Antes de iniciar la lectura de la segunda parte de esta unidad

I, te propongo que me enves un ejemplo breve, adaptado a

tus circunstancias personales y profesionales, acerca de cmo
te planteas tu propia misin como docente y como
directivo/responsable en tu Centro.

El intentar dar respuesta a qu espero aportar a mis alumnos es una

pregunta tremendamente singular bajo mi punto de vista, comenc
mi andadura con temas de educacin en Cuenca all por el ao 1994,
por entonces la ingenuidad y la ilusin de salir de mi pueblo en Murcia
se debatan con la que crea firme conviccin de formarme y llegar a
ser docente.
Entonces ya comenzaba a darse el hecho lamentable de prepararse
en una profesin por la salida que pudiese tener, y de hecho tuve la
suerte de compartir esos aos con dos excelentes compaeros,
mentes lcidas, pero con escasas aptitudes para la docencia, temor
que se les materializ cuando llegaron las prcticas el tercer ao de
carrera.
Siempre he estado ms o menos convencido de que me gusta
ensear, aunque con el paso de los aos y paso de varias leyes
educativas, tiendo a dar ms valor a determinados estndares, y
menos valor a otros.
Al poco de finalizar la carrera tuve ocasin de trabajar de interino en
el mismo instituto en que haca escasos cinco aos haba terminado
COU, y fui incapaz de entrar a la cantina o sala de profesores a la vez
que alguno de los que hasta hace bien poco consideraba mis
profesores, all en lo alto de un pedestal, modelos a seguir. Hubo de
todo en aquellos aos de instituto, pero hubo quien afianz mi
hambre de aprender y ensear.
Lo que intento da a da aportar a mis alumnos es un espejo en el que
se
sientan
identificados,
respeto,
confianza,
autocrtica,
responsabilidad y educacin a la hora de tratar con sus iguales.
S, se que suena a utopa, pero confirmo que es posible, difcil,
desalentador en ocasiones, pero posible al fin y al cabo.
Trabajo en el departamento de orientacin de un IES, como AL, PT, y
profesor de compensatoria, en un Aula Ocupacional, con alumnado
con situaciones socio-familiares y personales digamos complicadas,
y es poco humilde decir que me enorgullece cuando me gritan por la
calle maeeeeeessssstrooooooooo. S, soy maestro, y como se
suele decir, a mucha honra. No me considero estricto, al contrario, en
ocasiones doy demasiada confianza y soy demasiado payaso, pero
consigo llegar a que se confe en m, a poder confiar en nios de 15
aos que ya han sido dado por desahuciados por la sociedad,
tachados de drogatas, ladrones y muchos ms apelativos
similares, pero que a pesar de tenerlo todo en contra, son capaces de
salir en tu defensa a riesgo de su integridad fsica.
Qu contribucin pretendo y qu resultados pretendo promover y
obtener?

Pues una educacin de calidad alejada de competiciones, centrada en

los alumnos y las familias, en el entorno, recobrar el barrio, implicar
de forma natural, sin imposiciones a toda la COMUNIDAD EDUCATIVA,
que seamos todos una gran familia que remamos al unsono, desde la
seora que les vende las tortas a los nios por las maanas, hasta el
polica que cuida que se respete el paso de peatones en la puerta del
colegio, los abuelos, las mascotas, todo aquello que forma parte de la
vida de nuestros pequeos, no intentar hacerlos ms grandes de la
cuenta antes de tiempo, no empezar a presionarles de forma
inconsciente con deberes y quehaceres que slo buscan un callar
bocas, bien sea de polticos, bien sea de padres o madres que
piensan que si no se mandan muchos deberes (incluso a partir de
aos), el colegio no goza de una programtica eficiente.
Ser realista con la situacin real del alumnado que conforma el
centro, no intentar obtener a toda costa recursos informticos porque
hay que actualizarse al siglo XXI, y tener otras carencias muchsimo
ms acuciantes y que intentamos maquillar de la forma ms
disimulada posible.
Espero como directivo saber escuchar, hacer que esa comunidad
educativa que he referido que creo comienza por alumnado y equipo
docente sean lo ms coherente y humilde (en cuanto al no querer
aparentar o ser algo que no se es) posible.
Conseguir entusiasmar al equipo docente para recobrar la ilusin que
en su da los hizo ser docentes, ser maestros, alejarles de la
sistematizacin en que tenemos a acomodarnos, ir a trabajar como el
que va a una oficina a mecanizar documentos hora tras hora. Innovar,
que en ocasiones es volver a lo de hace 50 aos, sentarse a contarles
un cuento, sin pizarra digital, solo una silla y un cuento de papel, sin
necesidad de contratar un taller especializado de cuentacuentos.
Alejarnos de las editoriales y el hecho de que todo se nos de
mascado, he sido testigo de la eleccin de editorial en funcin del
regalo que haca al centro, y de la conveniencia o no de stos, sin ni
siquiera abrir los libros.
No quiero decir que los colegios por los que me he movido sean
malos, malsimos, sino que tendemos a acomodarnos, a no
cuestionarnos las cosas, y mecanizar nuestro trabajo, cuando un
maestro no se puede permitir ese lujo, no est dentro de la definicin
de maestro, dnde queda espacio para la ILUSIN, IMAGINACIN,
MAGIA, SUEO.
Hito imposible? Si desistimos de intentarlo, seguiremos dentro del
margen de confort que nos otorga el sistema educativo tal y como
est generalizado hoy da.