MI DIARIO DE CLASES

Lic. En Educacin Preescolar

BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA
LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR

Docente en formacin:

Sandra
NOMBRE (S)

Portillo

Morales

PRIMER APELLIDO

Grado:

2do

SEGUNDO APELLIDO

Grupo:

B __

PUEBLA, PUEBLA

CICLO 2015 - 2016

Datos del preescolar

SITUACIN DIDCTICA

Plato del buen comer

Desarrollo Fsico y Salud

Campo
Aspecto:
Nombre del preescolar Viveros del Valle
Promocin de la Salud
formativo
Grado:
3ro
Grupo: A Aprendizaje Esperado:
Prctica medidas bsicas
Competencia
preventivas y de seguridad para
No. de alumnos: 30
Identifica, entre los productos que
preservar
su
salud,
as
como
H: 16
M: 14
existen en su entorno, aquellos que
para
evitar
accidentes
y
riesgos
puede
Direccin:
Cuarta privada Flor de Olivo
sinconsumir
numerocomo parte de una
en la escuela y fuera de ella
alimentacin correcta.
Telfono
2-82-55-25
Organizacin del
grupo

Durante el desarrollo se realizaron dos actividades diferentes, la primera

consisti en trabajar de manera individual, para la segunda actividad se
dividi al grupo en dos partes iguales para la realizacin de una ensalada
de verdura.

Fecha
No. de Alumnos

26 de Noviembre del
2015
30

USO Y RECURSO DE
MATERIALES
EL MATERIAL FUE
SUFICIENTE

EL MATERIA FUE
ADECUADO PARA MI
ACTIVIDAD
FUE MOTIVADOR PARA LOS
NIOS

Recursos
Mes
as
Silla
s

Hora:

09:30- 12:30

H: 13

M: 17

SI, NO POR QU?

S, porque todos los nios contaban con su propio material (libro),
a parte cada uno llevo la verdura que se les solicito y es hizo ms
eficiente el trabajo.
No, porque el material filoso no se les otorgo a los nios por
precaucin y eso hizo que se perdiera la atencin hacia la
actividad. Con ello el control del grupo
S, porque complementaron el tema que vimos el da de ayer, ya
que seguimos trabajando el plato del buen comer, los nios
lograron identificar qu es lo que estn trabajando.
No, debido a que todos queran trabajar con el uso de material
filoso.
S los nios estaban muy entusiasmados en ayudar y participar
como el da anterior, tanto fue su euforia hacia el trabajo que
tuvimos un pequeo pero muy inesperado accidente en el saln

Material Didctico
Pepinos
Zanahorias
Limones
Sal
Chilito
3 crculos/por nio (plato del buen comer) coloreados (verde, amarillo rojo)
Resistol
Tijeras
Libro

REALIZACIN DE LA ACTIVIDAD
Hoy se trabaj con el plato del buen comer / bien comer, siguiendo una actividad del libro que les
indicaba clasificar alimentos para las 3 comidas diarias: desayuno, comida y cena, siguiendo las
porciones que nos indica el plato del buen comer.
El diseo de esta actividad fue de la siguiente forma:
-En el inicio la educadora realizo las siguientes preguntas: Qu hicimos ayer?, Qu alimentos son
parte del color rojo del plato del buen comer?, Debemos comerlos mucho o poco?, Qu alimentos
forman parte del color verde del plato del buen comer?, Debemos comerlos en grandes cantidades
en pocas?, Qu alimentos estn en la parte amarilla del plato del buen comer?, Cada cunto
debemos consumirlos?
-Durante el desarrollo se realizaron dos actividades diferentes:
La primera fue realizar una actividad del libro, en la cual los nios realizaron 3 mens diferentes para
las 3 comidas diarias, en un crculo de cartulina previamente cortado y coloreado los nios realizaban
sus diseos, en una pgina del libro les indicaba que deban llevar cada uno de los platillos, en este
mismo se les presentaba una hoja de recortes, los nios recortaban y clasificaban su men que deba
ser para el desayuno e identificando los alimentos que pertenecen a las 3 categoras del plato del
buen comer.
En cuanto a la segunda actividad los nios prepararan una ensalada de zanahoria con pepino pero
debido a un pequeo imprevisto la educadora y yo terminamos realizando toda esta actividad, puesto
que lo que pretenda la docente con la actividad era que los nios armaran su ensalada, debido a que
en ese momento tanto ella como yo nos dedicamos a picar la verdura se perdi el orden del grupo y
los nios comenzaron a jugar, despus de un rato no nos percatamos de los pela papas que llevo la
educadora y todos queran ayudarnos a rayar la verdura. En un descuido dos pequeas comenzaron
a pelearse por el pela papas y una de ellas sali herida, afortunadamente fue una lesin leve pero
que nos dej muy preocupadas, en cuento a los nios asustados.
-No se observ cierre debido al incidente

Los resultados que obtuve con esta actividad fueron muy aceptables en cuento a lo que los nios
pusieron en prctica sobre sus aprendizajes y al mismo tiempo de descuido por parte de la
educadora y una servidora por no poner atencin al material que se estaba usando.
Durante la actividad se present el accidente de una de las pequeas provoco que la actividad no
fuera realizada por completo y sobre todo que los nios se sobresaltaran, al mismo tiempo se les
hizo a los nios tener conciencia de que este tipo de objetos pueden llegar a herirnos gravemente si
nos descuidamos o no los usamos de una manera adecuada.
Yo creo que esta actividad no necesitara de una mejora ya que la participacin de los pequeos y su
identificacin del plato del buen comer nos ayudaron a observar que los nios estaban bastante
atentos en clase y sobre todo interesados en ella, gracias a actividades como esta.

Reflexin
Es muy importante tomar en cuenta que tipo de material vamos a usar con los nios, ya que ellos son
muy curiosos y quieren experimentar con todo, si es que utilizamos este material dar muy bien las
indicaciones de lo que vamos a trabajar y hacerles saber a los nios de las consecuencias del mal
uso de estos objetos, a mi parece falto ese pequeo paso a los nios, o dar un lmite del uso de estos
materiales, porque en ocasiones creemos que ellos ya saben pero no todos han tenido las mismas
experiencias, creo que esta consigna debi ser ms especfica.
-Los cuchillos como pela papas solo los pueden usar la maestra y yo, ustedes nos van a ayudar a
preparar las ensaladas cuando est lista la verdura; ya picada.

Manifestaciones de los nios

La actividad fue de su inters, puesto que en todo momento estuvieron atentos a las indicaciones de
la educadora, sobre todo ellos estaban muy curiosos y queran ayudarnos a rayar la verdura.
Los alumnos se involucraron totalmente a la realizacin la ensalada. Los alumnos mostraron inters
en armar los tres mens para sus platillos de desayuno, comida y cena.
La actividad les involucro los siguientes desafos:

Participacin
Autonoma
Trabajo en Grupo
Identificacin de los buenos alimentos (alimentos nutritivos)
Desarrollo de habilidades motoras (recortando)
Higiene al lavarse las mano
Conciencia de lo que nos provocan los objetos filosos
Orden

Fundamentacin
CONSIGNAS
Las consignas en el preescolar son aquellas indicaciones que los docentes deben de dar a los
dkdjdjdjjddsjnsdjcnjjjjjjjjj
pequeos antes de realizar un actividad, y deben ser refutadas por una pregunta como: queda
claro?, alguna duda?, esto ayudara a que nuestra planeacin se lleve a cabo y sobre todo que
nuestras actividades ser realicen de una manera correcta.
Consignas y cuestionamientos
Antes de dirigirse a los nios, es necesario que el docente tenga claro lo que solicitar o preguntar,
propiciando la reflexin. Las instrucciones o preguntas deben ser sencillas y concisas, y el docente
debe confirmar si fueron comprendidas. Por ejemplo, puede solicitar a algn nio que le explique a
sus compaeros lo que se le ha solicitado, ya que las preguntas planteadas en forma general, por
ejemplo entendieron?, no son de gran utilidad. (PEP, 2011)
La elaboracin de las consignas escolares demanda un trabajo intelectual por parte del docente,
pero en ocasiones no se le atribuye la importancia que merece. La confeccin de una consigna
requiere pensar, entre otras cosas, en la forma correcta de redactarla, en el tipo de operacin
mental que el alumno tendr que desarrollar para apropiarse de un determinado contenido, en las
posibles estrategias que podr emplear, en cules se quiere propiciar, en el tipo y la cantidad de
informacin necesaria para que el estudiante pueda resolverla. Acordamos con Anijovich y
Gonzlez, en que una buena consigna (), debe ser clara y especfica en lo que requiere que el
alumno piense y realice, tanto como los procedimientos, recursos y materiales que puede utilizar
(Ministerio de Educacin, 2010)

Referencia:
-PEP 2011
-Ministerio de Educacin Edgardo, S (2010). Las consignas escolares como dispositivos para el
aprendizaje. Ministerio de educacin de la Nacin: Instituto Nacional.