Desarrollo del lenguaje y alfabetismo.

En Desarrollo del nio y del adolescente

Autora: Judith L. meece

Integrantes del equipo:

Alcal Castillo Maria Franciela
Bernal Medina Dolores Guadalupe
Cota Barreras Maria Jos
Flores Acosta Maria Guadalupe

Inicio
El alfabetismo como la capacidad de leer escribir, es un sistema de smbolos: una serie de
sonidos en que las palabras libertad, pelota mam representan una idea, un objeto una
persona. El alfabetismo podemos concebirlo como un conjunto de habilidades lingsticas
que nos permiten comprender un texto, trtese de un peridico de una obra clsica. el
alfabetismo crtico, sea, la capacidad de utilizar el lenguaje escrito para resolver problemas
comunicarse. Los alfabetismos mltiples, los que se relacionan con la msica, las imgenes
visuales, la danza el teatro, lo mismo que con la computadora otras tecnologas, se basan en
la capacidad de la mente para utilizar smbolos, de representarlos de comunicar
pensamientos experiencias. el lenguaje hablado es indispensable para desarrollar la
cognicin, el lenguaje escrito aporta beneficios adicionales al pensamiento. La escritura nos
per mite fijar las ideas permanentemente en una pgina impresa en un archivo de
computadora, de manera que ya no tenemos que basarnos exclusivamente en la memoria. la
capacidad de escribir leer nos permite comunicarnos con otros en el tiempo en el espacio.
Gracias tecnologas como el correo electrnico, la cantidad de informacin que podemos
producir intercambiar mediante formas escritas (visuales) rebasa con mucho lo que se
intercambia cuando el nico medio disponible es la lengua hablada. Se acu la designacin
pensamiento letrado para designar "la capacidad de pensar razonar como una persona
alfabetizada dentro de una sociedad en particular". El lenguaje es fundamental en todas las
culturas. Cada da es ms frecuente que haya culturas multilinges en que se hablan dos
ms idiomas.
Desarrollo
La necesidad de comunicarse dentro de un contexto social es la fuerza que impulsa aprender
el lenguaje, las personas que conviven han diseado formas de interactuar comunicarse
entre ellas. El nio aprende la lengua que oye en su ambiente. La necesidad de comunicarse
por ejemplo, cuando llora de hambre un lactante es el impulso fundamental que motiva la
adquisicin de una lengua. Medida que el nio crece, ir necesitando aprender varias formas
del lenguaje: la jerga de su grupo, las caractersticas del texto expositivo formal, los estilos
orales de contar historias los gneros creativos con el fin de participar ms plenamente en la

sociedad. Todas las lenguas son sistemas de smbolos con reglas socialmente establecidas
para combinar los sonidos en palabras, para crear significado por medio de ellas para
disponerlas en oraciones. Por ser el lenguaje tan complejo, los nios no pueden aprender
todo el sistema en un solo intento. Ms bien, pasan por etapas en que van aprendiendo
algunas cosas la vez; por ejemplo, combinar dos palabras en forma significativa.. El lenguaje
est ligado la identidad personal, por medio del lenguaje podemos interactuar con la gente
interpretar el mundo. Este proceso nos permite adquirir el sentido del yo, comunicar nuestras
ideas compartir nuestras experiencias con otros. La lengua materna, con sus patrones de
habla de interaccin, nos vincula la familia la comunidad en un proceso que se convierte en
parte esencial de nuestro yo interno. El lenguaje es un elemento esencial de la personalidad,
"una expresin espejo de lo que somos deseamos ser... una parte tan integral de nosotros
como el cuerpo el cerebro". Las capacidades lingsticas se perfeccionan usando el lenguaje
en contextos significativos, como los nios aprenden hablar conversando con personas
quienes les encanta escuchar, esto sucede no slo con la lengua hablada, sino tambin
cuando se promueve la adquisicin de la lectoescritura. Los educadores que entienden cmo
se desarrolla inicialmente el lenguaje pueden ofrecer un ambiente ms propicio natural para
ello, pueden hacerlo tanto en la adquisicin de las habilidades del lenguaje escrito como en
las ms amplias del lenguaje hablado. Los nios deben aprender leer, escribir hablar su
lengua, la lengua hablada es fundamental; todos los individuos aprenden hablar la lengua
materna, pero no todos aprenden leer escribir. Es interesante que todos aprendan
espontneamente hablar un idioma, pero aprenden leer escribir slo cuando se les imparten
estas destrezas. Adems, los nios de todo el mundo pasan por etapas similares cuando
adquieren la lengua hablada.
Todas las lenguas dialectos tienen reglas que controlan sus componentes principales:
fonologa, semntica, sintaxis, pragmtica lexicologa.
La gramtica no es un conjunto de reglas como "no termines las oraciones con una
preposicin", sino ms bien "el conjunto de reglas que describen cmo estructurar el
lenguaje".
Fonologa. Los sonidos de una lengua, las reglas para combinarlos formar palabras.
Semntica. El significado de las palabras. Slo algunas cadenas de sonidos son
significativas. Si combinamos los sonidos /e/, /a/, /r/formamos las palabras era, ar,
pero las combinaciones ear aer carecen de significado.
Sintaxis. Es la forma de combinar palabras para formar frases oraciones en una
lengua.
Pragmtica. Las estrategias para usar el lenguaje apropiadamente en varios
contextos. Lxico. Vocabulario; todas las palabras con que una lengua designa
objetos, cualidades, acciones, hechos, ideas estados de la mente: flores, especial,
correr, maratn, democracia, feliz.
El desarrollo lingstico est moldeado por los reforzamientos positivos negativos causados
por la respuesta ante los estmulos externos, un nio que empieza balbucear podra producir

una amplia gama de sonidos aleatorios.. Sin importar la cultura la que pertenezca, el nio
empieza aprender el lenguaje hacia el mismo tiempo entre los 18 los 28 meses en todo
el mundo. . Lo que Chomsky ha propuesto es que los nios inician el aprendizaje de una
lengua esperando que sta posea cierta estructura, orden regularidad. Esta maduracin
expectativa ser posible slo si el principio de dependencia de la estructura ya forma parte de
la organizacin mental del nio.
Piaget insisten en que tanto la naturaleza (herencia) como la crianza (ambiente) contribuyen
al desarrollo intelectual la adquisicin del lenguaje. El nio DESARROLLO DEL LENGUAJE
ALFABETISMO participa activamente en la creacin de las interacciones que ocurren entre
los estados internos las condiciones del ambiente externo. Las ideas piagetianas sobre el
desarrollo lingstico reflejan su gran inters en entender el desarrollo de la mente del nio,
Propuso que este tipo de habla egocntrica refleja el pensamiento que caracteriza los nios
en la etapa pre operacional. En etapas posteriores del desarrollo, como Piaget observ, estos
monlogos se transforman en dilogos, porque desde el punto de vista evolutivo los nios
podrn entonces tener en cuenta la perspectiva de sus oyentes. Vygotsky seal que el nio
nace dentro de una comunidad social, lo cuidan otras personas se conecta al mundo travs
de las interacciones lingsticas. En su teora del desarrollo lingstico, Vygotsky afirma que
el habla comunicativa aparece antes del pensamiento verbal. Por ejemplo, el balbuceo es
esencial para el desarrollo lingstico, pero no parece ser indispensable para el desarrollo
cognoscitivo. A medida que el nio realiza la comunicacin, esta habla social, como Vygotsky
la llama, se convierte en "habla hacia el interior. El nio aprende el lenguaje que oye hablar
en su entorno, cuando aprende el lenguaje, el nio debe interpretar los sonidos, los gestos
los patrones de entonacin con que sus padres le hablan. Los nios aprende un lenguaje
porque los adultos le dan retroalimentacin positiva que lo apoya cuando produce una
expresin gramaticalmente correcta responden en forma negativa cuando no es as. Un
terico, E. H. Lenneberg (1967, 1969), piensa que el lenguaje tiene una base biolgica; existe
en la infancia un periodo crtico en que se desarrollan las facultades neurolgicas que
permiten aprender el lenguaje. La hiptesis del periodo crtico propone que, si no se dan
ciertas condiciones internas externas relacionadas con el desarrollo lingstico, un nio nunca
podr aprender hablar. el nio aprende el lenguaje mediante varios mtodos, aprender un
idioma significa aprender las reglas de las combinaciones de sonidos, el significado de las
palabras, la estructura de la oracin los patrones de interaccin. La imitacin del habla del
adulto no influye de modo considerable en la adquisicin del lenguaje. El nio necesita or los
adultos hablar el idioma para aprenderlo, pero sus primeros intentos de hablar no son una
imitacin de los patrones de ellos. Etapa de una y dos palabras, el nio se comunica aun
antes de aprender su primera palabra. Como el espaol escrito es un sistema alfabtico, el
nio aprende que las formas son letras y, ms adelante, que las letras estn vinculadas
determinados sonidos. La combinacin de sonidos /c/ /a/ /s/ /a/ para designar casa no es
universal, sino que en el pasado serva para indicar el lugar donde se vive. Tambin las
reglas gramaticales son convenciones. Un ambiente letrado, ya sea un centro de cuidado
infantil, una guardera el hogar, es aquel en el que los nios encuentran material impreso

destinado usos concretos en el que los adultos aprecian la lectura la escritura, participando
personalmente en estas actividades. Para Kevin, la lectura es un proceso lingstico quiz
ms importante an: un proceso social. Se concentra en interpretar el sentido de la historia,
pero no puede descodificar ni transformar automticamente en palabras los smbolos
impresos. La lectura consiste en transformar los smbolos escritos en palabras las
concitaciones de stas en frases en oraciones. Como vimos en pginas anteriores, el
preescolar puede reconocer el alfabeto tambin las relaciones entre sonidos letras, este
conocimiento es indispensable para aprender leer, pero no lo capacita para leer. Los
mtodos de enseanza de la lectura se fundan en una filosofa conjunto de creencias
suposiciones concernientes la naturaleza del lenguaje la forma en que lo aprenden los nios.
El mtodo basado en habilidades, especialmente el uso generalizado de programas de
lectura inicial, como tambin los componentes del proceso de redaccin son planear, hacer
borradores, revisar, corregir publicar. Un dialecto es una variacin de un lenguaje hablado
por los miembros de una comunidad lingstica; el acento es la forma de pronunciar ciertos
sonidos. Por ltimo el nio aprende lenguas o dialectos cuando est en contacto con la
lengua nueva cuando interacta frecuentemente en situaciones donde cometen errores sin
sentirse mal.

Conclusin del autor

Medida que el nio crece, se acentan las diferencias entre el lenguaje hablado el escrito. La
mayora de los nios aprenden leer escribir en la escuela, generalmente por medio de la
enseanza explcita en un ambiente rico en materiales impresos. Se sienten motivados
aprender leerlos cuan do se les brindan muchas oportunidades de contacto con los textos en
situaciones autnticas. Un nio es coge una historia para leerla, porque quiere descubrir lo
que sucede no porque hay preguntas de comprensin que debe contestar al final.

Conclusin
A manera de conclusin el nio avanza en el dominio de la lectoescritura cuando adquiere
conciencia fontica, es decir, se da cuenta de que las palabras contienen fonemas distintivos
representados por letras. Compren de la forma en que la letra impresa representa el lenguaje
hablado. Adems de asociar los sonidos las letras, debe reconocer, distinguir producir las
letras del alfabeto. Concentrarse en las caractersticas distintivas en la orientacin espacial
son dos estrategias que le ayudan lograrlo, en una cultura letrada, el nio aprende las
caractersticas los procesos de la lectoescritura desde el momento de nacer, proceso
evolutivo que recibe el nombre de alfabetismo emergente. Mediante el contacto con libros, en
la etapa preescolar aprende que la palabra impresa comunica significado, reconoce las letras
las palabras, puede imitar la lectura recitando historias memorizadas. Por eso mismo se
deben implementar estrategias y ambientes de aprendizajes para ensear a leer y escribir a
los nios, de forma adecuada, por ejemplo el utilizar imgenes, los abecedarios, los cuentos
cortos, los dictados, etc.