ADMINISTRACIN

EDUCATIVA
PROCESO DE ACREDITACIN DE LA
FAC. DE PEDAGOGA.
PROF: MA.DE LOURDES PEREZ HERNANDEZ
ALUMNA:

ELEDEIRA

SARAY

PALMA
FACULTAD DE PEDAGOGIA, UV.

PORRAS

La administracin es el esfuerzo coordinado de un grupo social para obtener un fin con la

mayor eficiencia y el menor esfuerzo posibles.
(Munch, Galindo Lourdes, fundamentos de la administracin; pg. 25)
La administracin es un proceso operacional el cual, puede ser mejor seccionado si se
analizan las funciones administrativas.
La administracin es un arte, al igual que la medicina y la ingeniera, que debe basarse
en una ciencia fundamental: conceptos, teora, principios y tcnicas.
(Koontz /O Doonell, curso de administracin moderna; pgs. 77 y 77).
Basndonos en los dos conceptos de los autores citados anteriormente puedo
definir mi propio concepto de administracin: la administracin es pues un
proceso coordinado que consta de principios y tcnicas de ejecucin para
lograr un fin determinado, este proceso es inherente a cualquier grupo de
personas, para lograr una mayor eficiencia y mejores resultados en

de el

objetivo a fin.

La administracin educativa es poner al servicio del alumno y del maestro todos los
recursos disponibles de las instituciones a travs de sistemas y procesos para alcanzar
esos objetivos, su finalidad es crear y ofrecer a los alumnos las mejores experiencias de
aprendizaje posibles, a travs de un proceso sustentado y permanente que ayude a la
satisfaccin personal y profesional del docente, as como al desarrollo de la organizacin.
(http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%203/Mesa
%204/Mesa4_25.pdf)

La Supervisin y Administracin Educativa es un elemento fundamental para el

desempeo eficiente de las instituciones educativas modernas. El administrador
educativo es responsable de la calidad del servicio brindado por la institucin y debe ser
capaz de llevar a cabo todos los procesos gerenciales ( planificacin, administracin,
supervisin y control) para poder tener xito en su gestin.
El administrador debe ser adems lder, ya sea adaptndose a la cultura existente en el
centro educativo o modificndola si lo considera necesario.
(http://www.monografias.com/trabajos68/administracion-educacion/administracioneducacion.shtml)
Como hemos mencionado anteriormente la administracin se encuentra adherida a todo
grupo social que tiene un fin determinado, y una institucin educativa no es la excepcin.
En el caso de la administracin educativa que se encuentra inmerso en toda institucin
educativa, esta tiene como fin el buen manejo de todo el proceso educativo y todos los
elementos que intervienen en este.
Cabe mencionar que todo proceso administrativo consta de cuatro fases que hacen
posible que se pueda llevar a cabo la ejecucin de las actividades que se realizan para
lograr el objetivo establecido.

El conjunto de fases o etapas sucesivas a travs de las cuales se efecta la

administracin, mismas que se interrelacionan y forman un proceso integral.
1. PLANEACION: incluye la seleccin de objetivos y de las estrategias polticas,
programas y procedimientos, es por supuesto, una toma de decisiones, pues
incluye la eleccin de una entre varias alternativas.
2. ORGANIZACIN: incluye el establecimiento de una estructura de funciones, a
travs de la determinacin de las actividades requeridas para alcanzar las metas
de una empresa y de cada una de sus partes, el agrupamiento de estas
actividades, la asignacin de tales grupos a un administrador, la delegacin de
autoridad para llevarlas a cabo y la provisin de los medios para la coordinacin
horizontal y vertical de las relaciones de informacin y de autoridad dentro de la
estructura de la organizacin.

3. DIRECCION: la direccin afortunada de subordinados reconoce la naturaleza y

las complejidades de las motivaciones y da como resultado personas
conocedoras y bien entrenadas que trabajan con eficiencia para alcanzar los
objetivos de la empresa.
4. CONTROL: es la evaluacin y la correccin de las actividades de los
subordinados para asegurarse de lo que se realiza se ajusta a los planes. De este
mide el desempeo en relacin con las metas y proyectos, muestra donde existen
desviaciones negativas y, al poner en movimiento las acciones necesarias para
corregir tales desviaciones, contribuye a asegurar el cumplimiento de los planes.

De acuerdo a los conocimientos adquiridos durante este curso, la aplicacin de cada una
de estas fases hicieron ms factible el desarrollo del trabajo de investigacin del proceso
de acreditacin de nuestra facultad de pedagoga.
El presente trabajo se realiza a partir del anlisis e investigacin en torno al proceso de
acreditacin de la facultad de pedagoga, enfocado desde la direccin como fase de
este proceso.

El presente trabajo

se ha

elaborado

con la intencin de aplicar los

conocimientos adquiridos de la administracin empleados en situaciones

actuales de la educacin dentro de la
educativa,

demostrando

habilidad

de

experiencia de administracin
aprendizajes,

ejecucin

de

conocimientos etc., para el buen desarrollo del trabajo escrito que consiste en
identificar la parte administrativa

dentro del proceso de acreditacin de

nuestra facultad de pedagoga, que va desde los conceptos generales de lo

que es la administracin, hasta los procesos o fases en ella intervienen.
El trabajo que se ve reflejada dentro de este contenido es el resultado del
esfuerzo y participacin de un equipo de integrantes encargados de la fase
de la direccin administrativa y una profesora gua, quien es la que ha hecho
posible la realizacin de este trabajo, esto lo realizamos a travs de la
recoleccin de diversos datos como la informacin que proporciona el CEPPE
para qu se lleve a cabo la acreditacin de instituciones educativas, a partir de
esta informacin, la estructura de interrogantes referentes a cada una de las
fases de la administracin en este caso la fase de direccin, posteriormente la
revisin y supervisin de las interrogantes elaboradas por la profesora Lourdes
Prez Hernndez, lo que precede a esta parte es la entrevista realizada a la
profesora Lourdes como participante directa dentro de este proceso de
acreditacin de la facultad y por ltimo la supervisin de toda la formacin
para integracin ordenada de este producto.
Todo lo mencionado anteriormente forma parte del proceso formativo, dentro
de la Experiencia de Administracin Educativa.
Antes de ahondar en el tema que compete a este trabajo escrito es importante
definir un concepto en relacin a lo que trata la administracin educativa y
detallar las partes que intervienen en todo proceso administrativo.

ADMINISTRACION EDUCATIVA
La Administracin Educativa es un elemento fundamental para el desempeo
eficiente de las instituciones educativas modernas. El administrador educativo
es responsable de los procesos gerenciales (planificacin, administracin,
supervisin y control) para poder tener xito en su gestin. El administrador
debe ser adems lder, ya sea adaptndose a la cultura existente en el centro
educativo o modificndola si lo considera necesario.
(http://www.buenastareas.com/ensayos/AdministracionEducativa/277075.html)
Chiavenato en su libro Fundamentos de Administracin, organiza el Proceso
Administrativo de la siguiente manera.

Las Funciones del Administrador, como un proceso sistemtico; se entiende de la

siguiente manera:

El Desempeo de las funciones constituye el llamado ciclo administrativo, como se

observa a continuacin:

Las funciones del administrador, es

decir el proceso administrativo no
solo conforman una secuencia cclica,
pues se encuentran relacionadas en
una interaccin dinmica, por lo tanto.
El Proceso Administrativo es cclico,
dinmico

interactivo,

como

se

muestra en el anterior grfico.

En el esquema anterior podemos observar las fases o etapas del proceso administrativo y
en ella podemos vislumbrar tambin que cada fase va relacionada con la otra, es decir
aunque cada una tiene su propia esencia va de la mano con las dems.
Las funciones Administrativas en un enfoque sistmico conforman el proceso
administrativo, cuando se consideran aisladamente los elementos Planificacin,
Organizacin, Direccin y Control, son solo funciones administrativas, cuando se
consideran estos cuatro elementos (Planificar, Organizar, Dirigir y Controlar) en un
enfoque global de interaccin para alcanzar objetivos, forman el Proceso Administrativo.

Fuente: Introduccin a la Teora General de la Administracin. Autor: I. Chiavenato

En el esquema tomado de la fuente citada anteriormente, nos damos una idea

general del contenido de cada fase del proceso administrativo.

LA FASE DE DIRECCION EN EL PROCESO DE ACREDITACION DE LA FACULTAD DE

PEDAGOGIA.

Munch Galindo nos menciona que:

Direccin es la etapa del proceso administrativo llamada tambin ejecucin de los planes
de acuerdo con la estructura organizacional, mediante la gua de los esfuerzos del grupo
social a travs de la motivacin, la comunicacin y la supervisin.
En el caso de la acreditacin de la facultad de pedagoga la etapa de la direccin ser la
encargada de llevar a cabo la ejecucin del proceso de acreditacin de la facultad, con el
fin de obtener la certificacin y la calidad de los programas educativos de sta misma de
acuerdo con la estructura organizacional tanto del Comit para la Evaluacin de
Programas de Pedagoga y Educacin, A. C (CEPPE) y del comit de profesores de la
institucin, que participaron en dicho proceso, mediante la gua de los esfuerzos del
segundo comit mencionado a travs de la motivacin, la comunicacin y la supervisin
para lograr una correcta ejecucin de los planes no solo internamente si no tambin
harn uso de estos medios con el comit externo evaluador del CEPPE.
Dentro de los principios de la etapa de la direccin nos menciona el mismo autor que de
la armona del objetivo o coordinacin de intereses la direccin ser eficiente en tanto se
encamine hacia el logro de los objetivos generales de la empresa, los objetivos de la
empresa solo podrn alcanzarse si los subordinados se interesan en ellos, lo que se
facilitar si sus objetivos individuales e intereses personales son satisfechos al conseguir
las metas de la organizacin y si estas no se contraponen a su autorrealizacin. A si
mismo establece que los objetivos de todos los departamentos y secciones debern
relacionarse armoniosamente para lograr el objetivo general.
Dentro de la institucin se form un comit de profesores encargados de la direccin de
este proceso de acreditacin, que fueron los encargados del enlace, comunicacin,
tramites y dems con el comit evaluador del CEPPE, pero si bien es cierto no solo ellos
eran los interesados en lograr el objetivo, si no esto tambin esto compete a todo el
dems personal (profesores, secretarios, alumnos etc.), para que esto se pudiera lograr
todos directamente involucrados o no deban cooperar para la realizacin de dicho
objetivo.

continuacin se presenta un esquema que nos podr representar mejor lo dicho

anteriormente:

Comunicacin, supervisin,
gua o conduccin.

DIRECCIN

SUBORDINADOS

COORDINADORA: CRISTINA
MIRANDA ALVAREZ.

PROFESORES
SECRETARIAS

MAESTRA ARACELY, GUADALUPE

HUERTA, MESTRA HILDA Y LA
MAESTRA NOEMY

ARMONIA

ALUMNADO
ETC.

Realizacin de objetivos

10

El CEPPE como se muestra en el esquema anterior, es el comit evaluador encargado

de:

Certificar y promover la calidad y la mejora continua de los programas educativos

en el rea de pedagoga, educacin y otras afines a travs de ejercicios de
evaluacin peridica en las instituciones pblicas y privadas en el pas.

Es tambin preciso mencionar que:

Dentro de la etapa de la direccin se encuentran tambin distintas etapas, que son
importantes seguir para poner en marcha lo planeado. Las etapas de la direccin se
presentan a continuacin en la siguiente imagen:

MOTIVACIN

1) TOMA DE DECISONES: la eleccin de un recurso de entre varias alternativas.

Con respecto a este punto, durante el proceso de acreditacin se podra poner como
ejemplo si en algn se gener algn problema o dificultad, que los haya llevado a tomar
decisiones de entre varias alternativas para la resolucin de dicho problema.

2) INTEGRACIN: trata de los recursos que son necesarios para una eficiente
realizacin del trabajo.

11

En este punto podramos poner como ejemplo los elementos necesarios que se
ocuparon durante el proceso de acreditacin como: el espacio en donde trabajara y
consultara documentos la maestra cristina, adems de personal que le apoyara.
3) MOTIVACIN: esta contiene dos teoras importantes, las de contenido y las de
aprendizaje o del enfoque externo.
En este punto se podran poner ejemplos como el apoyo arduo de todo el comit, la
participacin de todo el equipo, la buena relacin entre los integrantes etc.
4) COMUNICACIN: es el proceso o el medio de transmisin y recepcin de
informacin.
En esta parte se pueden mencionar como se efectuaba la comunicacin durante el
proceso de acreditacin, por ejemplo:

La comunicacin se dio por la va formal y la informal, por medio de fichas por medio
escrito, la coordinadora de la intervencin era la encargada de dar los avances de cmo
iba el trabajo e informaba no tan solo al director, al rea acadmica si no tambin a los
profesores, haba colegio de profesores, se les avis por medio de informes del avance
de la acreditacin y bueno el informal pues a veces las opiniones que se escuchan por
ah, o de cmo se est haciendo el trabajo pues todo es tomado en cuenta finalmente.
5) LIDERAZGO O SUPERVISION: esto consiste en vigilar y guiar a los subordinados
de tal forma que las actividades se realicen adecuadamente.
En este caso quien era la encargada y responsable dentro del comete de la facultad
fu: la maestra Cristina Miranda lvarez y los responsables del CEPPE fueron los del
equipo encargado de supervisar todos los documentos y lo requerido para la
aprobacin de la acreditacin de la facultad.

Con esto se concluye la relacin de la fase de direccin en el proceso de acreditacin,

que finalmente pudo alcanzarse el objetivo de obtener la acreditacin de nuestra casa
de estudios pedaggicos de la Universidad Veracruzana, Facultad de pedagoga.

12

Un trabajo excepcional, el realizado por la comunidad de la Facultad, seala presidente del

comit evaluador externo.

13

Munch Galindo, Lourdes fundamentos de la administracin. 8 ed. Mxico: Trillas 2009.

Koontz/ O Donnel, curso de administracin moderna. 6ed. Mxico: Mc Graw Hill 1981.
http://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.html
http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%203/Mesa%204/Mesa4_25.pdf
http://www.monografias.com/trabajos68/administracion-educacion/administracioneducacion.shtml)
http://www.uv.mx/pedagogiaver/images/DSC04090.JPG

14

Este trabajo me deja amplios conocimientos acerca de esta experiencia educativa y sobre
todo conocimientos acerca del proceso de acreditacin de la facultad, si se me hizo algo
laborioso la recopilacin de todo el trabajo pero a final de cuentas lo que importa
realmente es lo aprendido.
Adems de que te ensea a que siempre que te propongas objetivos, ah encontraras el
proceso administrativo para una buena ejecucin de los planes, incluso hasta en la
elaboracin de trabajos, por ejemplo este trabajo que paso incluso por las diferentes
fases de la administracin que va desde la planeacin del contenido hasta la supervisin
y gua de la profesora

Ma. Lourdes, responsable de la experiencia acadmica:

administracin educativa.

15

Preguntas

Justificacin

De acuerdo con el tema de la integracin (del libro de

1.- Cules fueron los elementos necesarios fundamentos de acreditacin) por el autor Much
para que se llevara a cabo la acreditacin en Galindo, la integracin se divide en tres reglas una de
la facultad de pedagoga?
ellas es De la provisin de elementos necesarios, los
cuales deben considerarse para el buen funcionamiento
y la realizacin del trabajo.
2.- A travs de qu mtodos se Considerando que existen diversos medios de
comunicaron los integrantes de la comisin comunicacin, son: impresos y tecnolgicos
para llevar a cabo la acreditacin?
Segn Much Galindo para que haya una comunicacin
es necesario que tenga los siguientes requisitos: claridad
3.- Se presento algn problema durante (la comunicacin debe ser clara), integridad (la
este proceso de comunicacin?
comunicacin debe servir como lazo integrador entre
los miembros), moderacin (la comunicacin debe ser
solo la necesaria), difusin (la comunicacin debe
efectuarse por escrito).
Nos menciona el libro de fundamentos de
4.- Qu mtodo de comunicacin utilizaron administracin del autor Much Galindo: Hay dos tipos
los integrantes de la comisin para la de comunicacin:
acreditacin: Formal o informal?
Formal; ejemplo: correspondencia, instructivos,
manuales, ordenes, etc.
Informal; ejemplo: chismes, comentarios y opiniones.
Nos referimos a conflictos como lo menciona Much
5.- Dentro de la comisin surgi algn Galindo refiriendo a fugas de responsabilidad,
conflicto en la organizacin del proceso de debilitamiento de autoridad de los superiores
la acreditacin? Si no cual fue?
inmediatos, o como alguna prdida de tiempo.
Porque de acuerdo al autor Much Galindo, indica que es
necesario resolver los problemas que surgen durante la

16

6.- Cmo se llevo a cabo la resolucin de gestin administrativa a partir del momento que
dicho conflicto?
aparezca, ya que el no tomar una decisin en relacin
con un conflicto, por insignificante que aparezca pude
originar que este se desarrolle y provoque problemas
graves colaterales.

Preguntas

Justificacin

7.- Qu miembros forman partes de la

comisin para la acreditacin de la facultad
de pedagoga? Sera tan amable de
mencionarlos.

Porque es necesario conocer a las personas que tienen

la decisin ms importante de una administracin que es
la toma de decisiones el cual llevara al xito del
objetivo crediticio, esto conforme a los que nos
menciona el autor Much Galindo.

8.- Se realizo algn cambio en los

miembros que formaron parte de la
comisin para la acreditacin de la facultad
de pedagoga?
Si _no Por qu?

Puesto que Much Galindo plantea que dentro de una

toma de decisiones es importante determinar el mayor
nmero de alternativas de solucin, el estudio de
ventajas y desventajas que implica la factibilidad de su
implementacin para llevarla a cabo de acuerdo con el
marco especifico de la organizacin.

9.- Quien tena la funcin de delegado Segn el autor Much Galindo dice que administrar es
durante el proceso de acreditacin?
hacer a travs de otros . La delegacin es la concesin
de autoridad y responsabilidad para actuar.
10.- De los integrantes del comit evaluador Segn Much Galindo el mando es el ejercicio de la
Quin tena el don de mando? funcin de autoridad y este se da por aspectos motivacionales que
delegado
deben emplearse al trasmitir la orden; explicar y
fundamentar la necesidad de que se cumpla la orden.

Preguntas

Justificacin

De acuerdo con el tema de la integracin (del libro de

1.- Cules fueron los elementos necesarios fundamentos de acreditacin) por el autor Much
para que se llevara a cabo la acreditacin en Galindo, la integracin se divide en tres reglas una de
la facultad de pedagoga?
ellas es De la provisin de elementos necesarios, los
cuales deben considerarse para el buen funcionamiento
y la realizacin del trabajo.

17

2.- A travs de qu mtodos se Considerando que existen diversos medios de

comunicaron los integrantes de la comisin comunicacin, son: impresos y tecnolgicos
para llevar a cabo la acreditacin?
Segn Much Galindo para que haya una comunicacin
es necesario que tenga los siguientes requisitos: claridad
3.- Se presento algn problema durante (la comunicacin debe ser clara), integridad (la
este proceso de comunicacin?
comunicacin debe servir como lazo integrador entre
los miembros), moderacin (la comunicacin debe ser
solo la necesaria), difusin (la comunicacin debe
efectuarse por escrito).
Nos menciona el libro de fundamentos de
4.- Qu mtodo de comunicacin utilizaron administracin del autor Much Galindo: Hay dos tipos
los integrantes de la comisin para la de comunicacin:
acreditacin: Formal o informal?
Formal; ejemplo: correspondencia, instructivos,
manuales, ordenes, etc.
Informal; ejemplo: chismes, comentarios y opiniones.
Nos referimos a conflictos como lo menciona Much
5.- Dentro de la comisin surgi algn Galindo refiriendo a fugas de responsabilidad,
conflicto en la organizacin del proceso de debilitamiento de autoridad de los superiores
la acreditacin? Si no cual fue?
inmediatos, o como alguna prdida de tiempo.
Porque de acuerdo al autor Much Galindo, indica que es
necesario resolver los problemas que surgen durante la
6.- Cmo se llevo a cabo la resolucin de gestin administrativa a partir del momento que
dicho conflicto?
aparezca, ya que el no tomar una decisin en relacin
con un conflicto, por insignificante que aparezca pude
originar que este se desarrolle y provoque problemas
graves colaterales.

Preguntas

Justificacin

7.- Qu miembros forman partes de la

comisin para la acreditacin de la facultad
de pedagoga? Sera tan amable de
mencionarlos.

Porque es necesario conocer a las personas que tienen

la decisin ms importante de una administracin que es
la toma de decisiones el cual llevara al xito del
objetivo crediticio, esto conforme a los que nos
menciona el autor Much Galindo.

8.- Se realizo algn cambio en los Puesto que Much Galindo plantea que dentro de una
miembros que formaron parte de la toma de decisiones es importante determinar el mayor

18

comisin para la acreditacin de la facultad nmero de alternativas de solucin, el estudio de

de pedagoga?
ventajas y desventajas que implica la factibilidad de su
Si _no Por qu?
implementacin para llevarla a cabo de acuerdo con el
marco especifico de la organizacin.
9.- Quien tena la funcin de delegado Segn el autor Much Galindo dice que administrar es
durante el proceso de acreditacin?
hacer a travs de otros . La delegacin es la concesin
de autoridad y responsabilidad para actuar.
10.- De los integrantes del comit evaluador Segn Much Galindo el mando es el ejercicio de la
Quin tena el don de mando? funcin de autoridad y este se da por aspectos motivacionales que
delegado
deben emplearse al trasmitir la orden; explicar y
fundamentar la necesidad de que se cumpla la orden.

19

JUSTIFICACION
De acuerdo con el tema de
la integracin (del libro de
fundamentos
de
acreditacin) por el autor
Munch
Galindo,
la
integracin se divide en
tres reglas una de ellas es
De
la
provisin
de
elementos necesarios, los
cuales deben considerarse
para
el
buen
funcionamiento
y
la
realizacin del trabajo.

Considerando que existen

diversos
medios
de
comunicacin,
son:
impresos y tecnolgicos

Segn Munch Galindo

para
que
haya
una
comunicacin
es

PREGUNTA

RESPUESTA

1.- Cules fueron los

elementos necesarios para
que se llevara a cabo la
acreditacin en la facultad
de pedagoga?

2.- A travs de qu
mtodos se comunicaron
los integrantes de la
comisin para llevar a
cabo la acreditacin?

3.- Se presento algn

problema durante este
proceso de comunicacin?

20

Se nombra un en junta acadmica la

comisin de maestros que se
encargaran de coordinar todo el trabajo
de evaluacin y la coordinadora general
fue la maestra cristina Miranda lvarez,
los elementos fueron; primero la
habilitacin del espacio en donde ella
trabajara y consultar todos los
documentos que necesitaban entonces
se le habilito un espacio en donde est
el departamento de tutoras, conforme
fue avanzando el trabajo el espacio
resulto muy reducido entonces se le
tuvo que cambiar a otro ms grande, y
bueno; que otros elementos pues se
contrato personal que la apoyara,
independientemente que la comisin
tambin contribua a que se fueran
consiguiendo y ordenando todos los
documentos que nos peda el
organismo acreditador.
Bueno aqu hablas de mtodos
impresos y mtodos tecnolgicos,
bueno fueron ambos, la comunicacin
era por correo electrnico, era personal,
era por medio de oficios o documentos
cuando por ejemplo requeramos
informacin de el departamento de
egresados, entonces el departamento
de egresados tubo que generar todo o
tuvo que ordenar la informacin que
tenan para poder proporcionarla y la
comisin la trabajaba y la adecuaba a
lo que en este caso el CEPPE peda, lo
mismo fue para egresados, lo mismo
fue para tutoras as como para el
departamento de psicopedagoga, lo
mismo
tambin
fue
para
el
departamento de vinculacin educativa.
Pues problema que te pueda decir no
tal vez lo que ocasiono pudiera ser un
retardo por que las cosas se pedan y

necesario que tenga los

siguientes
requisitos:
claridad (la comunicacin
debe ser clara), integridad
(la comunicacin debe
servir como lazo integrador
entre
los
miembros),
moderacin
(la
comunicacin debe ser
solo la necesaria), difusin
(la comunicacin debe
efectuarse por escrito).

Nos menciona el libro de

fundamentos
de
administracin del autor
Munch Galindo: Hay dos
tipos de comunicacin:
Formal;
ejemplo:
correspondencia,
instructivos,
manuales,
ordenes, etc.
Informal;
ejemplo:
chismes, comentarios y
opiniones.

Nos referimos a conflictos

como lo menciona Munch
Galindo refiriendo a fugas
de
responsabilidad,
debilitamiento de autoridad

pues por otras actividades que tenan

los departamentos no estaba la
informacin en el plazo requerido a la
mejor una semana o dos semanas,
esos problemas se tuvieron que ir
resolviendo en el momento que se
fueron presentando, un ejemplo es que
el CEPPE nos pidi los currculos de
todos los profesores, de todos, un
currculo actualizados de todos los
profesores entonces el medio para
solicitarle a los profesores el currculo
fue el medio tecnolgico sea por
medio de Internet al correo se les envi
que necesitbamos en un mes que fue
lo que se les dio de plazo su currculo,
pues paso el mes y no enviaban los
profesores los currculos, pasaron dos
meses y no lo enviaban, finalmente fue
un nmero reducido de profesores los
que enviaron el currculo y finalmente
solo con esos se tuvo que hacer el
trabajo.
4.- Qu mtodo de
comunicacin utilizaron los
integrantes de la comisin
para
la
acreditacin:
Formal o informal?

5.- Dentro de la comisin

surgi algn conflicto en la
organizacin del proceso
de la acreditacin? Si no
cual fue?

21

Pues las dos, las dos yo creo que este,

bueno lgico la formal como te acabo
de decir todo era por medio de fichas
por medio escrito, la coordinadora de la
intervencin era la encargada de dar
los avances de cmo iba el trabajo e
informaba no tan solo al director, al
rea acadmica si no tambin a los
profesores, tenamos colegio de
profesores, se les aviso en creo dos o
tres informes del avance de la
acreditacin y bueno el informal pues a
veces las opiniones que se escuchan
por ah, o de cmo se est haciendo el
trabajo pues todo es tomado en cuenta
finalmente
Bueno pues conflicto.
Pues conflicto como tal no lo aprecio
as
ala
mejor
hubo
ciertas
incomodidades. Les comentaba en un
principio que el lugar donde se habilito

de
los
superiores
inmediatos, o como alguna
prdida de tiempo.

la comisin resulto pequeo.

6.- Cmo se llevo a cabo

Porque de acuerdo al la resolucin de dicho
autor
Munch
Galindo, conflicto?
indica que es necesario
resolver los problemas que
surgen durante la gestin
administrativa a partir del
momento que aparezca,
ya que el no tomar una
decisin en relacin con
un
conflicto,
por
insignificante
que
aparezca pude originar
que este se desarrolle y
provoque
problemas
graves colaterales.

Porque
es
necesario
conocer a las personas
que tienen
la decisin
ms importante de una
administracin que es la
toma de decisiones el cual
llevara al xito del objetivo
crediticio, esto conforme a
los que nos menciona el
autor Munch Galindo.

Puesto que Munch Galindo

plantea que dentro de una
toma de decisiones es
importante determinar el
mayor
nmero
de
alternativas de solucin, el
estudio de ventajas y
desventajas que implica la
factibilidad
de
su
implementacin
para
llevarla a cabo de acuerdo
con el marco especifico de

7.- Qu miembros forman

partes de la comisin para
la acreditacin de la
facultad de pedagoga?
Sera tan amable de
mencionarlos.

8.- Se realizo algn

cambio en los miembros
que formaron parte de la
comisin
para
la
acreditacin de la facultad
de pedagoga?

22

Tuvimos que cambiarlo a un espacio

mayor, entonces para poder ubicarlos
en ese espacio mas grande, las
personas que estaban en ese espacio
tuvieron que moverse al otro espacio
pequeo entonces ah si hubo cierta
incomodidad por parte de las personas
que se tuvieron que cambiar pero
bueno todo hablado, ordenado y
aclarado no fue un conflicto mayor, pero
yo siento que de momento si causo
molestias a las personas que tuvieron
que moverse.

Bueno te comentaba que hay una

comisin coordinados por la maestra
cristina Miranda lvarez y otros
maestros, esos te los tendra que
confirmar despus por qu tengo que
checar el acta de donde nombro la
comisin en donde estaba la maestra
Araceli, la maestra Guadalupe huerta,
la maestra Hilda, la maestra Noem me
parece.

No re realizo ningn cambio

la organizacin.

Segn el autor Munch

Galindo
dice
que
administrar es hacer a
travs de otros . La
delegacin es la concesin
de
autoridad
y
responsabilidad
para
actuar.

Segn Munch Galindo el

mando es el ejercicio de la
autoridad y este se da por
aspectos motivacionales
que deben emplearse al
trasmitir la orden; explicar
y
fundamentar
la
necesidad de que se
cumpla la orden.

9.- Quien tena la funcin

de delegado durante el
proceso de acreditacin?

10.- De los integrantes del

comit evaluador Quin
tena el don de mando?
funcin de delegado

23

La maestra cristina Miranda lvarez.

Bueno ah ellos; el CEPPE es el que

nombra a los evaluadores en este caso
vinieron tres evaluadores y una persona
ms que vena como comisionada por
el CEPPE entonces los evaluadores
hicieron su trabajado y la persona que
mencionaba es la que vena para
presentar a los evaluadores y para
coordinar el trabajo de ellos, entonces
si haba esta persona pero en este
momento no tengo el nombre.

COMIT PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGA Y

EDUCACIN, A.C.
ANTECEDENTES

Promotores:
Consejo Tcnico EGEL Pedagoga del CENEVAL
Colegio de Pedagogos de Mxico
Facultad de Educacin UADY

Proceso:
Creacin de la ANEFEP
Apoyos institucionales de COPAES y CENEVAL

Creacin del CEPPE

12 de febrero de 2007, creacin de la A.C.
12 de diciembre de 2007 autorizacin de COPAES

Tareas desarrolladas:
Solicitud al COPAES

24

Elaboracin de documentos bsicos

Reuniones diversas.
Misin y Visin
Misin

Certificar y promover la calidad y la mejora continua de los programas

educativos en el rea de pedagoga, educacin y otras afines a travs
de ejercicios de evaluacin peridica en las instituciones pblicas y
privadas en el pas.

Visin

El CEPPE se consolidar como un organismo nacional con liderazgo en

procesos de acreditacin para los programas educativos en pedagoga,
educacin y reas afines, que opere en el marco de una cultura de
calidad, tica y servicio al cliente, para transitar hacia la excelencia en
la formacin de profesionales en el rea educativa.

DOCUMENTOS BSICOS
Manual de organizacin, Reglamento interno del CEPPE, Cdigo de tica, Marco
de referencia Contrato YPadrn de evaluadores
ORGANIZACIN

Asamblea de
Asociados
Comit de
Vigilancia
Contador y
Auditor
Externos

Consejo
Directivo

Secretara
Ejecutiva

Consejo Tcnico

Padrn de
Evaluadores

Comits de
Evaluacin

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rea de
Logstica
rea de
Administraci
n

MARCO DE REFERENCIA
Categoras y Dimensiones

Categoras: son los rubros a valorar por el CEPPE, las cuales integran un
conjunto de dimensiones e indicadores sujetos a anlisis para emitir un
dictamen.

Dimensiones : describen los diferentes elementos que conforman a una

categora de anlisis.

Indicadores y Parmetros

Indicadores: son los enunciados que describen los elementos que se

analizan de una dimensin.

Parmetros: son los valores ideales o deseables de un indicador,

establecidos por el CEPPE. Evidencian aspectos cuantitativos y/o
cualitativos que permiten llevar a un mayor grado de precisin los
criterios de calidad.

MARCO DE REFERENCIA
CATEGORAS:
I. Normatividad y Polticas Institucionales
II. Cultura de la Planeacin y Evaluacin Institucionales
III. Propuesta Educativa
a. Modelo Educativo
b. Plan de Estudios
IV. Alumnado
V. Profesorado
VI. Fortalecimiento de la Formacin Integral
VII. Infraestructura y Equipamiento
VIII. Resultados Educativos
IX. Produccin Acadmica
a. Docencia
b. Investigacin

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CATEGORIA 1
Bases institucionales de desarrollo, Clima organizacional, Marco
normativo, Polticas de financiamiento, Polticas educativas, Polticas
operacionales,Registro oficial.
CATEGORIA 2
Planeacin y Evaluacin:

Plan de desarrollo institucional (PDI) Y Plan de desarrollo particular del

programa educativo

Sistema de Fortalecimiento y sistema de evaluacin Institucional (SEI)

Sistema de Informacin a la comunidad educativa

Plan de mejoramiento de la calidad educativa

CATEGORIA 3
Propuesta Educativa:
A. Modelo educativo

Fundamentacin del modelo educativo

B. Plan de estudios

Fundamentacin del plan de estudios, Perfil de ingreso, Perfil de

egreso ,Organizacin curricular, Metodologa de enseanza aprendizaje,
Evaluacin del proceso enseanza aprendizaje, Actualizacin o
modificacin del plan de estudios.

CATEGORIA 4
Alumnado:

Ingreso, Trayectorias escolares, Titulacin, Movilidad estudiantil,

Educacin continua

CATEGORIA 5

Perfil de la planta docente, Programa de fortalecimiento, formacin y

actualizacin del profesorado, Reconocimientos y estmulos a la labor
acadmica, Vinculacin e intercambio acadmico, Funcin del
profesorado de tiempo completo, Vida acadmica Evaluacin de la tarea
docente.

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CATEGORIA 6

Plan de formacin Integral (PFI),Sistema institucional de tutoras,

Asesoras acadmicas para la resolucin de problemas de aprendizaje,
Orientacin profesional,Sistema de beca Programas de reconocimientos.

CATEGORIA 7

Aulas y Salas de trabajo, Cubculos, Equipo de computo y

audiovisual, Servicios y acervo de la biblioteca, Mantenimiento
de instalaciones y equipo y plan de seguridad e higiene

CATEGORIA 8

Indicadores acadmicos, Vnculo plantel con egresados,Servicio

Social.

CATEGORIA 9
Produccin acadmica:
a. Docencia

Desarrollo de tecnologa educativa

Actualizacin docente y participacin en encuentros acadmicos

b. Investigacin

Lneas de generacin y aplicacin del conocimiento y

publicaciones derivadas

Articulacin de la investigacin con la docencia y desarrollo de

innovaciones educativas

DICTMENES
ACREDITADO: cuando el programa educativo presenta evidencias de
que satisface el 100 por ciento de indicadores esenciales; 50 por ciento
o ms de los necesarios; y 25 por ciento o ms de los recomendables.
La vigencia del certificado de acreditacin ser por un perodo de cinco
aos.
NO ACREDITADO: Cuando el programa evidenci la falta en el
cumplimiento de los criterios de calidad en los mnimos establecidos por
el sistema de acreditacin del CEPPE. La institucin puede solicitar
nuevamente la evaluacin en el momento que considere que cumple

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con los criterios de calidad, pero no podr hacerlo en un plazo menor a

un ao despus de haber recibido la constancia de no acreditacin.
Re-acreditado
Al trmino de la vigencia del certificado de acreditacin de 5 aos, se puede
solicitar la re-acreditacin
Este proceso tiene por objetivo verificar que los indicadores esenciales no
hayan disminuido y que los necesarios y recomendables se hayan
incrementado o mejorado. Se pone especial nfasis en la valoracin de las
recomendaciones hechas al programa para la mejora en la acreditacin
anterior.
PROCESO DE ACREDITACIN
Previas al proceso de acreditacin
Autoevaluacin
Visita de evaluacin
Dictamen
En su caso, resolucin de controversia
BENEFICIOS
Integracin interinstitucional
Proceso de mejora continua
Incidencia en los procesos formativos
Deteccin de reas de oportunidad
Informacin objetiva acerca del programa educativo
Contribucin a la mejora del sistema educativo nacional
Tareas Futuras
Capacitacin de Evaluadores
Informacin a Instituciones
Capacitacin de responsables institucionales
Distribucin de Carpetas para Instituciones
Recepcin de solicitudes (abril-mayo 2008)

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 Inicio de procesos evaluacin (mayo-junio 2008)

MESA DIRECTIVA
Presidente: Lic. Benito Guilln Niemeyer
Secretario: Mtro. Jess Enrique Pinto Sosa
Tesorero: Mtra. Isabel Pares Gutirrez
Vocal Vicepresidente suplente: Mtra. Margarita Galicia Glvez
Vocal Secretario suplente: Mtro. Humberto Rodrguez Hernndez
Vocal Tesorero suplente: Mtra. Ma. Idolina Cervera Palma

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