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LOS MARCADORES TEXTUALES

Uno de los recursos de cohesin textual ms importantes es


el empleo de los llamados marcadores textuales. Se trata de
palabras, locuciones o sintagmas que sirven para indicar las
relaciones lgicas entre las diversas partes de que consta un texto:
determinar el sentido de los enunciados, organizar la estructura
del texto o de una secuencia del mismo, o establecer las relaciones
de sentido entre los diferentes enunciados que componen el texto.
Los marcadores textuales, por tanto, son elementos lingsticos
que ayudan al receptor a interpretar el sentido del mensaje y el
tipo de relacin existente entre las distintas partes de un texto:
enunciados, prrafos, apartados, etc.
1.1

Caractersticas de los marcadores textuales

Los marcadores textuales no pertenecen a una categora


gramatical determinada. Pueden ser:

Conjunciones y locuciones conjuntivas: pero, y, sin embargo,


puesto que.

Adverbios y locuciones adverbiales: tambin, ahora bien.

Sintagmas: en principio, en resumen.

Oraciones: si tenemos en cuenta, se puede pensar que.


No se deben confundir los marcadores textuales y las
conjunciones. Es cierto que
hay muchas conjunciones que pueden funcionar como
marcadores
textuales,
pero
las
conjunciones
enlazan
constituyentes de la oracin (sintagmas o proposiciones, por
ejemplo), y los marcadores textuales relacionan constituyentes del
texto (enunciados o prrafos, por ejemplo).
Los marcadores textuales realizan una funcin sintctica
especfica dentro de la oracin porque desarrollan una funcin
externa o perifrica respecto a ella. Son modificadores o
conectores de enunciados textuales y, por ello, no pueden ser
analizados sintcticamente como un elemento oracional ms.
Existen infinidad de marcadores textuales con funciones
diferentes y significados muy diversos. Sin embargo, se pueden
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dividir en tres clases principalmente: los modificadores del


enunciado, los organizadores textuales y los conectores.

1.2

Los modificadores del enunciado

Estos marcadores textuales, tambin llamados operadores


discursivos, preceden a una unidad textual para determinar el
sentido de los enunciados, introduciendo comentarios acerca del
contenido de lo enunciado o de la actitud del emisor ante ese
contenido. Indican al receptor cmo debe interpretar dicha
unidad:
Perspectiva: Desde un punto de vista tico, no parece apropiado
continuar con las investigaciones.
Marco temporal: En aquella poca, los conflictos entre naciones
tendan a solucionarse con enfrentamientos blicos.
Segn el comentario que realizan pueden cumplir diferentes
funciones:

Aclarar la actitud del hablante acerca del contenido del


enunciado. Pueden indicar afirmacin, atenuacin, duda,
probabilidad. Algunos marcadores que cumplen esta funcin son:
ciertamente, increblemente, realmente, felizmente, sinceramente,
probablemente, tal vez, acaso, quiz, sin duda, desde luego, por
supuesto. Ejemplos:
Sin duda, todos tus sueos se cumplirn.
Desgraciadamente, los negocios no le han ido bien.

Mostrar el punto de vista desde el que se plantea el


enunciado. Algunos marcadores de este tipo son: comnmente,
desde un punto de vista prctico, en realidad, en teora. Ejemplos:
Formalmente, tiene una alta calidad narrativa.
Desde
un
punto
de vista
jurdico,
interpretaciones posibles.

hay

diferentes


Explicar el tema del enunciado. Algunos marcadores
tematizadores son: en cuanto a, por lo que respecta a, a propsito
de, por lo que se refiere a, en lo concerniente a. Ejemplos:
Por lo que respecta a mi opinin, creo que hay que insistir en
nuestras peticiones.
En cuanto a este asunto, deberas dar el conflicto por zanjado.

Indicar la voz responsable del enunciado que introducen.


Algunos marcadores que preceden enunciados de este tipo son:
segn, tal y como deca, en palabras de. Ejemplo:
Segn fuentes prximas al Gobierno, se convocarn prximamente
elecciones.

Sealar el marco espacial o temporal en que se sita la


informacin contenida en el enunciado. Ejemplos:
En aquel momento, la guerra fra entre las dos superpotencias
marcaba las relaciones internacionales.
En ese entorno, resultaba muy complejo realizar un trabajo digno.
1.3

Los organizadores textuales

Como su nombre indica, sirven para organizar la estructura de un


texto o de alguna secuencia del mismo. Los organizadores
textuales pueden indicar, por ejemplo, el inicio del desarrollo de
un texto o de una secuencia informativa, la continuidad de una
reflexin o de la exposicin de un tema, o el cierre de un texto o de
una secuencia temtica:
Para empezar, debemos centrar el asunto que vamos a abordar.
Inicio
A continuacin, explicaremos las distintas teoras que existen al
respecto. Continuacin.
Finalmente, no se debe olvidar el esfuerzo realizado por los
voluntarios.
Cierre
Los ordenadores del discurso pueden ser de diverso tipo:

De inicio. Dan comienzo a un texto: para empezar, bien,


para comenzar.
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De continuidad. Dan continuidad y progresin a la
informacin del texto: a continuacin, seguidamente, as pues.

De digresin. Introducen reflexiones o contenidos que se


desvan en cierta medida del asunto: por cierto, a todo esto, a
propsito de.

De cierre. Sirven para dar fin a un texto o a una secuencia


informativa: para concluir, para terminar, finalmente, por ltimo,
en conclusin, en resumen, en dos palabras.

De enumeracin. Permiten agrupar una serie de


enunciados en un orden determinado: primero ... segundo, por un
lado ... por otro, por una parte ... por otra, en primer trmino ...
en ltimo trmino.
1.4

Los conectores

Los conectores textuales expresan relaciones del contenido entre


las ideas del texto. Existe conexin entre dos ideas cuando la
interpretacin de una depende de la otra.
As, por ejemplo, una idea puede explicar la anterior, o puede ser
la consecuencia del enunciado que le precede, o indicar una
accin anterior o posterior a la otra. Observa los siguientes
ejemplos:
Hemos conseguido poco dinero. Por tanto, no nos iremos de viaje.
Ahora explico el tema. Despus realizaris actividades de refuerzo.
En el primer ejemplo, el segundo enunciado es una consecuencia
de lo afirmado en el primero. Esta interpretacin resulta evidente,
adems, gracias al conector por tanto, un conector textual que
indica ese tipo de relacin.
En el segundo ejemplo, la relacin que se establece entre los dos
enunciados es de carcter temporal; el contenido del primer
enunciado seala una accin presente y el del segundo, una
accin futura. La relacin de temporalidad est claramente
indicada por los conectores ahora y despus.

1.4.1.

Clases de conectores
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Los conectores textuales expresan diversas relaciones de


significado entre los enunciados que componen un texto. Las
principales relaciones de conexin y sus conectores ms
frecuentes son:

Relaciones de contraste. Se expresa una relacin de


oposicin o contraste entre dos ideas. Algunos conectores de este
tipo son: no obstante, sin embargo, por el contrario, por contra, en
cambio, ahora bien, con todo, de todas maneras, aunque,
tampoco. Ejemplo:
Una poblacin es un conjunto de seres vivos del mismo tipo que
viven en una zona determinada. En cambio, una comunidad es un
conjunto de poblaciones de seres vivos que viven en una zona.

Relaciones de tiempo. Se expresa sucesin o simultaneidad


en el tiempo entre los enunciados relacionados. Los conectores
ms frecuentes son: ahora, antes, despus, ms tarde, ms
adelante, al mismo tiempo, mientras, entonces. Ejemplo:
Antes mezclamos los diferentes productos. Despus los pondremos
a calentar a fuego lento.

Relaciones de adicin. Se indica una suma de enunciados


que aportan nuevas informaciones. La informacin que aade el
nuevo enunciado puede ser equivalente a la del anterior o puede
ser ms importante. Algunos conectores de adicin son: y,
tambin, ades, incluso, igualmente, asimismo, encima, ms an.
Las palabras derivadas se forman por la adicin de sufijos.
Asimismo, pueden formarse nuevos trminos derivados por medio
de prefijos.

Relaciones de causa-efecto. Un enunciado expresa la causa


o la consecuencia de otro. Los principales conectores son: porque,
por esta razn, por tanto, por consiguiente, as pues, de ah que,
as que, de modo que. Ejemplo:
Las relaciones humanas se basan en el establecimiento de
derechos y deberes. Por esta razn, la reclamacin de nuestros
derechos implica necesariamente el cumplimiento de nuestras
obligaciones.
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Relaciones de explicacin y ejemplificacin. Se aclara un
concepto expresado en el enunciado anterior por medio de una
explicacin o de un ejemplo: es decir, o sea, esto es, mejor dicho,
por ejemplo, pongo por caso. Ejemplo:
No existe la posibilidad de establecer una reflexin lgica sobre la
realidad exterior sin un lenguaje articulado. Es decir, no es posible
el pensamiento sin lenguaje.
Por lo general, en los textos narrativos, predominan las relaciones
temporales; en los textos descriptivos, las relaciones de adicin; en
los textos expositivos, las de explicacin y ejemplificacin; y en los
textos argumentativos, las relaciones de contraste y de causaefecto.
1.5

Otros marcadores

Existen otros marcadores de uso frecuente en las conversaciones.


Se trata de los marcadores conversacionales. Algunos de ellos ya
los hemos sealado anteriormente como modificadores del
enunciado.
Estos marcadores aparecen en la conversacin indicando la
actitud del hablante respecto al enunciado o reforzando el sentido
del propio enunciado. Algunos marcadores conversacionales son:
claro, bueno, sin duda, de acuerdo, desde luego, por lo visto, vale,
mira, oye, entonces.
LA COHESIN Y LA COHERENCIA
LAS RELACIONES TEXTUALES DE COHESIN Y DE
COHERENCIA:
La cohesin y la coherencia son dos propiedades estrechamente
ligadas con la comprensin y la produccin de textos. Pero es
preciso que establezcamos con claridad la distincin entre estos
dos conceptos. Para hacerlo, es necesario que sepamos diferenciar
tambin entre forma (expresin) y contenido, entre estructura
superficial y estructura profunda, entre oracin y proposicin.
Ya hemos afirmado que todo texto es una unidad semntica que
consta de dos planos o estructuras: un plano del contenido y un
plano de la forma o expresin. La primera estructura es un
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proceso de pensamiento y est constituida por la organizacin


lgica de las ideas o proposiciones. Conforma la estructura
profunda. La segunda estructura es la expresin lingstica de ese
pensamiento previamente organizado. Para esta expresin
lingstica del pensamiento, nos valemos de oraciones. Esta
segunda estructura conforma, entonces, la estructura superficial.
El siguiente cuadro puede ilustrarnos mejor la diferencia entre
estas nociones:
PLANO DEL CONTENIDO

ESTRUCTURA PROFUNDA

COMPONENTE SEMNTICO:
MACROESTRUCTURA
SEMNTICA

PLANO DE LA FORMA O
EXPRESIN

ESTRUCTURA
SUPERFICIAL

COMPONENTE SINTCTICO Y
LXICO-SEMNTICO:
MACROESTRUCTURA FORMAL
PROPOSICIONES
FRASES

LA COHERENCIA
Las relaciones textuales de coherencia son de naturaleza
semntica y nos remiten al significado global del texto. Las
relaciones textuales de cohesin son de naturaleza sintctica y
lxico-semntica. Se establecen entre palabras y oraciones de un
texto para dotarlo de unidad. Un texto altamente cohesivo siempre
ser ms comprensible que otro que no lo sea tanto.
LA COHESIN:
Las relaciones de cohesin que se establecen a travs del texto,
dan cuenta de la manera como la informacin vieja se relaciona
con la informacin nueva para establecer una continuidad
discursiva significativa.
Es un factor textual tan importante en la lectura como en la
escritura. Se le ha relacionado con el xito en la comprensin de
lectura, con la capacidad de resumir y de recordar textos, y con el
procesamiento de la informacin.
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Cualquier discusin sobre la cohesin y sus relaciones con la


lectura y la escritura debe comenzar, naturalmente, por una
definicin de este trmino. Sin embargo, dicha definicin no es tan
fcil como parece. Con frecuencia, la cohesin ha sido mal
definida y empleada sin precisin. Incluso, algunos autores
utilizan otras etiquetas para referirse a ella.
Muchos lingistas ven la cohesin como un aspecto de la
coherencia, y sostienen que la cohesin se refiere a los medios
lingsticos a travs de los cuales la coherencia se despliega en la
estructura superficial, en tanto que la coherencia es la vinculacin
de los significados en la estructura profunda del texto. Pero en lo
que todos los autores s tienden a estar de acuerdo es en que la
cohesin y la coherencia estn estrechamente ligadas e
interactan.
Alvaro Daz (1995: 38) afirma que la cohesin se refiere al modo
como los componentes de la estructura superficial de un texto
estn ntimamente conectados con la secuencia. Esto quiere decir
que la cohesin es una propiedad de carcter sintctico, descansa
sobre relaciones gramaticales o lxico-semnticas. Tiene que ver
con la manera como las palabras, las oraciones y sus partes se
combinan para asegurar un desarrollo proposicional y poder
conformar as una unidad conceptual: un texto escrito. Para
Bustos Gisbert (1996: 32), la cohesin hace referencia tanto a la
organizacin estructural de la informacin como a los mecanismos
existentes para jerarquizarla. Veamos dos ejemplos de textos con
problemas de cohesin:
Se ha comprobado, que algunas enfermedades de carcter
nervioso como la esquizofrenia, es causada por alteraciones del
organismo de carcter qumico, y ste slo puede ser curado con
tratamientos de ciertos productos por medio de frmacos.
Ahora observemos estos mismos textos, pero con los recursos
cohesivos adecuados:
Se ha comprobado que algunas enfermedades de carcter
nervioso, como la esquizofrenia, por ejemplo, son causadas por
alteraciones qumicas del organismo. Por esta razn, dichas
enfermedades slo pueden ser curadas mediante tratamientos con
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determinadas drogas.

PRINCIPALES MECANISMOS DE COHESIN:


1. La referencia:
Este mecanismo de cohesin establece una relacin entre un
elemento del texto y otro u otros que estn presentes en el mismo
texto o en el contexto situacional. La identificacin de los
referentes es un aspecto muy importante en la comprensin de los
textos, ya que incide en forma directa en el procesamiento de la
informacin. La referencia textual puede ser de dos clases:
1.1. Referencia exofrica:
Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la
realidad o a factores extralingsticos que no estn en el texto sino
en el contexto situacional.
Ejemplo: Nosotros somos parte esencial de la Escuela de Polica
Nacional de Cajamarca.
Nosotros establece una relacin con alguno de los estamentos que
hace parte de la Escuela de Polica Nacional de Cajamarca y que no
est presente en el texto: estudiantes, profesores, instructores,
oficiales, etc.
1.2. Referencia endofrica:
Se presenta cuando la relacin se establece con un referente que
est presente en el mismo texto.
Ejemplo: Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe con
precisin todas las ventajas de la alianza.
El pronombre personal ella hace referencia a un grupo nominal
que est presente en el mismo texto: una oferta excelente.
Las referencias endofricas pueden ser de dos tipos:
1.2.1. Anafricas: Ocurren cuando en el interior del texto se
establece una referencia retrospectiva, es decir, cuando un
trmino alude a otro ya mencionado con anterioridad (como
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sucede en el ejemplo anterior). Veamos otro ejemplo:


Entre los caracteres fsicos que contribuyen ms a hacer que una
persona resulte atrayente (o repulsiva) hay algunos que son
incontrolables a causa de su predeterminacin...
Algunos establecen una referencia anafrica con caracteres
fsicos.
1.2.2. Catafricas: Se presentan cuando en el interior de un
texto se establece una referencia prospectiva, es decir, cuando el
sentido de un trmino depende de otro que aparece
posteriormente. Como la referencia catafrica anuncia algo, con
frecuencia aparece seguida de dos puntos (: ) con expresiones
como por ejemplo, tales como, etc..
Ejemplos:
Todos los empleados les solicitaron un aumento de salario; pero
las directivas se opusieron rotundamente.
Mis palabras son como las estrellas: nada ocultan.
Les establece una referencia catafrica con las directivas. En el
segundo ejemplo, el sentido de la comparacin (palabras =
estrellas) se explica de manera prospectiva: porque nada ocultan.
2. La sustitucin:
La sustitucin de un elemento lxico por otro (o por una
expresin), es un mecanismo que nos indica que se ha establecido
dentro del texto una relacin semntica entre el trmino
sustituido y el sustituto. Se busca as evitar la repeticin de un
mismo elemento. La sustitucin es una relacin de tipo anafrico
y puede realizarse de dos maneras diferentes: sustitucin
sinonmica o sustitucin por medio de proformas.
2.1. La sustitucin sinonmica consiste en el reemplazo de un
elemento por un sinnimo. Ejemplos:
Aquejado por una molesta tos, visit a un mdico amigo. Luego de
examinarlo, el facultativo le recet un jarabe...
2.2. La sustitucin por medio de proformas es la que se lleva a
cabo cuando una palabra o una oracin es reemplazada por un
elemento lingstico cuya funcin es la de servir de sustituto a ese
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elemento lxico. Es indispensable en este mecanismo de cohesin


que el referente y el sustituto sean correferenciales.
En espaol, existen proformas nominales, pronominales (todos los
pronombres), adjetivales, adverbiales y verbales (el verbo hacer).
Ejemplos:
Estuve en la reunin con el gerente de la compaa. En realidad, es
un sujeto muy equilibrado. (proforma nominal)
El General de la XIV DITERPOL enva sus saludos, quiere acabar
con la delincuencia en Cajamarca. El alto mando tambin dej en
claro el apoyo que deben brindar todas las autoridades y el pueblo
para lograr su objetivo. Esto es loable de parte suya...(proforma
pronominal)
Sobre la mesa hay unos duraznos. Puedes traerme los maduros?
(proforma adjetival)
Toda la tarde estuvo en la terraza. Desde all, observ cmo las
garzas... (proforma adverbial)
Regresa todos los aos a su tierra natal; casi siempre lo hace en el
mes de enero. (proforma verbal)
3. La elipsis: Esta forma de cohesin consiste en suprimir la
informacin que est sobreentendida, y que, por lo tanto, el lector
puede inferir sin ningn inconveniente. Podemos decir que la
elipsis es una manera de sustituir un referente (trmino elidido)
por un elemento cero (). Sirve como mecanismo de economa y
de estilo.
Ejemplos:
En Cajamarca, ese da el cielo estaba despejado; en Celendn,
estaba oscuro, plomizo.
Unos pensaban en las vacaciones; otros en el curso de repaso.
4. Los conectivos: Tambin llamados conectores, relaciones
conjuntivas o expresiones de transicin. Sirven para establecer
relaciones lgicas entre las oraciones de un texto. Expresan
determinados sentidos y presuponen la existencia de otros
elementos. Se suelen definir como un conjunto de indicadores de
texto que le permiten al lector anticiparse al sentido en que el
escritor manejar la siguiente idea. Los conectivos textuales
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pueden ser adverbios, locuciones adverbiales, conjunciones,


preposiciones y frases conjuntivas, preposicionales o nominales.
Veamos esta clasificacin:
En este caso, tambin se presenta una elisin nominal (omisin
del sustantivo).
RELACIN
Adicin

CONECTIVOS
y, tambin, adems, ms, an, adicional a lo anterior, por
otra parte, otro aspecto, asimismo, por aadidura

Contraste

pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque,


a pesar de, inversamente, en cambio
porque, por consiguiente, as pues, por tanto, por lo
tanto, por esta razn, puesto que, ya que, en
consecuencia, de ah que, as, por este motivo, pues, por
eso, de modo que, segn
despus, luego, ms tarde, antes, seguidamente, a
continuacin, entre tanto, posteriormente, ahora, ya,
enseguida, inmediatamente, cuando, en el momento,
tiempo despus, finalmente

Causa efecto

Temporales

Comparacin
nfasis

Ilustracin
ampliacin

Orden

as como, tal como, tanto como, del mismo modo, de la


misma manera, asimismo, igualmente
sobre todo, ciertamente, lo que es ms, lo que es peor,
repetimos, en otras palabras, como si fuera poco, lo que
es ms importante, especialmente
o por ejemplo, en otras palabras, es decir, tal como,
verbigracia, como es el caso de, de esta manera, as, as
como

primero, segundo, siguiente, luego, despus, a


continuacin, finalmente, antes, desde entonces, en
primer lugar, por ltimo, al final, al principio,
inicialmente, enseguida

Cambio
de por otra parte, de otra manera, en otro sentido, por el
perspectiva
contrario, en contraste con
Condicin

si, con tal que, supongamos, puesto que, siempre que, ya


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RELACIN

CONECTIVOS
que

Resumen
conclusin

o para terminar, resumiendo, por ltimo, finalmente, en


conclusin en suma, en sntesis, como conclusin, en
resumen

5. La repeticin o recurrencia: En todo texto escrito, debe existir


un equilibrio entre la informacin nueva y la informacin
conocida, entre los procesos de expansin y de reduccin e
integracin de la informacin. Los mecanismos de repeticin
tienen como funcin primordial garantizar los niveles de
redundancia exigidos a la hora de facilitar una correcta
interpretacin textual. Su existencia tiene dos grandes razones de
ser. De un lado, porque sirven de recordatorio de contenidos ya
conocidos. De otro, porque en el momento de actualizar
determinados conceptos, permiten seleccionar unos u otros dentro
del total que aparece en el texto. Por todo ello, su funcin es doble:
en primer lugar, como recuperadores conceptuales; en segundo,
como desambiguadores textuales Bustos Gisbert (1996: 67).
As pues, la repeticin es ms una necesidad textual que una
cualidad. Un exceso de ella genera un desequilibrio en el texto,
como podemos apreciarlo en el siguiente ejemplo: El coordinador
ya haba previsto de antemano invitarnos al seminario. Es
evidente que de antemano reduplica innecesariamente el
significado del sintagma verbal. Por lo tanto, no ampla ni refuerza
la informacin, y se constituye en un caso tpico de pleonasmo.
Segn la naturaleza de las unidades correferenciales, existen dos
grandes modelos de repeticin: repeticin designativa y repeticin
lxica.
En la repeticin designativa, uno de los elementos correferenciales
es un dectico: Yo permanecer en esta oficina; en cambio, ustedes
se ubicarn en aqulla.
En la repeticin lxica, los dos elementos son lxicamente
independientes: La Ilustracin fue un movimiento intelectual e
ideolgico que se desarroll en el siglo XVIII. Este fenmeno
cultural tuvo repercusiones polticas, sociales y econmicas.
Observemos que en el ejemplo de la repeticin designativa se
establece una relacin anafrica entre aqulla y oficina. Mientras
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que en el segundo ejemplo se presenta una sustitucin de


proformas entre movimiento intelectual e ideolgico y fenmeno
cultural.
6. Los signos de puntuacin: Quizs no ha existido en los cursos
tradicionales de redaccin otro asunto sobre el que se haya
insistido tanto, pero que al mismo tiempo provoque tantas
confusiones, dudas, preguntas y resistencias como ha sucedido
con el empleo de los signos de puntuacin. La mayora de los
estudiantes considera bastante difcil aprender a puntuar
formalmente, y reconoce su incapacidad para utilizarlos de
manera adecuada.
Es una necesidad porque la memoria activa en la lectura es
limitada.
La deixis es la localizacin e identificacin de personas, objetos,
acontecimientos, etc. generados por un texto en relacin con un
contexto informativo y una situacin espacio-temporal dada. Los
decticos carecen de significado autnomo, pues su sentido
depende del texto en el que aparecen.
Los signos de puntuacin le proporcionan al lector pautas
fundamentales para generar sentido a partir de un texto escrito.
Sus funciones son diversas: estructuran el texto, delimitan las
frases, eliminan ambigedades, resaltan ideas e indican las
relaciones de subordinacin entre ellas, regulan el ritmo de la
composicin, etc. Sin lugar a dudas, podemos establecer una
estrecha relacin entre puntuacin, unidad textual, propsito
comunicativo y estilo personal del escritor.
El empleo de los distintos signos de puntuacin no obedece a
reglas generales y absolutas que puedan aprenderse de memoria;
lo que no quiere decir que su utilizacin sea anrquica y
caprichosa. Aunque es innegable que existen errores de
puntuacin que todos los manuales coinciden en condenar, un
mismo texto o un mismo enunciado pueden tener varias maneras
correctas de puntuarse. Recordemos aquel famoso testamento al
que cada uno de los involucrados le cambiaba la puntuacin para
favorecer sus intereses: Un anciano millonario que se negaba
siempre a hacer su testamento, un da sinti por fin llegar su
ltimo momento. Se llam a toda prisa a notario y testigos.
Mientras stos llegaban, se agrav el enfermo; de tal manera que
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slo pudieron tomar nota, sin colocar la puntuacin, de la


siguiente frase ininteligible por lo entrecortada de la
pronunciacin: dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi sobrino
Pedro nunca jams pagarn la deuda al sastre nada para los
jesuitas todo lo dicho es mi deseo.
Giovanni Parodi Sweis y Paulina Nez Lagos, en su texto EN
BSQUEDA DE UN MODELO COGNITIVO/TEXTUAL PARA LA
EVALUACIN DEL TEXTO ESCRITO afirman: La puntuacin de
los textos producidos ha sido el rasgo ms considerado, ya que
incide en forma directa en la organizacin de la estructura textual,
es decir, en el proceso de construccin lineal de informacin tanto
en el nivel micro como macroestructural; por ende, su adecuado o
inadecuado uso redunda definitivamente en la elaboracin y
posterior reconstruccin de los significados textuales.
Esta gua no quiere ser redundante sobre el empleo adecuado de
los signos de puntuacin. Ya han sido publicados suficientes
manuales y gramticas que desarrollan este tema. Sin embargo,
es importante advertir que el dominio de la puntuacin slo se
consigue por medio de la prctica permanente de la escritura.
Nosotros pensamos que la dinmica para un joven aprendiz es de
la prctica al manual y del manual nuevamente a la prctica; y no
pretender ejercitarse en el manejo de todos los signos al mismo
tiempo A quin le han enseado todos los estilos en su primera
clase de natacin?.
Lingistas, psiclogos y otros investigadores han estudiado, desde
distintas perspectivas, cmo funciona la cohesin en la lectura y
en la escritura. En general, han encontrado que los vnculos
cohesivos sirven como seales que ayudan a los lectores a
comprender e interpretar los textos o a construirlos con una
estructura organizada.
LA COHERENCIA:
Es la cualidad semntica de los textos que selecciona la
informacin relevante e irrelevante, mantiene la unidad y organiza
la estructura comunicativa de una manera especfica.
Teun Van Dijk ha propuesto la nocin de macroestructura para
caracterizar estos aspectos. Recordemos que la macroestructura
es un esquema que contiene todas las informaciones del texto y
las clasifica segn su importancia y sus interrelaciones.
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La coherencia es una caracterstica esencial de ese plan global, de


esa organizacin secuencial y estructurada de los contenidos. Es
la propiedad mediante la cual la interpretacin semntica de cada
enunciado depende de la interpretacin de los que le anteceden y
le siguen en la cadena textual, y tambin de la adecuacin lgica
entre el texto y sus circunstancias contextuales. Por eso, un texto
es coherente si en l encontramos un desarrollo proposicional
lgico, es decir, si sus proposiciones mantienen una estrecha
relacin lgico semntica. Mientras la cohesin obedece a criterios
formales, la coherencia obedece a criterios relacionados con la
intencin comunicativa.
Cuando hablamos de coherencia, nos estamos refiriendo adems a
los mecanismos que permiten concebir un texto como el resultado
de un equilibrio entre la progresin y la redundancia informativa.
Van Dijk ha establecido tres clases de coherencia:
a) Lineal, secuencial o local: es la que se mantiene entre las
proposiciones expresadas por oraciones o secuencias de
oraciones conectadas por medio de relaciones semnticas.
b)
Global: est determinada por las macroestructuras
textuales. Caracteriza al texto como una totalidad en
trminos de CONJUNTOS de proposiciones y secuencias
completas.
c)
Pragmtica: se da en la adecuacin permanente entre el
texto y el contexto (las condiciones especficas de los
interlocutores, la intencin comunicativa, el tiempo, el lugar y
dems circunstancias extraverbales).
EJERCICIOS
I.

Complete el pensamiento de estos famosos personajes


escribiendo el conector ms adecuado.

1. "Nadie puede cambiar su naturaleza,..................todos pueden


mejorarla".
Chesterfield
2."Valor es lo que hace falta para levantarse y hablar. Valor
es....................lo que se requiere para sentarse y escuchar".
Sir Winston Churchill
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3. "Me horrorizaba la idea de llegar a ser vieja pues pensaba que


no
podra
hacer
todas
las
cosas
que
me
agradaban......................ahora que los soy todo lo quiero hacer".
Lady Astor
4. "Que sean muchos tus amigos,...........confidente uno entre mil".
Eclesistico
5. "Conserva la calma en las discusiones,..........................el
apasionamiento puede convertir el amor en falta y la verdad en
descortesa".
George Herbert Wells
6. "Cul es el .......................deber del hombre? La respuesta es
muy breve: ser uno mismo".
Henrik Ibsen
7. "El enemigo no es tan grande como parece, lo que sucede es que
lo vemos as...........................estamos de rodillas".
Jos Carlos Maritegui
8. "Cuando t afirmas: "He llegado a una altura suficiente, y ya no
necesito esfuerzos", ests muerto".
San Agustn
9. "En todo hay peligro....................vivimos".
Santa Teresa
10. "Un hombre no debera avergonzarse jams de confesar que se
ha equivocado; que equivale a decir,........................... que hoy es
ms sabio de lo que fue ayer".
Jonathan Swift
II. Lee los siguientes textos y escribe el conector ms
adecuado entre los siguientes:
1. Muchas veces me ha ocurrido, en ferias del libro o libreras, que
un seor se me acerque con un libro mo en las manos y me pida
una firma, precisando: "Es para mi mujer, o mi hijita, o mi
hermana, o mi madre; ella, o ellas, son grandes lectoras y les
encanta la literatura". Yo le pregunto de inmediato:"Y, usted, no
lo es? No le gusta leer?". La repuesta rara vez falla:"Bueno, s,
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claro que me gusta,................... yo soy una persona muy


ocupada, sabe usted". S, lo s muy bien,.................he odo esa
explicacin decenas de veces: ese seor, esos miles de seores
iguales a l, tienen tantas cosas importantes, tantas obligaciones
y responsabilidades en la vida, que no pueden desperdiciar su
precioso tiempo pasando horas de horas enfrascados en una
novela, un libro de poemas o un ensayo literario.
Mario Vargas Llosa
2. Las cruzadas fueron aquellas siete guerras emprendidas, entre
1096 y 1270, por los pases cristianos de la Europa Occidental
para reconquistar lo que ellos consideraban la "Tierra
Santa"(..........................sacra para el mundo islmico), que estaba
bajo el poder de los musulmanes. Si la................cruzada realizada
por los franceses con la bendicin del papa Urbano II logr tomar
Jerusaln, todo lo contrario sucedi con las dems.
Jos Cabrejo
III. Lea atentamente el siguiente texto e identifique los tipos
de conectores
LA MADRE TERESA Y SHARMILA, LA NIA EN LA CAJA DE
ZAPATOS
Pese a estar habituado a relatar historias, hay una que Gilles
Bertin ha preferido reservar a un crculo limitado de amigos y
compaeros, quiz, por pudor, porque es regla de oro para un
periodista ntegro y lcido como Gilles resistir a la fra tentacin
del protagonismo. O quiz porque causal el recuerdo de su
conmovedor encuentro con Sharmila sigue emocionndolo, pese al
tiempo transcurrido.
Gilles Bertn fue durante varios aos el responsable para la
Argentina, Paraguay y Uruguay de la agencia francesa de noticias
AFP.
Ahora ha vuelto a Pars. Pero antes, mucho antes, haba tenido,
entre otros destinos menos apacibles, el de Calcuta, una de las
ciudades ms pobres del planeta, ese basurero de la India donde
la frgil pero inquebrantable Madre Teresa, con tres de sus
discpulas, inici en 1950 el apostolado que aos ms tarde la
convertira en un smbolo.
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Gilles crea saber a qu se enfrentara., Pero todo sera peor.


La primera estocada de la realidad fue la maana en que, bien
temprano, iba a comenzar su trabajo. De su precaria pensin a su
precaria oficina slo lo separaban una quinientos metros, trayecto
que luego se convertira en una desgarradora y grotesca rutina en
la que deba evadir sortear los cadveres de varios de los
indigentes abandonados al calvario de la inanicin.
Habitualmente los camiones de la Municipalidad de Calcuta
retiran los cuerpos a las cinco de la maana, antes de que la
ciudad se ponga nuevamente en marcha. Pero Gilles, por entonces
un joven ganado por el entusiasmo de sus primeros trabajos,
haba decidido comenzar la jornada bien temprano, cuando an
no se haban ocultado los estragos ms evidentes de la noche.
Gilles supo que deba sobreponerse al olor y a la descompostura. A
fuerza de voluntad, a la semana al menos haba logrado contener
la nusea. Empez a contar lo que vea, a contribuir, como
muchos otros periodistas, a difundir la obra de esa pequea mujer
haba adoptado como hbito un extrao sari blanco con rayas
azules. Conoci de cerca las tres obras bsicas de las Misioneras
de la Caridad: el hogar para los moribundos, el leprosario y el
hogar para los nios abandonados.
Un da, Gilles y su mujer decidieron adoptar. Sera un gesto intil
para cambiar la realidad de Calcuta, pero inmenso para ellos y su
pequea hija (los varones no son dados en adopcin a los
extranjeros porque tienen oportunidades de ser recogidos por
familias indias; las nias, en cambio estn condenadas al
abandono).
El da acordado, una de las hermanas recibi a la joven pareja y
los invit a elegir a una de las tantas nias del hogar. No pudieron
hacerlo. Aos ms tarde en un bar de Buenos Aires, Gilles nos lo
contara: "Estbamos sobrepasados por la situacin y no
queramos enfrentamos a las miradas de las nias que no
llevaramos con nosotros. Cmo podamos elegir a una?".
La hermana les ahorr el trabajo: entr en una sala del hogar y les
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trajo a Sharmila en una caja de zapatos, un espacio ms que


suficiente para un nia severamente desnutrida.
A Gilles, seguramente le causar escalofros el slo hecho de
pensarlo: su hija Sharmila, ese hermosa joven que hoy vive en
Pars, podra haber sido uno de los cuerpos que sorteaba, todas
las maanas, en Calcuta.
R. Lpez Dusil
IV. Lea atentamente el siguiente texto e identifique los
conectores. Seale el tipo
MORIR EL SPAM DE FORMA NATURAL?
El correo electrnico no solicitado, o spam, sigue siendo un
verdadero dolor de cabeza para empresas e individuos en todo el
mundo. Adems, parece que los esfuerzos por combatirlo slo han
logrado hacerlo ms fuerte; segn la informacin ms reciente, el
spam constituye ms de la mitad de todo el trfico de e-mail en la
web. Y su apetito por plagar nuestras casillas electrnicas parece
no tener fin.
Sin embargo, qu pasara si vemos el spam desde una
perspectiva ms optimista? Es decir, tratarlo como un fenmeno
temporal, algo as como una tendencia de negocios o una
enfermedad que eventualmente se desvanecer.
No es coincidencia que el spam tiende a acelerarse en momentos
en que una economa anda mal. En los ltimos aos, mientras la
economa de Estados Unidos se desacelera, los correos
electrnicos promoviendo todo tipo de negocios se multiplicaron.
Por esta razn, miles de personajes se han unido a las filas de los
spammers, pues los costos operacionales de esta actividad son
prcticamente nulos. Un spammer requiere apenas unos cuantos
incautos para hacer negocio; y en una economa tambaleante, es
fcil atraer personas con la promesa de ganar mucho dinero en
cuestin de das, con slo trabajar desde casa.
Otra de las formas en que los spammers se benefician de una
economa en problemas es engaando a pequeas empresas para
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que paguen por una "campaa de marketing electrnico", que


despus, resulta ser nada ms que una simple avalancha de emails no solicitados a cientos de miles de personas.
Adems, la mayor parte de los correos electrnicos basura son
propuestas de negocios, sin ningn futuro. A parte de ello,
considere el caso de esos e-mail que promueven la venta de
millones de direcciones electrnicas para crear an ms spam.
Sin embargo, la gente ms susceptible de caer en la trampa de las
promesas de dinero fcil son los internautas primerizos, que an
ni han aprendido a reaccionar con escepticismo a dichos
mensajes.
La buena noticia es que, tambin, en este sentido, el spam, est
en camino de desaparecer, pues la poblacin que usa la Web en
todo el mundo parece estar madurando y cada vez son menos los
incautos.
Por consiguiente, todos podemos poner nuestro granito de arena
para detener a los spammers. En otras palabras, nunca los utilice
para comprar productos o servicios. Nunca haga clic en un enlace
a una direccin Web que aparezca en un mensaje de spam y haga
todo lo posible por mantener su direccin electrnica lo ms
privada, para evitar que caiga en las manos equivocadas.
Los que siguen tirndose de los pelos cada vez que abren su email y se encuentran con miles de correos no solicitados pueden
sentirse mejor ante la esperanzadora idea de que, algn da, el
spam caer por su propio peso.
PRACTICAMOS
I.
Elabore un esquema del uso de la referencia en los
siguientes textos.
1. El hombre nunca abandon su hogar ecolgico. l sigue
necesitando aire para i respirar, agua para beber y alimento
adecuado para comer. Todo ello lo encuentra all.
La humanidad domina las tecnologas del fuego, de la
autoproteccin y del vestido, y ello le ha permitido extenderse por
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toda la superficie de la Tierra. Pero la distribucin de los seres


humanos en sta es limitada. No comprende sino la franja situada
entre los cincuenta grados de latitud norte y unos cuantos grados
al sur del ecuador.
2. En ciertas ocasiones, un animal o una planta parecen
apropiados para un determinado ambiente y, sin embargo no
estn presentes en l.
Esta situacin puede depender de la ausencia de otro organismo
del cual dependen. La distribucin del acnito es un buen ejemplo
de ello. Esta planta depende del abejorro para la polinizacin.
II. Utilice la referencia.
1. Los pltanos (musa paradisaca) son rboles de gran porte.
Los pltanos tienen la copa frondosa y el tronco recto.
.
2. La Oficina Internacional de Pesas y Medidas en un laboratorio
interestatal dedicado a la definicin y a la verificacin de
unidades de medida. La sede de la Oficina Internacional de
Pesas y Medidas est en Pars.
3. En Italia la pintura del Quattrocento present caractersticas
importantes. La pintura del Quattrocento se caracteriz por la
pureza del dibujo (Ghirlandaio, Verrocchio), el sfumato
(Leonardo), la elegancia (Botticelli) y el equilibrio de la
composicin (Mantenga y Perusino).
4. Las resinas naturales se obtienen de las plantas, como
exudado de la corteza de gran variedad de rboles y arbustos.
Las resinas naturales estn constituidas por una mezcla
amorfa de cidos carboxlicos, aceites esenciales y otros
elementos. Generalmente, las resinas son solubles en alcohol,
ter y disulfuro de carbono, e insolubles en agua.

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