Jim Morin y Gustavo Carvajal, UCM, 2009

Modelo de Memorizacin: Retencin de Datos1

Harry Lorayne y Jerry Lucas
1.

Orientacin Terica

El Modelo de Memorizacin surge del libro The Memory Book de Harry Lorayne y Jerry
Lucas.
Los principios que estn a la base de este modelo son que la capacidad de recordar: (a) es
clave para un buen desarrollo intelectual, (b) es un proceso activo (no una actividad pasiva),
y (c) funcionara identificando datos, integrndolos de forma significativa y usndolos a
voluntad en el futuro.
La hiptesis de fondo es que el proceso de memorizacin es un proceso de manejo de
informacin, ya que en la medida que se atiendan suficiente y correctamente los datos,
stos sern recordados. Debido a esto se postula que la memoria funcionara de la siguiente
manera: (a) primero se atenderan los datos ms importantes de la informacin total, los
cuales entraran a la memoria (esta etapa se vera reforzada si la captacin se realiza
utilizando los diversos canales sensoriales); y (b) luego, en la medida que se repitan
constantemente, se transformaran en claves de recuerdo que seran fundamentales para
ordenar y manejar la informacin. Y las claves de recuerdo seran dos: (1) Las ocasionales,
que dependeran de las categoras espacio-temporales para relacionar los datos. Por
ejemplo, podramos recordar al telogo Johannes Eck desde su relacin con Martn Lucero.
Y (2) las de categorizacin, que consistiran en la agrupacin y clasificacin de diversos
datos, los cuales seran recordados desde los conceptos ms generales. Usando el ejemplo
anterior, podramos recordar a Johannes Eck y a Martn Lutero desde el proceso histrico
de La Reforma Protestante. Resumiendo, la memoria dependera de la atencin y repeticin
de datos, que facilitaran la formacin de claves ocasionales o categoriales, las cual a su
vez aumentaran la capacidad de ordenar y usar la informacin.
El proceso de memorizacin contara con los siguientes elementos:
Atencin. Antes de recordar algo debemos concentrarnos sobre la idea o cosa que hay que
recordar. [] Asociacin. Se puede recordar cualquier nueva informacin que se asocie a algo
que ya se conoce o recuerde. [] Sistema de conexin. El ncleo del procedimiento de la
memoria consiste en conectar dos ideas. [] Asociacin ridcula. La fuerza de la asociacin se
potencia si la imagen es viva o ridcula, imposible o ilgica. [] Sistema de sustitucin. Modo
de hacer que lo intangible sea tangible y significativo. [] Palabras claves. Palabra que
representa un pensamiento ms amplio o diversos pensamientos subordinados.2

Considerando los principios de atencin y reforzamiento (o repeticin) y los elementos de

la memoria mencionados en el prrafo anterior, es que se proponen cuatro fases: atencin,
conexiones, imgenes y prctica.
2. Supuestos
1

Cf.: Joyce, Bruce & Weil, Marsha (1985). Modelo de Memorizacin: Retencin de Datos. En Modelos de
Enseanza (pp. 108-117). Madrid: Anaya.
2
Ibd. pp. 112-113.

Jim Morin y Gustavo Carvajal, UCM, 2009

2.1. Supuestos sobre la Persona

Las personas pueden modificar, mejorar y controlar sus procesos mentales, y entre ellos su
capacidad de memorizar.
2.2. Supuestos sobre el Aprendizaje
Aprender a controlar los procesos memorsticos fortalecera el desarrollo intelectual de las
personas. Siempre se debe tener presente que el aprendizaje se desarrolla en relacin con
material ya aprendido, en pro de que sea significativo. Por tal razn es que cobran tanta
importancia las claves de recuerdo, verdaderos puertos de anclaje que facilitan la unin de
diversos contenidos.
3.

Intencionalidad

El Modelo busca mejorar la capacidad de memorizar, enfocndose en la atencin a los

datos, en los sentidos que estn involucrados en la captacin y en la asociacin entre la
informacin nueva y la ya aprendida.
4.

Fases

A. Atencin
Los estudiantes se concentran en la informacin e identifican las ideas principales. Las
estrategias que se sugieren son: el subrayado, la confeccin de una lista con lo ms
importante y el repaso sta, la reflexin sobre el contenido y la relacin de ideas.
B. Conexiones
Los estudiantes asocian la nueva informacin con contenidos familiares. Su sugiere utilizar
el sistema de conexin (uniendo la informacin con la experiencia), el sistema de
sustitucin (explicitando la informacin en la experiencia personal) y el sistema de
palabras clave (sintetizando la informacin y conceptualizando la experiencia) descritos en
la Orientacin Terica.
C. Imgenes
Los estudiantes refuerzan las imgenes, ya que de esta manera el recuerdo toma ms fuerza.
Se sugiere utilizar la asociacin ridcula, descrita anteriormente en la Orientacin Terica.
Se pueden sustituir elementos, cambiar las proporciones, disminuyendo lo grande y
engrandeciendo lo pequeo, exagerar las cantidades e introducir acciones.
D. Prctica
Los estudiantes repiten los ejercicios para recordar la informacin trabajada, para asegurar
la memorizacin.

Jim Morin y Gustavo Carvajal, UCM, 2009

5.

Sistema Social
Caracterstica
Rol

Funcin

Responsabilidad

Agente

Estudiante

Profesor

6.

Poner atencin en la
informacin a
aprender, asociarla a
contenidos y
Mejorar el desarrollo
experiencias
intelectual.
familiares, y
reforzarla para
convertirla en
significativa.
Facilitador del
Apoyar el trnsito de
material de
sus estudiantes por
aprendizaje y del
las diversas etapas
ejercicio de las
del modelo.
fases.

Modificar, mejorar y
controlar la
capacidad
memorstica.

Ayudar a sus
estudiantes en
fortalecer su
desarrollo
intelectual.

Principios de Reaccin

El profesor deber ayudar a sus estudiantes en abordar la informacin. Por ejemplo, los
apoyar en la identificacin de las palabras claves, en la asociacin de ideas o en la
sustitucin de datos.
7.

Sistema de Apoyo

No hay un material indispensable, pero se sugiere facilitar elementos que consideren el uso
de la mayora o del total de sentidos (vista, olfato, gusto, tacto y odo).
8.

Efectos

Efectos didcticos: Dominar la informacin desconocida, incrementar la capacidad de

atencin al entorno y fortalecer la estructura memorstica.
Efectos educativos: Aumentar el desarrollo intelectual, reconocer que se puede controlar la
actividad mental e incrementar la capacidad creativa.