PROPUESTA USO DE LAS TIC EN EL AULA

Objetivos:
General:

Disear, implementar y evaluar una propuesta de clase, en la cual a travs del uso de
varias herramientas virtuales1, se fortalezcan las competencias comunicativas y de
comprensin lectora de las estudiantes de 3 del colegio Mercedes Nario

Especficos:

Hacer uso de los conocimientos previos de las estudiantes, con el fin de relacionar las
actividades con su contexto.

Leer y argumentar con sus propias palabras lo encontrado en las fbulas, refirindose a
personajes, lugares o situaciones, respondiendo preguntas como: Quin era el personaje
principal? Qu pas en la historia? Qu hubiera pasado s? Qu hara yo en esa
situacin? Etc.

Fomentar el uso de la lectura, como una actividad de disfrute y aprendizaje, a travs de la

interaccin con la herramienta tecnolgica Imactiva.

Interpretar y relacionar las moralejas en las fbulas con en el vivir humano como
enseanzas morales y sociales. De esta manera, producir un texto oral en el que se

involucre el tema de las fbulas ledas con la vida diaria de las participantes.
Evaluar y socializar la actividad realizada a partir de la fbula como estrategia didctica
en el fortalecimiento de la competencia comunicativa de las estudiantes.

Tema central:

La fbula

Temas secundarios:

Elementos del texto narrativo: narrador, personajes, lugares.

Elementos de la fbula: Personificacin.

1 http://etapainfantil.blogspot.com.co/2011/05/juego-lasfabulas.htmlhttp://web.imactiva.cl/descargas/bartolo/fabulas_fabulosas/odas/3_zorra_cuervo/i
ndex.html.

Funcin social de la fbula: Valores - mensajes morales.

Justificacin:
Actualmente, la tecnologa est permeando la educacin; el uso de las TIC est generando una
nueva forma de acercarse a la informacin, y de aprender, incluso desde las primeras etapas de
escolaridad. As, hacer uso de la tecnologa y sus recursos en el aula, conlleva a promover
procesos de aprendizaje significativos en los estudiantes. Pues, las TIC siendo una herramienta
innovadora logra un ambiente de formacin que capta la atencin de los estudiantes; al ser
dinmica, flexible, llamativa, con muchos recursos y herramientas para lograrlo.
Por consiguiente, esta propuesta diseada a partir de la lectura de textos digitales busca por un
lado, el dominio de las TIC por parte de las estudiantes, y segundo, desarrollar y fortalecer
habilidades comunicativas e interpretativas que les permitan dar cuenta de la comprensin de los
textos.
De este modo, el uso de fbulas interactivas como recurso tecnolgico e innovador mitigara la
apata o poca motivacin de los estudiantes haca la lectura, pues con historias de hechos ficticios
y la participacin del estudiante en el desarrollo de stos, se mejorara la comprensin lectora y
por ende la competencia comunicativa. As, la lectura cumplira un papel significativo; como
practica social y actual de la mano de la tecnologa.
Descripcin de la poblacin:
En relacin con la poblacin: esta propuesta ser llevada a cabo con estudiantes de tercer grado,
especficamente el curso 301, jornada tarde de la institucin Liceo Femenino Mercedes Nario.
Son seis nias entre ocho y diez aos de edad, quienes presentan dificultades en la comprensin
lectora, pues su nivel de lectura se encuentra solamente en la descodificacin del cdigo escrito,
ms no en la comprensin de los textos a travs de ste.
El pequeo grupo de estudiantes ha tenido un acercamiento a lectura desde una mirada
referencial solamente, es decir; la lectura como un ejercicio mecnico que busca solamente tener
fluidez, vocalizacin y buena entonacin al leer, no obstante sin descartar lo anterior,

es

necesario tambin desarrollar procesos de comprensin lectora, que lleven a las pequeas lectoras
a interpretar el contenido en los textos escritos, y crear una relacin entre ste y su vida diaria.

Planteamiento de actividades:
Las actividades de la presente propuesta sern llevadas a cabo de la siguiente manera: Tres
sesiones: cada una de dos horas, durante dos semanas. La descripcin de cada una de ellas con
sus contenidos se dar a continuacin.

Tema: La fbula a travs de las TIC (Imactiva)

Primera
sesin

Duracin

Contenido: Concepto de fbula

En la primera parte de esta sesin, se har una introduccin al tema

Dos horas

teniendo en cuenta las ideas y los conocimientos previos de las

estudiantes al respecto.
A partir de la lluvia de ideas generada, se dar de manera expositiva el
concepto, sus definiciones y caractersticas, clarificando con algunos
ejemplos, qu es una fbula.
Adems de introducir las estudiantes al tema a trabajar, ser imperativo
relacionarlas con la herramienta tecnolgica, cmo usarla y qu
desarrollar con ella. Este ser un ejercicio de exploracin al contenido
de la herramienta.
Finalmente ser necesario que desde la lista de fbulas ofrecida en

imactiva fabulas con Bartolo se seleccionen colectivamente una

serie de fbulas que se van a trabajar para la prxima sesin.

Contenido: Texto narrativo.

Retomando una de las fbulas seleccionadas en la sesin anterior, se
trabajarn los elementos que intervienen en un texto narrativo. Por
ejemplo, narrador, personajes, lugar. Esto con el fin de que el grupo
identifique los elementos que intervienen en la historia, e ir
motivndolos a expresar oralmente ideas o hiptesis sobre sus funciones

Segunda
sesin

para el desarrollo de la fbula.

Con ayuda de la herramienta, el grupo demostrar la comprensin de la
historia participando e interactuando en los ejercicios propuestos.

Dos horas

As, se har una aproximacin al grupo, a la comprensin de las fbulas

a travs de la lectura virtual e interaccin con la herramienta
tecnolgica.
Finalmente, se har una socializacin, reforzando sus habilidades
comunicativas.

Comparto lo aprendido

Dos horas

Contenido: Produccin oral de un texto.

Tercera
sesin

Retomando lo aprendido, por escogern una de las fbulas seleccionadas

al inicio de las sesiones, la leern a travs de la herramienta y darn
cuenta de manera oral de sus personajes, acciones y situaciones pero,
principalmente los valores que subyacen a sta.
Respondiendo a las siguientes preguntas
Cul es el mensaje moral y cmo se relaciona ste con su vida
cotidiana? Qu hubiese ocurrido si el personaje principal hubiera
actuado de manera diferente?
Cmo actuarias t, si estuvieras en esa situacin?
Por qu?
Esto con el fin de involucrar el ejercicio de fbulas con las TIC en el

mbito social de las estudiantes.

Evaluacin.
El tipo de evaluacin al finalizar las intervenciones, es de carcter holstico, sta ser dada por
parte del profesor. Se otorgarn de 1 a 4 puntos para conocer el desempeo de las estudiantes
durante la implementacin de la propuesta. Sin embargo, al finalizar la ltima sesin se llevar a
cabo un tipo de autoevaluacin, puesto que nos permite conocer cmo se sintieron las nias al
usar la herramienta, entre otros aspectos desde la propia perspectiva de las estudiantes.

Nombre:________________________________Edad _______________________________
Excelente

Demuestra comprensin de las fbulas y sus moralejas al momento de

socializar y hacer reportes orales de las mimas; teniendo en cuenta los

subtemas trabajados, los ejercicios dados por la herramienta tecnolgica,
Bueno

mostrando mejora en su proceso de produccin oral.

Demuestra comprensin de las fbulas y sus moralejas al momento de
socializar y hacer reportes orales de las mimas. La interaccin con la
herramienta es buena. No obstante, No obstante, se omiten algunos

Mejorar

subtemas trabajados en los reportes orales.

Demuestra poca comprensin de las fbulas y sus moralejas al momento de
socializar y hacer reportes orales de las mimas. Pues, no logra identificar
por s mismo el mensaje moral. Adems sus ejercicios con la herramienta

Malo

son incompletos.
No demuestra inters por usar la herramienta como ayuda para mejorar la
comprensin lectora y produccin oral a travs del uso de fbulas.

Resultados esperados:
Al finalizar las tres intervenciones, se espera que las estudiantes sean capaces de utilizar su
habilidad comunicativa para dar cuenta de la comprensin de textos, en este caso las fbulas
trabajadas en clase. Adems, vean en las herramientas virtuales un instrumento de aprendizaje,
en donde el juego, sirve como refuerzo en sus actividades escolares.
Como docentes en formacin se espera que adems de obtener resultados satisfactorios en la
implementacin de Imactiva como herramienta tecnolgica, podamos reconocer que el uso de las
TIC es una nueva forma de aprender y ensear. Adems, evidenciemos el valor que tecnologa
puede aportarnos en nuestro quehacer educativo, combinndolos con motivacin y juego, como
parte inherente del aprendizaje. Esperamos involucrar en nuestras futuras prcticas pedaggicas
el campo tecnolgico como propuesta innovadora y a la vanguardia hoy en da.

REPORTE DE LA APLICACIN DE LA PROPUESTA

Introduccin
El proceso de lectura debe ser parte la vida cotidiana del estudiante; ser llevado ms all del aula.
Su funcin no es solamente formar estudiantes que decodifiquen grafemas, pues la lectura
conlleva a procesos de comprensin e interpretacin de la informacin expuesta, que logran ser
demostrados a travs de la produccin textual, el discurso oral u otras maneras de representacin.
De manera que, el desarrollo de esta propuesta de corta intervencin en una poblacin infantil,
intent afianzar dicho proceso mejorando la expresin oral a travs de la herramienta tecnolgica
Imactiva como recurso de apoyo para la lectura de fbulas, y actividades que permitieran reforzar
los procesos lectores de los estudiantes utilizando las tic como un medio enriquecedor de sus
habilidades comunicativas.
Fortalezas y limitaciones en la ejecucin de esta propuesta:
1) La motivacin es un factor importante en cualquier mbito para llevar tareas a cabo, y
claramente est intrnsecamente envuelto en el proceso de (enseanza)-aprendizaje. Por ende en
las actividades propuestas dicho factor cumpli un papel significativo, ya que cada nia se sinti
animada desde el momento en que se hizo la exploracin y explicacin de las actividades al tener
que hacer uso del computador. Esto se evidenci en las tres sesiones establecidas en la
intervencin gracias tambin a la participacin activa por parte de las nias en tanto que
respondan a las preguntas y hacan comentarios de las exposiciones de sus compaeras. Sin
embargo la primera sesin dio mayor evidencia de esto, pues la herramienta imactiva, primero
era nueva para todas las participantes y el tema sobre fbulas logr llamar su atencin. Esto
quiere decir, que el uso de la tecnologa en el aula, guiada por el profesor enfrenta los posibles
problemas sobre la falta de motivacin del estudiante por aprender.
Me gustan las fbulas en esa pgina, aprendo mucho (Amy Alejandra).
Son buenas las fbulas en la pgina porque puedo verlas tambin en mi casa desde la tablet de
mi pap (Camila)
Por otro lado, nosotros como profesores tambin podemos mejorar las prcticas docentes dando
valor a otros recursos para ensear a los estudiantes que aprender no necesariamente indica llenar
un cuaderno con contenidos que el maestro imparte.

2) Una fortaleza ms, estuvo directamente relacionada con la herramienta tecnolgica. Las nias
deban leer algunas fbulas y realizar los ejercicios de comprensin lectora expuestos all.
Gracias a todos los elementos como: animaciones, narrador animado (algunos casos), llamativos
colores, grficos e interactividad con la herramienta, pues daba oportunidad de corregir errores y
continuar. Fueron aspectos positivos para la comprensin del texto, pues en muchos casos dichos
elementos eran los que les permitan recordar la informacin. Sin embargo, esto lleg a ser en
cierto punto una limitacin en la comprensin lectora para dos casos, a quienes les ocurri lo
contrario, las estudiantes al no tener que repetir la lectura cuando respondan mal en algunos de
los ejercicios y poder continuar en ellos, creaba ms vacos en la comprensin del texto. Esto se
evidencio en la socializacin final de la sesin.
Los dibujos me ayudaron a acordarme de la historia en la exposicin, pero cuando tuve que
hablar sin mirar la fbula se me olvidaban algunas cosas, () me gusto ordenar las figuras y
hacer las tareas en la pgina, porque poda competir con Camila (Amy)
Me gusta la voz de Bartolo y los dibujos de los personajes, ir leyendo al mismo tiempo me
ayudo a leer y entender la fbula de los animales. Tambin decir mi historia con los dibujos de
la pgina me pareci chvere y divertido (Valentina)
Yo tengo un libro de fbulas en mi casa, pero me gustaron mucho ms en la pgina porque tiene
sonido y movimiento, as me acuerdo ms de la historia, Bartolo las cuenta chever (Kaori)
3) El tiempo tambin se puede tomar como una limitacin, pues a pesar de la buena actitud y
acogida de las nias hacia las actividades, tres sesiones no son suficientes para sacar todo el
provecho que se puede de la herramienta pedaggica virtual. Adems, es necesario entender un
proceso de compresin de lectura no se lleva a cabo solamente en unas sesiones de trabajo con
fbulas, a pesar de que este tipo de texto fue elegido por su sencillez en el lenguaje, su corta lista
de eventos y personajes, uso de personificacin con animales etc. Las nias solamente se basaban
en los elementos explcitos, es decir realizaban un tipo de lectura literal para sus respuestas,
necesitaban ser guiadas por las profesoras para tratar sobre aspectos ms inferenciales.
Todo me pareci muy fcil y tambin entend todo (Nikol) a pesar de esta afirmacin por una
de las nias, se confirma que an no ven el proceso lector como una actividad, que merezca ms
atencin y comprensin de los textos, como ya se dijo, fuera del aula.

Lo anterior no pretende subestimar a las nias, solamente hacer nfasis en que la calidad requiere
tiempo, por ende seis horas no mejoraran este aspecto, pero si fue una base para incentivar a la
docente del colegio a continuar con estos ejercicios.
Describa de qu forma se cumplieron los objetivos propuestos.
El objetivo general se cumpli en la medida en que Imactiva como herramienta tecnolgica logr
ser base para la realizacin de la propuesta en cada sesin.
En primer lugar la gran mayora de las estudiantes como ya se mencion, respondan activamente
las preguntas hechas sobre las fbulas, en cuanto a sus personajes y posibles hechos, gracias a la
herramienta en s. En el momento de argumentar situaciones presentadas como en la fbula de la
cigarra y la hormiga, las nias demostraron leer no solamente el texto sino las imgenes
tambin, pues al primer personaje lo reconocieron y aprendieron por el dibujo; el trmino cigarra
no estaba en su vocabulario. Por otro lado, en cuanto a las moralejas, en el caso de la fbula
mencionada fue necesario que las profesoras hicieran preguntas que les guiaran a obtener el
mensaje implcito. En el momento en que estos eran entendidos, se prosegua a hacer preguntas
en donde ellas dieran cuenta de la relacin de las moralejas con la vida cotidiana. All, algunas
contaban consejos o advertencias que sus padres les hacen para aprender valores. Su expresin
oral era ms fluida cuando hablaban de sus propias vidas. Sin embargo se desviaban del tema
central: la fbula.
Me gust la actividad de las fbulas porque aprend muchas palabras, eso me ayuda a hablar
bien (Leidy)
Cmo se podra mejorar el ejercicio.
En trminos generales esto se podra mejorar haciendo hincapi en el uso de recursos
tecnolgicos en el aula, para promover la autonoma por parte de las estudiantes. Es decir con
ejercicios repetitivos en las clases con blogs por ejemplo, para trabajar en el aula y fuera de ella.
As, los estudiantes conoceran mejor el provecho que pueden sacar al usar un computador como
herramienta de aprendizaje desde cualquier espacio, no solamente en y para el aula de clase.
Otra forma de mejorar este ejercicio, es implicando otras habilidades de las nias aparte de la
comunicativa. Se podran plantear actividades de escritura o alguna manifestacin artstica como
el dibujo en donde tambin se pueda evidenciar la comprensin de lo visto en las fbulas. Esta

actividad podra realizarse buscando otras aplicaciones en las cuales se pueda trabajar lo
anteriormente mencionado, para que no se pierda la intencin de fomentar el uso de las TIC en el
ejercicio pedaggico.
Conclusin
A partir del anterior ejercicio de intervencin se pueden sacar varias conclusiones:
1. Las TIC son una herramienta pedaggica innovadora y efectiva en el ejercicio de
enseanza-aprendizaje.
2. La actividad permiti a las estudiantes trabajar de manera ms autnoma en clase,
dejando un poco aparte la dependencia al maestro a la que acostumbran los estudiantes
en general.
3. El hecho de utilizar una herramienta interactiva contribuye a fomentar la creatividad e
inventiva de las estudiantes.
4. Entendiendo que la lectura es un ejercicio que va ms all de la decodificacin. Las TIC
permiten a las estudiantes desarrollar sus capacidades inferenciales y crticas a travs de la
exploracin de la aplicacin.
5. Incorporar las TIC en el aula de manera responsable y con un propsito formativo, puede
reforzar los procesos escolares, con un trabajo manera ldico y didctico.
Futura pregunta investigativa
Cmo el uso de una herramienta tecnolgica y textos cortos como fbulas, genera procesos
de lectura a nivel interpretativo e inferencial en estudiantes de primaria?