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Comunicacion y Educacion - Guia Mentor 2, Cuestiones Clave
Comunicacion y Educacion - Guia Mentor 2, Cuestiones Clave
Introduccin
La comunicacin y la educacin no pueden seguir existiendo, del
modo tradicional, como mbitos totalmente separados. La sociedad
de la informacin ha puesto en evidencia la necesidad de que ambos
mundos, el educativo y el comunicativo, se aproximen y se relacionen.
Para ello se necesita una accin concertada entre los diferentes
actores que participan en ambos mundos.
La concertacin tiene que partir de la comprensin profunda de los
valores y actividades que son comunes y de un reconocimiento
mutuo de los actores que participan ellos.
Una escuela, o una institucin educativa, es una entidad que
comunica, transmite y proporciona orientaciones, cdigos y lenguajes.
Un medio de comunicacin es, por su parte, de alguna manera, un
sistema que conduce el saber de su propio pblico. Ejerce adems tal
grado de influencia, especialmente en los ms jvenes, que su accin
puede denominarse, de alguna manera, educativa informal.
En consecuencia, la educacin y la comunicacin estn obligadas a
entenderse.
Objetivos
Esta gua pretende llamar la atencin sobre la importancia de la
conexin entre comunicacin y educacin, y sobre la necesidad de
concertacin entre comunicadores y educadores. Lo que puede
resumirse en una demanda: promover la educacin en medios.
Para ello, deben perseguirse los siguientes objetivos:
Poner en claro los aspectos comunes entre comunicacin y
educacin.
Hacer conscientes a los educadores de la importancia de los
medios de comunicacin en la educacin.
Llamar la atencin a los comunicadores de la importancia de la
tarea que cumplen en relacin con la educacin.
Establecer puentes de relacin entre comunicadores y
educadores.
Promocionar la Educacin en Medios.
ndice
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La Educacin en Medios
Concepto
Necesidad y justificacin
Objetivos de la educacin en medios
Modalidades y desarrollo
La educacin escolar y la educacin en medios
La educacin en medios en la familia
La educacin en medios en los medios
La participacin y el acceso
La educacin en medios como componente esencial de la vida
cvica
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insistir en la idea.
Cada da que pasa, aumenta el tiempo de dedicacin a los medios por
parte de jvenes y nios. Ms all de dormir y trabajar, la mayor parte
del tiempo parecen permanecer conectados a una tecnologa que,
como la de los medios, transmite al cerebro smbolos, sonidos,
imgenes Tal es la costumbre de vivir en un entorno totalmente
mediatizado, que el silencio y la tranquilidad no slo empiezan a
resultar ya escasos, sino que, paradjicamente, cuando subsisten
parecen representar un elemento de inquietud y desasosiego entre
los jvenes hasta el punto de motivar, con frecuencia, el rechazo y la
aversin.
Pero, por poderosos que sean los argumentos de tipo cuantitativo,
hay razones de tipo cualitativo para atribuir una gran influencia de los
medios.
Es preciso considerar en este punto el poder de conformar la mente
que tienen los medios de comunicacin y sus discursos persuasivos. El
desarrollo de la publicidad y de la propaganda poltica han venido a
poner en evidencia esta influyente capacidad de los medios, que
revierte, por ejemplo, en la construccin de imgenes de marca, en la
induccin a la compra de determinados productos, y en la
transmisin e inculcacin sistemtica de ideas y visiones del mundo
que se reproducen con una facilidad pasmosa.
De todo esto tenemos evidencias cotidianas a diario. Evidencias que
se ponen de manifiesto en mltiples ocasiones; como cuando
apreciamos, por ejemplo, la euforia de un pas entero en relacin con
el resultado de un partido de ftbol o de alguna competicin
deportiva que ha sido transmitida por televisin; o cuando vemos,
por ejemplo, cmo la ceremonia del entierro de un Papa es capaz de
concentrar la atencin mundial; o contemplamos, en otro orden de
cosas, cuando la invasin de un pas, transmitida en directo, se
convierte en un arma ideolgica global.
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Todo ello nos habla de la importancia crucial que han adquirido los
medios.
Tambin empezamos a conocer ms sobre el poder de los medios al
considerar la importancia que tienen la transmisin de noticias y las
luchas que el control de la informacin general, tanto a nivel nacional
como internacional: un poder totalitario tiende a creerse dueo de la
informacin y la usa en su provecho con efectos avasalladores; pero
los poderes democrticos empiezan a demostrar que conocen cmo
obtener rdito poltico de la influencia que pueden ejercer a travs
del dominio de la informacin meditica.
Todo apunta, pues, a que debemos atribuir un gran impacto a los
medios de comunicacin sobre la sociedad, y que no es razonable, de
ningn modo, minusvalorar su peso en la construccin de la
experiencia de nuestros das.
Es esta la razn por la que algunos educadores muchos, en realidadestn sinceramente impresionados, y, a veces, escandalizados, cuando
contemplan los contenidos que ciertas televisiones ofrecen a sus
estudiantes o a sus hijos.
En algunos pases a este tipo de televisin se la ha denominado
telebasura, precisamente con objeto de sealar la degradacin y
degeneracin del contenido que transmite. Es una televisin sin
valores cvicos, centrada solamente en la bsqueda de audiencia, y
que suele presentar con mucha frecuencia contenidos escandalosos
muchas veces, teatralmente escandalosos-. Que no respeta la vida
privada de los famosos, ni prcticamente de nadie. Que propende al
discurso agresivo, a la polmica histrica y a la injuria. Que, en otras
ocasiones, es sensacionalista, juega con la presentacin de tragedias,
asesinatos o muertes en primer plano y con el nico fin de llamar la
atencin y fascinar.
Es sta una televisin consumista, que ha olvidado el valor de la
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En general, y, sobre todo las televisiones (ms las pblicas que las
privadas) asumen que entre sus funciones bsicas se encuentra
junto a la informacin y el entretenimiento- la de formacin. Suelen
entender este deber de formacin, como el compromiso que tienen
de contribuir a la conciencia cvica y moral del pas, tanto como la de
ayudar a difundir y divulgar aspectos bsicos del conocimiento y la
cultura.
En un sentido ms especfico, interpretan que tienen la obligacin de
facilitar programas educativos a todos los pblicos, pero
especialmente, a los nios y jvenes.
Finalmente, hoy da, en la medida en que se habla del aprendizaje a lo
largo de la vida como algo consustancial a la sociedad de la
informacin, muchas televisiones aceptan como una de sus tareas
especficas contribuir a la adquisicin de conocimientos, habilidades y
competencias a cualquier edad y sobre cualquier aspecto de la
realidad.
La funcin de formacin ha llevado a muchas televisiones a
plantearse servicios educativos con respecto a su pblico.
Tradicionalmente, se habla entonces de televisin educativa para
referirse a este servicio.
Una televisin educativa puede desarrollarse a travs de mltiples
facetas. Puede, en primer lugar, intentar sustituir la tarea de las
escuelas en pases y regiones donde es difcil lograr la escolaridad
completa. En ese caso, la televisin transmite contenidos curriculares
que pueden llegar directamente a los estudiantes, incluso durante el
perodo en que stos estn en la escuela.
En segundo lugar, la televisin puede dedicarse a reforzar o
complementar la actividad de la escuela sin necesidad de sustituir la
pura transmisin de contenidos curriculares; se trata entonces de
programaciones de complemento y ampliacin o de emisiones que
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Modalidades de la cooperacin
La relacin entre comunicadores y educadores puede establecerse de
un modo informal o de un modo formal.
En los ltimos tiempos tiende a afianzarse la creacin de modalidades
de relacin formales que acentan las conexiones explcitas o, incluso,
institucionales de ambos colectivos.
Las relaciones informales se dan, en general, por la fuerza de los
hechos. Los comunicadores tienen que ocuparse en su propia tarea
de cuestiones de educacin (tanto de contenidos, como de efectos de
esos contenidos sobre la educacin) y, por otro lado, episdicamente,
tambin los educadores se sirven de los medios, en ocasiones, para
desarrollar su propio currculum.
Pero en los ltimos tiempos, crecen las modalidades formales de
cooperacin.
En el lado de los medios, la digitalizacin de la informacin y la
explosin de los canales de comunicacin especialmente a travs de
la televisin e Internet- han abierto las posibilidades de creacin de
medios especficamente dirigidos a la educacin. As han surgido
canales temticos de televisin de carcter educativo, emisoras de
radio, portales de Internet, etc.
Esto ha llevado colaboraciones sistemticas entre educadores y
comunicadores. La programacin infantil de televisin ha sido, por
ejemplo, un terreno fructfero de esta cooperacin.
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