Atravsdelanlisisdelejedeaprendizajeseharaevidentedealgunamaneralavisin

esperanzadoradelalabordocentedeesteprofesor..."
unaposibilidaddeinfinito,cadapibey
cadapibaqueestaehescomomeloimaginocomoquepuedellegaracualquiercosa,acualquier
lado,comounaalgoquetienetodoporcrecimiento,todoporaprender,todoporenseartambin"
Dondeatravsdesudescripcinsedesprenderiasu
concepcindelalumno,comounterrenofrtil
sisesabetrabajarenel,dondeeldocentepartiradelabasequelosalumnostienenvoz,y
debenexpresarse,siendoeseelpuntodepartida.
Apartirdeestavisinentoncespodradescribirseaestehombrecomoundocentequeutiliza
unenfoquedelestilomediacional:elcualentiendequeentrelaenseanzayelaprendizaje
sucedealgo.
Dichodeotramanera:laenseanzanoesexplicacindelaprendizaje.
"Enlosenfoquescausaleslaenseanzaoperabacomocondicinnecesariaysuficiente.En
estos,aunquepuedaserunacondicinnecesaria,noesunacondicinsuficiente.Entonces
quexplicaelaprendizajedeunalumno?Paralosenfoquesmediacionales,unalumno
aprendeporqueescapazdehacer,lmismo,algoconelmaterialproporcionadoporla
enseanza.Elfactorqueexplicaelaprendizajeesciertaactividaddelpropioalumno.Yla
enseanzaquobjetivotiene?Laenseanzanooperadirectamentesobreelaprendizaje.
Operasobrelaactividaddelalumno.
Porlotanto,elaprendizajenoesconsecuenciadelaenseanzasinodeloqueelalumnohace.
Estaactividad,queaparecedefinidademaneradistintaendiversaspropuestas,eselfactor
mediador.
Tambinsedeberatenerencuentalainfluenciadelcontextosociohistricoporelcualeste
profesortrnsitoalolargodesuvidahastahaberarribadoaloficiodocente,considerando
cualessonlasideasdominantessobreensearyaprenderenlaescuela,estedocenteen
particularquellegaladocencia,luegodeatravesarlacrisisdel2001,ycomolmismotuvo
queaprendereloficiodeensear,nosoloacadmicamentesinoatravsdesuprcticacon
losalumnosysuscompaeros,paragradualmenteirdesarrollandosuestiloalahoradedictar
susclases.
Cuandoselointerrogasobrequpiensadeloqueesaprender,ensurespuestaquedara
reflejadasuposturaentantocompromiso,conaccinpolticaydocente"
adquirirherramientaspara
sermslibresehmirasimeacuerdounavezque,cuandoempecaserdocentetrabajedosotresaosenunanocturnade
adultos,ylospibesbahlagentemayoresde18aosvenanalgunosmolidos,setedormanenelaula,porquebuenohaba
trabajadotodoeldaymeacuerdoqueunda,nadaqueverconlamateriaempezamosacharlardeporqueestudiabanyunpibe
dijoporquequierosermslibreyesoammemarcmucho,porquenuncalohabaescuchadotandirectamentedeunalumno,
porahlosabaenlotericodeleerFreire,peronuncaquetelodigaunpibe
,...".

ademsensusdichosdacuentadeladiferenciaqueexistiraentreelaprendizajeyla
enseanza,yaqueenlosdichosdesualumno...pudodescubrirquequienaprendeseaduea
deconceptosqueseranherramientasparapoderdeunaformauotradisearunamejorvida.
EntoncesestoremitiriaalosescritosdeLauraBasabeyEstelaColsquienessostienen
que,laenseanzasloincidirasobreelaprendizajedemaneraindirecta,atravsdelatarea
deaprendizajedelpropioestudiante.

Sepasaraasdeunaconcepcincausaldelarelacinentreenseanzayaprendizajeauna
concepcinquereconoceramediacionesentrelasaccionesdeldocenteyloslogrosdelos
estudiantes.
Entantoasusrespuestasdecmoseaprendeysitodosaprendendelamismamanera,"
por
ejemployoavecesdigo,buenocomoquierenserevaluados,terminamosdedesarrollarunaunidad,algo,untemadeterminadoy
empezaracharlarconellosypensarconelloscomoquierenserevaluadosyenlarespuestadelospibesvosempezsa
entendermuchascosasdequeesloquemslefacilita,culessuinters,osea,sedescubrenmuchascosascuandolospibes
terespondensiquierenserevaluadosconuntrabajoosiquierenserevaluadosconunaevaluacindeopcinmltipleode
verdaderofalso,dedesarrolloytratosiempredequesiemprelasetapasevaluatoriasseanenformadiferente,comoparapoder
abarcarunabanicodeposibilidades
"..sevolveraaobservarcomoestedocentetieneencuentala

individualidaddelalumno,yestosepondraenconsonanciaentantocuandosusalumnos
debendarcuentadeloaprendido,concibelaevaluacin,comounapartedelproceso
enseanzaaprendizajedelquesedesprendecomoydequmaneradichoprocesofue
atravesadonosloporlosalumnos,sinoporelmismocomopartedeeseproceso.
Elasumiraentoncesunrolparticipativo,unrolactivoyprincipalcomodocente,alavezque
tambinubicaralapotencialidaddelosalumnos.