ESO

Biologa y Geologa 1
Introduccin

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Objetivos generales de Educacin Secundaria.

Objetivos del rea de Biologa y Geologa.
Descriptores.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave.
Organizacin y secuenciacin de contenidos y estndares de aprendizaje evaluables.
Criterios metodolgicos y estrategias didcticas generales para utilizar en el rea.
Actividades complementarias.
Evidencias para el portfolio.
Criterios de calificacin y promocin.
Recursos didcticos.
Medidas de atencin a la diversidad e inclusin.
Evaluacin de la programacin didctica.

Introduccin a la programacin

1. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIN SECUNDARIA

La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems; practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos;
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre
hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems y resolver pacficamente los conflictos, as como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido
crtico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f ) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i ) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y
la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, y contribuir as a su conservacin y mejora.
l ) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

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Introduccin a la programacin

2. OBJETIVOS DEL REA DE BIOLOGA Y GEOLOGA 1. ESO

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Conocer el vocabulario cientfico adecuado a su nivel.

Conocer toda la informacin de carcter cientfico para tener una opinin propia.
Llevar a cabo un trabajo experimental de prcticas de laboratorio o de campo.
Llevar a cabo un proyecto de investigacin desde una buena planificacin a una ptima
exposicin.
Identificar las caractersticas que hacen que la Tierra sea un planeta donde se desarrolle la
vida.
Conocer las funciones vitales de las plantas y su importancia para la vida.
Conocer e identificar los diferentes niveles de la materia viva.
Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y determinar las caractersticas
que los diferencian de la materia inerte.
Identificar las funciones comunes de todos los seres vivos, diferenciando entre nutricin
auttrofa y hetertrofa.
Identificar los diferentes grupos de seres vivos.
Reconocer las caractersticas morfolgicas principales de los distintos grupos taxonmicos.
Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos.
Identificar los principales modelos taxonmicos a los que pertenecen los animales y las
plantas ms comunes.
Conocer las caractersticas de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
Determinar, a partir de la observacin, las adaptaciones que permiten a los animales y a las
plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
Utilizar claves dicotmicas u otros medios para la identificacin y la clasificacin de animales
y de plantas.
Conocer las ideas principales sobre el origen del universo y la formacin y la evolucin de las
galaxias.
Conocer la organizacin del sistema solar y sus concepciones a lo largo de la historia.
Relacionar la posicin de un planeta en el sistema solar con sus caractersticas.
Conocer la localizacin de la Tierra en el sistema solar.
Conocer y relacionar los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol con la existencia del da, la
noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
Conocer los materiales terrestres en las grandes capas de la Tierra.
Identificar y conocer las propiedades y las caractersticas de los minerales y de las rocas.
Conocer la atmsfera y las propiedades del aire.
Identificar los problemas de contaminacin ambiental desarrollando actitudes que contribuyan
a una solucin.
Apreciar la importancia del agua y describir sus propiedades.
Conocer el ciclo del agua, el uso que se hace de ella y su distribucin en la Tierra.
Comprender la necesidad de una gestin sostenible del agua potenciando la reduccin en el
consumo y la reutilizacin.
Valorar la importancia de las aguas dulces y saladas.
Conocer los componentes de un ecosistema.
Identificar los factores que desencadenan los desequilibrios que se dan en un ecosistema.
Apreciar todas las acciones que favorecen la conservacin del medio ambiente.
Conocer e identificar los componentes que hacen del suelo un ecosistema.

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Introduccin a la programacin

3. DESCRIPTORES
COMPETENCIAS CLAVE

INDICADORES

Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

Cuidado del entorno

medioambiental y de los
seres vivos

Vida saludable

La ciencia en el da a da

Manejo de elementos
matemticos

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DESCRIPTORES
- Interactuar con el entorno natural
de manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso
responsable de los recursos
naturales para promover un
desarrollo sostenible.
- Respetar y preservar la vida de
los seres vivos de su entorno.
- Tomar conciencia de los cambios
producidos por el ser humano en
el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
- Desarrollar y promover hbitos
de vida saludable en cuanto a la
alimentacin y al ejercicio fsico.
- Generar criterios personales
sobre la visin social de la
esttica del cuerpo humano
frente a su cuidado saludable.
- Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Aplicar mtodos cientficos
rigurosos para mejorar la
comprensin de la realidad
circundante en distintos mbitos
(biolgico, geolgico, fsico,
qumico, tecnolgico,
geogrfico...).
- Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnologa para
solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder
preguntas.
- Conocer y utilizar los elementos
matemticos bsicos:
operaciones, magnitudes,
porcentajes, proporciones,
formas geomtricas, criterios de
medicin y codificacin
numrica, etc.
- Comprender e interpretar la
informacin presentada en
formato grfico.
- Expresarse con propiedad en el
lenguaje matemtico.

Introduccin a la programacin

Razonamiento lgico y
resolucin de problemas

Comprensin: oral y escrita

Expresin: oral y escrita

Comunicacin lingstica

Normas de comunicacin

Comunicacin en otras
lenguas

Competencia digital

Tecnologas de la
informacin

- Organizar la informacin
utilizando procedimientos
matemticos.
- Resolver problemas
seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.
- Aplicar estrategias de resolucin
de problemas a situaciones de la
vida cotidiana.
- Comprender el sentido de los
textos escritos y orales.
- Mantener una actitud favorable
hacia la lectura.
- Expresarse oralmente con
correccin, adecuacin y
coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado,
las estructuras lingsticas y las
normas ortogrficas y
gramaticales para elaborar textos
escritos y orales.
- Componer distintos tipos de
textos creativamente con sentido
literario.
- Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor
- Manejar elementos de
comunicacin no verbal, o en
diferentes registros, en las
diversas situaciones
comunicativas.
- Entender el contexto
sociocultural de la lengua, as
como su historia para un mejor
uso de la misma.
- Mantener conversaciones en
otras lenguas sobre temas
cotidianos en distintos contextos.
- Utilizar los conocimientos sobre
la lengua para buscar
informacin y leer textos en
cualquier situacin.
- Producir textos escritos de
diversa complejidad para su uso
en situaciones cotidianas o en
asignaturas diversas.
- Emplear distintas fuentes para la
bsqueda de informacin.
- Seleccionar el uso de las
distintas fuentes segn su
fiabilidad.

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Introduccin a la programacin

Comunicacin audiovisual

Utilizacin de herramientas
digitales

Respeto por las

manifestaciones culturales
propias y ajenas

Conciencia y expresiones
culturales

Expresin cultural y artstica

Competencias sociales y
cvicas

Educacin cvica y
constitucional

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- Elaborar y publicitar informacin

propia derivada de informacin
obtenida a travs de medios
tecnolgicos.
- Utilizar los distintos canales de
comunicacin audiovisual para
transmitir informaciones
diversas.
- Comprender los mensajes que
vienen de los medios de
comunicacin.
- Manejar herramientas digitales
para la construccin de
conocimiento.
- Actualizar el uso de las nuevas
tecnologas para mejorar el
trabajo y facilitar la vida diaria.
- Aplicar criterios ticos en el uso
de las tecnologas.
- Mostrar respeto hacia el
patrimonio cultural mundial en
sus distintas vertientes (artsticoliteraria, etnogrfica, cientficotcnica), y hacia las personas
que han contribuido a su
desarrollo.
- Valorar la interculturalidad como
una fuente de riqueza personal y
cultural.
- Apreciar los valores culturales del
patrimonio natural y de la
evolucin del pensamiento
cientfico.
- Expresar sentimientos y
emociones mediante cdigos
artsticos.
- Apreciar la belleza de las
expresiones artsticas y las
manifestaciones de creatividad y
gusto por la esttica en el mbito
cotidiano.
- Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido
esttico.
- Conocer las actividades
humanas, adquirir una idea de la
realidad histrica a partir de
distintas fuentes, e identificar las
implicaciones que tiene vivir en
un Estado social y democrtico
de derecho refrendado por una
constitucin.
- Aplicar derechos y deberes de la
convivencia ciudadana en el
contexto de la escuela.

Introduccin a la programacin

Relacin con los dems

Compromiso social

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Autonoma personal

Liderazgo

Creatividad

Emprendimiento

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- Desarrollar capacidad de dilogo

con los dems en situaciones de
convivencia y trabajo y para la
resolucin de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la
participacin activa en mbitos
de participacin establecidos.
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e ideas.
- Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos
valores.
- Concebir una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
- Evidenciar preocupacin por los
ms desfavorecidos y respeto a
los distintos ritmos y
potencialidades.
- Involucrarse o promover
acciones con un fin social.
- Optimizar recursos personales
apoyndose en las fortalezas
propias.
- Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de
ellas.
- Ser constante en el trabajo,
superando las dificultades.
- Dirimir la necesidad de ayuda en
funcin de la dificultad de la
tarea.
- Gestionar el trabajo del grupo
coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la
tarea y tener confianza en las
posibilidades de alcanzar
objetivos.
- Priorizar la consecucin de
objetivos grupales sobre los
intereses personales.
- Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde
conocimientos previos de un
tema.
- Configurar una visin de futuro
realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el
entorno que otros no aprecian.
- Optimizar el uso de recursos
materiales y personales para la
consecucin de objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para
iniciar o promover acciones
nuevas.

Introduccin a la programacin

- Asumir riesgos en el desarrollo

de las tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad social
y sentido tico en el trabajo.

Perfil de aprendiz

Aprender a aprender

Herramientas para
estimular el pensamiento

Planificacin y evaluacin
del aprendizaje

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- Identificar potencialidades
personales como aprendiz:
estilos de aprendizaje,
inteligencias mltiples, funciones
ejecutivas
- Gestionar los recursos y las
motivaciones personales en
favor del aprendizaje.
- Generar estrategias para
aprender en distintos contextos
de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la mejora
del pensamiento creativo, crtico,
emocional, interdependiente
- Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensin
rigurosa de los contenidos.
- Planificar los recursos necesarios
y los pasos que se han de
realizar en el proceso de
aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y
tomar decisiones sobre los pasos
siguientes en funcin de los
resultados intermedios.
- Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
- Tomar conciencia de los
procesos de aprendizaje.

Introduccin a la programacin

4. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Descripcin del modelo competencial
En la descripcin del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales,
en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicacin que facilita
el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se ensean: se
entrenan. Para ello, es necesaria la generacin de tareas de aprendizaje que permita al
alumnado la aplicacin del conocimiento mediante metodologas de aula activas.
Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didctica es imposible; debido a
ello, cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por
competencia), grandes pilares que permiten describirla de una manera ms precisa; dado que
el carcter de estos es an muy general, el ajuste del nivel de concrecin exige que dichos
indicadores se, a su vez, dividan en lo que se denominan descriptores de la competencia,
que sern los que describan el grado competencial del alumnado. Por cada indicador de
seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo.
En cada unidad didctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeos
competenciales, redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El
desempeo es el aspecto especfico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de
manera explcita; es, por tanto, concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un
marco de descriptores competenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las
asignaturas y cursos de la etapa.
Respetando el tratamiento especfico en algunas reas, los elementos transversales, tales
como la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y
constitucional, se trabajarn desde todas las reas, posibilitando y fomentando que el proceso
de enseanza-aprendizaje del alumnado sea lo ms completo posible.
Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las reas,
ayudarn a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien
consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construccin colaboren.
La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos
ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos,
apoyndonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.
En el rea de Biologa y Geologa
En el rea de Biologa y Geologa incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de
manera sistemtica haciendo hincapi en los descriptores ms afines al rea.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
El mtodo cientfico va a ser un elemento importante dentro de esta rea, por lo cual,
trabajaremos con aspectos relacionados que tengan que ver con la adquisicin de herramientas
que posibiliten el buen desempeo del alumnado en la materia.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente sern:
Conocer y utilizar los elementos matemticos bsicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas geomtricas, criterios de medicin y codificacin numrica, etc.
Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
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Introduccin a la programacin

Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnologa para solucionar problemas, comprender lo
que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.
Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.
Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.
Aplicar estrategias de resolucin de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
Comprender e interpretar la informacin presentada en formato grfico.
Comunicacin lingstica
La comprensin lectora, la expresin oral y escrita cobran mucho sentido ya que facilitan el llegar
a la comprensin profunda de lo que pretende esta rea. Ser interesante entrenar estos aspectos
a lo largo de todas las unidades como herramientas bsicas para adquirir destrezas desde esta
competencia. Para ello, en cada unidad didctica, entrenaremos al menos un descriptor de cada
uno de estos indicadores.
Los descriptores que priorizaremos sern:
Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingsticas y las normas ortogrficas y
gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
Expresar oralmente con correccin, adecuacin y coherencia.
Competencia digital
La sociedad en la que vivimos crea la necesidad de trabajar de manera transversal esta
competencia. Al alumnado se le tendr que dotar de herramientas para la ptima adquisicin de
conocimiento en todas las reas y edades.
Para ello, en esta rea, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
Manejar herramientas digitales para la construccin de conocimiento.
Emplear distintas fuentes para la bsqueda de informacin.
Utilizar los distintos canales de comunicacin audiovisual para transmitir informaciones diversas.
Conciencia y expresiones culturales
Desde el rea de Biologa y Geologa podemos entrenar aspectos de esta competencia que nos
llevan a la adquisicin de valores y actitudes que tienen que ver con la interculturalidad, los
pensamientos divergentes, las creencias
Por lo que en esta rea trabajaremos los siguientes descriptores:
Apreciar la belleza de las expresiones artsticas y de las manifestaciones de creatividad, y gusto
por la esttica en el mbito cotidiano.
Elaborar trabajos y presentaciones con sentido esttico.
Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolucin del pensamiento
cientfico.
Competencias sociales y cvicas
Esta competencia favorece el ser crtico ante diferentes situaciones, ante investigaciones sobre
avances cientficos Asimismo, pretende trabajar todos aquellos aspectos que fomentan una
reflexin ante situaciones de hoy, que posibilitan que el alumnado crezca y madure adquiriendo
herramientas que le van a llevar a poseer un criterio propio el da de maana.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
Mostrar disponibilidad para la participacin activa en mbitos de participacin establecidos.
Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

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Introduccin a la programacin

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

El entrenamiento de habilidades emprendedoras en el diseo de cualquier tarea va a posibilitar
una ptima gestin de recursos materiales y personales, por lo que en esta rea y en cualquiera,
el alumnado crecer en autonoma, en liderazgo y se ver capaz de acoger con entusiasmo
cualquier labor que se le encomiende. Por ello, ser importante que se entrenen de forma
eficiente y eficaz los siguientes descriptores:

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Actuar con responsabilidad social y sentido tico en el trabajo.
Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecucin de objetivos.

Aprender a aprender
Esta competencia nos lleva a cuidar los procesos de aprendizaje del alumnado y la metodologa
empleada para la ptima adquisicin de los contenidos de cualquier rea. Por ello, trabajaremos y
entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos aseguremos la consecucin de
objetivos planteados previamente.

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.
Evaluar la consecucin de objetivos de aprendizaje.
Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias
mltiples, funciones ejecutivas...
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensin rigurosa de los contenidos.
Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

5. ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS Y ESTNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES.
Los contenidos del rea de Biologa y Geologa se agrupan en varios bloques. Los contenidos, los
criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje se formulan para el primer ciclo de
Educacin Secundaria.
El alumnado deber adquirir unos conocimientos y destrezas bsicos que le permitan adquirir una
cultura cientfica. Adems, los alumnos y las alumnas deben identificarse como agentes activos y
reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender el desarrollo de su entorno.
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica.
Contenidos
La metodologa cientfica. Caractersticas bsicas.
La experimentacin en Biologa y geologa: obtencin y seleccin de informacin a partir de la
seleccin y recogida de muestras del medio natural.
Estndares de aprendizaje
1.1. Identifica los trminos ms frecuentes del vocabulario cientfico, expresndose de forma
correcta tanto oralmente como por escrito.
2.1. Busca, selecciona e interpreta la informacin de carcter cientfico a partir de la utilizacin
de diversas fuentes.
2.2. Transmite la informacin seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
2.3. Utiliza la informacin de carcter cientfico para formarse una opinin propia y argumentar
sobre problemas relacionados.
3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los
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Introduccin a la programacin

instrumentos y el material empleado.

3.2. Desarrolla con autonoma la planificacin del trabajo experimental, utilizando tanto
instrumentos pticos de reconocimiento, como material bsico de laboratorio, argumentando
el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus
resultados.
Bloque 2. La Tierra en el universo.
Contenidos
Los principales modelos sobre el origen del universo.
Caractersticas del sistema solar y de sus componentes.
El planeta Tierra. Caractersticas. Movimientos: consecuencias y movimientos.
La geosfera. Estructura y composicin de corteza, manto y ncleo.
Los minerales y las rocas: sus propiedades, caractersticas y utilidades.
La atmsfera. Composicin y estructura. Contaminacin atmosfrica. Efecto invernadero.
Importancia de la atmsfera para los seres vivos.
La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos.
Contaminacin del agua dulce y salada.
La biosfera. Caractersticas que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
Estndares de aprendizaje
1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.
2.1. Reconoce los componentes del sistema solar describiendo sus caractersticas generales.
3.1. Precisa qu caractersticas se dan en el planeta Tierra y no se dan en los otros planetas,
que permiten el desarrollo de la vida.
4.1. Identifica la posicin de la Tierra en el sistema solar.
5.1. Categoriza los fenmenos principales relacionados con el movimiento y posicin de los
astros, deduciendo su importancia para la vida.
5.2. Interpreta correctamente, en grficos y esquemas, fenmenos como las fases lunares y los
eclipses, estableciendo la relacin existente con la posicin relativa de la Tierra, la Luna y el
Sol.
6.1. Describe las caractersticas generales de los materiales ms frecuentes en las zonas
externas del planeta y justifica su distribucin en capas en funcin de su densidad.
6.2. Describe las caractersticas generales de la corteza, el manto y el ncleo terrestre, y los
materiales que los componen, relacionando dichas caractersticas con su ubicacin.
7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.
7.2. Describe algunas de las aplicaciones ms frecuentes de los minerales y las rocas en el
mbito de la vida cotidiana.
7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestin sostenible de los recursos
minerales.
8.1. Reconoce la estructura y la composicin de la atmsfera.
8.2. Reconoce la composicin del aire e identifica los contaminantes principales relacionndolos
con su origen.
8.3. Identifica y justifica, con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel
protector de la atmsfera para los seres vivos.
9.1. Relaciona la contaminacin ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo
acciones y hbitos que contribuyan a su solucin.
10.1. Relaciona situaciones en las que la actividad humana interfiera con la accin protectora de
la atmsfera.
11.1. Reconoce las propiedades anmalas del agua, relacionndolas con las consecuencias que
tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
12.1. Describe el ciclo del agua, relacionndolo con los cambios de estado de agregacin de esta.
13.1. Comprende el significado de gestin sostenible del agua dulce, enumerando medidas
concretas que colaboren en esa gestin.
14.1. Reconoce los problemas de contaminacin de aguas dulces y saladas, y los relaciona con
las actividades humanas.
15.1. Describe las caractersticas que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.
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Introduccin a la programacin

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra.

Contenidos
La clula. Caractersticas bsicas de las clulas procariotas y eucariotas, y de las animales y
vegetales.
Funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin.
Sistemas de clasificacin de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.
Reinos de los seres vivos: moneras, protoctistas, fungi, metafitas y metazoos.
Invertebrados: porferos, celentreos, anlidos, moluscos, equinodermos y artrpodos.
Caractersticas anatmicas y fisiolgicas.
Vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos. Caractersticas anatmicas y fisiolgicas.
Plantas: musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Caractersticas principales y sus
funciones de nutricin, relacin y reproduccin.
Estndares de aprendizaje
1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las caractersticas particulares de ambas.
1.2. Establece comparativamente las analogas y las diferencias entre clula procariota y
eucariota, y entre clula animal y vegetal.
2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada funcin para el mantenimiento de la vida.
2.2. Contrasta el proceso de nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa, deduciendo la relacin
que hay entre ellas.
3.1. Aplica criterios de clasificacin de los seres vivos, relacionando los animales y las plantas
ms comunes con su grupo taxonmico.
4.1. Identifica y reconoce ejemplares caractersticos de cada uno de estos grupos, destacando
su importancia biolgica.
5.1. Discrimina las caractersticas generales y singulares de cada grupo taxonmico.
6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonmico al que pertenecen.
6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignndolos a la clase a la que
pertenecen.
7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de inters
especial por ser especies en peligro de extincin o endmicas.
7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y las plantas ms
comunes con su adaptacin al medio.
8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificacin.
9.1. Detalla el proceso de la nutricin auttrofa, relacionndolo con su importancia para el
conjunto de todos los seres vivos.
Bloque 6. Los ecosistemas
Contenidos
Ecosistema: identificacin de sus componentes.
Factores abiticos y biticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuticos y terrestres.
Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.
Acciones que favorecen la conservacin del medio ambiente.
El suelo como ecosistema.
Estndares de aprendizaje
1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.
2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.
3.1. Selecciona acciones que previenen la destruccin del medioambiente.
4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interaccin entre los componentes biticos y
abiticos, sealando alguna de sus interacciones.
5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

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Introduccin a la programacin

Bloque 7. Proyecto de investigacin.

Contenidos
Proyecto de investigacin en equipo.
Estndares de aprendizaje
1.1. Integra y aplica las destrezas propias del mtodo cientfico.
2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis que propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin, apoyndose en las TIC, para la elaboracin y la
presentacin de sus investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de
su entorno o la alimentacin y la nutricin humana para su presentacin y defensa en el
aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia, tanto verbalmente como por escrito, las conclusiones
de sus investigaciones.

6. CRITERIOS METODOLGICOS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS GENERALES PARA

UTILIZAR EN EL REA
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodolgico importante; el
docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un
mayor grado de protagonismo.
En concreto, en el rea de Biologa y Geologa:
Necesitamos entrenar de manera sistemtica los procedimientos que conforman el andamiaje de
la asignatura. Si bien la finalidad del rea es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en
el currculo bsico y las estrategias del mtodo cientfico. El alumnado deber desarrollar actitudes
conducentes a la reflexin y anlisis sobre los grandes avances cientficos de la actualidad, sus
ventajas y las implicaciones ticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto
grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos bsicos de la
asignatura: la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la argumentacin en pblico y la
comunicacin audiovisual.
En algunos aspectos del rea, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemtico de
procesos de mtodo cientfico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, adems del
entrenamiento de habilidades sociales bsicas y enriquecimiento personal desde la diversidad,
una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.
Por otro lado, cada alumno y alumna parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias
predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teora de las
inteligencias mltiples facilita que todo el alumnado pueda llegar a comprender los contenidos
que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.
En el rea de Biologa y Geologa es indispensable la vinculacin a contextos reales, as como
generar posibilidades de aplicacin de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas
competenciales facilita este aspecto, que se podra complementar con proyectos de aplicacin de
los contenidos.

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7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Con respecto a las actividades complementarias que se pueden proponer al alumnado, conviene
reflexionar sobre estas cuestiones:
Se consiguieron los objetivos propuestos a partir de las actividades realizadas?
Cul fue el resultado de la realizacin de las actividades?
Cules de ellas han gustado ms?
Qu propuestas de mejora podemos sealar?

8. EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

A partir del trabajo con los desempeos competenciales, se obtendrn diversas evidencias de
aprendizaje, vinculadas a los estndares que incluye el currculo de cada asignatura. Para
registrarlas, utilizaremos portfolios de aprendizaje en el aula, lo que hace necesario que, a lo largo
de las distintas unidades didcticas, se planifiquen la realizacin y la recogida de pruebas que
muestren el nivel de consecucin del estndar, as como su evolucin a lo largo del curso.
El portfolio es una herramienta de evaluacin del proceso de aprendizaje que consiste
fundamentalmente en la recogida de evidencias de la evolucin de cada alumno y alumna; esta
recogida puede pautarse, o dejar que sea el propio alumnado el que seleccione qu evidencias
quiere mostrar. Cada evidencia debe incorporar una reflexin aadida sobre el trabajo realizado,
las dificultades encontradas y los objetivos de mejora personal. El documento del portfolio puede
realizarse en papel o en formato digital. En el anexo de evaluacin se presenta un guion para su
realizacin.
Las evidencias que podemos recoger en el rea pueden obtenerse a partir de:
Actividades del libro del alumnado o de la gua que trabajen explcitamente los estndares
definidos en la unidad.
Mapas mentales o conceptuales elaborados por los alumnos y las alumnas.
Productos de aprendizaje diseados para poder aplicarlos en tareas realizadas en un contexto
real; por ejemplo: unidades de medida diseadas por ellos, el diseo de un objeto con figuras
geomtricas, murales, trabajos de aplicacin de las tareas, etc.
Pruebas escritas que evidencien el trabajo con los estndares de aprendizaje.
Problemas de aplicacin de contenidos en los que es necesario el desarrollo del razonamiento
lgico.
Herramientas de autoevaluacin y coevaluacin del trabajo en el aula.

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9. CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN

En cada evaluacin, el profesor o la profesora, el departamento, el seminario o el equipo docente
decidir el peso que en la calificacin final de cada trimestre y rea tendrn los instrumentos de
evaluacin utilizados para el seguimiento de los aprendizajes de sus estudiantes. Para su
determinacin, pueden apoyarse en unas tablas como las siguientes:
HERRAMIENTAS
DE EVALUACIN

PORCENTAJE
EN LA CALIFICACIN

Herramientas de evaluacin del trabajo

competencial
Pruebas de evaluacin escritas
Evidencias de los estndares de aprendizaje

Calificacin total

Al final del curso:

PORCENTAJE EN LA NOTA FINAL
1. evaluacin
2. evaluacin
3. evaluacin

Portfolio de aprendizaje
Calificacin total
Asimismo, cada centro determinar el peso de cada rea y competencia de cara a la promocin
final de cada alumno y alumna.

10. RECURSOS DIDCTICOS

Sugerimos el uso de los materiales siguientes:
El libro del alumnado.
La propuesta didctica para la asignatura.
Los recursos fotocopiables de la propuesta didctica con: material de trabajo para la adaptacin
curricular, actividades de refuerzo, de ampliacin y de evaluacin; fichas de trabajo para trabajar

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con un texto o para trabajar con los vdeos recomendados; tareas para entrenar pruebas
basadas en competencias; material complementario para el desarrollo de las competencias; etc.
El libro digital.
Los cuadernos de estrategias metodolgicas.
La web del profesorado.
La web del alumnado y de la familia.
Las monografas didcticas.

11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIN

Descripcin del grupo despus de la evaluacin inicial
A la hora de plantear las medidas de atencin a la diversidad e inclusin hemos de recabar, en
primer lugar, diversa informacin sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mnimo debe
conocerse la relativa a:
El nmero de alumnos y alumnas.
El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atencin...).
Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.
Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cmo se
pueden abordar (planificacin de estrategias metodolgicas, gestin del aula, estrategias de
seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).
Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.
Los desempeos competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia.
Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los
trabajos cooperativos.
Los tipos de recursos que senecesitan adaptar a nivel general para obtener un logro
ptimo del grupo.
Necesidades individuales
La evaluacin inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que
tambin nos proporciona informacin acerca de diversos aspectos individuales de nuestros
estudiantes; a partir de ella podremos:
Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalizacin
de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con
necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que
requieran atencin especfica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).
Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificacin de refuerzos, ubicacin de espacios,
gestin de tiempos grupales para favorecer la intervencin individual).
Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, as como sobre los recursos
que se van a emplear.
Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos
estudiantes.
Fijar el modo en que se va a compartir la informacin sobre cada alumno o alumna con el resto
de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

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12. EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

En este apartado pretendemos promover la reflexin docente y la autoevaluacin de la realizacin
y el desarrollo de programaciones didcticas. Para ello, al finalizar cada unidad didctica se
propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo
programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.
De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluacin de la programacin
didctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para as poder recoger
las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta se describe a continuacin:
ASPECTOS A EVALUAR

A DESTACAR

A MEJORAR

Temporalizacin de las
unidades didcticas
Desarrollo de los objetivos
didcticos
Manejo de los contenidos
de la unidad
Descriptores
y desempeos
competenciales
Realizacin de tareas
Estrategias metodolgicas
seleccionadas
Recursos
Claridad en los criterios
de evaluacin
Uso de diversas
herramientas de evaluacin
Portfolio de evidencias
de los estndares de
aprendizaje
Atencin a la diversidad
Interdisciplinariedad

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PROPUESTAS DE
MEJORA PERSONAL