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Comentar un texto es valorarlo, enjuiciarlo. Pero a la hora de enjuiciar un texto son dos los
aspectos que podemos distinguir: uno ms puramente textual y otro, centrado exclusivamente
en las ideas.
Desde el punto de vista textual, enjuiciaremos el texto a partir de las nociones de
adecuacin, sea externa o interna (se trata de valorar el modo de presentacin de los
contenidos del texto....)
El segundo tipo de juicio crtico se centra exclusivamente en el contenido del texto, y
est dedicado a valorar las ideas que en l se exponen. Para nada sirven aqu las
referencias al modo de estructuracin o al tipo textual, que ya han sido juzgadas. En
este momento interesan slo las ideas, y se produce la confrontacin del sistema de
creencias que el texto refleja con el sistema de creencias del comentarista.
De esa confrontacin puede surgir tanto la adhesin como el rechazo. Naturalmente, esta parte
del comentario se encontrar absolutamente condicionada por el sistema de creencias y por los
saberes generales de quien realiza el comentario. Adhesin y rechazo pueden afectar a alguna de
las ideas del texto o a todas. Lo importante es que comentarlas exige argumentar por qu se
siente ese rechazo o esa adhesin, lo que implica presentar las propias ideas. Si estamos de
acuerdo con una idea del texto es porque pensamos que refleja la realidad (desde nuestro punto
de vista), y podremos entonces corroborar lo dicho en el texto con nuevos argumentos o con
datos de nuestra propia experiencia. Si, por el contrario, rechazamos lo que el autor dice,
debemos decir por qu y oponer nuestra propia opinin, explicando por qu es mejor que la del
autor.
FASES
BUEN
PREESTABLECIDAS
PARA
LA
REDACCIN
DE
UN
COMENTARIO CRTICO
FASE PREVIA:
LECTURA, SUBRAYADO Y ESQUEMA
La lectura es la base de un buen Comentario Crtico de Texto, porque de ella
depende que comprendamos el texto en su totalidad.
Lectura Comprensiva: Conocer el significado de todas las palabras y
conceptos del texto.
Lectura Reflexiva: Subrayar todo lo que se considere importante y
distinguir lo esencial.
Lectura Analtica:
Extraer la idea fundamental de cada prrafo.
Extraer las ideas secundarias.
Extraer las formas de conexin entre ideas principales y secundarias.
Tambin resulta muy til emplear los mrgenes del texto para hacer
anotaciones y apuntar todo aquello que nos vaya sugiriendo el texto:
temas tratados, razonamientos que nos agraden, que nos molesten,
que nos emocionen
RESUMEN DEL CONTENIDO DEL TEXTO
Resumir un texto consiste en sintetizarlo sin emitir juicios valorativos ni
aadir informaciones de orden personal. Debe tener las siguientes
cualidades:
BREVEDAD
[Truco] Trata de sustituir frases enteras por sustantivos, adjetivos o verbos
que condensen su sentido.
OBJETIVIDAD
No incluyas valoraciones personales que distorsionen lo expresado en el
texto.
TU PROPIO ORDEN
Recuerda que al redactar el resumen no tienes obligacin de seguir el
mismo orden de exposicin del texto.
TUS PROPIAS PALABRAS
salas siempre, no copies el texto.
DELIMITACIN DEL TEMA
En este punto, debes indicar cul es la idea principal o tema del texto,
expresada de forma breve pero suficientemente clara. Ten en cuenta que el
tema principal suele ir acompaado de otros secundarios que lo apoyan, lo
desarrollan o lo complementan. Explica cules son esos temas o motivos
secundarios.
ESTRUCTURA Y CARACTERIZACIN
macabra (l. 1), un profesor de cara avinagrada () tomaba asiento con lentitud y
desgana (l. 2 y 3), retahla de fechas (l. 4); de modo que el lector comprende
inmediatamente lo aburrido de aquellas sesiones.
En los dos prrafos siguientes se utiliza una estructura argumentativa de tipo
inductivo: En el primero de ellos, el autor utiliza un argumento de conocimiento
general, utilizando su propia experiencia vital: a l, que ya haba disfrutado de la
literatura, aquel profesor desmotivado no pudo hacerle perder el gusto por la literatura,
pero a quien no haba tenido ocasin de acercarse a los libros aquellas clases les hacan
alejarse de ellos. En el segundo, el autor enuncia su tesis, que es que la educacin
literaria del franquismo hizo que la literatura perdiese gran nmero de seguidores.
Desde mi punto de vista, el autor tiene razn al decir que los profesores aburridos y
desmotivados contagian su hasto a los alumnos a los que imparten clase, pues a lo
largo de mi vida como estudiante he tenido que sufrir las lecciones de muchos
profesores as, y, al igual que los compaeros de clase de Muoz Molina, acab
cogindole rabia a muchas materias. Lo que a los compaeros del autor les sucedi con
la literatura a m me sucedi, en mi etapa de Bachillerato, con la filosofa, pues en esta
asignatura tena un profesor casi igual al que se describe en el texto, al cual, adems, no
se le entenda cuando hablaba.
De todas maneras, tambin es verdad que de todo se puede sacar algo positivo, pues el
haber sufrido aquellas clases, que en ocasiones eran autnticas torturas, me ha hecho
ver claramente lo que yo, como profesor, no quiero ser.