APUNTES SOBRE EL MTODO HISTTICO LGICO

El estudio del movimiento del pensamiento plantea necesariamente el problema de la

correlacin entre lo histrico y lo lgico. Lo histrico es la trayectoria de los cambios que
experimenta el objeto de la realidad, en las etapas de su aparicin y desarrollo. Viene a ser
el objeto del pensamiento y el reflejo de lo histrico, su contenido.
En el pensamiento el proceso histrico real es reflejado en forma mediatizada con toda su
objetividad, complejidad y contradicciones. El pensamiento a travs de lo lgico refleja lo
histrico en forma esencial, con lo que reproduce la esencia del objeto y la historia de su
desarrollo en un sistema de abstracciones. Lo histrico, con referencia a lo lgico, es lo
primario; la lgica refleja los momentos y consideraciones fundamentales de la historia.
Las relaciones de lo histrico y lo lgico tienen muchas alternativas, como son: el modo
histrico y lgico de estudio del objeto y de exposicin de sus resultados, la lgica de la
ciencia y la historia la ciencia, entre otros. En el caso de la bsqueda de datos tendenciales
la consideracin de lo lgico y lo histrico se considera desde aspecto que concierne a la
relacin entre la dinmica del pensamiento y sus procedimientos con la dinmica del objeto
y sus formas de movimiento.
En el pensamiento no se reduce a copiar simplemente el proceso histrico real con todas
sus casualidades y desviaciones, con lo que no se sigue acriticamente y ciegamente el
movimiento del objeto, por lo que se puede afirmar que lo lgico es lo histrico despojado
de las casualidades que lo distorsionan.
Lo lgico expresa lo histrico por medio de las abstracciones, con la particularidad de que
se procura por todos los medios conservar el hilo fundamental del proceso histrico
efectivo. La lgica del desarrollo del pensamiento tiene como ley fundamental el paso de lo
simple a lo complejo, de lo inferior a lo superior, y esa dinmica del pensamiento refleja las
leyes que expresan el desarrollo de los procesos de la realidad. La lgica permite conocer
los procedimientos del desarrollo en su esencia que no se produce en los procesos
histricos. Sin embargo, los

procedimientos lgicos del desarrollo reflejan cualquier

proceso histrico y por ello es imprescindible para su comprensin.

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Los

investigadores en cualquier campo de la cultura enfrentan el problema de cmo

expresar el objeto de la realidad como un objeto de investigacin, cmo se debe expresar

su historia en el objeto de investigacin (como cultura), puesto que para revelar la esencia
de un objeto es preciso expresarlo en un objeto de investigacin y con ello reproducir el
proceso histrico real en su desarrollo, pero ello es posible si conocemos las relaciones que
expresan de manera esencial el objeto considerado.
El reconocimiento de la existencia de la dialctica entre lo histrico y lo lgico, permite
construir el conocimiento y su va de desarrollo. El investigador a partir de los
procedimientos ms sistematizados y sedimentados, en los que aparecen revelados sus
aspectos esenciales que no estn ocultos por casualidades que no expresan relacin
esenciales, pasa a una fase superior, en las transformaciones del objeto de investigacin,
considerando la complejidad lo que le permite determinar las estructura de relaciones que
con carcter esencial expresa su esencia con un nivel superior de complejidad.
Las abstracciones de lo lgico en lo histrico, aunque no tienen el nivel de profundidad de
la modelacin terica, como una estructura de relaciones con alto nivel de esencia, si son
necesarias como un hilo conductor en la investigacin del proceso en su evolucin
histrica; constituyen el punto de partida en su estudio, ya que reflejan, en cierto grado, el
proceso de formacin y desarrollo del objeto de investigacin. De hecho constituyen los
datos tendenciales que intervienen en el proceso de justificacin del problema y la
determinacin de objeto de investigacin.
En la etapa superior del desarrollo del objeto de investigacin se reproduce en el
pensamiento de la esencia de cualquier proceso de la realidad, al mismo tiempo, a revelar
su historia, pues el modelo de un objeto es inseparable de su historia. Por ello, las
definiciones iniciales que constituyen el objeto de investigacin, la lgica de los conceptos
que lo expresan, sirven de punto de partida en el proceso de transformacin y desarrollo
del objeto como modelo del objeto.

Sin embargo, aunque el modelo del objeto constituye la expresin cultural de la esencia y el
contenido de un proceso, ello no excluye la necesidad de estudiar su historia; por el
contrario, para alcanzar un grado superior en el conocimiento del objeto dado, es preciso
investigar su historia. Por otra parte el estudio de la historia de un proceso se tiene que
realizar en unidad con la elaboracin de conceptos iniciales que constituyen una primera
abstraccin, por lo que la construccin de la historia del objeto no tendr carcter emprico.
Lo lgico, que es la va de conocimiento de lo histrico, proporciona el principio para su
modelacin, por lo que cuando la historia del objeto se sustenta en un conocimiento
esencial, se pueden interpretar la historia en su diversidad de casualidades y detalles que
se hallan presentes en su manifestacin y la completan, pero sin perder la esencia de la
necesidad. En consecuencia la historia del objeto aparece como un conocimiento dinmico
y totalizador de las relaciones esenciales y de las manifestaciones casuales.
El estudio del desarrollo histrico del objeto, por su parte, constituye premisa indispensable
para una comprensin, explicacin e interpretacin ms profunda de la esencia del objeto;
por ello, una vez conocida la historia del objeto es preciso volver a definir nuevamente las
categoras y conceptos que lo expresaban inicialmente. As, pues, la caracterizacin del
objeto proporciona el sustento para el estudio de su historia, y la investigacin de su
historia enriquece la categorizacin del objeto de investigacin. El pensamiento se mueve
en una espiral de desarrollo hermenutico: de la teora (lgica) a la historia, de ella
nuevamente a la teora (lgica), pero con nuevas categoras y conceptos que permiten un
conocimiento ms profundo y detallado de la historia del objeto.
Una teora ms desarrollada permite interpretar la historia de un modo ms esencial,
revelando nuevas dimensiones no reveladas anteriormente, as un conocimiento ms
profundo de la historia conducir a una teora ms desarrollada; de este modo, sobre la
base de las interrelaciones de lo histrico y lo lgico se va profundizando en el
conocimiento de la esencia del objeto y su historia.
El problema de las relaciones entre lo histrico y lo lgico posee numerosas dimensiones,
que no se limitan a las relaciones reciprocas entre el modelo del objeto y su historia. Lo
lgico, adems de reflejar la historia del propio objeto, refleja tambin la historia de su
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conocimiento. Por ello, la unidad de lo lgico y lo histrico constituye una premisa

indispensable para comprender el movimiento del pensamiento investigativo, en el proceso
de construccin una nueva teora cientfica.
El reconocimiento de la existencia de una relacin dialctica de lo histrico y lo lgico
permite comprender e interpretar la relacin entre el desarrollo del pensamiento Individual y
el social y premisa metodolgica en la investigacin que permiten revelar las relaciones
entre el conocimiento de la estructura del objeto, de su sistema de categoras y la historia
de su desarrollo.
Por otra parte la expresin de lo histrico en lo lgico, como la esencia del objeto, tiene
lugar cuando la historia de su formacin y desarrollo se manifiesta en los mltiples
procedimientos en la dinmica del pensamiento. Los procedimientos del pensamiento o
procedimientos lgicos pueden definirse como el modo de reflejar la realidad por medio de
abstracciones. Todo procedimiento lgico constituye un eslabn en la trayectoria del
pensamiento hacia la bsqueda de la compresin, explicacin e interpretacin del
comportamiento de la realidad objetiva lo que se expresa en el propio proceso del
pensamiento.
En el proceso del pensamiento la construccin del conocimiento del objeto transita por
diversos momentos en los que se sintetiza el conocimiento como un todo, como resultado
del propio proceso dialctico del todo y las partes en que el todo es abstraccin y sntesis,
que en un proceso ascendente del desarrollo del conocimiento, como una nueva estructura
de relaciones ms esencial que emerge como un todo en el proceso del pensamiento.
Los procedimientos del pensamiento no se distinguen entre s porque unos reflejen un
objeto o aspecto de este u otro, las diferencias entre ellos se establecen en que un mismo
objeto o aspecto se expresa de modo diferente en los diversos procedimientos y con
diverso propsitos, debido a ello, cada procedimiento cumple su funcin en el proceso del
pensamiento en la construccin del conocimiento.
Para comprender e interpretar los diversos procedimientos del pensamiento lo fundamental
es determinar su papel y lugar en el proceso lgico de la representacin del objeto en el

pensamiento, en lo que radica la funcin cognoscitiva de los procedimientos lgicos, que

adems se sustenta en la unidad dialctica entre lo objetivo y lo subjetivo.
Los procedimientos lgicos se manifiestan como la estructura del proceso de pensamiento,
sin embargo, ello no agota todo su contenido en el estudio del proceso del pensamiento,
que es mucho ms amplio y profundo, dado que los procedimiento lgico dan cuenta de la
representacin en el pensamiento del objeto en toda su concrecin. Debido a ello, la lgica
constituye un factor Importante en el estudio de la estructura y relaciones en el objeto de
investigacin .
Etapas del Mtodo Histtico Lgico.
El Mtodo Histrico Lgico puede ser desarrollado en cuatro etapas o fases dentro de una
investigacin concreta, teniendo un papel diferente dentro de dicho proceso en
dependencia con las etapas que sean empleadas dentro de la investigacin.
1ra. Etapa. Descripcin histrica del objeto.
Se considera la descripcin histrica del objeto, como la primera etapa de aplicacin del
mtodo, cuando se hace una descripcin de los hechos histricos de manera lineal sin
interpretaciones ni argumentaciones. Esta descripcin histrica no aun un mtodo cientfico
y lo que permite solamente es reconocer el objeto que se pretende estudiar. Este tipo de
estudio descriptivo es comn cuando el investigador se encuentra en una investigacin
exploratoria, en la cual no hay antecedentes anteriores o al menos para los investigadores
no se ha tenido posibilidad de acceso a esa informacin y es imprescindible cuando se esta
iniciando una investigacin o cuando se esta en la busqueda de nuevas alternativas en la
solucin de problemas. El investigador por tanto est indagando sobre el posible objeto de
su investigacin y a travs de la descripcin histrica obtenida fundamentalmente de la
informacin bibliogrfica y que no permite trazar objetivos o propsitos en la investigacin.

2da. Etapa. Estructuracin histrica del objeto.

Como una segunda etapa y en investigaciones tambin de carcter exploratorio el

investigador estructura la descripcin histrica en un nmero de etapas o perodos, en los
cuales el comportamiento del objeto ha tenido una marcada diferenciacin. Cuando se
toman los perodos o etapas estos no se fijan de antemano en funcin del tiempo o de
determinados rangos previamente fijados, sino que la propia descripcin histrica nos va
indicando cuales son las etapas, que no necesariamente tienen que tener un mismo lapso
de tiempo, en la que el comportamiento histtico se ha ido modificando. As por ejemplo, si
vamos a realizar un anlisis del comportamiento histrico de la Universidad Cubana no
podramos establecer etapas de igual duracin, sea el ejemplo que se muestra en la figura
trabajada en el Grupo de Investigacin de Procesos Universitarios.(Figura 1)

LA UNIVERSIDAD EN CUBA
ETAPA PRIMERA
1728 Fundacin Universidad de La Habana
1722 Fundacin Seminario San Basilio El Magno
1773 Fundacin Seminario San Carlos
1848 Secularizacin (UH Pontificia Literaria)
ETAPA SEGUNDA
1900 Reformas de Enrique Jos Varona
1923 Reforma Revolucin Universitaria (Julio A. Mella)
1947 Fundacin Universidad de Oriente
1952 Fundacin Universidad Central de Las Villas
ETAPA TERCERA
1962 Reforma Universitaria en Revolucin. Reconcetualizacin de la Universidad.
Promocin dirigida de la ciencia y
el desarrollo universitario
ETAPA CUARTA
1976 Reestructuracin universitaria. Expansin de la Universidad.
Creacin del Ministerio de Educacin Superior
Ampliacin de la red universitaria a los territorios del pas
Planes A y B
Ampliacin de la investigacin
ETAPA QUINTA
1989 Redimensionamiento de la Universidad
Incremento de los centro de investigacin en las universidades
Introduccin de los Planes C
Direccin por Objetivos
Continua amplindose la red de centros a pesar del perodo
especial

Nueva visin de la Educacin Superior (pertinencia, calidad e

internacionalizacin)
1998 Planes C modificados

ETAPA SEXTA
200I Universalizacin de la Educacin Superior.

Figura. 1. Comportamiento histrico de la Universidad Cubana.

Como se puede apreciar en el ejemplo las etapas no son delimitadas previamente, sino que
esto se realiza desde los propios hechos histricos.

Etapas

Rasgos o regularidades

Figura 2. Etapas en la descripcin.

En cada etapa se puede identificar las caractersticas y rasgos fundamentales que se
manifiestan como lo lgico en lo histrico. La identificar de estos rasgos que caracterizan el
comportamiento histrico en cada etapa y comparar las diferentes etapas permiten delimitar
con mayor precisin el objeto de investigacin y sus transformaciones y con ello delimitar
el objetivo y campo de accin de la investigacin.
Al delimitar histricamente las etapas se pueden apreciar que determinadas carcteristicas
o regularidades se han venido manteniendo en el tiempo y no han tenido transformacin, a
pesar de que pueda haberse aplicado una determinada solucin en cada etapa, mientras
que otras caracteristicas o regularidades han dejado de estar presentes en etapas
posteriores. Esto indica sobre que aspectos se debe incidir porque no han tenido solucin y
con ello apuntar hacia el objetivo y el posible campo de trabajo.
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Por lo cual se puede resumir que en esta segunda etapa del Mtodo Histrico Lgico se
precisa el objeto y se determina el objetivo. No quiere decir que esto se agote, ya que no es
un proceso lneal, sino un proceso sucesivo de acercamiento.
3ra. Etapa. Anlisis contextual.
Una vez delimitadas las diferentes etapas histricas, los rasgos y las regularidades que en
ella se producen se requiere un anlisis contextual de cada etapa. El anlisis contextual
permite precisar el campo, dado que se delimita el comportamiento histrico en ese
contexto histrico. Ello permite discernir si determinadas caracterticas o regularidades
tienen una trascendencia en el comportamiento actual o si no la tienen. Aquellas que no
tienen esa trascendencia no requieren ser investigadas en la realidad, mientrs que las que
se han manifestado histricamente y tienen un comportamiento actual si requieren ser
estudiadas. Ello precisa desde donde el investigador debe enfrentar el anlisis histrico,
desde donde el investigador debe enfrentar la solucin del problema. Por ello el anlisis
contextual nos permite la delimitacin del campo de accin de la investigacin. Figura 3.

Rasgos o regularidades en su contexto

Figura 3 . Contextualizacin de los rasgos y regularidades

4ta. Etapa. Lo lgico en lo histrico.

En las tres etapas anteriores del mtodo histrico lgico se ha ido produciendo un
acercamiento cada vez mayor a la precisin de las categoras que constituyen la
denominacin de la investigacin y que estan comprendidas dentro de la etapa facto
perceptible de la investigacin y de diseo de la misma. Por lo tanto desde el punto de vista
invesigativo ello no rebasa ms que el momento descriptivo y de diseo de la investigacin.
En la investigacin no se han aportado an nuevas interpretaciones del comportamiento del
proceso, no ha explicado de manera esencial el objeto o proceso, slo ha quedado en su
sistematizacin y caracterizacin.
Por ello el mtodo histrico lgico si quiere constituir un mtodo de investigacin cientfica y
de aporte de nueva cultura de manera esencial tiene que ser capaz de ir a la bsqueda de
explicaciones, a las causas por las cuales el comportamiento del objeto se ha transformado
en el tiempo, las causas que llevaron a que las regularidades que constituian lo lgico en
una etapa histrica se transformaran posteriormente en lo histrico. Esta etapa sera la
etapa de lo lgico en lo histrico, es explicar porque aquello que era lo lgico como
resumen de una etapa histrica se transforma en su devenir histrico. Como una etapa
transita a la otra, como esta a su vez transita a la siguiente y si el investigador es capaz de
encontrar las causas que han delimitado esta transicin, entonces el investigador esta
aportando nuevas regularidades que ya no son las que se manifiestan en la descripcin del
comportamiento histrico, sino las que explican las transiciones en la historia. Entonces el
modelo de transito que elabora el investigador ahora y que no es ms que una abstraccin
y generalizacin de lo que en desde el punto de vista histrico se ha producido al pasar de

Figura 4. Transito en las etapas

una etapa a otra, puede constituir las regularidades que pueden preveer el comportamiento
futuro y entonces si se esta modelando el objeto, donde no se queda en la descripcin,
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emerge una interpretacin novedosa explicativa, ya que no se esta describiendo lo que ha

pasado, sino que se prediciendo lo que puede pasar y por tanto se puede dirigir un
comportamniento, preveer un comportamiento y entonces el mtodo histrico lgico que
ahora es tambin lgico historico no se queda en la descripcin sino que aporta modelos
que explican el comportamiento del objeto. Esto se muestra en la figura 4.

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