CAPTULO IV

ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

1. El objeto de la evaluacin en el rea

Las competencias son de naturaleza dinmica, es decir, se desarrollan en el tiempo. Para
Educacin Secundaria existen las competencias de ciclo y de cada rea.
Las capacidades son inherentes a la persona y pueden desarrollarse a lo largo de toda la vida.
Se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio-afectivos, volitivos y motores.
Los conocimientos, concebidos como patrimonio de la humanidad, son movilizados por la persona
que conoce o sabe. El DCN presenta los conocimientos a travs de organizadores para cada una
de las reas curriculares, con la finalidad de agruparlos segn las semejanzas existentes en las
diversas disciplinas.
Todo aprendizaje escolar implica un tipo de dominio o conocimiento, sea este intelectual, motor,
actitudinal, emocional, valorativo, etc. Al momento de analizar los resultados del aprendizaje (logro
de la competencia), se demuestra que aprender a dominar una competencia implica: saber lo que
hay que hacer, saberlo hacer, y controlarlo mientras se realiza.
67

ORIENTACIONES PARA
EL TRABAJO PEDAGGICO

Las actitudes son las que promueven los valores, favoreciendo o inhibiendo la conducta de la persona, por ello, se vuelve necesario seleccionar los valores que se han de trabajar durante el ao
escolar; de esta forma se irn adquiriendo en el ejercicio constante las actitudes favorables que van
a permitir desarrollar capacidades y conocimientos propios de cada rea curricular.
Sabiendo que el rea de Educacin Religiosa es reflexiva y vivencial, la evaluacin debe de ser
dirigida a comprobar el logro del desarrollo de capacidades y actitudes, que comprometan al
estudiante con su propia existencia y a la identificacin de su vivencia de fe. Por ello, la evaluacin
es un medio necesario para poder recoger informacin del avance o demora en la comprensin,
adaptacin y/o sistematizacin del desarrollo de sus capacidades. Es decir, si nuestro estudiante
no es evaluado, l mismo no sabra dnde estn sus lmites o fortalezas.
Los objetivos de la evaluacin en el rea de Educacin Religiosa son las capacidades que se desarrollan a travs de los conocimientos y los valores que se manifiestan mediante actitudes.

2. Los criterios e indicadores

para la evaluacin en el rea
2.1 Criterios
Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin y comunicacin de resultados de la
evaluacin para los estudiantes y su familia. En dicho proceso se utilizarn las tcnicas formales, semiformales y no formales, a travs de instrumentos de evaluacin que comprobarn los logros de las
competencias y actitudes del rea.
Criterio es una variable tomada como referencia para poder formular juicios y tomar decisiones pertinentes.
Toda evaluacin implica formular un juicio de valor, por tanto, los criterios con los que se formulan los
juicios de valor poseen vital importancia en el proceso de esta.
En el DCN cada rea curricular contiene sus propios criterios de evaluacin.
Los criterios de evaluacin para el rea de Educacin Religiosa son:

Comprensin Doctrinal Cristiana,

Discernimiento de Fe y
Actitudes ante el rea.

Con estos criterios el estudiante debe lograr comprender bien su Fe, vivenciarla con coherencia y
tener una actitud de respeto frente a otras creencias.
68

REA DE
EDUCACIN RELIGIOSA

2.2 Indicadores
Los indicadores son manifestaciones observables y registrables que evidencian o nos permiten
inferir sobre los aprendizajes de los estudiantes.
Los indicadores permiten evidenciar las capacidades observables o de fcil medicin y permiten
darse cuenta del nivel de desarrollo o logro de las capacidades. Existen indicadores de procesos y
de resultados de los aprendizajes.
Los indicadores se disean y elaboran para evaluar o verificar el logro de las capacidades, teniendo
en cuenta el desarrollo secuencial de los procesos mentales, afectivos y volitivos (estos dos ltimos
propios del rea de Educacin Religiosa) de la capacidad elegida.

Ejemplo de indicadores 1er grado de secundaria

CAPACIDAD

Descubre que ha sido creado a

imagen y semejanza de Dios y que
tiene una misin en la vida.

CONOCIMIENTO

La Naturaleza del
Hombre y el llamado
a la santidad

INDICADORES

IIdentifica el mensaje de salvacin del Padre

a travs de Jesucristo y lo expresa en una
cancin.
Identifica en un mapa semntico los rasgos o
perfil del cristiano.
Expresa la importancia de elegir lo mejor entre
todas las cosas buenas que Dios nos ha dado,
a travs de una oracin de agradecimiento.

En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto:

Se expresa y dirige cortsmente a sus compaeros durante la exposicin.

Trabaja en equipo y lidera el grupo en forma democrtica.

Una capacidad puede dar origen a ms de un indicador. En este caso, se toman como referencia los
procesos cognitivos o motores que involucra la capacidad:
69

ORIENTACIONES PARA
EL TRABAJO PEDAGGICO

Ejemplo de Indicadores 3 grado

CAPACIDAD

PROCESOS QUE
INVOLUCRA LA CAPACIDAD

Describe el rol del laico

y del consagrado con
sus diversos carismas
en la vida del mundo y
de la Iglesia.

Recepcin de la
informacin.
Identificacin y
confrontacin de las
caractersticas.
Manifestacin del rol que
cumplen las partes.
Formulacin de propuestas
en forma escrita.

Esta columna es referencial, no es

necesario que vaya en los formatos
de programacin.

INDICADORES

Identifica conceptos y funciones que comprenden el rol

del laico y del consagrado mediante un listado.
Diferencia las funciones que le competen al laico y al
consagrado mediante un cuadro comparativo.
Explica cmo realizan su labor el laico y el consagrado
en la Iglesia y en el mundo, en una muestra de tres
casos a travs de murales.
Propone cmo puede vivir su misin como laico en su
aula y en su comunidad, mediante un ensayo.

No debemos ceirnos a un solo tipo de taxonoma

sobre los procesos cognitivos de las capacidades; lo que
queremos es que nuestros estudiantes
logren conocer, desarrollar y vivenciar los aprendizajes.

Reactivo:
Es la tarea que ejecutar el estudiante para demostrar el logro del aprendizaje. Se desprende
de los indicadores:

INDICADOR
Identifica los cambios que se produjeron en Zaqueo al
poner en prctica la Palabra de Dios.

REACTIVO
Ubica en el texto bblico los cambios que se produjeron
en Zaqueo despus de su encuentro con Jess, mediante subrayados.

La evaluacin de actitudes
Las actitudes son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estmulo determinado, fomentan el desarrollo de uno o ms valores.
Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el rea y actitudes referidas al cumplimiento de las
normas (comportamiento).
Ambos tipos de actitudes se evalan mediante sus manifestaciones observables (indicadores).
Los indicadores se formulan en funcin de los valores que se especifican en el PEI de la
institucin educativa.
70

REA DE
EDUCACIN RELIGIOSA

Esquema 1
Actitudes que se desprenden de los valores del PEI de la institucin educativa

ANTE EL REA

Relacionadas con la voluntad para

aprender y vencer las dificultades y
valorar los aprendizajes como parte
de su desarrollo personal.

COMPORTAMIENTO

Relacionadas con el cumplimiento de

las normas de convivencia, mejoran
nuestras relaciones con los dems.

VALORES
DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA

Ejemplos de indicadores de actitudes ante el rea:

Muestra empeo al realizar sus tareas.

Toma la iniciativa en las actividades.
Participa permanentemente.
Presenta sus tareas.
Consulta frecuentemente.
Se esfuerza por superar sus errores.
Hace ms de lo que se le pide.
Planifica sus tareas.
Asume los errores con naturalidad.
Organiza y lidera el equipo.

Esquema 2
Operatividad de la evaluacin
CRITERIOS DE
EVALUACIN

CAPACIDADES

INDICADORES

REACTIVOS

Unidad de recojo
de informacin

Logro de
Aprendizaje

Evidencia observable
del Aprendizaje

Tareas que ejecuta

el estudiante
para evidenciar el
aprendizaje
71

ORIENTACIONES PARA
EL TRABAJO PEDAGGICO

La evaluacin permite regular el proceso de aprendizaje, cuando durante el proceso vamos respondiendo a las preguntas siguientes:
Se estn desarrollando correctamente los procesos de aprendizaje?
Hay alguna dificultad?
Es necesario seguir avanzando?
Se debe reforzar o reprogramar alguna capacidad?

3. La matriz de evaluacin
1. Es un instrumento para planificar la evaluacin y darle consistencia y confiabilidad.
2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y acerca de los calificativos de los
estudiantes.
3. Se elabora por unidad didctica y para cada criterio de evaluacin.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didctica.

3.1 Procedimientos para elaborar una matriz de evaluacin

a. Tomar las capacidades e indicadores de la unidad didctica planificada; seleccionar las capacidades que corresponden al criterio de Comprensin Doctrinal Cristiana y escribirlas en la columna
de Capacidades. Seguidamente colocar los indicadores en la columna que lleva el mismo ttulo.
b. Proponer el tipo de instrumento de evaluacin, que evaluar dichas capacidades y que estar ubicado en la ltima columna: Instrumento.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMPRENSIN
DOCTRINAL
CRISTIANA

CAPACIDADES

Explica la presencia de Dios

en el proceso de
salvacin.

Identifica el
significado de las
fuentes doctrinales para aplicar
sus enseanzas

INDICADORES

72

INSTRUMENTO

Ubica los ttulos de las fuentes doctrinales elaborando un listado.

Prueba de
ejecucin.

Expresa el significado de las fuentes doctrinales usando esquemas visuales.

Hoja de ruta.

Identifica el mensaje personal de la palabra de

Dios y lo anota en una ficha.

Ficha de anlisis.

Organiza la informacin mediante esquemas visuales y dibujos.

Fichas de
evaluacin.

Explica las razones por las cuales Dios es el autor

de la vida mediante organizadores visuales.

Prueba objetiva.

REA DE
EDUCACIN RELIGIOSA

c. Determinar el peso:
Aqu se asignar el mayor peso a los indicadores de las capacidades que hayan presentado
mayor complejidad.

CRITERIOS

CAPACIDADES

COMPRENSIN
DOCTRINAL
CRISTIANA

Explica la presencia de
Dios en el proceso de
salvacin.

Identifica el significado
de las fuentes
doctrinales para aplicar
sus enseanzas

INDICADORES

PORCENTAJE

Ubica los ttulos de las fuentes doctrinales elaborando un listado.

10%

Expresa el significado de las fuentes

doctrinales usando esquemas visuales.

20%

Identifica el mensaje personal de la palabra de Dios y lo anota en una ficha.

10%

Organiza la informacin mediante esquemas visuales y dibujos.

20%

Explica las razones por las cuales Dios

es el autor de la vida mediante organizadores visuales.

40%

TOTAL

100%

d. Determinar el puntaje:
Es proporcional al peso otorgado a cada indicador; se obtiene mediante la aplicacin de una regla
de tres simple. El indicador al que se otorg ms peso debe ser considerado con mayor puntaje.
CRITERIOS
COMPRENSIN
DOCTRINAL
CRISTIANA

CAPACIDADES

Explica la
presencia de
Dios en el
proceso de
salvacin.

TOTAL

Identifica el
significado de
las fuentes
doctrinales
para aplicar sus
enseanzas

INDICADORES

PORCENTAJE

PUNTAJE

Ubica los ttulos de las fuentes doctrinales elaborando un listado.

10%

Expresa el significado de las fuentes

doctrinales usando esquemas visuales.

20%

Identifica el mensaje personal de la palabra de Dios y lo anota en una ficha.

10%

Organiza la informacin mediante esquemas visuales y dibujos.

20%

Explica las razones por las cuales Dios

es el autor de la vida mediante organizadores visuales.

40%

100%

20

73

ORIENTACIONES PARA
EL TRABAJO PEDAGGICO

e. Determinar el nmero de reactivos o preguntas:

Se refiere a la cantidad de tareas que se propone al estudiante. Su nmero depende de la
complejidad de la capacidad. Cuanto mas compleja sea, se requiere que el estudiante tenga ms
opciones de preguntas, o que la pregunta sea abierta para que pueda expresar su anlisis y
opinin, y demostrar as que logr la capacidad, porque con una sola tarea no se evidenciaran
sus logros.
CAPACIDADES

CRITERIOS
COMPRENSIN
DOCTRINAL
CRISTIANA

Explica la
presencia de
Dios en el
proceso de
salvacin.

Identifica el
significado de
las fuentes
doctrinales
para
aplicar sus
enseanzas

INDICADORES

PORCENTAJE

PUNTAJE

REACTIVOS

Ubica los ttulos de las fuentes doctrinales elaborando

un listado.

10%

1(2)

Expresa el significado de las

fuentes doctrinales usando
esquemas visuales.

20%

2(4)

Identifica el mensaje personal de la palabra de Dios y lo

anota en una ficha.

10%

1(2)

Organiza la informacin mediante esquemas visuales y

dibujos.

20%

2(4)

40%

4(8)

100%

20

10

Explica las razones por las

cuales Dios es el autor de la
vida mediante organizadores
visuales.

TOTAL

3.2 Ejemplos de organizacin de la evaluacin en una matriz

a. Criterio de Evaluacin: Comprensin Doctrinal Cristiana:

CAPACIDADES
COMPRENSIN
DOCTRINAL
CRISTIANA

INDICADORES

74

PORCENTAJE PUNTAJE

TEMES

INSTRUMENTO
Prueba
objetiva.

Ubica los ttulos de las fuentes

doctrinales elaborando un listado.

10%

1(2)

Expresa el significado de las fuentes doctrinales usando esquemas

visuales.

20%

2(4)

Prueba
escrita.

REA DE
EDUCACIN RELIGIOSA

CRITERIOS
COMPRENSIN
DOCTRINAL
CRISTIANA

CAPACIDADES

INDICADORES

Identifica el
significado de
las fuentes doctrinales para
aplicar sus
enseanzas.

Identifica el mensaje personal de la

palabra de Dios y lo
anota en una ficha.
Organiza la informacin mediante
esquemas visuales
y dibujos.
Explica las razones
por las cuales Dios
es el autor de la
vida mediante organizadores visuales.

PORCENTAJE

PUNTAJE

REACTIVOS

INSTRUMENTO

10%

1(2)

Ficha de
evaluacin.

20%

2(4)

Prueba
objetiva.

40%

4(8)

Prueba
escrita.

En el cuadro se observa, por ejemplo, que el indicador Explica presenta mayor peso que los dems, porque Explicar conlleva un mayor esfuerzo y la utilizacin de variados procesos cognitivos
por parte del estudiante, frente a otros ms sencillos como Identificar u Organizar.
b. Criterio de Evaluacin: Discernimiento de Fe:
CRITERIOS
DISCERNIMIENTO
DE FE

CAPACIDADES

Identifica e
interioriza la
presencia de
Dios en la
naturaleza.

Valora la
misericordia
de Dios como
muestra de
amor para la
humanidad.

INDICADORES

PORCENTAJE

PUNTAJE

REACTIVOS

INSTRUMENTO

Representa el mensaje
de las fuentes doctrinales mediante dramatizaciones grupales.
Expresa la importancia
de poner en prctica el
mensaje de Dios presente en la naturaleza,
mediante representaciones de la vida diaria.

10%

1(2)

Ficha de
desempeo.

10%

1(2)

Ficha de
desempeo.

20%

2(4)

Gua de
observacin.
Ficha de su
proyecto de
vida.

Reconoce la presencia
de Dios en contacto
con la naturaleza a
travs de la experiencia
directa.
Reconoce que es
colaborador con Dios
en el cuidado del medio
ambiente mediante
compromisos concretos.
Disea propuestas de
cmo cuidar y defender
la vida creada por Dios
en la naturaleza.

20%

2(4)

40%

4(8)

Ficha de
evaluacin de
proyectos.

75

ORIENTACIONES PARA
EL TRABAJO PEDAGGICO

4. Tcnicas e instrumentos
de valuacin
e
Los instrumentos de evaluacin ms pertinentes en nuestra rea son los siguientes: la lista de cotejo,
ficha de observacin, fichas de metacognicin y afines, ya que el estudiante trabajar en grupos, dar
su opinin, vivenciar los video foros y polemizar o debatir temas referentes a la moral. Por ello
es necesario elaborar instrumentos que puedan recoger todo este desarrollo de capacidades, tanto
doctrinales como de discernimiento de fe.

4.1 Ejemplos de instrumentos de evaluacin

a. Prueba escrita
INSTITUCIN EDUCATIVA:
NOMBRES Y APELLIDOS:

FECHA:

GRADO Y SECCIN:
1. Seala el rol de Mara segn dos documentos eclesiales tratados en clase.
DOCUMENTO ECLESIAL

ROL DE MARA SEALADO EN EL DOCUMENTO

2. Escribe los conceptos y funciones de:

2.1. Laico.
2.2. Consagrado.
3. Mediante un cuadro comparativo diferencia las funciones del laico y del consagrado en el
mundo.
4. Explica brevemente cmo se puede vivir la misin como laico en el aula y comunidad.
b. Lista de Cotejo
Es una herramienta de evaluacin que utilizamos para realizar observaciones. Permite estimar
la presencia y ausencia de comportamientos, actuaciones, atributos y procesos relevantes en las
actividades o productos realizados por los estudiantes.
Se puede emplear tanto para la evaluacin de capacidades como de actitudes. Consta de dos
partes esenciales: la primera, especifica conductas o aspectos que se van a registrar median76

REA DE
EDUCACIN RELIGIOSA

te la observacin; la segunda consta de diferentes categoras que se

toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas.
Pasos para elaborar una Lista de Cotejo

Seleccionar los aspectos que se van a incluir.

Formular objetivos (o indicadores).

Explicitar las instrucciones para usarla.

Colocar pasos especficos en orden consecutivo.

Indicar el tipo de escala por utilizar (s, no; no logrado, logrado; presencia, ausencia).

Asignar puntaje.

Diagramar instrumento.

Lista de Cotejo de Actitudes frente al rea

ESCALA: (0 2 ptos.) Nunca (0) A veces (1) Siempre (2)

Valora su pertenencia a una comunidad

de fe y acepta su mensaje doctrinal.

Demuestra fraternidad con todos, segun el

ejemplo de Jess.

Promueve el respeto a la persona humana en

todas sus dimensiones, a la luz del Evangelio.

Respeta las creencias de otras

confesiones religiosas.

Fomenta el amor al prjimo con su

testimonio de vida

Valora su pertenencia a una comunidad

de fe y acepta su mensaje doctrinal.

Valora los aprendizajes desarrollados en el

rea como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de

aprendizaje desarrolladas en el rea.

Respeta y tolera las diversas opiniones y

creencias de sus compaeros.

PUNTAJE

Demuestra fraternidad con todos, siguiendo

el ejemplo de Jess.

INDICADORES

Alcntara, Rosa

15

Chvez, Tefilo

10

Legendre, Maria

08

Valdez, Jernimo

07

Yrrazbal, Irma

11

Zapata, Joel

11

CRITERIOS

77

ORIENTACIONES PARA
EL TRABAJO PEDAGGICO

Lista de Cotejo sobre el Comportamiento

Escala: Siempre(S:4-5) A veces (AV: 1-3) Nunca(N: 0)

Perdona a los que le ofenden.

TOTAL

Respeta la propiedad ajena.

Participa en la formulacin de normas

de convivencia.

Cumple con los acuerdos.

ESTUDIANTES

Cuida el espacio de uso comn.

INDICADORES

NO

Lista de Cotejo sobre la Autoevaluacin de una Tarea

Marca con una X la casilla correspondiente.
Asigna 3 puntos a cada S y 0 puntos a cada No.

INDICADORES
Le toda la informacin sobre los aspectos investigados.
Reflexion sobre lo ledo.
Seleccion todas las ideas centrales de los diferentes textos.
Elabor un bosquejo sobre el tema.
Sintetic todas las ideas centrales seleccionadas.
Elabor un texto escrito.

78

REA DE
EDUCACIN RELIGIOSA

c. Ficha de evaluacin grupal

INSTITUCIN EDUCATIVA
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
INSTITUCIN EDUCATIVA:
NOMBRES Y APELLIDOS:

FECHA:

GRADO Y SECCIN:
Identifica las caractersticas de Abraham a travs de frases.

INDICADOR

Seala las actitudes del patriarca Abraham.

Escribe con coherencia el relato del texto bblico.
Describe correctamente a la persona identificada.

MES
TEMES / REACTIVOS
GUA

Anlisis de
trabajos

EQUIPO DE TRABAJO

APELLIDOS Y
NOMBRES

PUNTAJE

TEMES

ESCALA (0 5 Puntos)

79