CANON LITERARIO

Profesora: Berta Lpez Morales

El griego Kanwn (canon) proviene de las

lenguas semitas donde originalmente
significaba caa; se refera a todo aquello
que se puede ajustar para enrollar o medir.
A inicios del siglo V AC, significa cuerda o
vara para hacer mediciones, brazo de la
balanza, norma.

El ingreso de este trmino en las artes,

ocurre en la segunda mitad del siglo V
a.C., cuando Policleto de Argos pone por
escrito
un
sistema
ideal
de
las
proporciones humanas en su desaparecida
obra "Kanon" (Canon).
El empleo de este trmino en los estudios
literarios data del siglo III a.C. con los
cnones alejandrinos que son "Listas
selectas de escritores griegos hechas en
Alejandra en el s. III AC" (Diccionario de
Literatura Clsica)

El canon se define como la voluntad de

seleccionar en un corpus limitado a los
mejores escritores y de relegar a los autores
incompetentes, responde asimismo, como
sostiene Bloom, (El canon occidental 1995,
25) a un criterio restrictivo, un repertorio
limitado y abarcable, ya que el que lee debe
elegir, puesto que literalmente no hay
tiempo suficiente para leerlo todo, aunque
uno no hiciera otra cosa. Se trata pues de
no consumir energas ms que en escritores
de peso y en sus obras relevantes y en no
sucumbir ante el agobio aplastante de los
libros no ledos.

El canon es definido como el

subdiscurso hegemnico sobre
la literatura en una determinada
formacin econmicosocial que
contrasta
con
otros
subdiscursos catalogados de
subalternos
(desplazados,
marginados o subyugados)
(Villegas, 1984 y Pinto, 1990).

Las preguntas que se generan en torno a tal

concepto podran ser:
Quin o quines producen los cnones?,
cmo se aplican?,
cul es la forma de subsistencia de los
cnones o su caducidad?
La mayor dificultad reside en establecer los
criterios para la elaboracin del canon: cul es
la formula vlida, si es que existe, para acertar
en la seleccin de los mejores.
Una y otra vez se manifiesta como el nico
criterio la excelencia esttica de la obra,
pero sta es una consideracin ambigua
y subjetiva.

El canon est
compuesto por tres
A). Catlogo
dimensiones:
de obras y/o autores:
determinado por la institucin
literaria para ser ledos como
autnticamente literarios, lo cual los
convierte en un objeto privilegiado de
lectura y estudio.
Quines
componen
esta
institucin, cul es su legitimidad,
de quin depende esta?

B) Modelo o tipo ideal: Las selecciones de

obras y/o autores catalogados como
cannicos
"ilustran"
determinadas
categoras
literarias
y/o
extra
literarias, y constituyen modelos de
imitacin/socializacin que cumplen
una determinada funcin social.
Cul es esa funcin social?

C) Precepto o decisin:
decisin implica el
establecimiento de criterios sobre
los
cuales
se
basa
la
inclusin/exclusin de la obra en
el canon literario; estos criterios se
basan
en
presupuestos
epistemolgicos.
Cul es la naturaleza del objeto?

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11

El canon siempre ha tenido una

funcin pedaggica: mantener un
corpus
de
obras
literarias
vivas
socialmente.
El canon se resiente cuando las obras
no son consideradas desde el esteticismo
y se valoran por su funcin social como
portadoras de valores e intereses.
Se tratara de una instrumentalizacin del
arte?

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Henry Louis Gates Jr. se refiere a los

tiempos en que era "posible" el acuerdo que
sustentaba el canon: "(...) cuando los hombres
eran hombres, y los hombres eran blancos,
cuando los crticos eran hombres blancos y
cuando las mujeres y las personas de color no
tenan voz, eran sirvientes y trabajadores sin
rostro que preparaban el t y llenaban las
copas de brandy en las dependencias de los
clubes de la gente de orden" (pp. 161-162).
Haba canon porque no haba coro, solo un
solista. Es ms difcil llegar a un acuerdo
cuando los dems opinan. Y el canon no es
posible sin el acuerdo. (GATES, Henry Louis:
Las obras del amo: sobre la formacin del canon y
la tradicin afroamericana ).

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Se dan dos ironas:

La primera se presenta cuando los ataques al canon

son tambin los intentos de formar nuevos cnones. As,
Gates acierta cuando se queja de que ahora que la
poblacin afronorteamericana tiene posibilidad de crear
su propio canon de obras con las que identificarse, los
posmodernistas salen con aquello de la vaciedad del
sujeto: "(...) precisamente cuando nosotros (y otros
pueblos del Tercer Mundo) disponemos de los complejos
medios necesarios para definir nuestra subjetividad como
negros en la repblica de las letras occidentales, nuestros
colegas tericos declaran que no existe eso llamado
sujeto, por lo tanto, para qu preocuparnos de ello? (p.
180). Un fastidio... Es como si el da que te toca la lotera
abolieran la propiedad.

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La segunda es la venganza de los

dominadores venidos a menos cuando
gran parte del esfuerzo empleado en
derribarlos se vuelve contra los recin
llegados. Algo parecido sucede con el
movimiento feminista y sus crticas al
canon por masculino y patriarcal.

No les falta razn a las minoras

culturales; su voz se ha silenciado, pero en
el terreno de juego, las reglas que lo
definen, sigue siendo, en gran parte,
propiedad de los mismos. Es decir, el
canon, el concepto de canon, es en s
mismo un instrumento de control social.

15

Lo cierto es que, hoy en da, es imposible la fijacin

de un canon:
En primer lugar ha aumentado extraordinariamente
el tamao del corpus.
En segundo lugar, el corpus contiene ya el germen
de la crtica del sistema.
Las obras que se han ido valorando son las que
critican el sistema, es decir, se han invertido los
trminos de valoracin. Lo que hace difcil mantener
un canon. De ah que las crticas se centren en los
dos ltimos reductos: la discriminacin de
gnero y la discriminacin de raza. Las puertas
que se cierran en el canon son las mismas que se
cierran en la sociedad: sexismo y racismo.

16

La mayor irona de todas es que la discusin

sobre un canon de obras se ve relativizada por
el autntico canon: el que maneja la mayor
parte de la poblacin (la que lee) y que
corresponde a las listas de obras ms (o
menos) vendidas.
Es decir, los que elaboran hoy el canon son los
programadores
de
estrategias
de
mercadotecnia. Canon efmero y coyuntural,
pero la funcin es la misma: dirigir los flujos
sociales, esta vez hacia la compra. Desde
esta perspectiva, la discusin del canon no
tiene sentido fuera del mbito acadmico y
escolar.

17

Lo marginal
Existen diversas propuestas que
varan
desde
la
simple
valorizacin
de
autores
excluidos sin cuestionar el canon
existente,
pasando
por
la
incorporacin de grupos de obras
marginadas con modificaciones de
variable grado en el sistema de
canonicidad, hasta la propuesta
de un nuevo sistema.

18

El primer caso lo constituyen procesos de

revalorizacin que se producen en cada generacin,
mecanismos actualizacin que permiten el acceso
de determinados textos y autores, subestimados o
ignorados en pocas anteriores, al canon literario.

19

El segundo caso dentro de las

propuestas de canonizacin lo
integran
propuestas
de
incorporacin
de
grupos
de
autores/obras delimitados a partir
de
diversas
categoras,
por
ejemplo:
literatura
colonial,
literatura escrita por mujeres,
literatura afrohispnica, literatura
regional y literatura testimonial

20

Las principales propuestas de

canonizacin de este caso planean
la inclusin de textos de los
grupos
discriminados,
en
particular desde la perspectiva de
gnero y de etnia.

21

En educacin el tema se complica

cuando se trata de elaborar y
proponer
un
canon
literario
escolar, un repertorio limitado y
accesible de aquellas obras que
todos
los
alumnos
debieran
conocer y disfrutar, si lo que se
persigue es promover la lectura.

22

Cmo se realiza esta

seleccin en la escuela?

23

Cules son los criterios

utilizados para la
seleccin?

el modelo esttico que brindan.

su significacin en la historia de
las letras,
los valores que transmiten,
el tema que tratan,
la identificacin que producen
en los lectores adolescentes,
el nivel de comprensin,
la transmisin cultural

24

Teresa Colomer seala cuatro grandes

aspectos:
la calidad literaria,
los valores educativos,
la opinin y el gusto de los nios y jvenes
y el itinerario de aprendizaje literario.
Y concluye en destacar la importancia de
la tarea crtica, la validez y necesidad de la
labor de seleccin para seguir diciendo qu
palabras y qu historias pueden ejercer
mejor la insustituible misin de la literatura
y cul es el camino adecuado para
ofrecrselas (2002: 8-17).

25

Los programas de estudio tiene un

carcter
prescriptivo,
describen
explcitamente qu se debe ensear y
qu obras se deben leer.
Estn ordenados en forma cronolgica,
cada unidad se organiza alrededor de
la figura de autor, de gnero literario,
de las escuelas o movimientos y de una
lista de clsicos de lectura obligatoria .

26

Este carcter prescriptivo de los planes

y programas se reproduce en la
industria editorial escolar y en las
planificaciones
y
prctica
de
los
docentes, que se manifiesta en:
Los manuales y los libros de texto
cumplen un rol importante en la
plasmacin del desarrollo curricular.
Las editoriales realizan una versin de la
propuesta oficial y la vinculan con los
saberes expertos provenientes de la
investigacin y de la educacin terciaria.

27

En cuanto al grado de adhesin a la

norma cannica oficial, podemos
reconocer tres posiciones: la que
reproduce esta norma, la que innova
entre sus ambigedades y la que
sigue una perspectiva independiente
y transgrede.
Cul es su realidad escolar?

28

BLOOM, H. et alter (1995)

occidental. Barcelona: Anagrama.

El

canon

COLOMER, T. (2002) Una nueva crtica para el

nuevo siglo, CLIJ, 145, pp. 7-17.