El dibujo

infantil
Jueves 05 de Diciembre de 2013

1- Evolucin del dibujo infantil (del

garabato a la figura humana)

a) El Garabato
b) Del garabato a las primeras
formas
c) Las lneas empiezan a tomar
forma
d) El detalle aumenta
e) La figura humana se perfila
f) Se consolidan las formas
g) El personaje en situacin
2- Aspectos a evaluar en esta
primera etapa
3- El dibujo a partir de los 5 aos
4- Rasgos psicolgicos y su
expresin en el dibujo
5- Algunos ejemplos de dibujo libre
1- Evolucin del dibujo infantil
a) El Garabato

El primer garabato (no siempre efectuado

sobre papel), supone la primera
expresin grfica de lo que ms adelante
sern trazos que irn tomando
progresivamente forma y contenido. Son
los precursores de algo ms importante
que vendr despus: el dibujo y la
escritura.
Estos primeros "dibujos" suelen
efectuarse a partir del ao y medio.
Evidentemente sin intencin ni capacidad
para representar formas, figuras u
objetos. S pueden, desde un punto de
vista psicolgico, permitirnos explorar
algunos detalles tempranos de su

afectividad y temperamento como se

expone un poco ms adelante.
Sus primeros contactos con el lpiz y el
papel van a ser exploratorios y muy
condicionados por las limitaciones obvias
de su capacidad y maduracin
visomotora.
Igual como ocurre con en otros aspectos
del aprendizaje, cada nio es un mundo y
seguir su propio proceso y ciclo. Los hay
ms precoces y otros ms lentos en la
adquisicin de ciertas habilidades. Ello no
tienen que ser sntoma inequvo, al
menos en estas edades, de retraso o
menos capacidad futura. No obstante,
siempre ser positivo potenciar, motivar
y acompaar al nio en cualquier proceso

de aprendizaje y estar atentos a a

cualquier problema que pudiera surgir.
b) Del garabato a las primeras
formas

A partir del segundo ao, el nio es

capaz de ir dando forma a los garabatos.
Ya no se trata slo de lneas inconexas
sino que se observan agrupamientos de
trazos en formas con contornos. Pueden
ser los primeros intentos de representar
objetos del mundo real. Evidentemente el
nivel de maduracin no permite todava
la definicin de las formas. Suele tambin
empezar la experimentacin con
diferentes colores. En esta etapa ya
podemos distinguir algunos rasgos del

temperamento del nio tal como se

apunta ms adelante.
c) Las lneas empiezan a tomar
forma

Estamos ya en la etapa de 2,5 aos

aproximadamente. El nio es capaz de
dibujar circulos y combinarlo con lneas
para crear nuevas formas. Son dibujos
que ya tienen cierto parecido con objetos
y figuras humanas pero sin llegar a nivel
de detalle suficiente como para
identificarlas plenamente.
d) El detalle aumenta

Cercanos los tres aos pueden aparecer

las primeras formas que identifican
objetos o personas. El dibujo puede tener
ya una intencin clara de comunicar
situaciones, personajes y emociones. La
forma se perfila y podemos reconocer en
ellos el primer esbozo de la figura
humana. Son humanoides slo con
piernas y cabeza. Otros objetos de
inters para el nio pueden ser tambin
objeto de plasmacin en el papel
(autobs, coche, casa, etc.).
El nio, generalmente, es capaz ya de
dibujar una lnea vertical al ao y medio;
la horizontal y el crculo a los dos aos; la
cruz a los tres; el cuadrado a los cuatro y
el rombo a los siete aos.
e) La figura humana se perfila

Entre los tres y cuatro aos el nio va

depurando sus dibujos. La figura humana
evoluciona de un simple humanoide con
piernas y cabeza a una figura ms
completa en las que ya se han
incorporado el cuerpo y los brazos. La
cabeza con frecuencia aparece muy
grande al igual que los ojos. En los nios
ms detallistas puede que tambin se
incorpore el pelo como un elemento ms.
f) Se consolida la forma

Estamos ya en los cinco aos. Las

diferentes estructuras cognitivas han ido

madurando y el dibujo es una ms de las

facetas en el que el nio ha progresado.
Ahora la figura humana es perfectamente
identificable y presenta la mayora de los
elementos principales: Cabeza, cuerpo y
extremidades superiores e inferiores. En
la cara puden observarse los ojos y la
boca. La nariz y las orejas suelen tardar
un poco ms. La presencia del cabello es
tambin habitual. Adems aparece otros
aspecto importante: la
diferenciacin. Cuando se pintan varias
figuras humanas, el nio es capaz de
pintar en cada una de ellas rasgos
diferenciales (ms grande, ms pequeo,
con pelo, sin pelo, alegre, con algn
objeto en la mano, etc.). Este detalle es
importante dado que es un sntoma de

creatividad y de capacidad de
observacin del entorno.
g) El personaje en situacin

De los cinco a seis aos el dibujo est

consolidado. Cada nio a su forma y con
su propia destreza. No obstante, el dibujo
va a mantener un elemento comn en
todos los nios: Su capacidad de ser una
plataforma comunicativa, un escaparate
donde se nos va a mostrar un mosaico de
sensaciones y emociones, es decir, el
mundo interno del nio. No siempre
sern obvias sino que deberan
interpretarse cautelosamente en la clave
peculiar e intransferible de cada nio.

Ahora, figuras humanas y objetos

interactuan dentro del papel y el nio
puede plasmarlas no tan slo como
formas individuales sino formando parte
de una escenificacin, de una situacin
concreta.

2- Aspectos a evaluar en las

primeras etapas

Desde el mismo inicio del garabato

podemos anilizar diferentes aspectos, si
bien, cuando el dibujo toma una especial
relevancia en la evaluacin es a partir de
los 4 - 5 aos, momento en el que est
consolidado.
A continacin se exponen algunos de los
elementos que pueden ser susceptibles
de observacin y evaluacin en las
primeras etapas del nio.
a) El modo en que coge los lpices.

Lo hace de forma tranquila o lo agarra

fuertemente. Su trazo ser seguramente
an torpe pero si los agarra de forma
forzada puede ser un indicador de
tensin. Es aconsejable que le
indiquemos tranquilamente como debe
cogerlos, pero dejndole cierta libertad
en sus primeros encuentros con el papel
para que vaya experimentando.
b) La mirada y la actitud.
Disfruta el nio con la actividad?
Solicita los lpices?
Debemos verificar si est pendiente de lo
que hace fijando la mirada en el papel o
simplemente se limita a hacer
movimientos con el lpiz sin prestar
atencin. En ste ltimo caso deberamos
intentar corregirle y que atendiera

visualmente a lo que est haciendo. Si no

est motivado para pintar mejor dejarlo
para otro momento. No forzarlo.
Una inclinacin natural hacia el dibujo es
buen indicador de la capacidad de
aprendizaje posterior.
c) El espacio que ocupa.
Ver el espacio que ocupa en el papel
puede darnos algunas pistas. En general
ocupar todo el espacio se asocia a
confianza, seguridad, ganas de explorar
el entorno, etc. Cuando el espacio
ocupado se reduce a alguna zona en
concreto o los garabatos son pequeos
se interpretara en sentido contrario, es
decir, timidez, retraimiento, introversin.
d) El trazo.

Un trazo firme, seguro y estable al hacer

el garabato puede significar soltura de
movimientos, ganas de explorar, de
experimentar, buena predisposicin al
juego, a aprender, etc. Si el trazo se
efecta con exceso de presin o
velocidad puede ser un indicador de
impulsividad o falta de control.
e) Forma.
En general, los nios empiezan dibujando
formas rectilneas para progresivamente
incorporar las formas onduladas. Una vez
pasada la etapa de los primeros
garabatos, cuando se empieza a adquirir
un poco de destreza con el dibujo, las
lneas rectas largas trazadas de esquina
a esquina del papel, en especial las
ascendentes, pueden ser indicadores de

cierta agresividad hacia el exterior o falta

de control de impulsos. Por el contrario,
los trazos con predominio de las formas
onduladas o redondeadas son propias de
nios con mayor control sobre s mismos
y quizs de mayor complicidad afectiva
con las figuras de apego.
f) Los colores preferidos
3- El dibujo a partir de los 5 aos

Como hemos visto, tras la primera etapa,

el garabato se ha transformado
progresivamente en un dibujo con forma,

con color e intencin comunicativa que

refleja la madurez de los cambios
madurativos, pero tambin, la forma
particular en que el nio ve y vive su
mundo. El dibujo es la representacin de
su universo subjetivo.
Sin embargo, es a partir de los cinco
aos, cuando el dibujo se convierte en
una herramienta de gran utilidad en la
evaluacin psicolgica de los nios.
Acompandolo de preguntas simples
acerca de algunos de los aspectos
dibujados, nos proporciona informacin
valiossima y el nio lo vive de forma
muy natural, poco intrusiva lo que le
ayuda a expresarse con libertad.
4- Rasgos psicolgicos y su
expresin en el dibujo

La siguiente tabla muestra un resumen

de algunos rasgos psicolgicos y su
expresin en el papel. Esta exposicin
pretende ser aproximativa. No deben, en
todo caso, interpretarse las asociaciones
de determinadas caractersticas con
evidencias ciertas de la presencia de
determinadas conductas o patrones
emocionales. Los datos expuestos
obedecen a probabilidades estadsticas
no a hechos con seguridad absoluta. Se
trata slo de pistas que pueden orientar
una evaluacin ms objetiva y
especializada en los mbitos que se
consideren relevantes.

Rasgos
Indicadores grficos:
Psicolgicos:
Agresividad, Presencia de dientes
desobedienci
muy destacados. Brazos
a
largos con manos
cerradas. Garras en
lugar de dedos. Formas
con trazos rectos muy
alargados y en sentido
ascendente. Marcada
asimetria de las
extremidades cuando

se representan
personas. Dibujo de
nmeros, letras, signos
u objetos repetidos
siguiendo una
progresin ascendente
en su tamao.
Ansiedad Temor

Los temores infantiles

se manifiestan en el
dibujo mediante un
grafismo reducido,
indeciso, pequeo,
simple en su forma. En
ocasiones, el nio
puede preferir dibujarse
dentro de una casa,
vehiculo, etc. que le
proporcione cobijo

frente al mundo externo

y sus fantasmas. Poca
expresividad en las
caras. Si el temor es
hacia alguna persona
en concreto, la
representar con brazos
cortos o sin ellos. La
presencia de ansiedad
puede reflejarse
tambin en el
sombreado de la
cara(parcial o total)
siendo muy significativo
entre los 5 y 12 aos.
Motivacin
para el
Aprendizaje
y la Escuela

Dibujos bien
proporcionados
enriquecidos con

algunos detalles (ver

dibujo 2). Las caras
suelen representarse
con grandes ojos, hay
expresin, el cuello
suele estar presente. El
dibujo est bastante
centrado y ocupa buena
parte del papel. Brazos
abiertos y piernas bien
definidas. Caras
sonrientes, elementos
extra como pequeos
animales (caracoles,
mariposas...).
Egocentrism
o

Cabeza grande, formas

exageradas. Si se trata
de un dibujo de familia

o de varias personas, el
nio se dibuja primero y
aparece notablemente
ms grande que los
dems. (ver dibujo 2)
Comportamie El dibujo se realiza
ntos y
pensamiento siempre con un mtodo
s obsesivos
muy similar, siguiendo
una misma rutina un
mismo tema o colores.
Es un dibujo elaborado
que crea mucha
ansiedad al nio si se
equivoca o cree que no
le ha quedado bien.
Necesidad de borrar
con frecuencia. Trazos
simples muy repetitivos

pueden estar asociados

a discapacidad mental.
(Ver dibujo 3)
Inseguridad

Brazos y manos
pequeas y/o pegados
al cuerpo. Piernas
delgadas o inestables.
Trazo irregular,
inseguro, fallos con
rectificaciones
frecuentes. Figuras
comprimidas o
pequeas. Inclinacin
de la figura en 15 o
ms.

Perseveranci Figuras bien

a
contorneadas. Riqueza
de detalles. Los

personajes aparecen
con el rostro expresivo
y con todos los
elementos. Cabello bien
definido. Si se utiliza el
color se ha rellenado
gran parte del dibujo.
Trazo pausado poco
impulsivo. Buena
atencin.
Dficit
Dibujo desorganizado.
atencional.
Impulsividad Normalmente a mayor
dficit atencional menor
capacidad para
estructurar un dibujo
global. El nio preferir
dibujar pequeos
objetos inconexos de

diferentes temticas y
formas. Poca definicin,
pobreza de detalles.
Objetos irreales o muy
distorsionados. Cuando
coinciden dficit
atencional e
impulsividad el dibujo
pasa a ser ms una
descarga tensional que
una actividad
placentera. El nio
dibujar slo elementos
de su inters y tender
a ocupar todo el
espacio del papel con
pocas formas mal
dispuestas.

Lateralidad
Cruzada

La lateralidad cruzada
se manifestar por la
presencia de figuras,
letras o numeros en
forma invertida (como
reflejadas en espejo). El
trazo del dibujo ser
irregular con formas
distorsionadas. (Ver
dibujo 4)

Autocontrol

Simetria en el dibujo.
Formas onduladas, bien
proporcionadas. Si el
dibujo est coloreado
no se traspasan los
lmites del contorno.

Autoestima

Buena organizacin del

espacio. Brazos y

manos abiertos.
Tamao de la figura
grande. El dibujo suele
ocupar casi todo el
espacio del papel con
una distribucin
adecuada. Expresin
positiva en las caras
cuando aparecen varias
figuras.
Problemas
de relacin
social o con
sus iguales

Brazos pegados al
cuerpo, expresin
neutra o triste. La figura
puede mostrarse
indistintamente (segn
como lo vive el nio)
grande o pequea.
Grande cuando se vive

la situacin como
agresin hacia uno
mismo y hay que
responder o plantar
cara. Pequea cuando
el sentimiento es de
indefensin, temor o
incapacidad. (Ver
dibujo 5)
Discapacidad El rasgo fundamental es
Mental
la pobreza y poca
variabilidad de los
detalles. Dependiendo
del nivel cognitivo el
nio, ste puede
efectuar el dibujo de
una figura humana pero
ser incapaz de

introducir variaciones
significativas para
distinguir, por ejemplo,
un hombre de una
mujer. Asimetria en las
extremidades y/o poca
integracin de las
partes.
5- Ejemplos de dibujo libre
A continuacin se muestran algunos
dibujos libres efectuados por nios y
nias de diferente edad. Se acompaa
una pequea descripcin de los rasgos
ms relevantes.

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