesar de que el maestro trabaje
colectivamente no logra llegar del todo al propsito que se tiene pues hay que destacar que
cada persona tiene un punto de idea distinto, un punto de aprendizaje y no solo eso s o que
tambin una forma distinta de ensear, esto orillo a que los maestros no trabajaran
cmodamente pues solo se aprendan algunas tcnicas y enseanzas que se les daba y no lo
podan ejercer de la misma manera que era enseado as como la concepcin operativa de
un grupo que circunscrita a un conjunto de problemas tcnicos que tiene la coordinacin de
grupos: lectura de emergentes, interpretacin de lo latente, relacin grupo-tarea, papel
abstinente de la coordinacin, etc.

ARELY MARLENE CRUZ CANTO

1 A

En lo cual se puede hablar de las dificultades que un maestro tiene a lo largo de su carrera
profesional pues de igual forma lo grupal es un obstculo ms, existen la presin cotidiana
para utilizar diversas tcnica de intervencin grupal, pero solo las personas que optan por el
trabajo grupal lo hacen desde una perspectiva tcnica, concediendo ms importancia a los
medios para trabajar en grupo que tengan la misma ideologa.
En referencia a las tcnicas grupales hay una doble eficiencia pues por una parte facilitan el
logro de una integracin, interaccin o intercomunicacin grupal y por otra se presentan
implcitamente como superiores a cualquier otra forma de trabajo; las tcnicas ejercen son
una fuente para los docentes pues ya que a partir de ellas se influyen grupos pues e busca
que la clase sea ms didctica y que los nios entiendan y aprendan de una manera distinta
ya que esto hace el problema ms fcil y que el nio ponga en prctica todos sus sentidos.
Por otra parte se dice que esto es solo una herramienta para que el alumno entienda mejor
los proveas que se presentan y eso ser una herramienta para que el alumno entienda mejor
las cosas.
La parte conceptual se menosprecia, pues ya que en determinado momento se efecta una
relacin perversa entre la demanda de formacin que incluye cursos para que los maestros
se actualicen da con da. Ya que la reflexin conceptual queda como un lujo para el cual el
tiempo es indefinido. Existen mltiples estructuras conceptuales en relacin a la
problemtica grupal que el fin es tomar las tcnicas grupales como diversas herramientas
para realizar su labor y no se detiene en nada ms.
La reforma educativa que fue promovida en los aos 70 hizo que se incorporaran conjuntos
de perspectivas y tcnicas para trabajar grupalmente, pero la historia del propio campo hizo

ARELY MARLENE CRUZ CANTO

1 A

que en vez de analizar y profundizar las teoras que se propinan si n solo se aprendi un
conjunto de tcnicas para trabajar grupalmente.
Pero de igual forma fueron solo un obstculo pues solo eran herramientas para la
realizacin de sus trabajos y eso eran las tcnicas grupales solo herramienta, es por ello que
en determinado momento se efecta una relacin perversa entre la demanda de formacin y
cursos de formacin; en el caso de la concepcin operativa de grupos, es interesante
observar como existe un doble reduccionismo en su trabajo.
Se afirma que el profesor se encuentra frente a muchos fenmenos pues el proceso escolar
se da un conjunto de situaciones, la elaboracin de diversas experiencias de trabajo grupal
como de construir conceptos que den cuenta de ellos, para todo se necesita crear situaciones
en las que desde los elementos cotidianos de la institucin escolar se desarrollen
experiencias y reflexiones para concluir con un anlisis escrito sobre la misma pues con
ello se busca enriquecer el trabajo que se requiere realizar.

Podemos concluir que el trabajar en equipo tiene sus desventajas ya que pues no todos
pensamos de la misma forma y que las tcnicas o pensamientos que se emplean os pueden
llegar a una confusin para nuestra vida pues las tcnicas o aprendizajes que se emplean no
se pueden realizar de la misma forma y eso pone en confusin tanto al maestro como al
alumno y que las tcnicas que se ponen en prcticas son muy buenas, pues en ella se
encuentran personas de todas partes y no como simple variable dependiente y obligada a
adaptarse a las caractersticas de la demanda o de la sociedad que juzga cada da ms
a la educacin y la degrada cada da ms.

ARELY MARLENE CRUZ CANTO

1 A

ARELY MARLENE CRUZ CANTO

1 A