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1.5. Pervin L. La Ciencia de La Personalidad
1.5. Pervin L. La Ciencia de La Personalidad
1.5. Pervin L. La Ciencia de La Personalidad
LA NATURALEZA
Y LA INSTRUCCIN
DE LA PERSONALIDAD
La ciencia de la personalidad
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talismo ingenuo. El peligro, ahora, sin embargo, es que el mpetu del ambieniaiismo rebotar demasiado lejos ha.sia un punto de vista de que la personalidad est determinada
casi por completo biolgicamente. Plomin. Chipuer y Loehlin, 199. p. 225.
Dada la tendencia a encuadrar el tema en trminos maniqueisias. de que el pndulo
se balancee en una u otra direccin, y de que los puntos de vista se polarizen. para
nosotros es necesario tratar de trazar una ruta equilibrada y diferenciada. Al trazar esta
ruta, es importante entender exactamente qu significan y qu no significan los conceptos, y qu inferencias y conclusiones pueden y pueden no ser extradas de los datos.
Al trazar esta ruta, es til pensar en una imagen propuesta por el bilogo \\'addington
(1957). Empeado en destacar la interaccin progresi\'a entre los genes y el ambiente
durante el transcurso del desarrollo. Waddington utiliz la analoga del mox'imiento de
una bola bajando por un paisaje. El paisaje, que representa lo que est detemiinado
genticamente, puede tener muchas o pocas colinas y muchos o pocos x'alles. cada uno
con su determinada altura o profundidad y escarpadura. La bola que desciende por el
paisaje representa el desarrollo y la influencia de las fuerzas ambientales. La bola puede moverse slo dentro de los contornos del paisaje. Ser difcil para la bola subir una
colina o salir fuera de un \'alle cuyas paredes tienen forma de escaleras. As. esta trayectoria de moN'imiento o desarrollo puede suceder slo por medio de un considerable
impacto ambiental. Hay una progresin natural, o trayectoria de resistencia mnima,
para la bola, pero puede .ser desviada en varias direcciones. El nttmero de trayectorias
posibles depende del nmero de declives diferentes o valles asequibles para la bola en
un punto particular. As, a algunas etapas del desarrollo muchas opciones o transcursos
del desarrollo quedan abiertos. Generalmente, el hecho de tomar una trayectoria representa algunas prix'aciones o limitaciones de posibilidad para otros transcursos de desarrollo. A medida que la bola desciende por el paisaje, entonces, se puede esperar que su
posicin final sea progresivamente definida, exactamente como se esperara que con la
edad varias caractersticas de la personalidad se definan progresivamente y tengan menos posibilidades de cambio. El punto clave, sin embargo, es que el movimiento de la
bola, a cualquier punto en el tiempo o a lo largo del tiempo, puede ser entendido slo
desde el punto de vista de los contomos del paisaje y de las fuerzas que actan sobre la
bola, es decir, desde el punto de \ista de la accin de unin de la herencia (el paisaje) y
el ambiente (las fuerzas que actan sobre la bola).
En resumen, teniendo en cuenta la naturaleza y la instruccin de la personalidad,
tenemos que recordar que el desarrollo de la personalidad es siempre una funcin de la
interaccin de los genes con los ambientes, que no hay naturaleza sin instruccin ni
instruccin sin naturaleza (Plomin. 1990a). Podemos separarlos, como se har en este
captulo, para propsitos de discusin y anlisis, pero nunca acta ninguno de los dos
independientemente uno de otro.
LA NATURALEZA DE LA PERSONALIDAD:
CONTRIBUCIONES GENTICAS
Cualquier cosa que heredamos que nos es comn como humanos, as como lo que
heredamos que nos hace nicos, es heredado a travs de la accin de los genes. Heredamos 23 pares de cromosomas, un par de cada uno de nuestros padres biolgicos.
i 46
La ciencia de la personalidad
Los cromosomas contienen miles de genes. Los genes estn compuestos de una molcula llamada ADN y dirigen la sntesis de las molculas de protena. Los genes deben
ser considerados como fuentes de informacin, que dirigen la sntesis de las molculas
de protena por lneas particulares. Es la informacin contenida en los genes la que
dirige el desarrollo biolgico del organismo. Es esta informacin la que dirige el desa.Tollo biolgico del vulo fertilizado en un feto, del neonato completamente formado,
del adolescente con caractersticas secundarias de sexo y de la persona de edad con
caractersticas asociadas con lo v iejo.
La cantidad de informacin contenida en los genes es verdaderamente notable. .Al
apreciar la relacin de los genes con la conducta, es importante entender que los genes
no gobiernan la'conducta directamente. .A.s, no hay genes de extraversin o genes
de introversin y no hay genes de neuroticismo>'. En la medida que los genes influyen en el desarrollo de las caractersticas de la personalidad tales como ios Cinco Grandes descritos en el Captulo 2, lo hacen por medio de la direccin del funcionamiento
biolgico del cuerpo.
Dentro de este conte.xto, la cantidad de informacin pertinente a la conducta almacenada en los genes es tremenda. Por ejemplo, los genes determinan las diferencias
anatmicas entre diferentes especies y son la base de muchas conductas especficas a
una especie. Uno de los ms complejos y fascinantes casos de conducta animal es el
baile de la abeja obrera. Cuando las abejas obreras encuentran comida, regresan a la
colm.ena y hacen seales a las otras abejas, por medio de lo que se ha llamado un baile,
del sitio de la provisin de comida recientemente descubierta. Tanto la distancia como
a direccin de la provisin de comida respecto a la colmena son .sealados a travs del
tipo de baile que se hace y del ngulo de la abeja que hace seales respecto al sol
;una accin comunicativa bastante notable!. .Aunque el desairoUo de tales conductas probablemente depende de cierta e.^periencia. la base para tales conductas especficas a una especie reside en los procesos biolgicos dirigidos por los genes (Goldsmith,
1991). Lo que se quiere destacar aqu es que la conducta del organismo que es dirigida
por los procesos biolgicos gobernados por la informacin contenida en los genes puede ser bastante compleja.
En el pasado, a menudo se haca una distincin entre conducta instintiva y aprendida. La conducta instintiva se vinculaba al funcionamiento de los genes y la conducta
aprendida al funcionamiento sin genes. Hoy estas distinciones se consideran bastante
artificiales y engaosas.. Lo que antiguamente se consideraban conductas instintivas
hoy se considera que involucra cieno grado de experiencta, particularmente a un perodo crtico o sensible en el desarrollo del animal. Por ejemplo, el desarrollo de las canciones en los pjaros es dirigido tanto por la informacin contenida en los genes como
por las e.xperiencias durante los perodos crticos para su desarrollo. Ciertos pjaros son
enjaulados para el desarrollo de determinadas canciones, pero este desaiTollo requiere experiencias sensitivas durante los perodos particulares de desarrollo. Si estas experiencias no ocun'en. el desarrollo enjaulado tampoco ocurre. .-Vs, los genes pueden
determinar el desarrollo de los procesos biolgicos especficos a una especie que requieren experiencias ambientales para desarrollar conductas especficas a esta especie
I Goldsmith, 1991).
.,-' En cambio, las conductas que muestran una gran diversidad entre los miembros de
una especie, y a las que a menudo se alude como aprendidas, pueden ser construidas
La naturaleza
y la instruccin
de la personalidad
147
sobre procesos biolgicos que. estn gobernados genticamente. Por ejemplo, uno no
puede menos que sorprenderse por la enorme diversidad de lenguas que se hablan en
todo del mundo v la enorme serie de sonidos hechos dentro de estas lenguas. Como
adultos e-scuchando a personas que hablan una lengua e.xtranjera, a menudo para nosotros es imposible or diferencias de sonidos consideradas bastante fundamentales por
los hablantes de esa lengua. .Adems, a menudo para nosotros es difcil, a veces imposible, hacer los sonidos fundamentales de aquella lengua. .Sin embargo, todos los humanos nacen preparados para aprender una lengua y son capaces de hacer todos los
sonidos que .se hallen en cualquier lengua (Werker, 1989). Los genes proporcionan la
base biolgica para el aprendizaje de la lengua y hacer los sonidos que se hallan en las
lenguas de todo el mundo, pero la lengua especfica aprendida y poder hacer ciertos
sonidos depende de la experiencia,en el caso del aprendizaje de la lengua, las experiencias que ocurren durante los primeros aos de vida. En resumen, una vez ms
tenemos conductas complejas cuyo desarrollo depende tanto de los procesos biolgicos
gobernados por los genes como de la experiencia.
Antes de completar esta seccin sobre la relacin de los genes con la conducta, es
importante reparar en que la rriayora de conductas de inters para los psiclogos de la^
personalidad estn influidas por muchos genes ms que por el funcionamiento de cual-,
quier gen simple. Peridicamente omos hablar del descubrimiento de un gen que determina una caracterstica particular, a menudo un gen que determina una enfennedad
particular en los humanos. Estos descubrimientos pueden conducir a la suposicin equivocada de que la mayora de caractersticas humanas importantes, incluso aquellas en
las cuales nos diferenciamos como personas, estn determinadas por genes simples. En
realidad, la mayora de tales caractersticas son probablemente determinadas por la
interaccin de genes mltiples. La idea de que m.uchas caractersticas de la personalidad de inters para no.sotros pueden ser influidas por una configuracin de genes ms
que por un gen simple es imponante para nuestra com.prensin de por qu algunas
caractersticas que estn influidas genticamente pueden no venir de familia. Los
miembros de la familia, incluso los de generaciones diferentes, pueden tener varias
combinaciones de genes, pero slo el miembro ocasional con la configuracin particular mostrar la caracterstica especfica (Lykken, McGue, Tellegen y Bouchard, 1992).
As. la caracterstica puede destacarse slo raramente en una familia y sin embargo
estar determinada genticamente. Para muchas caractersticas importantes, por lo tanto,
puede que no haya un vnculo sencillo entre la determinacin gentica y la aparicin
dentro de una familia.
Esta seccin sobre los genes y su relacin con la conducta ,se ha centrado en los
genes como fuentes de informacin que gobiernan la direccin del desarrollo y el fugcionamiento de las estructuras y los procesos biolgicos. Es el funcionamiento de estos
procesos y estructuras biolgicos, en conjuncin con k.is acontecimientos ambientales,
lo que gobierna el desarrollo de la conducta observada. Es el funcionamiento de los
genes, en conjuncin con la experiencia, lo que nos hace semejantes unos a otros comO
miembros de la misma especie y diferentes unos de otros como personas nicas. Esto es
cierto para ambos casos de conducta, sencilla y compleja, para aquella que parece ser
verdad de todos nosotros y para aquella que parece nica para el individuo. Finalmente,
se ha sugerido que la mayora de conductas de inters para los psiclogos son probablemente producidas por una configuracin de genes ms que por cualquier gen simple.
La ciencia de la personalidad
Los bilogos y los psiclogos distinguen entre dos tipos de explicaciones para la
conducta las causas remoias y las causas prximas-. Las causas remotas se refieren a explicaciones relacionadas con la evolucin, es decir, por qu Ja conducta que nos
interesa evolucion y qu funcin adaptativa cumpla. La teora de la evolucin de
Darwin sirve de base para tales explicaciones de causa remota de la conduca. Las
explicaciones de causa prxima .se refieren a los procesos biolgicos que actian en el
organismo en el perodo en que se observa la conducta. En otras palabras, un tipo de
explicacin toma un enfoque histrico del desarrollo de la especie, en este caso un
punto de vista evolutivo, mientras que el otro tipo de explicacin se centra en los
procesos que actan en el presente. El denominador comn de ambos enfoques, sin
embargo, es la imponancia de los genes en el contexto de las tentativas del organismo
para solucionar un problema adaptativo. Desde el punto de vista de la evolucin, los
organismos que solucionan tareas adaptaiivas pasan su genes a las siguientes generaciones. En cierto sentido, los genes contienen diseos para vivir que han hecho posible que los organismos se reproduzcan con xito. Desde el punto de vista de las causas
prximas, son los genes los que proporcionan las bases biolgicas para las teniaiixas de
un organismo para solucionar las tareas adaptativas en el presente. Probablemente son
los genes que proporcionaron la base para el funcionamiento adaptativo en el pasado
los que continan proporcionando esa base en el presente. As. estudiamos cmo la
informacin contenida en los genes puede ofrecer explicaciones remotas y prximas
para muchos de los fenmenos de inters para los psiclogos de la personalidad.
de compaero
hombre-mujer
Segn la teora evolutiva, que tiene su origen en Darwin, los hombres y las mujeres han
desarrollado diferentes preferencias de compaero como resultado de presiones previas
de seleccin. Bsicamente la teora gira en torno a dos diferencias fundamentales entre
hombres y mujeres. Primero, hay la teora de la inversin paternal el enfoque de
14Si
que las mujeres tienen una mayor inversin maternal en los hijos que los hombres
porque las mujeres pasan sus genes a menos hijos. Esto es a causa lamo de los
perodos limitados de tiempo durante los cuales son frtiles como, en comparacin con
los hombres, de la extensin de edad ms limitada durante la cual pueden tener hijos.
As, se comprende que las mujeres tendrn una inclinacin ms fuerte hacia el matri''
monio que los hombres (Trivers. 1972). Tambin se sugiere que hombres y mujeres
tendrn diferentes criterios para la seleccin de compaeros, aqullos centrndose ms
en el potencial reproducti\o de la pareja (por ejemplo, la ju\eniud) \ stas en el potencial del compaero para proporcionar recursos >' proteccin.
Segundo, hay e! tema de la probabilidad de paternidad. Puesto que las mujeres son las
portadoras del vulo fertilizado, siempre pueden estar seguras de que son las madres de
los hijos. En cambio, los hombres no pueden estar tan seguros de que los hijos son sus
propios hijos \ por lo tanto tienen que tomar medidas para asegurar que dirigen su in\ersin hacia sus propios hijos y no a los de otro hombre (D. M. Buss, 1989, p. 3). As. se
comprende la sugerencia de que los hombres tienen un mayor inters en los rivales sexuales y dan ms valor a la castidad de una compaera potencial que las mujeres.
A continuacin se dan algunas de las hiptesis especficas que han sido inferidas
de las teoras de inversin de paternal \ de la probabilidad de paternidad (D. M.
Buss. 1989; D. M. Buss. Lar.sen. Wesien.'y Semmelroth, 1992).
1. El x'alor como compaera de una mujer para un hombre tendra que estar
determinado por su capacidad reproductiva indicada por la juventud y el atractivo fsico. La castidad tambin se tiene que valorar desde el punto de vista del
aumento de la probabilidad de paternidad.
2. El valor como compaero de un hombre para una mujer tendra que estar
menos determinado por el valor reproductivo y ms por la evidencia de los
recursos que puede proporcionar, atestiguado por caractersticas tales como la
capacidad de ganarse la vida, la ambicin y la diligencia.
3. Los hombres y las mujeres deben diferenciarse por los acontecimientos que
activan los celos: los hombres son ms celosos de la infidelidad sexual y la
amenaza de la probabilidad de paternidad, y las mujeres estn ms interesadas
en los \nculos emocionales y la amenaza de la prdida de recursos.
D. M. Buss (1989) obtu\'o respuestas de cuestionario de 37 muestras, que representaban ms de 10.000 personas, de 33 pases situados en los 6 continentes y 5 islas.
Haba una tremenda diversidad de localidades geogrficas, culturas, etnias y religiones.
.Qu se descubri? Primero, en cada una de las 37 muestras los hombres valoraban el
atracii\o fsico y una ju^entud relatix'a en las compaeras potenciales ms que las mujeres, en coherencia con la hiptesis de que los hombres valoran las compaeras con
una elevada capacidad reproductiva. El pronstico de que los hombres valoraran la
castidad en las compaeras potenciales ms que las mujeres se mantuvo en 23 de las 37
muestras, proporcionando un apoyo moderado a la hiptesis. Segundo, se descubri
que las mujeres valoraban la capacidad financiera de los compaeros potenciales ms
que los hombres (36 de las 37 muestras) y valoraban las caractersticas de ambicin y
diligencia en un compaero potencial en una mayor medida que os hombres (29 de 37
muestras), en coherencia con la hiptesis de que las mujeres valoran los compaeros
con una capacidad ele\'ada de proporcionar recursos.
i 50
La ciencia de la personalidad
evolutiva
de la
personalidad
Mi inters en la ps'icologa evolutiva de la personalidad empez durante mi poca de estudiante, con mi fascinacin por las .<<grandes
cuestiones. A pe,sar de que no estaba claramente formado en aquel
momento, me sorprendi que tomar una perspectiva evolutiva ofreciera
la posibilidad de iluminar las grandes cuestiones de la psicologa, como; Cul es la esencia de la
naturaleza humana' ,;De qu manera se diferencian los hombres y las mujeres, y por qu se
diferencian'.' Cules son las maneras ms importantes en las que las personas de cada sexo se
diferencian'.' Adems, mi inters especfico en el apareamiento humano provena en parte de mi
observacin de que aparearse, salir con otras personas y el se.xo parecan ser las preocupaciones
ms importantes de la gente que dominan las discusiones con los amigos, inspiran fanta.sa.s y
anhelos de amor, y provocan sufrimiento psicolgico cuando las cosas van por mal camino.
.Sin embargo, la psicologa pareca ignorar las cosas que ms interesaban a mujeres y hombres en
la vida cotidiana. Y quiz.s no por coincidencia, resulta que ei apareamiento se encuentra en el
nexo de la aproximacin evolutiva.
El significado de mi trabajo, creo, consiste en demostrar que algunas de ias suposiciones
dominantes de nuestro campo son radicalmente errneas. Especialmente, a pesar de la tendencia
a la presuncin pnncipal de que las culturas son vanables infinita y arbitrariamente, y que son
completamente detemiinantes de nuestros deseos, mi investigacin en ios deseos de apareamiento de personas de 37 culturas fue la primera en demostrar empricamente que hay una remarcable
ui!i\ersaiidad en los deseos de hombres y mujeres. En otras palabras, contrariamente al enfoque
de que la naturaleza de los icres humanos se limita slo a la capacidad de aprender y a la
capacidad cultural, resulta que los humanos uni\ersaimente tienen deseos claramente definidos
que son parte de nuestra naturaleza humana. Este trabajo tambin fue decisivo al afirmar el hecho
de que algunas diferencias de sexo son universales un descubrimiento que es desconcertante
para aquellos cuyas ideologas o perspectivas tericas de alguna manera requieren que hombre y
mujer sean idnticos psicolgicamente. .A un nivel m.s conceptual, mi trabajo ha sido imporlante al demostrar que la psicologa evolutiva es un paradigma im,portante. viable y empricamente \enficable para la ciencia psicolgica.
^.Hacia dnde se dirige esta investigacin' Mi investigacin se mueve en dos direcciones
relacionadas. Una es el estudio del prestigio, el suinis. la reputacin un grupo de temas psicolgicos decisivos, pero tambin ignorados. Hasta ahora he reunido datos sobre el criteno del
prestigio humano de .-Xlemania. Polonia, China y Guam, y tengo en preparacin compilaciones
de datos de Etiopa, Kenya, .Albania y Turqua. La psicologa, a mi parecer, tiene que llegar a ser
uitea^ultural. La segunda direccin, en cierta forma un regreso a mis orgenes, incluye una mayor
atencin a la psicologa evolutiva de las diferencias individuales algo que no ha recibido suficiente atencin por parte de los psiclogos evolutivos. El mayor y ms estimulante desafo se
encuentra ms all crear la tilima teora de la personalidad, integrando la naturaleza huma" mi. las diferencias sexuales v las diferencias individuales.
^Diferencias
hombre-mujer
15
en casos de celos
Explicaciones
evolucionistas
La ciencia de la personalidad
Al mismo tiempo, hay otros que cuestionan cunto tiene que decir la teora evolutiva sobre el funcionamiento humano y que tambin advierten sobre las deducciones que
pueden extraerse de este enfoque. Mientras que no niegan que tenemos una historia
evolutiva, estos psiclogos sugieren que los humanos han progresado hasta el punto de
tener ms libertad de respuesta que las genticamente programadas. Estos psiclogos
tambin nos advierten respecto a la interpretacin de los modelos sociales basados
biolgica y evolutivamente cuando deberan estar basados en otros fundamemos. Por
ejemplo. Cantor (1990) indica que al centrai'se en los problemas de super\ivencia y
reproduccin, los psiclogos evolutivos han ignorado mucha de la diversidad de la
interaccin social y de los esfuerzos para solucionar los problemas contemporneos.
As, muchas feministas estn especialmente interesadas por la interpretacin que D.M.
Buss da a sus datos, preocupadas de que esta interpretacin ignore factores culturales y
pueda sugerir que estas diferencias hombre-mujer son inevitables. Lo que tenemos,
entonces, es una poderosa teora biolgica que est siendo ampliada para incluir muchos fenmenos de inters para los psiclogos, el futuro de la cual permanece poco
claro.
GENTICA CONDUCTUAL
Como se ha mencionado anteriormente, los genetistas conductuales dirigen la investigacin para determinar las conexiones genticas con la conducta. Como veremos, no
hace mucho tambin ha habido un intento de utilizar los mtodos de la gentica conductual para estudiar los efectos ambientales. Sin embargo, para la mayora los intentos siguen centrados en demostrar las relaciones gentica-conducta. Los genetistas con-^
ductuales utilizan tres mtodos principales para establecer las relaciones gentica-con-j
duela: reproduccin selectiva, estudios de gemelos y estudios de adopcin. Los
estudios de la reproduccin selectiva se realizan con animales. En esta investigacin los
anirnales con el rasgo a estudiar son seleccionados y apareados. Este mismo proceso de
seleccin se utiliza con sucesivas generaciones de hijos hasta que se produce una ascendencia de animales que es consistente con ella misma en cuanto a la caracterstica
deseada. Bsicamente es este proceso el que se utiliza en la cra de caballos de carreras
y que explica el elevado precio de oferta de los caballos vencedores que sern usados
como sementales. Tambin es este proceso el que se ha utilizado para establecer diferentes especies de peiTOs. cada una de las cuales tiene caractersticas especficas que
llaman la atencin los distintos propietarios de perros (Figura 5.1.).
Dentro de la psicologa, un temprano e imponante ejemplo de la reproduccin selectiva fue el desarrollado por T\'ron (1940) de ascendencias de ratas listas y estpidas. Tyron fue capaz de desarrollar dos ascendencias diferentes, de fonna que la ms
estipida del grupo de listas era ms inteligente que casi todos los miembros del grupo
de estpidas. A pesar de que la investigacin subsiguiente indic que se seleccionaban
otros factores que los de inteligencia-estupidez, la investigacin demostr que los
procedimientos de reproduccin selectiva podan utilizarse para producir grupos con
distintas caractersticas particulares. Con los adelantos en la comprensin y medicin
de los efectos genticos, estos procedimientos se han sofisticado mucho. As. hoy hay
trabajos en marcha para crear un mapa de! genoma del perro, es decir, para determinar
153
La ciencia de la personalidad
idnticos genticamente, cualquier diferencia observada postenonnente puede ser atri" buida a las diferencias de sus ambientes. Por otro lado, si dos organismos son diferentes
genticamente pero experimentan el mismo ambiente, entonces cualquier diferencia observada puede ser atribuida a factores genticos. Si bien con los humanos nunca tenemos
la combinacin ideal de variaciones conocidas de similitud gentica y ambiental, los
gemelos idnticos (monozigticos, MZ) y los fraternales (dizigticos, DZ), ofrecen una
aproximacin a esta investigacin ideal. Los gemelos monozigticos crecen del mi.->mo
vulo fecundado y son idnticos genticamente. Los gemelos dizigticos crecen de dos
vulos fecundados por separado y son tan similares genticamente como cualquier par de
hennanos, compartiendo alrededor del 50 por 100 de sus genes, aproximadamente.
La razn fundamental para utilizar los estudios de gemelos para demostrar ia impt)nancia de los factores genticos en la personalidad puede ser formulada como sigue:
1. Como los gemelos monozigticos tienen genes idnticos, cualquier diferencial
entre ellos tiene que ser debida a las diferencias ambientales.
2. Si bien los gemelos dizigticos son diferentes genticamente, tienen muchas
condiciones ambientales en comn y por eso proporcionan alguna medida de
control ambiental.
3. Cuando se estudian los gemelos monozigticos y dizigticos, es posible evaluar el efecto de los diferentes ambientes en el mismo genotipo y el resultado
de diferentes genotipos que estn influidos por ambientes iguales o similares.'
De forma simplitlcada, las diferencias entre los gemelos MZ estn determinadas
por el ambiente, y las diferencias entre os gemelos DZ estn determinadas genticamente. Por lo tanto, la comparacin del alcance y la naturaleza de ambos efectos con
relacin a la misma caracterstica de la personalidad permite evaluar hasta qu punto la
Sraracterstica est determinada genticamente y hasta qu punto puede ser modificada
por distintas contingencias ambientales.
Las condiciones necesarias para contrastar estos argumentos rara vez se encuentran,
si es que se encuentran alguna vez. y los resultados de los estudios de gemelos no son
siempre tan convincentes como uno puede esperar. Especialmente porque a menudo se
hacen importantes esfuerzos para tratar de forma distinta a los gemelos idnticos, y no
se puede dar por sentado que los gemelos fraternos, a pesar de tener la misma edad,
experimenten los mismos ambientes. Como veremos, determinar la similitud de ambientes resulta ser un tema bastante complicado, tanto porque los individuos con estructuras genticas diferentes experimentan el mismo ambiente de forma distinta como
porque ellos actan de forma que crean distintos ambientes. Sin embargo, los resultadi.is de los estudios de gemelos pueden, como ntnirao, ser considerados sugestivos.
El estudio de gemelos se ha extendido ms alia del estudio de las similitudes y
diferencias entre ios eemelos MZ que han crecido juntos y los gemelos MZ que se han
educado en ambientes diferentes. Las similitudes precisas a pesar de la educacin en
distintos ambientes indican ia accin de los factores genticos, mientras que las diferencias precisas a pesar de los genes idnticos indican ia accin de los factores ambienaies. La educacin de gemelos MZ en diferentes ambientes generalmente sucede porque han sido dados en adopcin y, ms generalmente, los estudios de adopcin ofrecen^
otro mtodo para estudiar los efectos genticos y ambientales. Cuando se conservan los
"informes adecuados es posible estudiar la semejanza de los hijos adoptados con sus_
La naturaleza
y la instruccin
de la personalidad
155
padres naturales (biolgicos), que no les han infludio de forma ambiental, y la semejanza con sus padres adoptivos, con los cuales no companen genes. El grado de semejanza
con sus padres biolgicos es indicativo de los factores genticos, mientras que el erado
de semejanza con los padres adoptivos es indicativo de los factores ambientales.
Por ltimo, estas comparaciones se pueden aplicar a familias con hijos biolgicos y
adoptivos. Consideremos, por ejemplo, una familia con cuatro hijos, dos hijos son la
descendencia natural de los padres y los otros dos han sido adoptados. Los dos hijos
naturales comparten una semejanza gentica uno con otro y con los padres biolgicos
que no e.xste con los hijos adoptados. Presumiimos que los dos hijos adoptados no estn
relacionados, no comparten genes en comn, pero comparten una similitud gentica
con sus propios padres biolgicos y cualquier hermano que puedan tener en otros ambientes. Asi, es posible comparar diferentes descendencias paternas y combinaciones
de hermanos biolgicos hermanos adoptivos desde el punto de vista de la similitud
en las caractersticas de la personalidad. Por ejemplo, uno puede preguntar si los
hennanos biolgicos se parecen ms entre ellos que los hermanos adoptivos, si se parecen ms a los padres que los hennanos adoptivos, y si los hermanos adoptivos se parecen ms a sus padres biolgicos que a sus padres adoptivos. Una respuesta positiva a
estas cuestiones sera indicativa de la importancia de los factores genticos en el desarrollo de las caractersticas de la personalidad individual.
.A.hora debera estar claro que en los estudios de gemelos y de adopcin exponemos
personas de grados variables de similitud gentica a grados variables de similitud ambiental. Midiendo estas caractersticas de inters en las personas podemos determinar
hasta qu punto su similitud gentica explica la similitud de las puntuaciones de cada
caracterstica. Por ejemplo, podemos comparar las puntuaciones IQ de los gemelos MZ
y DZ educados juntos y separados, los hermanos biolgicos (no gemelos) educados
juntos y separados, los hermanos adoptivos y hermanos biolgicos con los padres, y los
hermanos adoptivos con sus padres biolgicos y adoptivos. La Tabla 5.1. muestra algunas correlaciones respresentativas. Los datos indican claramente una relacin entre la
mayor similitud gentica y la mayor similitud de IQ.
Es aqu donde llegamos a un dato estadstico de gran importancia, la h' o heredabi-s
iidad. tratado anteriormente en el Captulo 2. Los genetistas conductuales recogen correlaciones como aquellas ilustradas por IQ y las utilizan para dar una valoracin de
hasta qu medida la variacin de las puntuaciones es debida a factores genticos. Esta
valoracin es conocida como valoracin de heredabilidad y se representa mediante la
figura h'. Definida de forma rigurosa, la valoracin de la heredabilidad es la parte de la
desviacin observada en las puntuaciones que puede ser atribuida a factores genticos.
Antes de volver hacia algunas pruebas sobre la heredabilidad de la personalidad, es
importante recordar la definicin y entender el origen del concepto. El concepto de
heredabilidad tiene sus orgenes en la biologa donde, por ejemplo, diferentes semillas
de la misma planta pueden ponerse en la misma tierra y crecer bajo las mismas condiciones ambientales. Entonces las diferencias del crecimiento de la planta y las diferencias en las caractersticas pueden atribuirse a diferencias genticas en las semillas. La
valoracin de la heredabilidad refleja hasta qu punto las diferencias de las caractersticas de las plantas pueden atribuirse a factores genticos. Los genetistas conductista,>
han hecho suyo el motivo fundamental de este procedimiento para dedicarse a las investisjaciones de la heredabilidad de las caractersticas de ios humanos.
La ciencia de la personalidad
Media R
Cantidad
de parejas
0.86
0,60
0.47
0.42
0.35
0.15
4.672
5.533
26.473
8.433
200
1.176
0.72
0.24
0.24
65
203
720
0.32
0.24
74
720
157
tj8
La ciencia de la personalidad
Valoracin de Ir
0,80
0.60
0.50
0,40
0.40
0,36
0,31
0,28
0,28
0,46
TEMPERAMENTO'.<EAS.>*
Emocionalidad
Actividad
Sociabilidad
Impulsividad
Personalidad en conjunto
0,40
0,25
0,25
0,45
0,40
ACTITUDES
Conservadurismo
Religiosidad
Integracin racial
Ver la TV
0,30
0.16
0.00
0,20
biente familiar influye relativamente poco en ia configuracin de la personalidad. Estudiaremos el tema de las influencias ambientales en la siguiente seccin, pero ahora
debemos observar el contraste entre un rol importante para los genes y una heredabilidad fuerte. Hay una sutil pero importante diferencia entre los dos, el segundo indica
mucha ms imponancia o nfasis.
159
10
La ciencia de la personalidad
4 INSTRUCCIN DE LA PERSONALIDAD
En esta seccin estudiamos as pruebas de ios efectos del ambiente en la personalidad.
En cierto sentido, las pruebas en defensa de la importancia del ambiente ya han sido
presentadas en la seccin anterior. En la medida que los datos de la gentica conductual
indican que aproximadamente el 40 por 100 de la x'ariacin de las caractersticas de la
personalidad individual y la personalidad en conjunto estn determinados por factores
genticos, entonces el resto de la \ariacin de la poblacin est compuesta de alguna
combinacin de impactos ambientales y errores en la medicin. Realmente, uno de los
aspectos interesantes de los recientes desarrollos de la gentica conductual ha sido el
esfuerzo de utilizar datos de estudios de gemelos y de adopcin para detenninar los
impactos ambientales en las variables de la personalidad. As. aunque Plomin (1990a)
propone que la influencia gentica es tan ubicua y penetrante en la conducta que un
cambio de nfasis est justificado: no preguntis qu es heredable, preguntad, ms bien,
qu no es heredable (p. 112); al mismo tiempo indica que el otro mensaje es que los
mismos datos de la gentica conductual producen las pruebas asequibles ms fuertes
para la imponancia de la influencia ambiental (p. 115).
En su libro Nature and Nurture. Plomin (1990a) sugiere que la gentica conductual
tiene dos mensajes: la naturaleza y la instruccin. La investigacin de la gentica conductual conduce a las pruebas sobre la imponancia de los genes y del ambiente. El
ttulo de este captulo pro.\-iene de estos dos mensajes.
As. se puede hacer la pregunta: Qu produce una diferencia en el ambiente? Por
ejemplo, con relacin a la personalidad, crecer en el mismo ambiente familiar provoca
alguna diferencia para el desarrollo de la personalidad; es decir, ms all de los genes
compartidos, los hermanos tienen una personalidad semejante como resultado de haber
sido educados en la misma familia? Lo que hacen los genetistas conductuales e.s no slo'
evaluar la parte de la variacin de la poblacin de una caracterstica que es debida a la'
herencia, sino evaluar la parte que es debida a distintos tipos de ambientes. Se hace una
distincin entre ambientes compartidos y ambientes no compartidos. Los ambientes
compartidos estn compuestos de aquellos ambientes companidos por hermanos como
resultado de crecer en la misma familia. Por ejemplo, los \alores de la familia y las
costumbres de la educacin de los nios deben ser comunes entre los hermanos. Los
ambientes no compartidos consisten en aquellos ambientes que no son compartidos por
los hermanos que crecen en la misma familia. Por ejemplo, los hermanos pueden ser
tratados de forma distinta por los padres a causa de diferencias de sexo, diferencias de
orden de nacimiento, o sucesos de la \'ida nicos para un nio determinado (por ejemplo,
enfermedades del nio o problemas econmicos durante la infancia de uno de los hijos).
Qu caractersticas ambientales pueden ser importantes al influir el desarrollo de la'
personalidad.en los hermanos? En la investigacin de la gentica conductista esto se
estudia comparando los hemianos biolgicos que crecen en el mismo ambiente familiar
con los hermanos biolgicos que crecen en diferentes ambientes familares. y comparando
los hermanos adoptados que crecen en el mismo ambiente familiar con los herinanos
biolgicos educados en diferentes ambientes. En otras palabras, los distintos grados de
semejanza de la personalidad se estudian como una funcin tanto del grado de similitud
gentica como del grado de ambiente familiar compartido. Si los ambientes compartidos
son importantes, los hermanos biolgicos educados juntos sern mucho ms similares
161
que los hermanos biolgicos que han crecido separadamente. Tambin deberan ser mucho ms similares a sus padres biolgicos que los hermanos que han crecido separados.
Esencialmente, los hermanos biolgicos educados juntos deberan parecerse el uno al
otro, y a sus padres, ms all del grado de que pueden dar cuenta los genes exclusivamente. Adems, si los ambientes compartidos son importantes, dos hennanos adoptados que
crecen juntos deberan parecencia ms que dos hennanos adoptados educados separadamente. Si los ambientes no compartidos son importantes, e.stas relaciones no son \lidas.
En esencia, si los ambientes no compartidos son importantes, los hermanos educados
juntos no se parecern ms que los hennanos educados separadamente.
Sobre bases estnciamente subjetix'as. intuitivas, debemos pensar en las siguientes preguntas: Cuan parecidos son los hermanos y hennanas en una misma familia ms all de lo
que .se esperara por su herencia comtJn'^ Hasta qu punto podemos hablar de un ambiente
familiar en el sentido de una influencia comin para todos los miembros de la familia'? .A
pe.sar de que todos nosotros reconocemos diferencias enti"e hermanos, a xeces diferencias
sorprendentes, la intuicin nos dice que cuando todo est dicho \ hecho, los nios de una
misma familia comparten cosas en comin como resultado de compartir el mismo ambiente
familiar. A pesar de que reconocemos las diferencias entre hermanos, y a veces nos preguntamos cmo dos hennanos educados en la misma familia pueden ser tan distimos, nuestra
impresin en conjunto es que generalmente podemos decir: <Sabes que vienen de la misma
familia. Sin embargo, en uno de los descubrimientos ms sorprendentes de la gentica
conductual, hay notables pruebas de que los efectos de los ambientes compartidos, las
experiencias compartidas como miembros de la misma familia, no son ni de lejos tan^
importantes como los efectos de los ambientes no compartidos. Dicho de otra forma, las
"experiencias nicas que los hermanos tienen dentro y fuera de la familia parecen ser mucho^
ms importantes para el desarrollo de la personalidad que las experiencias compartidas^
como resultado de estar en la misma familia. A pesar de que continuaremos inxesiigando
este tema ms detalladamente, bsicamente esta es la respuesta propuesta para la pregunta:
Por qu los hijos de una misma familia son tan diferentes? (Piomin y Daniels. 1987). La
respuesta: A causa de los ambientes no compartidos!
La propuesta de que los hijos de una misma familia son diferentes a causa de los
efectos de los ambientes no compartidos significa que los ambientes compartidos no
son importantes? Esto quiere decir que las primeras experiencias no son importantes
para el desarrollo de la personalidad, en contraste con lo que los psicoanalistas solan
hacemos creer? A pesar de que algunos han llegado a estas conclusiones, esto no es. de
hecho, lo que se propone. Ms bien, el sentido es que las influencias familiares son
importantes, como lo son las experiencias fuera de la familia, pero son las experiencias
tnicas para cada hijo l a s ^ j j o n importantes. ms_que_las experiencaTcofpairtHisjr
Tniyo?3la?ltsTaTmilia (DLriTnTTW^TDunn y Plomifi. 1990). Ms que ser imporr
tante la unidad familiar'pr'la investigacin, son las experiencias nicas de cada hijo
de la familia las que son importantes:
Las experiencias en la familia no hacen que los hermanos se parezcan. Los nicos factores
imponantes para el desarrollo del nio son aquellos que .se e.xperimentan de forma diferente por los hijos en la misma familia... En otras palabras, las influencias ambientales que
afectan el desarrollo actan sobre una base individuo a indi\ iduo. no sobre una base familia a familia... Lo que viene de familia es e! ADN. no las experiencias compartidas en la
familia, Dunn y Piomin. 1990. pp, 42-43,
La ciencia de la personalidad
Instruccin
163
descubrir genes para trastornos simples de un nico gen ahora es sencillo, no es de ningn modo
fcil descubnr genes en sistemas complejos como la personalidad. Con todo, alguna investigacin de la personalidad de este tipo ha empezado (Plomin y Saudino, 1994) y se puede esperar
mucha ms investigacin de gentica molecular en un futuro prximo ya que el proyecto del
genoma humano contma su progreso asombroso (Plomin, 1993).
Tabla 5.3.
Correlacin
0.30
0.50
0.30
0.47
0.50
0.07
0.07
0,06
0.25
0.07
0.15
0.50
0,30
0,05
0.02
0,05
La ciencia de a personalidad
Ambiente
compartido
5%
Fuente: Separate Lives: Why Siblings Are
So Diferente, de J. Dunn y R. Plomin, 1990,
New York: Basic Books. Copyright 1990,
Basic Books, Inc. Impresin con autorizacin
de Basic Books, un departamento de
HarperCollins Publishers, Inc.
Figura 5.2.
165
Respecto a m
Mucho ms
Igua)
Madre:
Ha sido estricta con nosoiros
Ha disfrutado haciendo cosas con nosotros
Ha sido sensibie con o que pen.samos
y sentimos
Nos ha castigado
!
1
3 4
5
5
1.
I
2
2
3
3
4
4
3
3
4
4
5
5
I
1
2
2
3
3
4
4
5
5
Padre:
Ha sido estricto con nosotros
Ha disfrutado haciendo cosas con nosotros
Ha sido sensible con lo que pensamos
y sentimos
Nos ha castigado
Noia: Los resultados se han obtenido para el afecto (por ejemplo, el segundo y ei tercer tem) y para el coniro!
(por ejemplo, el primer y el cuano tem).
Fuente: Separate Lives: Why Siblings Are So Different, de J. Dunn y R. Plomin, 1990, New York; Basic
Books. Copyright J 990. Basic Books. Inc. Impreso con autorizacin de Basic Books, un departamento de
HarperCollins Publishers. Inc.
incluira una comparacin del acuerdo sobre el trato paterno por hermanos que se
distinguen por diferencias de edad. En otras palabras, la cuestin sera si los hermanos
de edades ms cercanas muestran un mayor acuerdo sobre el trato paternal que los
hermanos con una mayor desigualdad de edad.
Qu otras experiencias de importancia para el desarrollo no comparten los hermanos de la misma familia? Aqu, por supuesto, hay una extensa gama de posibilidades.
Dependiendo de la de.siguaJdad de edad, dos hermanos pueden .ser educados durante
tiempos culturales distintos los conservadores 50 opuestos a los 60, ms radicales, la
generacin del yo de los 80 opuesta a la generacin de los 90. ms comprometida
socialmente. Las experiencias de la escuela y las experiencias con los compaeros a
menudo son bastante importantes en el desarrollo de la personalidad, y tambin pueden
proporcionar una enorme cantidad de experiencias diferenciales para los hennano.s.
Algunas de estas experiencias pueden resultar en buena parte de las diferencias genticas entre hermanos. Por ejemplo, las posibles experiencias de pareja diferenciales de
los padres entre un hijo que es muy atractivo o muy atltico con las experiencias del
hermano que es mucho menos atractivo o atltico. Otras experiencias diferenciales
pueden resultar de las experiencias familiares que desempean un papel en la conducta
distinta de los hermanos con sus padres. Finalmente, algunas de estas experiencias
pueden resultar slo del azar un hermano tiene un profesor excelente, pero el otro no.
un hermano experimenta la muerte de un amigo pero el otro no. un hermano \'a a un
viaje influyente pero el otro n o ^ . Para bien o para mal, los encuentros del azar deben
La ciencia de la
personalidad
167
La ciencia de la personalidad
ejemplo, tomemos el nio recin nacido que es irritable y un padre inquieto interactuando
con el recin nacido por primera vez. Comparmoslo con el mismo padre interactuando con un recin nacido tranquilo. En el primer caso, es probable que el recin nacido
irritable aumente la ansiedad del padre mientras que en el segundo caso es posible que la
ansiedad del padre disminuya. En el primer caso, el padre o la madre pueden pensar que
son un padre o una madre terribles)-, mientras que en el segundo caso ios padres se
reafirman en que son un buen padre o una buena madre, aunque la conducta del recin
nacido no tenga nada que ver con la conducta paternal Sin embargo, las diferentes conductas paternales evocadas por los dos nios ahora pueden establecer dos modelos de
interaccin padre-hijo completamente diferentes.
La importancia de los efectos ambientales evocados se mantiene durante todo el
desan-ollo,^Probablemente la primera de estas diferencias est relacionada con el gnero- Es un nio opuesto a Es una nia. Pero ms all de esto, a una edad temprana
los nios empiezan a asociar las caractersticas de la personalidad con las formas corporales y as tratan de forma diferente a los semejantes dependiendo de estas asociaciones.
Se espera que los nios de constitucin mediana sean ms agresivos y atlticos que los
nios de constitucin dbil o de constitucin pesada o redonda. Los nios atractivos o
atlticos producen respuestas de sus similares diferentes que las que producen los nios
menos atractivos o atlticos (Brehm. 1992). En cada caso, una caracterstica determinada genticamente provoca una respuesta diferencial del ambiente. En estos casos, las
peculiaridades fsicas han sido utilizadas con propsitos ilustrativos. Sin embargo, las
caractersticas de la personalidad actan con componentes genticos en conformidad
con lneas similares. El nio mentalmente tmido e inhibido produce diferentes respuestas a sus semejantes que el nio mentalmente extravertido.
En una tercera forma de interaccin gen-ambiente, las personas con diferente^
constituciones seleccionan, modifican y crean distintos ambientes. Cuando el individuo
es capaz de inieractuar activamente con el ambiente, cosa que sucede a una edad bastante temprana, los factores genticos influyen en la seleccin y creacin de ambientes.
El extravertido selecciona ambientes diferentes que los que selecciona el introvertido,
la persona atltica ambientes distintos que la persona no atltica. y la persona dotada
musicalmente ambientes distintos que la persona dotada con imaginacin visual. Estos
efectos aumentan a lo largo del transcurso del tiempo a medida que las personas son
cada vez ms capaces de escoger sus propios ambientes. En un momento particular, es
imposible determinar hasta qu medida la persona ha sido el receptor de un efecto
ambiental, o el creador del efecto ambiental.
En resumen, las personas pueden ser relativamente receptores pasivos de ambientes; pueden desempear un papel en los acontecimientos ambientales mediante las respuestas que e\'ocan: y pueden desempear un papel activo seleccionando y creando
ambientes. En cada caso hay una interaccin naturaleza-instruccin, gen-ambiente. .A
causa de estas interacciones, los genetistas conductuales ahora destacan las influencias
genticas sobre las medidas ambientales o la gentica ambiental (Plomin y Bergeman,
1991; Plomin y Neiderhiser. 1992; Plomin y Rende, 1991). En otras palabras, al estudiar los efectos de la naturaleza sobre la instruccin, ya no podemos suponer que nuesf*
Ira medida del ambiente est libre de influencias genticas. Esto es cieno tanto para la
percepcin de los ambientes, as como para la evaluacin objetiva de los ambientes.
Desde el punto de vista de experimentar subjetivamente los ambientes, las personas con
169
diferentes dotaciones genticas darn diferentes descripciones de )o que son objeti\'amenie los mismos ambientes. Desde el punto de vista de la evaluacin objetiva de los
ambientes, los estudios de los padres interactuando con sus hijos ponen en claro precisamente cunto influyen los hijos en el desarroJio del ambiente paterno (Kagan. ]994j.
Al pnncipio. la naturaleza y la instruccin empiezan a interactuai-. iniciando un proceso
que contina durante toda la vida de la persona.
La ciencia de la personalidad
CONCEPTOS PRINCIPALES
Genetistas conductuales. El estudio de !as
contribuciones genticas a las conductas de inters para los psiclogos, principalmente mediante la comparacin de los grados de semejanza entre personas que varan en sus grados
de similitud biolgico-gentica.
Genes. Elementos de los cromosomas mediante los cuales se transmiten las caractersticas hereditarias.
Causas itima.s. Explicaciones de la conducta asociadas con la evolucin.
Causas prximas. Explicaciones de 'a conducta asociadas con los procesos biolgicos
corrientes dei organismo.
Teora de ia inversin paterna. La teora
evoluva de que ios hombt^s y las mujeres se
diferencian en el grado de inversin en los hijos.
Probabilidad de paternidad/maternidad.
El enfoque evolutivo de que las diferencias de
la conducta hombre-mujer se asocian con las
diferencias en la certeza acerca de la paternidad/maternidad.
Crianza selectiva. Una aproximacin para
establecer relaciones gentica-conducta mediante la crianza de generaciones sucesivas con
una caracterstica particular.
Estudios de gemelos. Una aproximacin
para establecer relaciones gentica-conducta
mediante la comparacin de! grado de similitud entre gemelos idnticos, gemelos fraternales y hermanos no gemelos. Generalmente se
combinan con estudios de adopcin.
Estudios de adopcin. Una aproximacin
para establecer relaciones gentica-conducta
mediante la comparacin de hermanos biolgicos educados juntos con .hermanos biolgicos
educados separadamente a travs de la adopcin. Generalmente se combinan con los estudios de gemelos.
Heredabilidad h2). La proporcin de la variacin observada en las puntuaciones de una
poblacin especfica que puede ser atribuida a
factores genticos.
Ambientes compartidos y no compartidos.
La comparacin en la investigacin de la gentica conductuai de los efectos de los hermanos
que crecen en el mismo o en diferentes ambientes. Se presta una especial atencin a si los
hemianos que crecen en la misma familia
comparten el mismo ambiente familiar.
SIDE-Inventario de Experiencias Diferenciales de los Hennanos. Un cuestionario utilizado para estudiar las percepciones de los hermanos sobre su ambiente familiar.
Gentica ambiental. El estudio de las mfluencias genticas en las medidas ambientales.
RESUME.N
1.
4.
5.
6.
7.
8.
171
Los tres mtodos utilizados para establacet^^laciones gentica-conducta son la crianza selectiva, los estudios de gemelos y los 5tudiosj^jido_n. Los estudios de gemelTVde
affopcin conducen a valoraciones de heredabilidad significativas para la inteliaencia y la
mayora de caractersticas de a personalidad. Se ha calculado que la heredabilidad total de
la personalidad es de aproximadamente 0.4, es decir, aproximadamente el 40 por 100 de la
variacin de las caractersticas de la personalidad es debida a factores genticos. Sin embargo, hay evidencia de la variabilidad de las estimaciones de la heredabilidad. ya que dependen
de la poblacin estudiada, de las caractersticas de personalidad consideradas y de las medidas utilizadas.
En tanto que se reconoce la importante contribucin de los genes a la personalidad, tambin
es importante recordar que las valoraciones de heredabilidad se refieren a valoraciones de
poblacin ms que a valoraciones de la contribucin de ios genes a las caractersticas individuales o a valoraciones de contribuciones genticas a diferencias individuales o de grupo.
.Adems, es importante recordar que influido genticamente-^) no debera ser considerado
idntico a fijo o no maleable.
La investigacin de la gentica conductual tambin indica que hay una importante influencia
ambiental en la personalidad. Esta investigacin ha conducido a los genetistas conductuales
a !a conclusin de que los hermanos biolgicos son distintos, no slo a causa de las diferencias genticas, sino tambin a causa de la importancia de los ambientes no compartidos en
comparacin con los ambientes compartidos. En parte, como se prueba en la investigacin
con el cuestionario SIDE, los nios de la misma familia relatan diferentes tratos paternos y
diferentes relaciones de pareja. Esta investigacin, sin embargo, no tiene que conducir a la
conclusin de que las experiencias familiares y las primeras experiencias no son importantes
para el desarrollo de la personalidad.
Desde el punto de vista de las interacciones genes-ambiente, el mismo ambiente tiene distintas implicaciones para personas con distintas constituciones genticas. .Adems, las personas
con distintas constituciones genticas evocan diferentes respuestas del ambiente y escogen
distintos ambientes en los que funcionan.
La interaccin entre naturaleza e instruccin es tal que las respuestas simples a las preguntas
complejas son imposibles. No hay nunca genes sin ambiente o ambiente sin genes; es decir,
siempre debemos ser conscientes de la naturaleza y la instruccin de la personalidad.