IMPLEMENTACI

ON DE LA ECDF
PROPUESTAS Y
RECOMENDACIONES

EL DECRETO 1757de 2015

CARACTERISTICAS

ASPECTO ORGANIZATIVO Y
PROCEDIMENTAL

PRINCIPIOS

INSTRUMENTOS

PONDERACION
Puntaje Mximo
Acumulable
(A x B)

Escala de
Valoracin
(A)

Ponderacin
(B)

Observacin de video

1 a 100

80%

80

Autoevaluacin
(encuesta)

1 a 100

10%

10

Apreciacin de
estudiantes (encuesta)

1 a 100

5%

Evaluaciones de
desempeo (promedio
de las ltimas dos)

1 a 100

5%

Totales

100%

100

Instrumento

PONDERACION
Puntaje Mximo
Acumulable
(A x B)

Escala de
Valoracin
(A)

Ponderacin
(B)

Observacin de video

1 a 100

80%

80

Autoevaluacin
(encuesta)

1 a 100

12.5%

12.5

Evaluaciones de
desempeo (promedio
de las ltimas dos)

1 a 100

7.5%

7.5

Totales

100%

100

Instrumento

FAVORABILIDAD
Ej: si el mayor puntaje fue 85
SIN
PRINCIPIO

CON
PRINCIPIO

85

100

74

89

68

83

65

80

CRITERIOS, COMPONENTES Y
ASPECTOS A EVALUAR

CRITERIOS

COMPONENTES

ASPECTOS A EVALUAR
El docente demuestra comprensin y apropiacin de las especificidades de su contexto, sus
posibilidades y limitantes.

Contexto social, econmico y

cultural

La prctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del
entorno y las necesidades de sus estudiantes.
El docente disea estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formacin
de los estudiantes.

1. Contexto de la prctica
educativa y pedaggica del
docente

El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su prctica.

Contexto institucional y
profesional

El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o

regional (clubes, crculos pedaggicos, redes acadmicas, reuniones de rea, comunidades de
aprendizaje, dilogo con colegas, encuentros acadmicos, entre otros).
La prctica del docente est en correspondencia con los propsitos planteados en el PEI.
El docente establece propsitos claros en su prctica educativa y pedaggica.

2. Reflexin y planeacin de la
prctica educativa y pedaggica

Pertinencia de los propsitos

pedaggicos y disciplinares

Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institucin educativa.

El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.

Propuesta pedaggica y
disciplinar

El docente reflexiona permanentemente sobre su prctica educativa y pedaggica.

El docente demuestra dominio pedaggico y disciplinar.
Hay una comunicacin permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.

Interaccin pedaggica

El docente propicia estrategias de participacin de los estudiantes que favorecen su

aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan inters de los estudiantes en las actividades de aula.

3. Praxis pedaggica

El docente utiliza estrategias de evaluacin formativa en el proceso de enseanza/aprendizaje.

Procesos didcticos

Relaciones docente estudiantes

4. Ambiente en el aula
Dinmicas del aula

El docente utiliza estrategias metodolgicas y recursos educativos (digital, anlogos y otros)

acordes con las finalidades del proceso de enseanza/aprendizaje.
El docente reconoce las caractersticas y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de
su prctica.
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicacin asertiva y
dialgica.
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en
el desarrollo de la prctica.
En la prctica se evidencia una estructura formativa y la organizacin de los momentos de clase
acordes con la propuesta de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.

CRITERIOS

COMPONENTES

ASPECTOS A EVALUAR
El docente demuestra comprensin y apropiacin de las especificidades de su contexto, sus
posibilidades y limitantes.

Contexto social, econmico y

cultural

La prctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del
entorno y las necesidades de sus estudiantes.
El docente disea estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formacin
de los estudiantes.

1. Contexto de la prctica
educativa y pedaggica del
docente

El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su prctica.

Contexto institucional y
profesional

El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o

regional (clubes, crculos pedaggicos, redes acadmicas, reuniones de rea, comunidades de
aprendizaje, dilogo con colegas, encuentros acadmicos, entre otros).
La prctica del docente est en correspondencia con los propsitos planteados en el PEI.
El docente establece propsitos claros en su prctica educativa y pedaggica.

2. Reflexin y planeacin de la
prctica educativa y pedaggica

Pertinencia de los propsitos

pedaggicos y disciplinares

Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institucin educativa.

El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.

Propuesta pedaggica y
disciplinar

El docente reflexiona permanentemente sobre su prctica educativa y pedaggica.

El docente demuestra dominio pedaggico y disciplinar.
Hay una comunicacin permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.

Interaccin pedaggica

El docente propicia estrategias de participacin de los estudiantes que favorecen su

aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan inters de los estudiantes en las actividades de aula.

3. Praxis pedaggica

El docente utiliza estrategias de evaluacin formativa en el proceso de enseanza/aprendizaje.

Procesos didcticos

Relaciones docente estudiantes

4. Ambiente en el aula
Dinmicas del aula

El docente utiliza estrategias metodolgicas y recursos educativos (digital, anlogos y otros)

acordes con las finalidades del proceso de enseanza/aprendizaje.
El docente reconoce las caractersticas y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de
su prctica.
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicacin asertiva y
dialgica.
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en
el desarrollo de la prctica.
En la prctica se evidencia una estructura formativa y la organizacin de los momentos de clase
acordes con la propuesta de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.

CRITERIOS

COMPONENTES

ASPECTOS A EVALUAR
El docente demuestra comprensin y apropiacin de las especificidades de su contexto, sus
posibilidades y limitantes.

Contexto social, econmico y

cultural

La prctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del
entorno y las necesidades de sus estudiantes.
El docente disea estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formacin
de los estudiantes.

1. Contexto de la prctica
educativa y pedaggica del
docente

El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su prctica.

Contexto institucional y
profesional

El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o

regional (clubes, crculos pedaggicos, redes acadmicas, reuniones de rea, comunidades de
aprendizaje, dilogo con colegas, encuentros acadmicos, entre otros).
La prctica del docente est en correspondencia con los propsitos planteados en el PEI.
El docente establece propsitos claros en su prctica educativa y pedaggica.

2. Reflexin y planeacin de la
prctica educativa y pedaggica

Pertinencia de los propsitos

pedaggicos y disciplinares

Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institucin educativa.

El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.

Propuesta pedaggica y
disciplinar

El docente reflexiona permanentemente sobre su prctica educativa y pedaggica.

El docente demuestra dominio pedaggico y disciplinar.
Hay una comunicacin permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.

Interaccin pedaggica

El docente propicia estrategias de participacin de los estudiantes que favorecen su

aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan inters de los estudiantes en las actividades de aula.

3. Praxis pedaggica

El docente utiliza estrategias de evaluacin formativa en el proceso de enseanza/aprendizaje.

Procesos didcticos

Relaciones docente estudiantes

4. Ambiente en el aula
Dinmicas del aula

El docente utiliza estrategias metodolgicas y recursos educativos (digital, anlogos y otros)

acordes con las finalidades del proceso de enseanza/aprendizaje.
El docente reconoce las caractersticas y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de
su prctica.
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicacin asertiva y
dialgica.
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en
el desarrollo de la prctica.
En la prctica se evidencia una estructura formativa y la organizacin de los momentos de clase
acordes con la propuesta de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.

FORMA

COMPONENTE
CRITERIOS
S
Contexto social,
1. Contexto de la
econmico y
prctica
cultural
educativa y
Contexto
pedaggica del
institucional y
docente
profesional

CRITERIOS

COMPONEN
TES

ASPECTOS A EVALUAR

El docente demuestra comprensin y

apropiacin de las especificidades de su
contexto, sus posibilidades y limitantes.
Contexto
La prctica del docente muestra
social,
flexibilidad con respecto a los aspectos
econmico y fundamentales del entorno y las
cultural
necesidades de sus estudiantes.
El docente disea estrategias para tratar
de vincular a las familias en el proceso de
1. Contexto de
formacin de los estudiantes.
la prctica
El docente es recursivo en el uso de
educativa y
materiales disponibles para el desarrollo
pedaggica del
de su prctica.
docente
El docente participa en su comunidad
profesional a nivel individual, grupal,
Contexto
institucional o regional (clubes, crculos
institucional pedaggicos, redes acadmicas, reuniones
y profesional de rea, comunidades de aprendizaje,
dilogo con colegas, encuentros
acadmicos, entre otros).
La prctica del docente est en

CONTEXTUALIZACION

CRITERIOS

COMPONENTE
S

Pertinencia de
2. Reflexin y los propsitos
planeacin de la pedaggicos y
disciplinares
prctica
educativa y
Propuesta
pedaggica
pedaggica y
disciplinar

COMPONE
CRITERIOS
NTES

Pertinencia
de los
2.
propsitos
Reflexin y pedaggico
planeacin s y
de la
disciplinare
prctica s
educativa
y
pedaggic
a
Propuesta
pedaggica
y disciplinar

ASPECTOS A EVALUAR
El docente establece
propsitos claros en su
prctica educativa y
pedaggica.
Los contenidos se orientan y
articulan con el Plan de
Estudios de la institucin
educativa.
El docente organiza el
conocimiento disciplinar a
partir del nivel de sus
estudiantes.
El docente reflexiona
permanentemente sobre su
prctica educativa y
pedaggica.

REFLEXION Y PLANEACION

CONOCIMIENTO Y PEDAGOGIA

Conocimiento profundo de la disciplina

Organizar el proceso de aprendizaje
Comprometer a los estudiantes
Involucrar contexto y necesidades
los docentes requieren estar familiarizados con las
caractersticas de desarrollo correspondientes a la edad
de sus alumnos, sus particularidades culturales y
sociales, sus experiencias y sus conocimientos

OBJETIVOS Y PROPOSITOS
SECUENCIA
COHERENCIA

CRITERIOS COMPONENTES

3. Praxis
pedaggic
a

Interaccin
pedaggica

Procesos didcticos

CRITERIOS

COMPONE
NTES

ASPECTOS A EVALUAR

Hay una comunicacin permanente y

adecuada entre el docente y sus
estudiantes.
El docente propicia estrategias de
Interaccin
participacin de los estudiantes que
pedaggica
favorecen su aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que
generan inters de los estudiantes en
las actividades de aula.
3. Praxis
El docente utiliza estrategias de
pedaggica
evaluacin formativa en el proceso de
enseanza/aprendizaje.
El docente utiliza estrategias
metodolgicas y recursos educativos
Procesos
(digital, anlogos y otros) acordes con
didcticos
las finalidades del proceso de
enseanza/aprendizaje.
El docente reconoce las caractersticas
y particularidades de los estudiantes
en el desarrollo de su prctica.

PRAXIS

CRITERIOS

COMPONENTE
S

Relaciones
docente 4. Ambiente en el estudiantes
aula
Dinmicas del
aula

CRITERIOS

COMPON
ENTES
Relacione
s docente
estudiant
es

4.
Ambiente
en el aula
Dinmica
s del aula

ASPECTOS A EVALUAR
Existe un clima de aula en el
cual predomina un ambiente de
respeto y comunicacin asertiva
y dialgica.
El docente toma decisiones en
el aula acordes con las
situaciones y necesidades que
surgen en el desarrollo de la
prctica.
En la prctica se evidencia una
estructura formativa y la
organizacin de los momentos
de clase acordes con la
propuesta de aula del docente.
Existen normas de

AMBIENTE O CLIMA EN EL
AULA

CRITERIOS

COMPONENTES

Contexto social,
econmico y cultural

Contexto institucional y
profesional

Pertinencia de los
propsitos pedaggicos y
disciplinares

Propuesta pedaggica y
disciplinar

Video
Autoevaluacin

La prctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos

fundamentales del entorno y las necesidades de sus estudiantes.

Video
Autoevaluacin

El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal,

institucional o regional (clubes, crculos pedaggicos, redes acadmicas, reuniones
de rea, comunidades de aprendizaje, dilogo con colegas, encuentros acadmicos,
entre otros).

El docente propicia estrategias de participacin de los estudiantes que favorecen su

aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan inters de los estudiantes en las
actividades de aula.
El docente utiliza estrategias de evaluacin formativa en el proceso de
enseanza/aprendizaje.

3. Praxis pedaggica

Procesos didcticos

Relaciones docente estudiantes

4. Ambiente en el aula
Dinmicas del aula

Autoevaluacin
Video

Autoevaluacin

La prctica del docente est en correspondencia con los propsitos planteados en el

Video
PEI.
Video (y
El docente establece propsitos claros en su prctica educativa y pedaggica.
formulario)
Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institucin
Video (y
educativa.
formulario)
Video (y
El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.
formulario)
Video
El docente reflexiona permanentemente sobre su prctica educativa y pedaggica.
Autoevaluacin
El docente demuestra dominio pedaggico y disciplinar.
Video
Hay una comunicacin permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.

Interaccin pedaggica

INSTRUMENTOS

El docente demuestra comprensin y apropiacin de las especificidades de su

contexto, sus posibilidades y limitantes.

El docente disea estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de

formacin de los estudiantes.
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su
prctica.

1. Contexto de la prctica
educativa y pedaggica del
docente

2. Reflexin y planeacin de
la prctica educativa y
pedaggica

ASPECTOS A EVALUAR

Video
Video
Video
Video
Autoevaluacin
Encuesta a
estudiantes

El docente utiliza estrategias metodolgicas y recursos educativos (digital, anlogos

Video
y otros) acordes con las finalidades del proceso de enseanza/aprendizaje.
El docente reconoce las caractersticas y particularidades de los estudiantes en el
desarrollo de su prctica.
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y
comunicacin asertiva y dialgica.

Video

Video

El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que
Video
surgen en el desarrollo de la prctica.
En la prctica se evidencia una estructura formativa y la organizacin de los
momentos de clase acordes con la propuesta de aula del docente.

Video

Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.

Video

VIDEO

VIDEO

Posible estructura

Presentacin de esa
estructura

PARES
EVALUADORES

CRONOGRAMA

COMPLICACIONES E
INSCRIPCION NIP
NOVEDADES CAMBIIOS
INSCRIPCION
VERIFICACION DE
REQUISITOS
PUBLICACION DE LISTA DE
HABILITADOS
CITACIONES DE
CAMAROGRAFOS
ENTREGA DE VIDEOS
AUTOGRABACION
OTROS INSTRUMENTOS

23 DE OCTUBRE
26, 27 Y 28
16 DE OCTUBRE

DESPUES DEL 29 DE
OCTUBRE
A PARTIR DE 1 DE
DICIEMBRE, PICO Y PLACA
26 OCTUBRE A 27 DE
NOVIEMBRE

A MODO DE CONCLUSIONES

[...] El desarrollo de los recursos

tericos crticos se hace mejor
cuando
se
est
dialctica
e
ntimamente conectado con los
movimientos y luchas reales .
Michael Apple

eportar dificultades a:

s
a
i
c
a
r
G